神州音韵教学反思
初中音乐_《神州音韵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《神州音韵》教学设计课题：唱歌综合科教学模式：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法教具准备：电子琴、小鼓、多媒体课件教材分析：《凤阳花鼓》是安徽民歌，其旋律优美、歌词朴实便于传唱，深受老百姓所喜爱，因凤阳流传最早而出名，所以称之为《凤阳花鼓》。
《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》，属“广东音乐”，是广东音乐名家何柳堂的代表作。
描述了我国南方端午节龙舟竞渡的热闹情境，表现了人们奋发向上的精神。
教学目标：情感态度和价值观目标：1、通过学唱《凤阳花鼓》，激发学生对民族音乐的热爱。
2、通过欣赏《赛龙夺锦》，让学生了解广东音乐。
过程与方法目标：1、培养学生音乐表现能力和创造能力，通过不同的形式感受音乐作品。
2、欣赏乐曲《赛龙夺锦》，了解广东音乐的代表乐器。
知识和技能目标：1、培养学生有感情的演唱《凤阳花鼓》2、指导学生欣赏广东音乐《赛龙夺锦》教学重、难点：1.教学重点：要求学生有感情的背唱歌曲。
2.教学难点：指导学生用科学的方法去学唱歌曲当中的衬词，了解民族五声调式。
教学过程：一、师生问好。
二、导入：1.小游戏《请你跟我这样做》师打节奏，学生模仿。
引出切分音，为后面的学习做铺垫。
2.由鼓引出课题《凤阳花鼓》通过微视频了解凤阳花鼓。
三、学唱歌曲1.初听歌曲设问歌曲的情绪是怎样的？2.作品介绍3.哼唱歌曲4.教师范唱，学生跟唱。
5.为歌曲填词演唱。
解决切分音、衬词的知识点。
6.完整演唱歌曲。
7.分组演唱巩固歌曲。
8.指导学生进行唱谱，讲解鱼咬尾，观看微视频，讲解五声调式。
9.背唱歌曲10.组建小乐队表现歌曲。
11.创编旋律的练习——旋律接龙，引出《赛龙夺锦》四、欣赏《赛龙夺锦》1.初听乐曲2.作品介绍3.欣赏讲解4.为乐曲编配动作，感受乐曲。
五、拓展提升欣赏其他地区的民歌六、小结我国是一个多民族的国家，民族民间音乐十分丰富。
凤阳花鼓虽然没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕清风，记录着人们生活的喜怒哀乐；《赛龙夺锦》给予我们团结向上的力量，这些民间音乐是我们的瑰宝，我们要传承和发展下去，让它们焕发出新的光彩!学情分析七年级学生喜欢上音乐课，喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册
第四单元神州音韵（二）——《赛龙夺锦》教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是学习人教版初中音乐七年级下册第四单元《神州音韵（二）》中的《赛龙夺锦》。
本节课将通过对这首歌曲的学习，让学生了解广东音乐的韵味和特色，以及广东音乐在中国音乐发展中的地位和影响。
在教学过程中，我会通过讲解和示范，让学生了解《赛龙夺锦》的旋律、节奏和曲式结构，以及广东音乐的常用乐器和演奏技巧。
同时，我会引导学生通过演唱和演奏，感受这首歌曲所表达的情感和意境，以及广东音乐的独特魅力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生对音乐的理解和欣赏能力，以及对中国传统文化的认识和尊重。
通过学习《赛龙夺锦》，让学生了解广东音乐的特点和风格，培养他们对民族音乐的兴趣和爱好。
同时，通过演唱和演奏活动，提高学生的音乐表现力和创造力，培养他们的团队协作精神和合作意识。
三、学情分析1. 学生层次本节课的授课对象为七年级学生，他们在音乐知识和技能方面具有一定的基础，但对于广东音乐的了解和接触较少。
学生在音乐表现力和创造力方面存在差异，有些学生能够较好地理解和表达音乐情感，而有些学生则需要更多的引导和启发。
2. 知识、能力、素质方面在知识方面，学生已经学习了基本的音乐理论知识，如音阶、节奏、和声等。
在能力方面，学生具备一定的音乐表现能力和团队合作能力，但需要进一步提高。
在素质方面，学生对音乐的兴趣和爱好程度不同，有些学生对音乐有较高的热情和投入，而有些学生则相对较为被动。
3. 行为习惯在行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，但也有少数学生注意力不集中，容易分心。
学生的学习态度对课程学习产生一定的影响，积极的学生能够更好地理解和掌握知识，而消极的学生则可能对学习产生抵触情绪。
4. 对课程学习的影响学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯对《赛龙夺锦》的学习产生一定的影响。
针对不同层次的学生，教师需要制定不同的教学策略，以满足他们的学习需求。
