教师专业成长策略
促进学科教师的专业成长和提升三篇
促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。
只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。
1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。
2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。
3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。
4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。
6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。
7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。
8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。
9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。
工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。
1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。
2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。
3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。
4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。
5.制定详细的学习计划，并坚持执行。
6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。
7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。
8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。
9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。
10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。
提高教师专业发展的有效策略
提高教师专业发展的有效策略教师的专业发展对于提高教育质量和推动教育具有重要意义。
为了提高教师的专业发展水平，教育部门和学校可以采取以下有效策略：1.提供持续的专业发展培训。
教育部门和学校可以组织各种形式的培训课程，如研讨会、研修班和讲座等，帮助教师了解最新的教育理论、最佳实践和教学资源。
这些培训应该贴近教师的实际需求，通过案例分析和反思引导教师进行自我评估和能力提升。
2.鼓励教师参与专业社群。
专业社群是一种教师间相互交流和学习的平台，教师可以通过分享教学经验、合作研究和互动讨论来进一步提升自己的专业素养。
学校可以提供资源支持和学习机会，建立和发展教师专业社群，促进教师之间的互动与合作。
3.构建有效的评估和反馈机制。
学校可以建立科学的教学评估和反馈机制，通过观察课堂教学、听取学生和同事的反馈意见等方式对教师进行评估和指导。
同时，学校还可以为教师提供专业辅导和指导，帮助他们定位问题、制定改进计划，并及时反馈评估结果，激励教师积极参与专业发展。
4.寓教于乐，鼓励创新。
学校可以提供良好的教学环境和创新空间，鼓励教师实践创新教学方法和策略。
同时，学校还可以开展各种形式的教学比赛和教学展示，让教师在展示自己的同时学习他人的优秀经验，激发教师的热情和创造力。
5.建立学习共同体。
学校可以建立学习共同体，鼓励教师之间相互支持和合作。
通过定期的教研活动、交流讨论、合作教学等形式，教师可以相互学习、取经和共同成长，推动整个教育团队的专业发展。
6.建立职业发展档案。
学校可以建立教师职业发展档案，记录教师的培训经历、教育教学成果和专业发展计划等信息。
通过有效的档案管理，学校可以更好地了解教师的成长和需求，提供有针对性的支持和培训机会。
7.提供多样化的发展机会。
学校可以提供多样化的发展机会，如参与教学团队、承担科研项目和主持教学活动等，让教师有更多的机会接触和解决实际教学问题，在实践中不断提高自己的专业能力。
总之，提高教师的专业发展水平是一个系统工程，需要教育部门和学校共同努力。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
教师专业化成长的瓶颈和应对策略
增强职业认同感与前景规划
