统编版高二选择性必修(中)《荷花淀》优秀学案
《荷花淀》教案统编版高中语文选择性必修中册
一、教材分析《荷花淀》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文，本文通过描绘荷花淀美丽的风光以及在这里发生的故事，展示了抗日战争时期我国农村妇女的坚强和勇敢。
本文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史价值。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对荷花淀美景的描绘以及抗战时期农村妇女的形象刻画。
2. 学习本文运用景物描写抒发感情的手法，提高鉴赏能力。
3. 了解抗日战争时期的历史背景，增强民族自豪感和爱国情怀。
4. 培养学生的朗读、讨论、分析问题的能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：分析课文中的景物描写，理解作者的情感表达；体会抗战时期农村妇女的坚强和勇敢。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，感受作者的思想感情；抗战时期历史背景的把握。
四、教学过程1. 导入新课，简介课文背景及作者。
2. 学生自读课文，感受荷花淀的美景。
3. 教师引导分析课文中的景物描写，体会作者的情感表达。
4. 分组讨论，探讨抗战时期农村妇女的形象特点。
5. 分享讨论成果，进行全班交流。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文，查阅相关资料，了解抗日战争时期的历史背景。
3. 写一篇关于抗战时期农村妇女的心得体会文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境地感受荷花淀的美景和抗战时期的生活氛围。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作精神和口头表达能力。
4. 结合课文，运用案例分析法，深入剖析抗战时期农村妇女的形象特点，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文中的语言美和情感美，培养语感。
2. 讲解法：教师对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解课文，把握文章主旨。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考问题，培养分析问题和解决问题的能力。
《荷花淀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
4. 请以《荷花淀》为例，谈谈文学作品中的象征手法在表达主题和情感方面的作用。
答案：象征手法的作用和效果，如荷花的象征意义，代表纯洁、坚强，表达出妇女们的坚定和勇敢。
5. 请以《荷花淀》为例，谈谈文学作品中的讽刺手法在表达主题和情感方面的作用。
2. 人物形象分析：通过分析主要人物的性格特点和动机，理解人物形象。
3. 写作手法举例：通过分析课文中运用了哪些写作手法，如象征、讽刺、对比等，并分析其作用和效果。
4. 文化理解和传承：通过分析《荷花淀》中的文化元素，理解文学作品中的文化理解和传承。
八、板书设计
1. 《荷花淀》故事情节概述
- ①故事背景：抗日时期，河北省白洋淀地区。
- ②主要事件：妇女们探望参军的丈夫，与敌人展开斗争。
- ③故事结局：妇女们成功完成任务，展现出英勇无畏的精神。
2. 《荷花淀》人物形象分析
- ①水生嫂：勇敢、坚强，代表抗日妇女的形象。
- ②其他妇女：形象各异，但都展现出爱国、勇敢的品质。
- ③敌人：形象单一，但表现出敌人的残暴和愚蠢。
3. 《荷花淀》写作手法解析
《荷花淀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《荷花淀》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对课文《荷花淀》进行深入解读，通过分析课文内容、人物形象、情节安排以及写作手法等方面，使学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《荷花淀》这篇课文所需的教材或学习资料。教材中应包括课文文本、注释、相关文学术语的解释和分析指导等。
《荷花淀》学案--统编版高中语文选择性必修中册
统编版语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》优质课设计学习目标诗体小说，特点导入诗体小说——环境描写——绘画美环境描写的作用景物描写富有诗情画意诗体小说——赏析艺术——典雅美各种修辞细节描写学习目标：1.语言建构与运用：学习小说朴素无华，清丽畅达，富有浓郁的乡土气息的语言特色。
2.思维发展与提升：梳理小说情节和详略得当的布局；从人情美、人性美的角度，深刻理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。
3.审美鉴赏与创造：赏鉴用轻松明快的笔调，诗情画意般的写法，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的“诗体小说”独特风格。
4. 文化传承与理解：认识历史，把握当下，树立中国人文化自信，革命志士乐观主义精神高尚品质，人民群众不懈奋斗爱国精神。
一、诗体小说，真正价值《荷花淀》的真正的艺术价值和艺术追求在哪里呢？作者淡化情节、人物等传统小说基本构造模式，在读者头脑中所留下的最深刻的美感印象大多不过是那一片充满生机，充满活力，象徵着人的美好追求和美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。