初二音乐神州音韵音乐教学反思
初二音乐神州音韵音乐教学反思我上《神州音韵》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。
上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。
正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。
我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略聆听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。
为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。
就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。
对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。
在听了我多堂课后，钟老师和师傅也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听得孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的｀回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。
很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
初中音乐_神州音韵(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
神州音韵学情分析七年级学生通过半年的初中学习，学生的总体水平有了明显的进步，已经适应了中学生活的学习氛围。
课堂上已知道怎样合作、交流来获取知识，参与性也有所提高，对生活、学习充满了激情。
学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。
但是这个年龄阶段的学生也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。
因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。
让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
由于个人差异，有的学生不爱参与音乐活动，上课注意力不集中等，还需要在因材施教，从各方面引导他们，再上一个新台阶。
神州音韵效果分析1、音乐游戏：青蛙唱歌。
在导入中设计一个音乐游戏，即培养学生积极参与思辨的能力，激发学生的学习动机，调动学生的学习热情，又为后面的轮唱做好铺垫。
在游戏中，同学们都配合的很有默契、也能看懂老师的指挥，并根据指挥来演唱。
2、用乐器“锣”来伴奏，演唱歌曲第二乐段。
歌曲第一乐段多为叙述，第二乐段主要是渲染一种欢快的气氛，出现了很多模仿锣鼓声的衬词，得儿模仿锣，令当模仿的双条鼓。
然后用乐器“锣”来伴奏，演唱歌曲第二乐段，表现出了歌曲欢快的气氛。
3、体验歌曲轮唱。
老师先和一小组同学做演唱示范，表现轮唱，让其他同学感受轮唱的特点、并说出轮唱带给他们的感受。
然后讲解定义：有两个声部先后演唱同一个旋律，形成了此起彼伏、连续不断模仿的效果，在音乐中就叫轮唱。
在练习轮唱中，先分声部练习，再2个声部一起轮唱。
注意教师的语言引导和指挥手势引导很重要。
在轮唱过程中，同学们两个声部的音量控制的很好，达到和谐、统一、有层次的效果，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。
群体意识、合作与协调能力也增强了。
4、拓展环节，渗透安徽花鼓灯。
徽花鼓灯，是以舞蹈为主要构成部分的综合性艺术形式。
它有舞、有歌、有锣鼓等打击乐演奏，有情节简单的小戏，是汉族人创造的一种完整、系统的民间歌舞艺术形式。
2024年部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选3篇
部编版语文二年级下册神州谣教学反思精选３篇〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【1】篇〗在本次教学中引入各地地图，通过谈话，让学生对“神州”一词有初步的了解，激发学生学习课文的兴趣，充分调动学生的积极性。
并从课题入手，解决“州”字的读写。
在识字过程中，以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。
在多层次，多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力，从而提高识字效率。
