浅谈初中英语核心素养的内涵与培养
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略随着社会的发展和全球化的趋势，英语已经成为一门全球性语言，对于中学生来说，学习好英语已经成为必不可少的一项技能。
要想学好英语并不是一件容易的事情，需要在学生的初中阶段就开始培养他们的英语素养。
英语课堂核心素养的培养策略成为了教育工作者们关注的焦点之一，本文将就这一话题进行深入的探讨。
一、核心素养的概念和内涵核心素养是指在特定领域中的基本能力和品质，是个体在学科领域中发展基本素养的重要标志，包括知识、技能、能力和情感态度等方面。
初中英语课堂的核心素养培养主要包括语言表达能力、交际能力、信息获取能力、跨文化意识和自主学习能力等。
这些素养在学生学习英语时起着至关重要的作用，对于学生的英语学习能力和综合素质的提高具有重要意义。
二、培养策略1. 注重语言表达能力的培养语言表达能力是指学生表达思想、观点、情感等的能力。
英语是一门交际性语言，语言表达能力在学习英语过程中尤为重要。
在英语课堂上，老师要采用多种教学手段，引导学生多进行口头表达，如小组讨论、个人陈述等方式，培养学生的语言表达能力。
在课堂上给予学生大量的表达机会，鼓励他们多说多练，慢慢提高他们的语言表达能力。
2. 培养交际能力交际能力是指学生在实际交流中使用语言进行正常的沟通和交流的能力。
在英语课堂上，老师可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟情境中进行真实的交流，培养他们的交际能力。
老师还可以鼓励学生进行小组合作学习，让他们在合作中学会与他人进行有效的交流，培养他们的交际能力。
3. 提升信息获取能力信息获取能力是指学生在学习和生活中获取所需信息的能力。
在英语课堂上，老师可以通过多媒体、互联网等渠道，让学生接触到更多的英语原版资料，培养他们获取信息的能力。
老师还可以通过阅读课文、提问等方式，帮助学生提高获取信息的技能，让他们在学习英语的过程中习得信息获取的方法和技巧。
4. 培养跨文化意识跨文化意识是指学生在跨文化交流中对不同文化背景和价值观的理解和尊重。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养随着社会发展的脚步，教育也在不断更新，对学生综合素养的培养日益受到重视。
作为学科之一的英语学科，如何培养学生的核心素养也成为了教学的关键。
在初中英语教学中，如何培养学生的核心素养，对学生的综合素质发展具有十分重要的意义。
本文将探讨在初中英语教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的语言素养语言素养是指学生对语言的熟练程度、运用能力以及语境的把握能力。
在初中英语教学中，培养学生的语言素养是教师的一项重要任务。
教师要注重学生的语音、语调、语节、语速等方面的训练，使学生能够准确地听懂并模仿正确的语音。
要注重学生的词汇积累和语法学习，使学生能够准确地运用词汇和语法知识。
要注重学生的阅读能力的培养，通过大量的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
要注重学生的口语表达能力的培养，通过大量的口语训练，使学生能够流利地进行口语表达。
这样一来，学生的语言素养才能得到有效地培养。
学习素养是指学生的学习动机、学习方法以及学习态度等方面的素养。
在初中英语教学中，培养学生的学习素养是教师的另一项重要任务。
教师要注重学生的学习兴趣的调动，通过丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
要注重学生的学习方法的指导，通过学习方法培训，使学生能够掌握科学的学习方法。
要注重学生的学习目标的设定，通过学习目标引导，使学生能够明确学习目标，懂得为学习而学习。
要注重学生的学习态度的培养，通过学习态度引导，使学生能够形成良好的学习态度。
这样一来，学生的学习素养才能得到有效地培养。
人文素养是指学生的人文精神、人文情怀以及人文品质等方面的素养。
在初中英语教学中，培养学生的人文素养也是教师的一个重要任务。
教师要注重学生对英语和人文之间的联系，通过人文教育，使学生能够理解和感受英语语言和文化的内在联系。
要注重学生的传统文化的熏陶，通过传统文化教育，使学生对中英两国的传统文化有着更深刻的理解和认同。
要注重学生的社会责任感的培养，通过社会实践教育，使学生能够树立正确的社会责任感。
初中英语核心素养的内涵及培养策略
初中英语核心素养的内涵及培养策略•初中英语学科所包含的核心素养主要是英语基础知识、情感态度、观念、实际运用能力等，这些都是初中英语核心素养的重要内容。
因此，初中英语教师应当在实践中注重学生英语基础知识、情感态度、实际运用能力等方面的培养。
•随着时代的快速发展，初中英语核心素养的内容也在不断地完善，发现、解决问题、创造性思维等也已经成为初中英语学科核心素养的内容之一，作为一名初中英语教师，他们应当与时俱进，不断丰富英语核心素养的内涵，然后在实践中培养初中生的英语核心素养，促进中学生的全面发展。
策略• 1.明确教学目标•明确的教学目标有利于提高初中英语教学的针对性以及有效培养初中生的英语核心素养。