这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在。
二、诗体小说——环境描写——绘画美在经典的在动作、对话和细节中细致入微地刻画人物心理，笔墨俭省，形象传神。
但作者用了富有感情的笔触，融入了很多环境描写，情景交融，意境优美，揭示了人物和生活的美，揭示了劳动和战斗的诗意。
请找出环境描写，分析其作用。
1. 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
（环境描写，渲染静谧美好的氛围，奠定全书的轻松、乐观的感情基调。
）2. 要问白洋淀有多少苇地？不知道。
每年出多少苇子？不知道。
只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。
女人们，在场里院里编着席。
编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。
8.1《荷花淀》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册
练习题目：布置与课文内容相关的练习题目，让学生独立完成，巩固对课文知识的理解和掌握。
答案解析：集体讲解练习题目的答案，帮助学生纠正错误和巩固知识点。
5.课堂总结（5分钟）
本节课的学习内容总结，强调抗日战争时期人民的英勇顽强和革命乐观主义精神。
作业布置：布置与本节课相关的作业，让学生课后巩固学习内容。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
情境创设：播放抗日战争时期的历史背景视频，引导学生回顾抗日战争的历史，激发学生的爱国情感。
问题提出：引导学生思考，抗日战争时期，人们的生活和自然景观发生了哪些变化？
2.讲授新课（20分钟）
课文解析：详细讲解《荷花淀》课文，分析作品中的景物描写、人物塑造和主题思想，帮助学生理解和掌握课文内容。
4.学生作业
作业提交情况整体良好，学生们能够按时完成作业。作业质量较高，显示出学生对课文内容的理解和掌握。但部分学生的作业中仍存在一些笔误和理解上的偏差，需要教师在未来的教学中进一步关注和指导。
5.教师评价与反馈
本次教学过程中，学生们的学习态度和参与度较高，课堂氛围良好。学生们在课文理解上取得了较好的成果，但在情感表达和主题思想分析方面仍需加强。教师在未来的教学中应更加关注学生的个体差异，引导学生们深入挖掘课文内涵，提高文学鉴赏能力。同时，加强小组讨论的引导和激发，使每个学生都能在讨论中充分发挥自己的思考和观点。此外，教师还应关注学生的作业质量，及时发现和纠正错误，提高学生的学习效果。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在《荷花淀》的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于课文中所描绘的抗日战争时期的历史背景，学生可能不够熟悉，需要教师进行适当的引导。其次，学生在分析课文中的情感表达和主题思想时，可能存在一定的难度，需要教师通过具体案例进行讲解和启发。此外，学生对于文学作品的鉴赏能力有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的培养。
《荷花淀》教案统编版高中语文选择性必修中册
《荷花淀》教案--统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析作品中的艺术特色；（3）结合生活实际，学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争背景下人民生活的艰辛，珍惜和平生活；（2）树立正确的爱情观、家庭观，注重亲情、友情；（3）培养勇敢、坚韧、团结、奉献的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意的深入理解；（2）文学鉴赏方法的运用；（3）情感态度与价值观的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《荷花淀》的作者及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象；（2）布置相关思考题，帮助学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生运用比较分析法，分析作品中的艺术特色；（2）教师示范分析，学生跟随实践。
5. 情感体验：（1）让学生结合生活实际，抒发对亲情、友情的感悟；（2）分享自己的情感体验，进行互动交流。
四、课后作业1. 复习课文，整理学习笔记，总结《荷花淀》的故事情节、人物形象、象征意义等；3. 预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生的学习积极性，提高他们的文学素养和综合素质。
2021-2022学年高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品教案共3篇
2021-2022学年高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品教案共3篇2021-2022学年高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品教案12021-2022学年高二语文选择性必修中册第二单元《荷花淀》精品教案一、教学目标：1、语言知识与技能：通过学习《荷花淀》这篇文章，让学生从课文中了解到千姿百态的荷花，让学生掌握描写荷花的方法，理解描写的技巧以及阅读的方法，使学生能够更好地欣赏文学作品。
