新课改理念下对课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。
虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。
但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。
因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。
下面几则例子给我的感触颇深:一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。
可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。
教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。
“包装”数学知识,或创设故事性情境。
“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
浅谈新课改理念下教师课堂教学最重要的基本功——善于“倾听”
步 深 化 ， 一 点 已成 共 识 。 这 二 、 于“ 听 ” 重 要 的 是 倾 听 学 生 在 发 言 的 背 后 想 些 什 善 倾 最 么， 什 么 会这 样 想 为 如 果 学 生 说 错 了 ， 鼓 励 学 生 找 出病 因 ， 导 学 生 分 析 问 要 引
方式表 示 自己一直在注意 听。哪怕 学生说错 了， 你也要保持专
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＠ 吉林教 育
浅谈新课改理念下教师课堂教学最重要的基本功
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善于 “ 听 ” 倾
贵 阳市清镇 市 红枫 湖镇 中八农 业 中学 陈礼 弦
在“ 课 改 ” 新 以前 ， 要 提 到 教 师 的基 本 功 ， 师 们 都 知 道 只 老
是“ 笔 一 画 ”即 粉 笔 字 、 笔 字 、 笔 字 和 简 笔 画 ） 中小 学 教 三 （ 钢 毛 ，
一
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善 于 倾 听 是教 师 课 堂教 学 最 重 要 的基 本 功
在 新 课 改理 念 下 的 课 堂 教 学 ， 师 已经 从 主 宰 课 堂 的 位 置 教
上退 了下 来 ， 生 成 为 课堂 教 学 的 主 体 。教 师只 有 善 于 关 注 、 学 倾
听 学 生 的 叙 述 ， 时 调 整 自己 的 教 学 行 为 ， 可 能 扮 演 好 自身 随 才
的角 色 。 善 于 倾 听 是 教 师 的 品 质 ， 味 着 平 等 与 尊 重 ： 于 倾 意 善
上 ， 学 生 尚未 阐 述 清 楚 自 己的 观 点 时 ， 莫 随 便 发 表 自 己的 在 切
看 法 。这 不 仅 体 现 了对 学 生 的 尊 重 ， 时 也 是 在 新 课 改 理 念 就 同
新课程理念下的课堂教学评价.
新课程理念下的课堂教学评价关键词:新课程新理念新模式新评价一、新课程新课程,泛指新一轮基础教育课程改革。
我县义务教育阶段新课改从2003年秋季开始实施,高中新课改从2010年秋季开始实施。
本次课程改革,不光是教育观念、教学方法的改革,还在课程设置、教学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。
新课程改变了长期以来“一纲一本”为“一标多本”的格局,设置了国家课程、地方课程和校本课程。
科目设置有综合化趋势,如“品德与生活”、“品德与社会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。
高中还分选修课和必修课。
在习惯叫法上,初中一、二、三年级分别改为七年级、八年级和九年级。
以往历次改革主要是靠科研部门探索和推进,本次新课程改革是一种政府行为,靠行政强力推进。
二、新理念新一轮基础教育课程改革是一项系统工程,主战场是课堂教学,课堂教学如何体现新课改理念,已经成为人们关注的热门话题。
因此,我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流:1、和谐师生关系。
在传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无尚的地位。
师生之间地位是不平等的。
新课程理念下的课堂教学,首先要树立情感意识,课堂上应该营造一种和谐的师生关系。
和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特征,在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容,友善、关爱”的教学氛围。
因此,教师必须从神圣的讲台上走下来,与学生交朋友,与学生一起学习,一起探讨,一起评价,教学相长,共同提高。
教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。
师生关系、生生关系和谐、融洽,学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。
2、关注学生发展。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这个理念,课堂教学中,教师要尊重每一个学生的人格和差异,针对不同学生进行差异性教育。
传说孔子有弟子三千,其中贤者七十二人。
他提出的“因材施教”原则,就是差异性教育。
老师在教学中,如课堂回答问题、上台表演、作业批改、个别辅导等是否给予一视同仁的关照或者特别的关爱,即是否关注了每一个学生的发展,是新课程的核心理念。
新课改理念下课堂教学