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提高职业认同 感：了解教师 职业的价值和 意义，增强职 业自豪感和责 任感
制定个人发展 规划：明确个 人发展目标和 方向，制定相 应的发展计划
参加专业培训 和进修：不断 提升自己的专 业素养和教学 能力
建立良好的人 际关系：与同 事、学生和家 长建立良好的 关系，共同促 进个人发展
培训评价：建立 培训评价体系， 对培训效果进行 评估和改进
教师自我提升与完善
终身学习：不断学习新知识、新 技能，提高自身素质
合作与交流：与其他教师合作， 分享经验，共同提高
A
B
C
D
反思与改进：对自己的教学行为 进行反思，不断改进教学方法
创新与创业：勇于创新，探索新 的教学方法和教学模式，提高教
学质量
培训时间安排不合理，影响正常教 学
添加标题
添加标题
培训方式陈旧，缺乏创新
添加标题
添加标题
培训效果评估不足，难以改进培训 质量
教师自身素质不足
专业知识不足：缺乏学科专业知 识和教学技能
教育理念落后：教育观念陈旧， 缺乏创新意识
心理素质不佳：抗压能力差，情 绪波动大
沟通能力不足：与学生、家长、 同事沟通不畅，影响教育教学效 果
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职业前景规划方面
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自我评估：了解自己的兴趣、能力和价值观， 确定职业发展方向
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设定目标：制定短期、中期和长期的职业目标， 明确实现目标的途径和方法
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制定计划：根据目标制定具体的实施计划，包 括学习、培训、实践等
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持续学习：关注行业动态，学习新知识、新技 能，提高自身竞争力
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
浅谈增进教师专业成长的策略
浅谈增进教师专业成长的策略浅谈增进教师专业成长的策略学习《在课堂中历练，在团队中成长》心得体会文昌市第一小学陈诺玉我学习了《在课堂中历练，在团队中成长》这讲座，深知教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。
那么，咱们该通过哪些有效的策略来增进教师的专业成长呢？我结合自己学校的做法谈几点试探。
一、驱动策略：为教师专业进展创设外部环境教师的专业进展是一个长期探讨、不断进步的进程，这一进程，永无止境，教师培训必需贯穿其专业生涯始终。
学校要创设良好的外部环境，让教师在专业进展的道路上慢慢成长。
1．教师教育机制——增进教师专业进展的基础教师教育的视野应从传统的教师专业预备时期扩展到教师专业进展的全进程，教师教育应为教师专业进展的全程提供支持。
为此，咱们学校出台了一系列的教师教育机制。
2．教师评判机制——增进教师专业进展的保障学校对教师的评判以增进教师进展为目的，要紧采取自评、互评、校评相结合的多元化评判机制。
以我校的备课检查为例。
一是教师自评，评自己的优势、以后改良方向。
二是教师互“查”，即教师互看教案，找同事教案中的特点、优势及改革亮点，做好摘录与点评，学期终止时写一份《观备课一得》。
三是校评，学校领导对教师的备课偏重于“随笔”“反思”的检查，考察教师记录的“教学闪光点、问题分析、理性反思和改良方法”及其对学生反映的灵敏性、对教学进程的自我修正、自我操纵能力，尽力发觉每位教师的亮点，并及时加以确信。
同时，还许诺教师依照自己的实际决定考核时刻和次数。
如此，教师们在“研究性变革”的实践中不断生成教育聪慧，工作踊跃性大大提高。
二、互动策略：为教师专业进展创设团队气氛1．创建学习型教研组教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一。
它是教师与教师之间彼此学习、交流教学心得、研究教学方式的平台。
构建学习型教研组，是为了增进教师的专业成熟。
我校教研组内教师相互学习、相互帮忙、相互竞争的气氛十分浓厚，每一个教研组有一至二位校内学科带头人，每两周活动一次，一样安排在周三，每次安排1.5小时，包括集体备课，理论讲座，案例介绍与研讨。
教师专业成长“四步走”策略
（ ２ ）竞赛 为辅 业务 竞 赛 是 检验 教 师教 学 水 平 的一 种 有 效 方 式 ，也 是提高教学水平的有效途径 ，为此 ，教研组可组织开展 听评课 比赛 、教师优 质课 比赛 、新教师亮相课比赛 、年 级合作教学竞赛、课件制作 比赛等大量校 内竞赛 ，次 活动都要做好点评和总结 ，并将个人和团队竞赛成绩纳 入常规考核 ，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围 ，而比 赛并不是教师个人 “ 单打独斗”的行为，每次活动都可