2、阅读能力：通过学习《荷花淀》这篇文章，让学生掌握阅读的方法、理解课文的意思，并能够把握作者的意图。
3、情感态度：通过学习《荷花淀》这篇文章，让学生欣赏自然的美丽，培养学生的爱护环境的意识，以及对传统文化的热爱。
二、教学重点：1、掌握描写荷花的方法。
2、理解描写的技巧以及阅读的方法。
3、了解传统文化中的荷花文化。
三、教学难点：1、如何让学生掌握描写荷花的方法。
2、如何让学生理解描写的技巧以及阅读的方法。
四、教学流程：1、导入：用黄山的一幅山水画作为导入，让学生观察画中的荷花是如何被描绘的，引发学生对荷花的兴趣和热情，使学生更好地理解和阅读课文《荷花淀》。
2、阅读：让学生有意识地阅读《荷花淀》这篇文章，引导学生在阅读中显现出来作者对荷花的情感和对荷花的理解。
3、分析：让学生对课文中的生词、词语、句子和表达进行分析，对荷花的描写进行分类比较。
4、讲解：讲解课文中的文学技巧，例如比喻、拟人、形容等等，并让学生根据课文的描写以及文学技巧了解到荷花的神姿态作用。
5、讨论：引导学生探讨课文中作者的写作意图和写作背景，让学生理解荷花的文化内涵并作出自己的评价和想法。
6、总结：在课堂的结束阶段，让学生对整个课程的进展和学习成果进行总结，让学生了解到课程的宗旨，鼓励学生在以后的学习中继续保持学习的热情。
五、课后作业：1、复述或分析《荷花淀》这篇文章。
2、对荷花的文化内涵进行研究，并进行自己的总结。
3、阅读《荷花池塘》等类似的文章，写出不同的心得体会。
统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《荷花淀》的主题思想和艺术特色。
分析作品中的人物形象和情节结构。
提高学生对现代文学作品的鉴赏能力和分析能力。
1.2 教学内容作品背景与文化内涵。
人物形象分析与情节结构解析。
主题思想的探讨与反思。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对作品背景、人物、情节等进行详细讲解。
互动法：引导学生积极参与讨论，提出问题并寻找答案。
小组合作：学生分组进行讨论和分析，共同完成任务。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，展示作品相关的图片、视频等资料。
纸质教材：提供《荷花淀》原著及相关评论文章供学生阅读。
在线资源：引导学生利用网络资源进行进一步的学习和研究。
第三章：教学步骤与活动设计3.1 导入环节利用图片或视频展示荷花淀的自然风光，引起学生对作品的兴趣。
教师简要介绍作品的背景和作者，引发学生对作品的好奇心。
3.2 作品阅读与分析学生自主阅读《荷花淀》，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生分析人物形象，探讨作品的象征意义和深层含义。
3.3 主题探讨与反思教师提出问题，引导学生思考作品所反映的社会问题和人性思考。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，进行深入的思考和反思。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
学生表达能力：评估学生在讨论中的表达能力和思考深度。
学生作业与测验：通过学生的作业和测验成绩评估其学习效果。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解其对教学内容和教学方法的满意度。
教师自我反思：教师根据教学情况进行自我反思，不断调整和改进教学方法。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源教材：《荷花淀》原著及相关评论文章。
辅助材料：相关文学作品、评论aries、学术文章等。
5.2 拓展活动组织学生参观相关的展览或实地考察，加深对作品背景的理解。
2021-2022学年统编版选择性必修中册《荷花淀》优秀教学设计共3篇
2021-2022学年统编版选择性必修中册《荷花淀》优秀教学设计共3篇2021-2022学年统编版选择性必修中册《荷花淀》优秀教学设计12021-2022学年统编版选择性必修中册《荷花淀》优秀教学设计序言《荷花淀》是中国作家茅盾的小说作品，本文旨在探讨如何通过优秀的教学设计，让学生更好地理解和感受这部文学作品，激发他们对文学的爱好和阅读兴趣。
一、教学目标1、了解中国传统文化中的水乡文化。
2、分析小说中人物形象与心理，理解社会风貌。
3、培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读和表达能力。
二、教学内容本次课程的教学内容主要涉及《荷花淀》小说的文学鉴赏、文化背景的介绍和分析、小说中人物形象及其心理描写，以及小说的情节和结构分析。
三、教学过程1、导入环节老师通过花鼓戏音乐、荷叶和荷花图片等素材，让学生了解中国传统水乡文化的魅力，激发他们的阅读兴趣。
2、文化背景的介绍和分析老师通过电子课件，讲解江南水乡的人文景观，让学生了解这个地区的环境、风俗、文化，为理解小说奠定基础。
3、小说的文学鉴赏老师重点讲解小说的文学特点，包括语言运用、情节编排等，介绍小说中的主题和形象。
带领学生研读小说节选，分析小说的形式和内容。
4、小说中人物形象及其心理描写老师分析小说中各个人物的性格特点和行为动机，了解其背后的心理，通过人物形象的描写，让学生进一步认识和理解小说中的情况和人物。
5、小说的情节和结构分析老师讲解小说的情节和结构，让学生了解小说的构思和安排，以及对整个情节进展的推动，从而更好地理解小说的主旨和意义。
6、总结老师通过问答的方式，回顾本次课程的教学内容，检查学生的学习情况，同时指导学生如何更好地进行文学阅读和鉴赏。