浅谈新课改理念下的课堂教学摘要：新课程改革的步伐已经越来越快，但是我们不能盲目的奔跑，要注意对新教学模式的思考与改进，教师要做课堂的组织者，要多与学生交流，培养孩子们的合作意识，建立起自信心，让其具有主动探索、总结的能力。
在大幅度课改的过程中一定要注意两极分化的情况，及时做好调整，提高教学的有效性，使每一个学生都有进步。
关键词：新课改；组织者；合作；评价什么是课改，主要是课堂教学，那么在新课改下该采用什么形式的课堂教学模式呢，这个难题现在摆在了每个老师的面前。
现在凡是经历了新课改的老师们应该都深有体会，老师怎么教，学生怎么学？都不是说改就改的。
我们学校在课改的大潮中已经有了一定的成绩。
但是我们发现新的教学方式在有效教学上还有一定得缺陷，老师们还很迷惑，很有很多担心。
下面我就新课改理念下的课堂教学，要把握好的几个问题，谈谈认识。
一、课堂教学中老师要从”传授者”变成”组织者”新课改要求教师转变观念，要多与学生进行互动。
老师与学生共同进行学习。
在新课改中，教师必须要和学生进行交流，不能和学生交流的教学是不成功的，那些只靠老师讲，学生只听不动脑的教学是没有效果的。
在教学的过程中，老师和学生要相互沟通，相互交流，相互合作，才能知识共享，共同进步，实现高效课堂。
面对新课改，教师要清楚的认识自己的新身份，要适应这种转变。
1、课改要求教师不能像以前滔滔不绝的讲课，要组织好学生自己进行学习教师要成为课堂学习学生们的组织者，要给学生提供自学的时间和空间。
老师要精心的去给学生准备自学的时间和空间。
在我们的教学中，老师要多多提倡小组交流，团队意识，互相合作，要给学生建立自主交流的平台。
同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如我在平方根与立方根的教学中，首先我会给学生们10分到15分的自学时间，让学生们自己去寻找什么是平方根？什么是算术平方根？它们之间有什么区别和联系？然后我再让小组之间进行交流讨论，并进行总结。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改理念下的思想品德课堂教学
新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。
先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。
每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。
下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。
一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。
让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。
因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。
新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。
作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。
新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。
以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。
科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
浅谈新课改理念下教师的有效课堂教学
浅谈新课改理念下教师的有效课堂教学【摘要】在新课改理念下，构建有效的教学课堂，是教育工作者为之努力和进一步探索的课题。
从课堂教学中，知识、动机、教师的关注、教学情境的创设和教师的教学观念的转变进行阐述，以期提高教师的课堂教学效果。
【关键词】新课改教学理念有效课堂教学效果随着课程改革和课堂教学模式教学的逐步深入，很多教师的许多教学行为还是体现了新课改理念的影子，虽然这些新理念在教学中还处于尝试和探索阶段，也正是这些尝试与探索，才能构建有效课堂教学，构建课改的基石。
本文从课堂教学中，知识、动机、教师的关注、教学情境的创设和教师的教学观念的转变进行阐述，以期提高教师的课堂教学效果。
1.课堂教学在课堂教学中，教师大多以接受学习为基础的传统教学模式，在大部分时间里进行耐心细致地分析与讲解，学生则忙于紧跟教师的思路进行理解和记忆，事实上这正是现阶段主要的教学模式，我们应当承认，这种传统的教学模式是有其必然的生存空间的，就学生而言，接受式学习仍有其存在的必要性。
1.1 知识。
在课堂教学中，知识的传授大体分为三类：第一类是教科书和教参上提供的；第二类是教师个人的知识；第三类是师生互动而产生的。
在其三类知识中，第一类知识占了大部分，比如：知识结构，例题，练习题等；其次是第二类，如易混淆的概念的辨析，题目求解思路的归纳，辅助方法、一题多解的介绍，题目的引伸、变形等，这是当前教师最为看重的，越是有能力、有经验的教师越重视学科知识的个性化，这种个性化的知识对学生的帮助作用是显而易见的，教师威信的树立也往往根植于此。
而第三类知识就很少了，而这类知识恰恰是新课改所特别提倡的。
就此看来，如果想在这一方面有所突破，还需要经过一段长时间的探索。
1.2 动机。
教师运用设计来激励学生从学习生活中获得预期的知识和技能，并设置了目标和运用能使学生达到预期目标的认知策略和手段，教师们在这一方面都作出了不懈的努力。
他们在上课开始时首先表明了课时内需要完成和任务，在解决问题的过程中，力求突出读题之初的困惑和解题之后的喜悦，并在问题求解过程中注重思路和方法，这一行为更是从应试角度展开，目光直指高考，并没有解释学习这类知识的重要性，这对激发学生的短期学习动机是有效的，但却不利于学生认知内驱力的培养。
