神州音韵(三)

神州音韵（三）
发表时间：2017-09-25T10:25:51.887Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年5月作者：叶成飞庞恬
[导读] 整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的音乐欣赏能力，让他们在过程中体验，在亲历中建构。

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师
课标要求及分析：
要求：第一项要求通过学习民歌的种类及特点以及学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能；第二项要求探究、发现、领略音乐的
艺术魅力，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养；第三项要求培养学生良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

分析：第一项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是理解，学习水平是感受。

学习内容是初步识别不同时代、不同民族的音
乐。

感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。

第二项课标要求的维度目标是能力目标，行为动词是探究，学习水平是独立操作。

学习内容是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，
重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

第三项课标要求的维度目标是情感目标，行为动词是体会，学习水平是领悟。

学习内容是尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养
成良好的欣赏音乐艺术的习惯。

感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。

教材分析：
神州音韵是本套教材中的一个系列单元，本单元为第三系列。

选用了西南地区汉族与少数民族的民歌，以及以本地区民族音调为创作
素材的创作作品。

通过本单元的学习，使学生了解彝族、侗族、藏族、汉族等民歌的民族文化与音乐风格特点，以及作曲家运用现代创作手法刻画少数民族风情的表现方式。

学情分析：
优势：对于八年级的学生，由于环境已熟悉，所以在本单元的音乐教学过程中，要充分调动学生的积极性，在轻松愉快的氛围中，达
到让学生能够接受理解的目的。

劣势：随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，精力不易集中。

教学重点、难点：
课标要求“学习演唱的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲。

”教材分析中指出：“让学生掌握歌曲中的典型节奏型以及歌曲
的音准。

”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：能够对西南地区民族民间音乐有初步的了解，能够掌握歌曲中的典型节奏型和主题旋律的音准。

能够用有气息支持的声音完整、连贯地演唱歌曲。

课标要求“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

”
但从学情分析中可以看出“本课对于民歌的学习与理解上，还是要充分调动学生的积极性。

” 根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：能够解决歌曲中的音准、感受乐曲中混合拍子的韵律。

提高学生的音乐审美能力，积累对音乐的感性经验，为音乐表现的进一步发展奠定基础。

学习目标：
知识与技能：让学生对西南地区民族民间音乐有初步的了解，以及能够掌握歌曲中的典型节奏型和主题旋律的音准。

过程与方法：通过对民歌知识的讲解，以及对歌曲的分析，引导学生解决歌曲中的音准、感受乐曲中混合拍子的韵律。

聆听具有不同
地域音乐特色的乐曲、歌曲，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。

情感态度价值观：通过演唱、聆听优秀的音乐作品，引导学生建立起正确的音乐审美观，培养学生能够甄别生活中良莠不齐的音乐作
品。

丰富学生的音乐体验，引导学生建立起对自然、对一切美好事物的关爱之情。

教学流程：
一、情景引入。

（预设时间5分钟）
1、交流知识，回顾从前学过的民歌都有哪些？
2、我们首先一起来回顾一下我们曾经都学过哪些歌曲属于民歌，什么是民歌？（板书课题）
（学生来回答都学过哪些民歌，并回忆思考什么是民歌？）
【点评：通过回顾导入，引导学生对歌曲整体风格的把握。

】
二、探究问题（预设时间5分钟）
1、思考并回答老师提出的问题。

2、向学生提出问题：民歌的题材以及题材都有哪几种不同的形式？
【点评：深入分析民歌的形式与内容。

】
三、设疑解疑（预设时间10分钟）
1、聆听歌曲思考问题。

2、思考并探讨歌词所表现的内容，歌曲的旋律进行有什么特点？
3、歌词用朴素的语言把一年中每个月开什么花结什么果做了叙述，使人们得到生产生活的常识。

歌曲是欢快、活泼、轻快的。

【点评:整体感知歌曲的内容，并初步了解歌曲的旋律。

】
四、新知运用（预设时间5分钟）
1、学习知识点切分节奏以及顿音记号的用法。

2、给学生讲解切分节奏以及顿音记号的特点，并示范其用法。

3、举例讲解切分节奏以及顿音记号的用法，教师并做示范演唱。

如：在那遥远的地方有顿音记号与没有顿音记号的区别。

【点评：分别讲解切分节奏的特点以及顿音记号作用是什么，使学生对歌曲中的知识点有一个透彻的了解，以便更好地欣赏分析歌
曲。

】
五、巩固训练（预设时间5分钟）
1、欣赏同一类型的民歌《康定情歌》，体会两首歌曲的异同点。

2、接下来欣赏同样是四川民歌的《康定情歌》，看在音乐风格以及内容上两首乐曲有什么不同。

3、欣赏《康定情歌》并由学生开始讨论，两首乐曲之间的异同点。

首先两首乐曲风格相似，都比较欢快活泼，其次二者的题材不同，
一个反映生产生活，一个反映爱情生活。

【点评：通过对比聆听分析，能使学生更加深入了解四川民歌的风格特点，并且对民歌的题材更有确切的认识。

】
六、反馈检测（预设时间5分钟）
1、完整演唱歌曲，并做到吐字、咬字清晰，节奏准确明朗。

2、在学生的演唱中给予指点，不仅节奏准确，咬字清晰外，而且多注意情感的表达细腻。

3、跟随音乐，在演唱时注意情绪的表达，中国的汉字拼音是由声母和韵母构成，唱歌时要多关注韵母，比如说“花”-hua，在演唱时声
母h要短促，快速过渡到a上，这就是声乐中的归韵。

【点评:在演唱中进行歌曲情感的处理，能帮助学生更深入地体会歌曲中所表达的情感，了解民族音乐的特点。

】
七、拓展迁移（预设时间5分钟）
1、最后对乐曲《火把节》的欣赏，以及对彝族火把节的由来的了解。

2、对课题所要表达的情感做总结，并讲解彝族火把节的来历
3、在这节课中，我们了解了民歌的体裁与题材，并且欣赏了四川民歌，又对切分节奏及顿音记号有所了解。

并讲解火把节的来历。

【点评：对所学知识进行梳理和总结，让学生对民族音乐了解得更加透彻，更加感兴趣。

】
板书设计：
神州音韵（三）
一、民歌的体裁、题材
体裁：号子、山歌、小调
题材：生产劳动、爱情生活、日常生活、传说故事、嬉笑逗趣
二、歌曲《采花》
四川民歌
切分节奏
三、乐曲《火把节》
彝族
顿音记号
总体点评：
这节课充分渗透了生本教育的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓
励音乐创造，提倡学科综合。

在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能
和条件。

面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

从学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的音乐欣赏能力，让他们在过程
中体验，在亲历中建构。