四、教学方法1、导入法：通过直观、感性的方式让学生了解江南水乡的风景和文化背景。
2、讲授法：通过讲解、比较分析等方式，让学生认识小说的形式特点和文学表现手法。
3、探究法：通过分析文本、讨论、互动等方式，引导学生自主思考和理解小说中的情节和人物。
统编版选择性必修中册《荷花淀》课公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《荷花淀》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《荷花淀》的主要情节和人物形象。
分析作品中的象征手法和修辞技巧。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
1.2 教学内容课文朗读与理解人物形象分析象征手法的探讨修辞技巧的解读文学鉴赏与批判第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《荷花淀》情节的掌握。
人物形象的分析。
象征手法和修辞技巧的运用。
2.2 教学难点象征手法的深层含义理解。
修辞技巧在文中的具体运用。
文学鉴赏与批判能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解读象征手法和修辞技巧。
互动法：学生分组讨论，分享观点，进行文学鉴赏与批判。
情境教学法：通过图像、音乐等多媒体手段，营造情境，增强学生感受。
3.2 教学手段课文朗读：通过朗读，感受语言的美妙和情感的表达。
多媒体演示：使用图片、音频、视频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小组讨论：鼓励学生分组讨论，激发思维，培养合作能力。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过展示荷花淀的美景图片，引起学生对课文的兴趣。
简述作者孙犁的生平和创作背景。
4.2 自主学习学生自主朗读课文，理解情节，感知人物形象。
学生通过课文注释和查阅相关资料，解决生字词和难句。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，解读象征手法和修辞技巧。
引导学生思考和讨论作品的主题和深层含义。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对人物形象、象征手法和修辞技巧的理解。
各小组选取代表进行汇报和分享。
4.5 文学鉴赏与批判学生进行文学鉴赏，分析作品的风格和特点。
学生进行批判性思考，提出对作品的看法和建议。
4.6 课堂小结教师总结本节课的重点内容和学习情况。
学生提出问题或疑惑，教师进行解答。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
统编版选择性必修中册《荷花淀》课公开课获奖教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：统编版选择性必修中册《荷花淀》优质课公开课获奖教案教学设计2. 教学目标：（1）理解课文《荷花淀》的主题思想和情节结构。
（2）掌握作者孙犁的创作背景及文学地位。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（4）提高学生的口语表达和小组合作能力。
3. 教学内容：（1）课文《荷花淀》的阅读与理解。
（2）作者孙犁的生平和文学成就介绍。
（3）文学鉴赏和批判性思维训练。
（4）口语表达和小组合作实践。
4. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容和作者背景。
（2）互动讨论法：引导学生进行文学鉴赏和批判性思维训练。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和口语表达实践。
5. 教学准备：课文文本、作者简介、相关文学鉴赏资料、教学课件等。
二、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《荷花淀》的作者孙犁及其文学地位。
（2）引发学生对课文主题的思考，引导学生关注战争背景下的女性形象。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《荷花淀》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生完成相关阅读理解题目，巩固对课文内容的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《荷花淀》的主题思想和情节结构。
（2）分析作者孙犁的文学风格和创作特点。
4. 文学鉴赏训练：（1）引导学生进行文学鉴赏，分析课文中的艺术手法和表现形式。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 批判性思维训练：（1）提出与课文相关的问题，引导学生进行批判性思考。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维能力。
6. 口语表达实践：（1）学生进行小组合作，选择课文中的一个场景进行表演。
（2）学生代表进行口头报告，分享小组讨论的成果。
7. 课堂小结：（2）强调学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、课后作业1. 完成对课文《荷花淀》的阅读理解题目。
2. 写一篇关于课文《荷花淀》的读后感，分享对课文的理解和感悟。
3. 选择一位与孙犁期的作家，进行比较研究，了解两位作家的创作特点和风格。