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变摘要：小学是学生进行知识积累的重要阶段，在小学的学习中，教师的教学方法对学生的学习水平会有很重要的影响，因此，在新课改的大环境下，小学课堂模式进行适当的改变是非常重要的。
小学数学教学课堂的改革，对于课堂教学效率的提高以及学生数学学习水平的提升具有重要的意义，在活跃课堂氛围，营造良好的学习环境上具有极大的促进作用。
下面本文就主要围绕新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变进行详细的分析。
关键词：新课改小学数学课堂教学在小学工作的教师都会有这样一种观念，在新课改理念下对小学数学课堂进行改革，会对传统的课堂教学造成非常严重的影响和冲击，课堂教学的模式在一定程度上发生了非常大的变化。
在以往的教学活动中，都是以教师一个人的讲解为主，新课改的环境下，逐渐变成了所有学生都参与其中的多言课堂。
显而易见，多言课堂比传统的课堂多了动感和生气，使所有学生的意见以及想法都能够在课堂教学的过程中展示出来，对于提高学生的学习积极性具有重要的意义。
在新课改的环境下，新教材的使用使得小学数学教学课堂与学生实际生活的联系更加紧密，数学知识在一定程度上在学生的日常生活中都能够得以体现，学生在对数学问题进行思考的过程中思维以及学习能力都会得到明显的提升，这使得数学课堂教学的效率得到显著的提升。
经过对新课改之后的小学数学课堂教学情况的研究进行分析可以发现，在以下五个方面发生了非常明显的变化。
一、在情境中学数学在情境中学习数学，就是将学生需要解决的各种问题与具体的情境融合到一起。
新课改环境下，在小学数学课堂教学中，教师要有针对性地在教学过程中创设一定的生活情境，以此为方法来对学生的探索规律进行挖掘与激发。
新课程改革过程中非常重要的一点就是对学生的情感以及态度进行培养，教师如果能有效地在课堂教学上激发学生的学习兴趣，就能够在很大程度上实现促进学生积极主动学习、全身心投入到学习中去的教学目的，这对于提升班级整体数学素养具有重要的意义。
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新课改理念下对课堂教学的几点思考课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生有特色、可持续的发展。
教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生不断地提出问题，使学生的学习过程变成不断地发现问题、研究问题、解决问题的探究过程，同时帮助学生设计恰当的学习活动，使他们在自主学习、自主探索的过程中获得一种新的体验，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学中，教师的教学方式很大程度上影响和指导着学生的学习方式，教师的教学应注重“会教”和“教活”，从而指导学生“会学”和“学活”，真正让学生具有创新精神和实践能力。
一、在教学过程中，让学生自己去、拼、画、做，从而引导学生进行自主学习
课堂教学中，教师首先应深刻领会教材的编写意图，以图激趣，为学生提供丰富的直观材料，将识图和学习知识有机地结合起来。
如：新教材第一章——丰富的图形世界，教学过程中，教师应引导和激励学生主动参与、动手操作，在观察、操作、想象、交流等大量活动中，探索并掌握知识，逐步形成对空间与图形的认识，从而发展空间观念。
我认为，新教材从第一章就为教师如何教和学生如何学提出了一个尖锐的课题，内容的编排和设计上要求学生学习方式进行变革，改变单一的接受性学习方式，而应提倡接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。
二、在教学过程中，让学生自已去读、想、议、讲，从而培养
学生思考探究、合作交流的意识和习惯
无论那门学科，提高学生的阅读能力是至关重要的。
教学过程中，首先让学生自己先阅读课本上的内容，明确每小节所包含和知识点，特别重视课本上的想一想、议一议，鼓励学生树立自信，发挥自身的主观能动性，大胆地去想，必须让学生在独立思考的基础上再去进行小组交流，同时鼓励学生敢于发表自己独到的见解。
新教材的编排，很大程度上要求学生改变过去单一的学习方式，而提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式。
如利用数学开放题这种“问题教学”培养学生具有敢于求异、勇于探索、创新的气魄；利用“课题”学习培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力；利用“错析教学”培养学生坚韧不拨，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；利用“反思教学”培养学生学会总结，深化对知识技能的理解，从而养成良好的思维品质。
三、在教学过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力，从而培养学生浓厚的学习兴趣
多媒体课件的开发利手，极大地丰富了教学手段。
教师应立足于解决教学的实际问题，开发、设计具有个性化的课件。
绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，可将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，并
且进行多元化的教学评价，关注学生在整个过程中的各种反映。
“为了每一位学生的发展”是新程的核心理念。
教学过程中，教师要注重对学生的尊重和赞赏，无论学生素质的优劣或部分学生的异常作法，应在尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上加以认真分析进行引导与教育。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析或解决生主中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们走入社会的竞争能力。
（作者单位山西省长治市太岳中学）。