因此，初中英语教师在上课之前应当明确基本的教学目标，例如，当初中英语教师在讲解What were you doing when the rainstorm came？这篇课文的时候，英语教师应当明确基本的教学目标：第一，初中生应当能够运用过去时态来描写过去发生的事情。
第二，初中生能够听懂有关过去发生的事情，然后简单将其阐述出来。
第三，通过该篇课文的学习，中学生能够学会相互合作、相互支持。
这三个教学目标的确定有利于提高初中英语教师的教学效率，同时也有利于培养初中生的英语核心素养。
• 2.情境教学养离不开情境教学，有趣的教学情境有利于调动初中生的英语学习兴趣。
因此，初中英语教师应当采取各种方式为初中生创设有趣的教学情境。
• 3.充分发挥现代化信息技术的作用，培养学生核心素养•现代化信息技术是我国经济迅速发展的产物，作为一名初中英语教师，他们应当将现代化信息技术灵活应用到英语课堂教学当中，这样有利于改变传统的英语课堂教学方式，又有利于培养初中生的英语核心素养。
例如，当初中生在学习When is your birthday？的时候，英语教师可以充分发挥现代化信息技术的作用。
上课之前，英语教师可以给学生播放《生日快乐》的英文歌曲，这样既可以减轻学生的压力，又可以为上课做准备。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中学生核心素养的培养是一项重要且复杂的任务。
核心素养是指学生所需具备的基本能力和素质，如批判性思维、创新能力、社交能力等。
在英语学科教学中，培养学生的核心素养可以通过以下几个方面进行。
在英语学科教学中，要注重培养学生的综合应用能力。
学生学习英语不仅仅是为了应对考试，更重要的是要能够在实际生活中运用英语进行交流。
教师应在教学中注重培养学生的口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力和写作能力等。
通过多种教学方法和实践活动，如角色扮演、小组合作、实地考察等，激发学生学习英语的兴趣，并锻炼学生的综合运用能力。
在英语学科教学中，要注重培养学生的自主学习能力。
现代社会对人才的要求越来越高，需要学生具备自主学习的能力。
教师应培养学生的学习兴趣和学习方法，引导学生主动参与学习并培养解决问题的能力。
教师可以通过布置一些自主学习的任务，如自主阅读、自主写作、自主复习等，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力。
在英语学科教学中，要注重培养学生的跨学科思维能力。
现代社会的发展对人才的要求不再局限于某个学科领域，而是需要具备跨学科的思维能力。
在英语学科教学中，教师应引导学生将英语与其他学科的知识进行整合，培养学生跨学科的思维能力。
教师可以通过组织跨学科的项目活动、课堂讨论和合作学习等方式，促进学生的跨学科思维能力的培养。
初中英语学科教育中学生核心素养的培养需要教师的积极引导和学生的主动参与。
教师应注重培养学生的综合应用能力、自主学习能力、跨学科思维能力、创新能力和批判性思维能力，通过多种教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。
只有这样，才能培养出具有较高综合素质的英语学科学生。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培育方法引言初中英语新课标明确指出，要在学生学习英语的过程中，提升学生的文化、世界意识，因此学生文化素养的培育在初中英语教学显得非常重要。
学生的核心素养主要指学生在将来适应社会需求及自身终生进展的品德与能力。
英语的核心素养主要包括四个方面，语言能力、思维进展、学习品质、文化素养等，通过合作、创新、探究的过程既提升了英语教学质量，同时促进学生综合全面进展。
二、语言能力的培育英语语言能力就是要求学生能将所学学问进行有效整合并输出，锻炼了学生的思维能力，同时对学生的表达能力也有肯定的提升。
任何一门语言，只有在实践中才能得到良好的应用，所以英语语言能力的提升需在实践活动中才能实现。
第一，英语教学生活化，在英语教学中借助学生以往的生活阅历来进行教学。
例如，Environmental Protection关于环境爱护话题，在教学中教师可以让学生以小组为单位对身边的同学进行环境调查，包含所居住地方的环境存在哪些问题，并针对环境爱护有什么意见和建议？通过生活化的实践活动，使学生在教学中不再是进行机械式的语言重复，而是学会运用语言来解决实际生活问题，如此既提升了学生的英语学习乐趣，同时培育了学生英语语言能力。
第二，英语口语演讲，初中学生已具备基本的英语口语基础，对英语词汇也有肯定的积存，为了培育学生良好的语言表达能力，教师可接受英语演讲的方式来对学生的口语进行培育，演讲主题尽量贴近学生现实生活。
例如My home town，Future work 等尽量贴合现实生活，且这些内容在英语教材中也有肯定的涉及。
三、培育学生的思维品质学生良好的思维品质是英语语言表达能力的基础，转变学生运用汉语思维来思索英语的模式，学会运用英语思维来解决英语问题。
例如，教师在教学中尽量运用英语课堂讲解，或者是在教学中借助多媒体工具为学生播放一些图片视频为学生创设英语学习情景，如此不但提升了学生的英语学习兴趣，同时激发学生主动思索。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法