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统编版高二选择性必修（中）《荷花淀》优秀学案【教学素养】1、通过人物对话、景物烘托表现人物性格和感情的手法。
2、领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3、以读促写，提高学生写记叙文的能力。
【教学重难点】重点:水生女人等妇女形象的分析。
难点:通过语言描写表现人物的感情。
【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、课前预习1.作者介绍孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
2、题目解说“荷花淀”也就是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。
以“荷花淀”为题，。
3、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
孙犁以此为基础，在延安窑洞里的一盏油灯下，用草纸和自制的墨水写成了这篇小说，1945年发表于延安《解放日报》。
4、资料链接白洋淀派《荷花淀》在延安发表后，重庆《新华日报》和各解放区的报纸转载，新华书店发行单行本，香港的书店也予以出版。
孙犁小说荷花一样清新独特的艺术风格引起了文坛的广泛关注。
20世纪50年代，一大批青年作者积极学习孙犁的风格，效仿孙犁的方式写小说，即通过描写儿女情、家务事反映时代的变化。
成绩突出的有刘绍棠、从维熙、韩映山、房树民等，形成了个很有实力的作家群体。
后来，人们把这个作家群体称为“白洋淀派”(也称“荷花淀派”)该派作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感描写通真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。
二、读课文合作探究任务探究一：整体把握文本内容1、速读课文，概述本文的故事情节。
2、给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？3、从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家” 至文末，这一部分能否删去？为什么？任务探究二：赏析小说多角度的美景美（一）朗读课文:从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”1、这三段描写了哪些景物？由这些景物构成了一个什么样的典型环境？2、这些景物描写有什么作用？3、“这女人编着席。
不久，在她的身子下面就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
”加点词语有什么作用。
（二）朗读文中正午淀上风光的描写片段1、赏析“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。
这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”。
2、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!” 此处的景物描写有何作用？人美小说中最突出的人物是水生嫂。
她既有中国妇女的传统美德，又具有根据地妇女的特征，试加以分析。
情美孙犁先生说过:“看到真善美的极致，我写了一些作品。
《荷花淀》一文便呈现出多角度多层次的美，请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的美。
任务探究三：赏析人物语言1、言为心声，读夫妻话别一段，谈谈水生嫂的内心世界。
女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。
她问:“他们几个呢？”小生说:“还在区上。
爹哩？”问:怎么了，你？这是什么句式，水生为什么会这样说？女人低着头说:“你总是很积极的。
”女人没有说话。
过了一会，她才说;“你走，我不拦你。
家里怎么办？”鸡叫的时候，水生才回来。
女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”2、商量探夫的对话生动有趣，个性鲜明，分别表现了她们怎样的个性？女人们到底有些藕断丝连。
过了两大，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要紧的话，得和他说说。
”“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”3、讨论归途说笑展现了怎样的人物性格。
“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”“啊，好象我们给他们丢了什么人似得。
”“我今天也算看见打仗了，打仗有什么出奇？只要你不着慌，谁不会趴在那里放枪。
”“刚当上小兵就小看我们，过二年，更把我们看得不值了钱。
谁比谁落后多少呢!”4、本文的对话描写极其传神，试举例分析对话的作用。
三、当堂检测1.认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用。
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
”2.指出以下各句带横线词的表达作用，体会细节描写的作用①.女人的手指震动了一下。
②.苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