特点 ，安排相应 的教学骨干结成对子，在教学设计 、课 堂教学 、班级管理 、教学机制方面交流探讨。在结 对交 流 的过程中 ，引导年轻教师得到专业 的成长 ，同时也促 进 师傅业务素质 的提高 ，进而为学校 的 “ 名师工程 ”奠 定扎实的基础 ，真正起到师徒共 同提高的双赢效果 。
第 三步 ： “ 自主 参 与— — 与 实践 对 话 ” 为 了使 教师们在专业成长中形成个性化的风格 ，教 研组可 以为教 师搭设各种 自主实践 的平台。 （ １ ） 以课 为本 推门课——所有科任老师在教室执教的常态课 。
以以年级组为单位 ，经过组 内预赛 ，小组推荐的形式进
行。 第四步 ： “ 自主 反 思— — 与心 灵对 话 ” （ １ ）评 课 、反 思 促提 高 听评课是学校校本教研 活动的一个重要组成部分 ， 是 学 校 了解 和 掌 握教 师教 学 水 平 的重 要 手 段 ，是促 进 教 师专 业 发 展 的重 要途 径 。 在 听评 课 的过 程 中 ，既 反思 他 人 的教学 ，也 反思 自己的教学 ，在 反思 中促 进专 业发 展 。 为 了提 高教 师 的听 评 课 水 平 ，完 善 听 评课 制度 ，学 校可开展听评课竞赛活动 ，积极 引导教师参与到评课活 动 中 ，不 断探 索和 实 践 ，以评 促 研 ，浓 厚教 研 氛 围 ，促 进 教 师专 业 水平 的提 高 。 （ ２ ）课 题 引 路 开 展课 题 研 究 是 校本 教研 的一 个 有 效手 段 。 课 题 研 究可 以促使教 师学 习理 论知识 ，用理论指导教学实践 ， 在教学实践中发现问题 ，加以研究探索 ，总结经验 。促 进教师的专业发展。因此 ，学校要将课题研究与常规教 学 紧 密联 系 ，掌 握 第 一手 资料 ，为 课题 的深 入 扎 实 开展 提供 广阔的平 台 ，在研 究中也促进 教师 自我 的专 业成
教师三年专业成长发展规划(7篇)
教师三年专业成长发展规划(7篇)教师三年专业成长发展规划（篇1）在今年的八月，我成了一名小学语文老师，高兴之余更多的是忐忑。
孩子是祖国的花朵，将来我们的孩子能成为一个怎么样的人，我们有着不可推卸的责任，感觉自己责任很重。
为了自己，更为了我们的孩子，我制定了如下的个人三年发展规划。
发展总目标:成为一名充满爱心、耐心、上进心的优秀小学语文教师。
二、三年发展规划:第一年(.9-.9)明确自我发展目标，实现角色转变明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。
同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。
1.加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。
2.在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。
3.学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。
在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。
第二年(.9-.9)加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3..要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。
对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。
在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。
在跨上讲台的第二年，在做好教学工作之余，我希望有机会为考研努力一番，可以进一步深造，从而将更深刻更新颖的知识回馈给学生。
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二、教师的专业ห้องสมุดไป่ตู้长
• （四）职前教师的专业成长 1，教师身份认同感的建立 • 认同的目标是：将作为‘教师’的人以及 ‘我’作为教师有机统一起来并能自觉依 据教师角色人格的发展需要发展自己。
二、教师的专业成长
• （四）职前教师的专业成长 1，教师身份认同感的建立 • 认同过程的任务：教师对作为专业人员的 自己所要扮演的角色、承担的责任、享有 的义务的认同。这既是一种状态也是一种 过程。
三、教师成长中的困惑
• （一）成长中的阶段性特征是什么？ • 在第三阶段，即称职阶段，他们变得越来越灵活， 能够改进原则和程序，以适应现实。 • 在第四阶段，即能手阶段，他们能够识别出各种 模式及其关联，并对教学进程有一个整体的把握 和理解。 • 在第五个阶段，即专家阶段，他们在头脑中有一 个相对稳定的教学图景，能够轻松、灵活地根据 不同的情境作出相应的教学行为。
三、教师成长中的困惑
