《美术必修-美术鉴赏》过程性评价量规
小学美术主题单元评价量规
小学美术主题单元评价量规一、背景随着小学美术教育的发展，评价作为一种重要的教育手段，对于学生的研究和发展起着重要的作用。
因此，建立科学、合理的小学美术主题单元评价量规，对于提高学生的研究兴趣和培养综合素质具有重要意义。
二、目标本文档旨在制定小学美术主题单元评价量规，确保评价内容简单明了、有针对性，并且不引入法律复杂性。
三、评价维度1. 技能表现：评价学生在主题单元中所展示的绘画技能和创意想象的程度。
2. 美术知识：评价学生对于美术基础知识的掌握程度和运用能力。
3. 表达和交流：评价学生通过绘画作品所表达的情感、思想，并能否清晰有效地传达给观众。
4. 参与和合作：评价学生在小组合作中的贡献和个体参与程度。
5. 自我评价和反思：评价学生对于自己绘画作品的评价和反思能力。
四、评价标准为了确保评价的客观性和一致性，制定以下评价标准：1. 技能表现：绘画技巧熟练、创意想象丰富、作品呈现清晰有力。
2. 美术知识：掌握美术基础知识、能够运用各种表现手法。
3. 表达和交流：作品能够准确传达情感和思想、能够引起观众共鸣。
4. 参与和合作：积极参与小组合作、与组员有效沟通和协作。
5. 自我评价和反思：能够准确评价自己的作品，并从中找到改进的方向。
五、评价方法为了使评价更加客观和全面，采用以下评价方法：1. 作品评价：对学生的绘画作品进行评价，包括技法运用、创意表现和整体效果等。
2. 表演评价：对学生的口头表达和演示能力进行评价，包括艺术品讲解和创作过程展示等。
3. 观察评价：通过观察学生的参与和合作情况，评价其团队合作和个人表现。
4. 自我评价和反思：学生对自己的作品进行评价和反思，并进行书面或口头的自我陈述。
六、评价结果和反馈根据评价量规，对学生进行综合评价，并提供针对性的反馈，包括肯定学生的优点和指出改进的方向，以促进学生的进一步发展和提升。
七、评价过程管理评价过程应当明确、透明、公正，要确保评价者具备一定的专业知识和评价能力。
美术过程评价表
洪安小学美术课程学生学习过程评价表
11~158~100~7
20~2515~190~1420~2515~190~1410~158~90~7553290~10070~8960~6960以下
一、课前准备
三、基本技能
1、作品构图，构成优秀
2、技能构图掌握程度良好
3、技能构图掌握程度较差1、课前准备长期完成很好2、课前准备时好时差3、课前准备长期完成较差
二、课堂纪录：一次不遵守课堂纪录扣1~2分，扣被动局面为止。
3、校级二等奖五、作品效果
1、作品完成效果优秀
2、作品完成效果良好
3、作品完成效果一般四、作品创意
1、作品成果创意优秀
2、作品成果创意良好
3、作品成果创意一般3、合格
4、待合格
评分细则：
4、校级三等奖七、等级1、优秀2、良好六、加分1、区级
2、校级一等奖。
美术课堂教学评价量表
2
2、传授知识的量训练能力的度适中，突出重点、抓住关键
4
3
2
3、教学过程思路清晰、课堂结构严谨，教学密度合理
6
4
2
4、给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展
4
3
2
5．有利于学生高尚情操和包括创造能力、实践能力等多种能力的培养。
5
3
2
（三）
教学过程和方法
38分
1、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
4
3
2
（五）
教学效果
15分
1.能激发学生学习美术的兴趣。教学有美术学科特点，有特色，师生互动好。
5
3
2
2、学生对美术学习的兴趣和爱好、文化素养和个性、创新精神和实践能力、审美能力得到培养，观察、想象、形象思维和创造能力得到力增强，作业有创意、效果良好。
5
3
4
3
2
8、能及时有效地展示学生的学习成果，开展多元化评价。
4
3
2
（四）
教学素养
16分
1、教态亲切自然，精神饱满。语言规范、正确、清晰、流畅、生动。
4
3
2
2、有扎实的美术基本功，示范精彩、明了。.教案编制规范。
4
3
2
3、教学呈现、展示区域布局合理，板书条理清楚，字迹规范工整。
4
3
2
4、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。、应变和调控能力强。
4
3
2
2、策略新颖，激发兴趣，注重学法指导。
4
3
2
3、从美术学科特征，实际出发运用现代化教学手段。
4
3
2
4、组织形式生动合理，面向全体，体现差异，因材施教。
五年级美术过程性评价方案
五年级美术过程性评价方案
张建路
一、评价的目标
促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。
既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价：强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能
二、评价的原则
1、评价对象的主体性
2、评价内容的多元性
3、评价形式的多样性
4、评价过程的开放性
三、对学生的要求
1、实践层面，包括学生的绘画、写字能力。
2、理论方面，包括学生美术基本知识的考察、双姿习惯的养成。
四、评价的方式：三个水平（合格、良好、优秀）考核标准满分五星
三星：基本上能完成本年级的美术教学要求