初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括思维素养、学习素养、情感素养、生活素养等。
下面就浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养方法做一番探讨。
一、思维素养的培养方法
1. 提高学生的分析能力和解决问题的能力。
在英语学科教学中，可以通过给学生提供一些有关实际生活的问题，引导学生运用所学的英语知识进行分析和解决，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
2. 引导学生进行创新思维。
在英语学科教学中，可以组织学生进行英语作文创作，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。
1. 培养自主学习的能力。
在英语学科教学中，可以通过让学生进行自主学习，自主选择学习资料，自主进行学习计划制定，培养学生的自主学习的能力。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
在英语学科教学中，可以通过让学生进行口语、听力的训练，提高学生的英语表达能力，增强学生的自尊心和自信心。
2. 培养学生的合作精神和集体荣誉感。
在英语学科教学中，可以组织学生进行英语角活动或英语团队竞赛，让学生感受到集体的荣誉感，培养学生的合作精神和团队意识。
从以上所述可以看出，初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
教师在教学过程中需要注重培养学生的思维素养、学习素养、情感素养和生活素养。
只有这样，学生才能在学习过程中全面发展，有利于学生的综合素质的提高。
希望以上方法对大家有所帮助，教师们在实际的教学中可以根据学生的实际情况，有针对性地进行核心素养的培养工作。
【2000字】。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨
初中英语学科教学中学生核心素养的培养探讨初中英语学科教学的目标之一是培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学科学习过程中所需要掌握的基本能力和核心技能。
在英语学科中，核心素养包括听说读写四项基本技能的培养、语言运用能力的提升、学习方法的形成以及跨学科能力的培养等方面。
本文将围绕着这些方面展开讨论。
英语学科的核心素养之一是听说读写四项基本技能的培养。
在初中英语教学中，培养学生的听说读写四项基本技能是重要的教学目标。
通过大量的朗读、听力训练和实践活动，可以提高学生的听力和口语表达能力。
通过课文阅读训练和写作练习，可以提高学生的阅读和写作能力。
培养学生的听说读写四项基本技能是英语学科教学的基础，对学生日后的学习和工作都有着重要的影响。
英语学科的核心素养还包括语言运用能力的提升。
语言运用能力是指学生能够灵活地运用所学的语言知识进行交流和表达的能力。
在初中英语教学中，除了注重语法和词汇的学习外，还要注重培养学生的语法、词汇以及句子结构的运用能力。
通过各种交流和练习活动，培养学生的语言运用能力，使他们能够准确地理解和运用所学的语言知识。
培养学生的学习方法是英语学科教学中的重要内容。
学习方法的形成对于学生的学习起着至关重要的作用。
在初中英语教学中，可以通过教授学习策略和方法来培养学生的学习方法。
教给学生记忆词汇的方法、理解语法的方法以及阅读和写作的技巧等。
还可以通过组织学生进行小组合作学习和自主学习等活动，培养学生的学习能力和自主学习能力。
英语学科的核心素养还包括跨学科能力的培养。
跨学科能力是指学生在学科学习中所需要运用的其他学科知识和技能。
在初中英语学科教学中，可以通过教授相关的背景知识和与其他学科的联系，培养学生的跨学科能力。
在教授英语听力材料时，可以选取与其他学科相关的内容，如历史、地理等，让学生通过听力材料了解相关的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语核心素养的内涵与培养
作者：刘金财
来源：《新教育时代·学生版》2017年第14期
摘要：随着“核心素养”概念的提出，“核心素养”体系构建成为今后一段时间内教育教学工作的核心任务。
本文主要以英语学科核心素养的四个构成要素――语言能力、文化品格、思维品质和学习能力为探讨对象，初步探讨了初中阶段英语学科核心素养的培养措施。
关键词：初中英语核心素养培养措施
2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在文件中针对现在学校普遍存在的重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱的现象，提出了“核心素养”这一中心概念。
虽然国内许多研究者根据国外的理论与概念体系，做了大量不同的研究，但是他们的研究理论都集中体现出了培养健全个体的重要思想。
随着核心素养概念的提出，越来越多的人已经关注到教育要坚持立德树人的目标，培养新时代下全面发展的人。
作为一线教师，要牢记以人为本的教育思想，使自己的课堂教学回归“培养人”的本质。
一、英语学科核心素养的实质内涵