同时在品读课文的过程中，让学生学会自己发现问题，学会在小组中主动探究交流，不仅培养了他们独立思考的能力，也锻炼了他们解决问题的能力，更能体现学生是教育的主题，在读中问，在问中学，在学中思。
〖部编版语文二年级下册神州谣教学反思第【2】篇〗《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。
在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。
在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。
而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。
我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。
一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。
比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。
音乐教案第四单元神州音韵
第四单元神州音韵（一）第二课时教学内容1、欣赏歌曲《月牙儿五更》、《包楞调》、《乌苏里船歌》、《孟姜女哭长城》以及学唱《猛听得金鼓响》。
2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学目标：一、情感、态度、价值观通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
二、过程与方法本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。
三、知识与技能1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。
2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
教学重点与难点教学重点1、了解《包楞调》《月牙儿五更》《孟姜女哭长城》等齐鲁燕赵音乐的特点。
2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学难点：体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。
教学过程一、导入1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省份吗？学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。
由地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习积极性。
二、新课教学1、欣赏《包楞调》（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。
教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣”而得名。
（2）教师：请同学们跟随钢琴演唱音程学生演唱（3）教师：下面，我们一同来欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。
（4）教师：下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。
学生：两首歌曲中都使用了衬词。
（设计意图）本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。
最新人教版音乐八年级下册第四单元 神州音韵 四
第十课时神州音韵（四）（3）教学内容：1、唱歌《牧歌》；2、欣赏《大漠之夜》。
教学目标：1、通过演唱、欣赏不同民族的歌曲、乐曲，培养学生的民族自豪感；2、引导学生用悠长的气息演唱《牧歌》；3、了解无伴奏合唱的音乐形式，拓宽学生的音乐文化视野。
教学重点：引导学生用悠长的气息演唱《牧歌》。
教学难点：对无伴奏合唱的音乐形式的尝试。
教学过程：一、导入：教师播放马头琴独奏曲《万马奔腾》，提问：这首乐曲的名称和主奏乐器分别是什么？二、唱歌《牧歌》（一）聆听歌曲录音，思考：这首歌曲有哪些特点？给你带来什么感受？（二）教师简介曲相关知识：《牧歌》是一首蒙古族长调民歌，旋律绵延起伏、节奏缓慢自由。
歌词简谱形象，极富有诗情画意，生动地描写了蓝天白云绿草羊群牧人，展现了辽阔草原的美丽与安静，勾勒出一幅充满生气和诗情的草原放牧图。
（三）学生边看谱边聆听老师唱歌，熟悉歌曲的旋律。
（四）视唱歌曲曲谱。
（五）老师讲解教材学练提示中提到的一种演唱呼吸方法——缓吸缓呼。