四星：比较好的完成本年级的美术教学任务及要求
五星：出色的完成本年级美术教学任务要求
五、评价的形式：实践操作与平时表现的相结合
1、平时学生综合成绩（学生在平时学习活动中的表现与期中考试成绩两者
综合考评为主）占40%
2、实践操作占60%，时间分配40分钟左右
内容：（16开纸）根据自己的生活感受，用绘画作品把最高兴的一件事表现出来，给作品想一个题目，写在作品旁边。
也可以给学生一个主题，让学生进行创作。
创作要求：
（1）用线条表现，构图完整合理
（2）有前后层次及线条疏密关系
（3）作品能够体现主题
3、如有同学在学期中有参加校级以上比赛中有获得奖项，视情况予以一定的加分。
小学学生美术课堂表现评价量规
小学学生美术课堂表现评价量规1. 引言本文档旨在制定一份小学学生美术课堂表现评价量规，以便评估学生在美术课上的表现和进步。
本评价量规将帮助教师和学生更好地了解学生的研究情况，并促进他们的学术成长和兴趣发展。
2. 评价指标以下是我们建议用于评价学生美术课堂表现的指标：2.1 参与度- 学生是否积极参与美术活动和课堂讨论- 学生是否愿意分享自己的创作和想法- 学生是否主动提出问题和与他人合作2.2 技能掌握程度- 学生是否掌握了基本的绘画和手工艺技巧- 学生是否能够运用所学技巧创作出具有个人特色的作品- 学生是否对颜色、形状、材料等美术要素有基本的理解2.3 创造力- 学生是否能够独立思考和表达创意- 学生是否展示了创新和独特的想法- 学生是否能够将自己的情感和观点通过艺术作品表达出来2.4 作品质量- 学生的作品是否具有艺术性和美感- 学生的作品是否展示了良好的构图和比例- 学生的作品是否符合任务要求并展示了专注和细致的创作过程3. 评价标准为便于评价学生的表现，我们建议采用以下评价标准：- 优秀：在各个指标上表现突出，能够充分展示自己的才华和创意。
- 良好：在大部分指标上表现出色，创作作品具有一定的艺术性和自信。
- 进步：在某些指标上有明显进步和努力，展示了研究和探索的态度。
- 一般：在大部分指标上表现一般，创作作品缺乏创新和个人特色。
- 不足：在大部分指标上表现较差，需要加强基本技能和艺术理解。
4. 使用方法教师可根据评价指标和评价标准，在学生参加美术课堂活动后进行评价。
教师可以记录学生的表现，并与学生进行反馈和讨论。
学生也可自行评估自己的表现，并与教师共同制定提升计划和目标。
5. 总结本评价量规为小学学生美术课堂表现提供了一套评价指标和标准。
通过使用该量规，教师和学生可以更好地了解学生的美术研究情况，并鼓励他们在艺术领域的发展和成长。
美术作品创作评价量规
抓住公鸡的特点进行夸张、概括来表现，大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来，结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡
抓住公鸡的特点进行夸张、概括来表现，大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来，
结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡
基本表现公鸡的形态。
色彩
能运用冷暖色对比的方法来表现大公鸡 ，掌握色调，使画面具有生动感和表现力。大胆表达自己对色彩的感觉。
能做到不抄袭临摹他人，但作品特色不够突出，能发现新题材，但变换少。
作品特色不突出，有临摹倾向。
美术作品创作评价量规
4
3
2
1
自评
他评
师评
总评
构图
能够做到统一中求变化，变化中求统一。画面均衡、稳定，但不平均对称，具有一定的的生动性、灵活性，给人以视觉上的美感。
能基本做到统一中求变化，变化中求统一。画面均衡，具有一到统一中求变化或变化中求统一。
能运用冷暖色对比的方法表现大公鸡，使画面具有生动感和表现力。
能基本根据画面所传达的意图和感受运用色彩，使画面具有表现力。
不能根据画面所传达的意图和感受熟练运用合宜色彩、
创意
能够做到作品独具特色，不抄袭临摹他人，有个人独特的表现方式，且能发现新题材，不断进行创新。
基本做到不抄袭临摹他人，有个人独特的表现方式，且能发现新题材，不断进行变换。
对高中美术鉴赏教学采用质性评价方式的认识
对高中美术鉴赏教学采用质性评价方式的认识内容提要：通过对高中美术鉴赏课程特性和质性评价的分析，试图认识质性评价对美术鉴赏课程的适应性，同时分析了在评价过程中需要注意的评价者本人的参与、自然情境的设置、及评价方式的归纳分析和解释等问题。
关键词：质性评价高中美术鉴赏课程评价者归纳和分析在《普通高中美术课程标准》第四部分实施建议的评价建议第 4 条指出：注重质性评价，提倡成长记录评定。
成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。
成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。
学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图象资料等）、自我反思及他人评价的结果等。
教师通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。
在普通高中强调采用质性评价的方式是本次课改的基本理念之一，亦是本次高中课改的基本要求。