• （一）成长中的阶段性特征是什么？ • 福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个 教师的成熟发展必须经过四个阶段： • （1）教学前关注阶段 • （2）早期生存关注阶段 • （3）教学情景关注阶段 • （4）关注学生发展阶段
三、教师成长中的困惑
• （二）影响教师成长的因素有哪些？
教师专业成长策略
——职前教师
西南大学教育学部 兰英教授
引言
• 共勉：
• 再好的教育设计也抵不过教师对教育的认 识、态度、信念和行动。 • 真正的个体塑造者是自己而非他人，教师 的成长也如此。 • 每一个体都是特有的存在者，因此，没有 不变的成长模式。 • 成功者不是做与众不同的事，而是做事与 众不同。
引言
• 策略是指达到某一目的最好的方式方法， 是面对困难情境所应采取的良好措施。 教师专业成长策略具体指个体在教师身份 认同、角色、信念、素养和行为形成中所 面临的各种困境时的应对措施。
讲授内容
• • • • 一、现代教师的专业性 二、教师的专业成长 三、教师成长中的困惑 四、教师的成长策略
一、现代教师的专业性
二、教师的专业成长
• （四）职前教师的专业成长 1，教师身份认同感的建立 • 认同的过程：它是个体对自我特质、专业 特质、环境特质等因素综合分析后最终实 现的“我”与“教师”身份统一的过程。 • 认同中的困难：对“我”作为教师的效能 感的确认。
二、教师的专业成长
• （四）职前教师的专业成长 2，教师角色的相关知识和能力的养成 • 主要表现为：普通知识、学科知识、教育 知识的掌握和教育能力的熟知。
三、教师成长中的困惑
• （一）成长中的阶段性特征是什么？ • 美国学者休伯特.德莱弗斯(Hubert L.Drefus)和 斯图亚特.德莱弗斯(Stuart E.Dreyfus)描述了从新 手教师成长为专家的五个阶段。 • 在第一阶段，即新手教师阶段，他们是刻板的， 只是套用所学的原则、程序。 • 在第二阶段，即高级初学者阶段，他们开始将理 论与亲身的实践工作结合起来。
• （一）人、教育、学校、教师间的关系 • 人依靠教育健康成长 • 学校是生命产业，生产人格健全的个性化和社会化 人 • 教师是学校工作的践行者，学生成长的相伴者 学校教育目标：社会人 关系：师生 方式：课程与教学
一、现代教师的专业性
• （二）对现代教师人格的理解 • 1，教师是自然人、社会人和职场人的统一体； 2， 统一体的角色的特质决定教师的人格属 性和行为特征； 3； 教师的专业成长不应摆脱自然人和社会 人的属性，仅有专业属性的单面人；
•
二、教师的专业成长
• （二）现代教师成长中的角色要求 • 美国学者沃尔夫克认为教师至少有7种角色： （1） 教学专家角色。（2）激励者角色。 （3）管理员角色。（4）领导者角色。（5） 咨询者角色。（6）环境设计者角色。（7） 范型角色。
涉及到职业任务；职业的人际特性；职业资源利用 和职业的示范作用等。
•
二、教师的专业成长
• （四）职前教师的专业成长
• 主要任务： • 教师身份认同感的建立； • 教师角色的相关知识和能力的养成。
二、教师的专业成长
• （四）职前教师的专业成长 1，教师身份认同感的建立 • 它表明一个教师怎样确定和感知作为教师 的自己； • 是对“我是谁”、“我何以属于这个群体” 的根本问题的不断追问。
• • •
二、教师的专业成长
•
（三）现代教师的素养
从人的角度看，教师只有发展好多方面人：
• • •
自然人（身心健康） 社会人（公民角色） 职业人（教师角色）
才能过出美好的人生。
•
二、教师的专业成长
• （三）现代教师的素养 从教育教学的发展形态看，教师 既需要 “传道、授业、解惑” 还需要 “激励、引导、示范”
二、教师的专业成长
• • • • • （二）现代教师成长中的角色要求 教育者（设计、组织、引导、指导者） 交流者（倾听、激发、咨询、沟通者） 革新者（资源利用、参与管理、研究） 伦理者（学生学习与生活的模仿者）
二、教师的专业成长
• （三）现代教师的素养 从专业要求看，教师只有具备特有的素养： 专业态度 专业知识 专业能力 专业精神 才能成为理想的教师。 •
一、现代教师的专业性
（二）现代教师专业性的表现 第一，职前阶段表现为：身份认同感的建 立；角色知识、能力、态度和信念的掌握、 形成和确立。 第二，在职阶段的专业性表现：教育、教学、 参与学校管理并与家庭、学校联系。
一、现代教师的专业性
• • • •
2，现代教师专业性的表现 具体表现为： 教育：教师——学生——终身性学习情怀 教学：教师——知识——学生学习经验 学校管理：教育自主权；教学决策权；学 校发展规划；学校成员发展保障等
二、教师的专业成长
• （一） 成长的涵义 • 成长既包含自然生长之意，也包含依据发 展需要的、通过人为的用心努力去推动、 促进、提升和改进之意。
二、教师的专业成长
• （一） 成长的涵义 教师的专业成长指教师在其职业生涯中， 基于个体经验，依据职业发展规律不断提 升、改进自我，以顺应职业发展需要的过 程。 教师成长的特点： 生命性 发展性 专业性 终身性