做这种练习时，可以设想去闻花的芳香，你会感觉胸廓自然而然地向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱的过程中要注意保持吸气、叹气的状态去唱歌。
（六）发声练习。
要求：缓慢吸气，保持两秒钟，缓慢用“嘶”或者“哈”音出气；小腹控制，像蚕吐丝那样均匀，越长越好。
（七）用“u”来唱一下歌曲的旋律，注意运用缓呼缓吸的呼吸方式。
（八）填词演唱歌曲，注意正确的演唱姿势、呼吸方式，以及长音的保持。
（九）根据歌词的已经为歌曲设计力度的变化。
（十）随伴奏有感情地完整演唱歌曲。
（十一）教师播放无伴奏合唱《牧歌》，提问：这两种不同的演唱形式有哪些不同的特点？给你带来什么不同感受？（十二）老师讲解“无伴奏合唱”相关知识。
三、欣赏《大漠之夜》。
（一）聆听音乐，思考：演唱形式？音乐情绪？描绘的画面？给你印象最深的音调？（二）教师讲解混声合唱的概念。
（三）聆听音乐，记录这首歌曲的节奏。
初中音乐_神州音韵教学设计学情分析教材分析课后反思
神州音韵《彝山彝水等你来》教学设计本课的设计意图是通过学唱彝族民歌，培养学生的民族自豪感。
提高学生的音乐审美能力，陶冶情操，形成健康向上的审美情趣。
1.丰富学生的音乐体验，引导学生建立对自然、对一切美好事物的关爱之情。
采用民族服装和听唱法引入，引导学生积累对音乐的感性经验，为音乐表现的进一步发展奠定基础。
2.聆听具有不同地域音乐特色的歌曲，通过学唱和律动，在体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦。
3.引导学生用悠长的气息，科学的发声，演唱歌曲《彝山彝水等你来》，进一步提升学生的演唱水平。
4.了解彝族乐器、音乐文化、风土人情。
感知表现手段和民族艺术形式特征。
教学内容：神州音韵----《彝山彝水等你来》教学目标：感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对祖国音乐文化的热爱。
通过学习彝族歌曲，了解民歌的地方特色，民族音乐文化，风土人情。
教学重点：1.民歌的基本特点2.如何唱好歌曲《彝山彝水等你来》教学难点：如何利用科学的声音唱好歌曲。
教学过程：1.导入(师)：同学们大家好!欢迎大家来到今天的音乐课堂。
我们的祖国是一个多民族的国家，劳动人民在生活中创作了许多脍炙人口的民歌，这节课就让我们走进神州音韵，了解我们的民歌。
（播放音乐引子部分）同学们听到的这一小段音乐有什么特点？大家能听出来表现了什么吗？（生）旋律优美------，用方言唱的等等（师）这个民族能歌善舞，同学们想不想知道它到底唱的是什么呀？引子部分：“阿其古策古幺，莫嘞摸过，阿其扎扎次嘛嘞黑觉，巴甲古咦古嘛莫嘞莫过，阿其扎扎次嘛嘞嗨角”引子部分的彝族方言引起同学们很大兴趣。
请同学们分析歌曲的情绪？表达了什么感情？2.教唱：我们应该用怎样的声音来演唱，出示图片，正确的歌唱姿势。
腰部直立，面带微笑，下巴放松。
讲解呼吸方法：缓吸缓呼，做这个练习，可以设想闻花香，感觉胸廓自然扩张，在呼气过程中也要保持吸气时的状态，在演唱过程中要注意保持吸气，叹气的状态去歌唱。
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《神州音韵》教学反思
《神州音韵》是八年级上册第四单元的内容。
这一单元的内容就是讲中国的民歌。
其实对中国民歌学生已经接触过，但到底什么是民歌，有大部分学生还是不太清楚。
我首先设计的就是让学生熟悉民歌的概念、民歌的特征、民歌的体裁、民歌的内容，对民歌有一个整体的理解。
然后再学习这单元安排的一首唱歌课：典型的四川民歌《采花》，这首歌很有地方特色，是属于民歌中的小调，歌词用朴素的语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使人们从中得到了不少生产和生活的知识。
在学唱这首歌过程中，我首先让学生欣赏歌曲中讲的每个月开的花，然后让学生为了让学生对歌词进一步熟悉，对歌曲中一个重点节奏—切分节奏更进一步掌握，我设计了一个学生模仿老师节奏回答问题的游戏。
我按切分节奏问：三月什么花儿开，学生按切分节奏三月迎春花儿开。
学生在游戏中把歌词熟悉了，把切分节奏也掌握了。
后面的唱歌部分就不难了。
把歌曲学完后，我让学生以分组形式表演，充分调动了学生的积极性，也体现了以学生为主体，引导学生去创造去探索的理念。
后面的民歌听赏部分，我也精心准备，学生在欣赏作品之前，都通过课件的展示让学生熟悉该民族的民歌特点和风俗习惯，学生在听赏时就不会那么盲目了。
比如这单元有三首作品都是云南彝族民歌，我找了很多关于彝族的图片和与歌曲相关的资料，学生对彝族的风俗习惯都有了了解，在听赏《火把节》就能联想到彝族火把节那种盛大的场面和气氛，听赏《远方的客人请你留下来》是就能想到彝族的热
情好客。
总之这样的听赏课只要用心准备，学生都能对作品有一定的了解，对我们中国的民歌也更加熟悉和喜欢。