高中语文 《荷花淀》教案
《荷花淀》教案(优秀4篇)
《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。
胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。
战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。
《荷花淀》教案
《荷花淀》教案【实用】《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。
那么同样是描写战争。
它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）课文赏析（一）人物角色分析：1. 分角色朗读6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
《荷花淀》优秀教案（通用12篇）
•••••••••••••••••《荷花淀》优秀教案《荷花淀》优秀教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《荷花淀》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花淀》优秀教案篇1教学目标：1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。
2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。
随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
教学重点：1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
教学难点：了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。
教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法教学思路设想：1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学时间：两课时，90分钟课前准备：1、布置预：1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。
2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？2、准备多媒体课件。
高中高一语文《荷花淀》教案四篇
高中高一语文《荷花淀》教案四篇《荷花淀》的语言质朴简明，丰富。
小说中有不少人物对话，有很强的生活气息和个性色彩。
下面就是小编给大家带来的高中高一语文《荷花淀》教案四篇，希望能帮助到大家!语文《荷花淀》教案一教学目标：1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点：重点：把握人物形象难点：人物对话的分析教学课时：1课时一、导入新课1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?能残酷点的。
如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?2、那么主要描写了什么?景物。
还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。
3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗?《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?“*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写：|A、分析小说“*话别”中三处对话描写：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的*对话。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
关于《荷花淀》教案4篇
关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。
从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。
小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。
二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。
妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。
妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。
妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。
她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。
她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。
“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。
如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。
可是她们很快地就忘记了那些不痛快。
这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。
又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。
作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。
《荷花淀》教案4篇
《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目标：1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：1、目标22、目标3教学难点：目标4教学过程：一、导入新课我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。
第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌三、研读课文请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。
（前后桌可以作为一个小组）1、小说的环境描写；2、水生嫂的性格；3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文（一）、小说的环境描写1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：__是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格1、__的环境描写与众不同，__人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。
《荷花淀》的教案(6篇)
《荷花淀》的教案（6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者分享了6篇《荷花淀》的教案，希望对于您更好的写作荷花淀教案有一定的参考作用。
荷花淀教案篇一《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？《晓出净慈送林子方》【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《荷花》【清】石涛荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
《采莲曲》【唐】王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
荷花淀教案篇二《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。
培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我简要讲一讲第1课时的教学。
教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。
3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
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荷花淀
教学目标
鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用，初步形成小说鉴赏的能力
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美
教学重点
鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写
教学难点
感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美
课时安排1课时
教学过程
一、导入
你喜欢看电影吗？什么题材的？成龙轻松的武打片，甜蜜的言情片，悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片？战争片少人看，为什么?沉重！残酷！我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说--《荷花淀》。
二、订正预习，梳理情节脉络
1. 作家作品
2．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
明确：全文三部分的标题：
（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌
3．简要概述本文的故事情节（百字左右）。
小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
明确：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
4. 小说的主人公是谁？
明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是"群像"。
三、研读课文
（一）夫妻话别
1、让学生在课文中用笔画出"你总是很积极的"这句话，并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的心情，语气，甚至眼神。
2、根据这句话本身所提供的语言信息回答下面的问题：水生嫂对水生参军的事是支持还是反对？
3、让学生阅读这句话的上文，自己去解决问题。
赏析：白洋淀夜景图（"月夜编席，深情盼归"）的景物描写
读：从"月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。
"
（借助幻灯片图景，感受诗情画意）
问：这几段描写了哪些景物？
手指上缠绞着苇眉子
苇眉子在她的怀里跳跃着
像坐在一片洁白的雪地上
像坐在一片洁白的云彩上
银白的世界透明的薄雾
徐徐的清风清新的荷香
结论一：这里有美丽富饶的家园，有美好的生活，勤劳善良的水生嫂，作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情，她是希望丈夫和自己朝夕厮守，共同操持这个家的。
4、学生快速阅读这句话的下文，验证刚才的答案是否正确。
学生根据水生嫂"你走，我不拦你"、"你明白家里的难处就是了"的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节，看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她是支持丈夫参军的。
5、启发：单用"支持"或者"反对"来回答问题都是不全面的。
提示：一方面，水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活，她希望丈夫永远留在身边。
在得知丈夫马上就要上阵杀敌的时候说这句话，这里既有对夫妻分别的无限依恋之情，又有对丈夫安危的担忧和体贴。
另一方面，水生嫂在国难当头的严峻时刻，她懂得保家必须卫国的道理，不打垮侵略者，就无法过安定的日子。
因此，她勇于作自我牺牲，勇于挑起家庭生活的重担，解除丈夫的后顾之忧，以至于后来勇敢上阵杀敌。
所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理，她爱丈夫，更爱家乡，爱祖国。
她义不容辞地支持丈夫打鬼子。
爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的"一句话"中。
引申：作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情也可以说浓缩在"你总是很积极的"一句之中，只不过是借水生嫂的口说出来而已。
（二）探夫遇敌
真挚多情，"聚散两依依"的是不是只有水生嫂一人？我们的主人公还有四位，他们是在"探夫遇敌"中出场的，是--"借故寻夫"（马庄探夫）。
1、学生分角色朗读五位妇女的对话，要读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的复杂感情。
2、言为心声，闻其声可辨其人。
引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。
赏析： A"听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳"。
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。
B"我有句要紧的话得和他说说"――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
C"听他说，鬼子要在同口安据点"……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
D"哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
"――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。
E"我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！"――这位大嫂羞羞答答，"犹抱琵琶半遮面"，假话里寓有真情。
小结：短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。
3、提示性仿作改写练习：
⑴添加一个人的对话，使之与前文一致；
⑵改写这几个人的对话，改变她们的性格特征，还可以改写"夫妻话别"的一段对话。
⑶仿写；以上学迟到面临老师严厉批评为背景，写一段对话，展现不同人物不同性格。
示例：⑴、"你总是很积极的。
"--在妻子的逼问下，水生终于说出自己"第一个举手"报名参加大部队。
水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
改写比较：⑴女人说（撒娇地）："不嘛，你不要走嘛！"（小女人，不关心国家大事，这
是现代概念，过去是不明大义。
）⑵女人这么说（耍泼地）："行啊！你走，我搬回我娘家！"，耍泼也不行。
）
⑵"怎么了，你？"--水生对妻子的问话用"还在区上"，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。
水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问--用了主谓倒装的句式，表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，而且比较急切。
改写比较： "怎么了？""你怎么了？" "就你积极。
"
（少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉）
⑶"水生说：不要让敌人汉奸捉活的。
捉住了要和他们拼命。
这才是那最重要的一句。
女人流着眼泪答应了他。
"这是表现了妻子对丈夫的忠贞。
这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。
战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。
一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。
因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话--"宁为玉碎，不为瓦全"。
此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。
为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人"拼命"。
此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。
你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。
改写比较：⑴水生说："我走了，很可能回不来，因为要打仗了。
要是我回不来，你看着办吧。
你也不要太死心眼，你看着办吧。
"⑵水生说："要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。
"
⑷见幻灯片。
总结：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。
这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
淡化战争气息，浓化乡土气息，达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这就是"荷花淀派"的艺术风格。
四、总结
本节课，我们重点学习了《荷花淀》的景物描写、对话描写对于刻画人物、表现主题的作用。
通过学习，要掌握学习小说的一般方法：借助环境、情节、分析把握人物形象，体会作品主题。
五、作业
以"风雨中的芰荷"为题写一篇读后感，进一步地鉴赏《荷花淀》的内容和艺术特色。