③.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们说完，把纸盒顺手丢在女人们船上④.小船窜进了荷花淀。
3、《荷花淀》的语言具有独特的美感，读罢全文，我们会禁不住心驰神往地进入美丽的荷花淀。
请用“芦苇”“微风”这两个词语写一段情景交融的文字，要求想象合理，语意连贯，200字左右。
答案一、课前预习2、题目解说“荷花淀”也就是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。
以“荷花淀”为题，点明了小说故事发生的地点，给人以诗情画意的联想。
二、读课文合作探究任务探究一：整体把握文本内容1、速读课文，概述本文的故事情节。
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节的哪个阶段？第一部分:夫妻话别(开端)第二部分:探夫遇敌(发展)第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)3、从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家” 至文末，这一部分能否删去？为什么？不可以删掉。
如没有这一段，她们就如普普通通的传统妇女一样，表现的只是深明大义和爱丈夫，爱家庭。
有了这段，反映了在党的领导下，发动全民战争，妇女同样在战斗中锻炼成长，保家卫国.任务探究二：赏析小说多角度的美景美1、这三段描写了哪些景物？由这些景物构成了一个什么样的典型环境？夜景美:月色皎洁，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
人情美:热爱劳动，热爱亲人这几段描绘的是荷花淀夜景的风景画和风俗画，展示了荷花淀的地域风貌，勾画岀一种恬静的充满诗情画意的艺术境界。
特别是“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”这两个充满想象的贴切比喻，把水生嫂劳动的场面诗化了。
2、这些景物描写有什么作用？(1)为人物提供背景，烘托人物形象。
它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
(2)情景相生，展现人物的精神面貌。
在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
(3)为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点与和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、“这女人编着席。
不久，在她的身子下面就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
”加点词语有什么作用。
“洁白”“银白”“透明”点染出院内院外的基本色调，营造出清新、淡雅、疏朗的意境。
“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
”这两个充满想象的比喻，诗化了水生嫂的劳动场景。
（二）学生朗读的文中正午淀上风光的描写片段1、赏析“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。
这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”。
这是“女人们”探夫未遇，回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由喜变忧。
同时，也推动了故事情节的发展。
2、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!” 此处的景物描写有何作用？作者运用巧妙的比喻，描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅暗示出在荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，深化了小说主题。
人美小说中最突出的人物是水声嫂。
她既有中国妇女的传统美德，又具有根据地妇女的特征，试加以分析。
①勤劳善良:她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。
丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。
她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型的妇女。
②温柔体贴:丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。
丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。
③深明大义:丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。
丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐。
”情美孙犁先生说过:“看到真善美的极致，我写了一些作品。
《荷花淀》一文便呈现出多角度多层次的美，请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的美。
①乡土美。
作者对水上遭遇战的战斗经过，用简笔数语带过，而对于荷花淀的旖旎风光，却不惜浓墨重彩加以渲染。
无论是夫妻话别时月下的荷花淀，还是探夫路上展现出的水上的荷花淀，甚或是伏击战中的荷花淀，都是那么优美迷人，充满诗情画意。