一直以来，社会上对于英语教学有很大的误解，尤其是对于中国学生而言，英语是一种语言交流工具，是为了高考和出国的需要，将来的生活、工作中不是所有的人都需要使用英语。
高考改革英语实行一年两考，很多学生、家长甚至媒体认为英语的地位和权重被弱化。
他们没有全面深刻地认识到英语作为一门学科，也与其他学科一样，具有自己的育人价值。
英语学科核心素养的内涵是由英语学科的本质所决定的。
英语学科教学需要学生掌握本学科的基础内容（词汇、语法……），以及具备基本的听说读写技能，但这并不说明掌握这些基础知识对学生的发展没有意义，也不能代表英语学科教学的意义仅限于此。
英语学科教学同样担负着丰富和发展学生生命的使命。
《全日制普通初中英语新课程标准》中同样阐述了语言对促进人的全面发展具有重要意义。
初中英语课程是普通初中的一门主要课程。
初中学生学习外语，一方面可以促进其心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科技和进行国际交往创造条件。
显而易见，初中生英语核心素养的培养直接关系到我国社会发展和经济建设，同时也与个人的全面健康发展息息相关[1]。
那么英语学科的育人价值到底是什么呢？北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出：“英语学科的核心素养主要由语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四方面构成。
学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活
动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
”
二、培养初中生英语核心素养的对策
1.夯实语言能力
语言能力指的是在特定语境中准确得体地理解、运用语言的能力。
语言能力是语言学习的基础和核心，是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石。
语言能力涵盖语言知识、语言意识、语言表达和语言理解四个维度，这四个维度由低到高呈阶梯排列，展现了一个英语学习者由最初的掌握知识到最终实现语言能力建构的全过程。
以初中重点语法——定语从句为例，教师可先利用多媒体给学生呈现大量的定语从句范例，让学生建立对定语从句的初步认识；然后鼓励学生自己归纳总结定语从句的基本构成规则，培养学生的语言意识；第三步，给学生提供大量的定语从句语料，创设应用情景，鼓励学生自我表达，并针对出现的问题，利用网络平台有针对性地开展强化训练，确保每一个学生充分理解定语从句的用法，并最终内化为自身的语言能力，达成语言能力核心素养。
2.塑造文化品格
李红恩在《论英语课程的文化品格》一文中对文化品格进行了如下阐释：文化品格就是指人或事物（或某一类人、某一类事物）在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要表征。
英语作为人文类学科，在提升学生文化品格方面具有得天独厚的优势。
英语学习绝不仅仅是学习语音、语调、词汇、语法等枯燥乏味的知识，更重要的是对学生国际化思维、情感、态度、价值观等深层次维度的培养和熏陶。
以人教版初中英语选修7第四单元Sharing为例，学生需要掌握本单元的单词、短语、语法等内容，如果这些内容完全通过教师讲授和学生记忆完成，英语学习将会枯燥无味。
语言置于语境中才有意义，才能契合教育的真谛——润物细无声。
3.提升思维品质
思维品质是指个体思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，具有深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等六个特点。
思维品质的优劣决定了学习能力的高低[2]。
良好的英语思维品质是学好英语的前提。
思维品质作为一种核心素养，不是单纯的思维能力，也不是思维方法、思维速度，而是识别、理解、推断、迁移等能力的多维综合体。
思维品质体现了英语学习个体独有的思维方式和思维能力，是实现个体终身发展所需的必备条件。
4.培养学习能力
学习能力的培养是核心素养体系中的“核心”，是语言能力、文化品格和思维品质三者的有机结合体。
它取代了原来的“学习方法、学习策略、学习习惯”等说法和概念，把零散的概念归结统一为“学习能力”。
首先，这种能力着眼于学生的终身发展和可持续发展，涵盖了学生学习的各个方面，将会为学生的发展提供源源不断的动力。
其次，它内含丰富，囊括了学生的兴趣爱好、自主学习、自我调节能力、终身学习能力等方面。
如何激发学生的学习意识和兴趣，如何教会学生自主学习，如何培养英语学科素养等成为教师在英语教学过程中亟待解决的问题。
结语
总之，能够提高英语学科核心素养的课堂，应该是以课文为载体，学生为主体，教师为辅助的课堂。
通过教师的情景预设，提供各种条件让学生调动已有的知识，通过预测和感知培养学生的基础语言能力。
让学生开扩眼界，开拓胸怀，通过评价和创新的思维方式，在解决实际问题的同时，提高用英语进行理解和表达意义的能力，塑造正确的文化意识。
参考文献
[1]孙大伟.对初中英语学科核心素养的自我认识[J].英语教育改革大家谈，2015（2）：15-17
[2]宁悦颖，朱晓东.初中英语课程标准的核心素养分析[J].疯狂英语·教学版，2016.（1）：22.。