美术鉴赏是高中美术课程五大模块之一，它既非浅性的欣赏课程，也非严格的美术史教程，松散的或量化的评价都不能适应美术鉴赏的课程特征，如何正确认识质性评价以使鉴赏教学的评价方式更科学更完善，是美术教师需要思考的问题之一。
一、什么是质性评价？所谓质性评价方法，也被称为自然主义评价（naturalisticevaluation）范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象简化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丢失重要信息。
它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。
它以建构主义为其理论基础。
建构主义反对量化范式，反对将知识视为孤立的单元，做出对错二元的评定。
建构主义认为，学习是一个知识建构的过程，本质上是质性的，具体表现为：（1）知识的掌握不仅仅是会与不会、正确与错误的简单核定；（2）知识依赖于特定的认知情境；（3）解决问题时，需要综合运用多方面甚至跨学科知识。
(完整版)美术学习成果评价量规表
1.能开展民间美术信息资料的收集活动，渠道多样。
2.收集的信息资料丰富合理,都和民间美术有关。
×1.5
信息资料基本正确，收集信息资料的渠道有两种以上,资料不足，资料种类单一，无分类处理。
信息资料基本正确，收集的渠道有两种以上,收集的资料较丰富,但不够多样，没有明确的分类和处理。
信息资料正确，收集的渠道有三种以上,收集的资料丰富,资料种类多样，能分类归纳处理但不够清楚。
1.团结合作,但很少与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料不愿和别人分享,活动中自己完成自己的任务。
1.团结合作,经常与同学交流自己的心得体会,收集的信息资料大部分能与大家共享,对组内有困难的同学一般能给予帮助和支持。
1.团结合作,通过多种途径(讨论、访谈、Q群,电话等),经常与同学交流自己的心得体会,并善于听取他人意见,收集的信息资料能与大家共享,对组内有困难的同学能热情的给予帮助和支持。
2.根据各人的选题，组长进行小组内分工，每个同学都清楚具体的工作内容和要求。
×1
1.需要教师帮助小组成立和选定组长。
2.根据各人的选题，教师帮助小组分工。
1.各小组成立后，自行选定组长，讨论小组合作学习的评价量规。
2.组长基本能根据各同学的选题，进行小组分工，小组内分工不合理，有些同学不清楚具体的工作内容和要求。
团结合作通过多种途径讨论访谈群电话等经常与同学交流自己的心得体会并善于听取他人意见收集的信息资料能与大家共享对组内有困难的同学能热情的给予帮助和支持
研究性学习成果评价量规模板
评价指标
评价标准
权重
评价等级及分值
得分
需努力(2分)
中(3分)
良(4分)
优(5分)
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能够在老师还没教学时制定周 密完整的计划，提出具有实质
性的问题
在老师教完后制定复习计 划，但不太合理
只能制定出简单的计划 以及提出简单的问题
没有制定计划或者 无提出实际性的问
题
不必输 入
归纳总结
30%
能够有顺序的分类归纳鉴赏内 容、整理并且找出学习的重点
。
能够总结出某些结论，经 过老师的提点得出重点
1 4 0 1 期
评价指标 权重
A(9-10分)
《素描鉴赏》过程性评价
评价等级及分值 B(7-8分)
C(5-6分)
D(4分及以下)
自评
学习态度
20%
能够提前预习，并完成相关练 习，富有责任心
能够上课听讲，课后完成 练习
能够上课认真听讲，完 成任务
不能够上课听讲， 不必输 没有完成任务 入
计划策略
15%
的学习方法，这样才能提高你的鉴赏水平和审美能力。
得分
互评 教师评 （加权）平均
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
不必输 不必输
入
入
不必输 不必输
入
入
#VALUE! #VALUE!
不必输 不必输
入
入
#VALUE!
0
0 #DIV/0!
文。
能够对鉴赏作品进行交流 、分享，写好鉴赏心得
能够对鉴赏作品进行交 流、分享但条理不够清 晰，鉴赏心得简短。
不能够对鉴赏作品 进行交流、分享， 不必输 也不能完成鉴赏心 入
得简短。
得分
本计划量规是针对《美术鉴赏》的学习过程中，针对学习态度、计划策略、归纳总
结、分工合作、分享交流等的表现，对本课学习的表现进行评价。得分在8分及以上
证明你是一个认真学习的人，能够熟悉的掌握鉴赏的技能，并很好的运用与生活中
说明
的每一方面。得分在7-8分左右证明你在学习上仍有一些缺陷，不能达到比较完美的 各项小计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0
程度，仍需通过小组的方法进行改进。得分在5-6分证明你是一个能够完成基本鉴赏
任务的，可是你仍不够努力以及用心。得分在5分一下证明你需要很大幅度地改变你
经过老师的提点得出结 论
不能独自完成归纳 不必输 总结，得不出重点 入
分工合作
15%
能够与小组的人合作得出结 论，与他人分享结果并讨论
能与小组的人进行讨论， 得出结论
只参与了小组的讨论没 有自己的实际性意见
不能和小组的人很 不必输 好的讨论得出结果 入
分享交流
20%
能够有条理性地对鉴赏作品进 行交流、分享，并写好鉴赏论