神州音韵二

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第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册

第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册

第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是学习人教版初中音乐七年级下册第四单元《神州音韵(二)》中的《赛龙夺锦》。

本节课将通过对这首歌曲的学习,让学生了解广东音乐的韵味和特色,以及广东音乐在中国音乐发展中的地位和影响。

在教学过程中,我会通过讲解和示范,让学生了解《赛龙夺锦》的旋律、节奏和曲式结构,以及广东音乐的常用乐器和演奏技巧。

同时,我会引导学生通过演唱和演奏,感受这首歌曲所表达的情感和意境,以及广东音乐的独特魅力。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生对音乐的理解和欣赏能力,以及对中国传统文化的认识和尊重。

通过学习《赛龙夺锦》,让学生了解广东音乐的特点和风格,培养他们对民族音乐的兴趣和爱好。

同时,通过演唱和演奏活动,提高学生的音乐表现力和创造力,培养他们的团队协作精神和合作意识。

三、学情分析1. 学生层次本节课的授课对象为七年级学生,他们在音乐知识和技能方面具有一定的基础,但对于广东音乐的了解和接触较少。

学生在音乐表现力和创造力方面存在差异,有些学生能够较好地理解和表达音乐情感,而有些学生则需要更多的引导和启发。

2. 知识、能力、素质方面在知识方面,学生已经学习了基本的音乐理论知识,如音阶、节奏、和声等。

在能力方面,学生具备一定的音乐表现能力和团队合作能力,但需要进一步提高。

在素质方面,学生对音乐的兴趣和爱好程度不同,有些学生对音乐有较高的热情和投入,而有些学生则相对较为被动。

3. 行为习惯在行为习惯方面,大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动,但也有少数学生注意力不集中,容易分心。

学生的学习态度对课程学习产生一定的影响,积极的学生能够更好地理解和掌握知识,而消极的学生则可能对学习产生抵触情绪。

4. 对课程学习的影响学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯对《赛龙夺锦》的学习产生一定的影响。

针对不同层次的学生,教师需要制定不同的教学策略,以满足他们的学习需求。

人教版音乐七年级下册4神州音韵二PPT课件

人教版音乐七年级下册4神州音韵二PPT课件
作曲,叶蔚林作词,王春 雷演唱的,阐述湖湘文化历史的歌曲。 创意阐述湖湘文化历史悠久,底蕴深厚,绚丽多姿,极富 魅力,具有鲜明区域特征和文化个性,成为中华文化大花 园中的一朵奇葩。近百年来,随着一大批湖湘人物在历史 舞台上的杰出表现,湖湘文化日益受到世人的瞩目和肯定。 在湖湘文化众多艺术门类之中,民歌可谓是最绚烂夺目的 一朵花蕊。浸染于《楚辞》浓郁的浪漫主义色彩,千百年 来,她总是“亲切地伴随着历史”,时而高亢,时而婉转, 时而诙谐,时而泼辣,牢牢扎根于三湘四水之中,反映着 这“一方水土一方人”的思想与感情、理想以及愿望。
神州音韵二?凤阳花鼓又称花鼓打花鼓花鼓小锣双条鼓等凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县今凤阳县东部是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术但以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名一般认为形成于明代
神州音韵(二)



凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、 “双条鼓”等,凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县(今凤阳县 东部)是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术, 但以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名,一般认为形成 于明代。 凤阳花鼓与花鼓灯、花鼓戏并称凤阳三花。凤阳花鼓主要 分布于凤阳县燃灯、小溪河等乡镇一带。其曲艺形态的表 演形式是由一人或二人自击小鼓和小锣伴奏,边舞边歌。 历史上艺人多以此为出门卖艺的手段,凤阳花鼓因此而传 遍大江南北。清康熙、乾隆年间,许多文人的诗文记录了 凤阳花鼓表演时载歌载舞的热闹场面。清中期以后,舞蹈 因素逐渐从民间的凤阳花鼓中淡出,仅剩下唱曲部分,分 为“坐唱”和“唱门头”两种形式。 凤阳花鼓是根植于凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝,有凤阳 “一绝”之美称,并入选首批国家级非物质文化遗产名录。

同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们

第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》课件人教版音乐七年级下册

第四单元神州音韵(二)——《赛龙夺锦》课件人教版音乐七年级下册

让学生听赏第三段
1.音乐元素的变化带来哪些不同的感觉? 胜利了
2.这段音乐表现了什么样的情景? 节奏更明快,流畅。曲调也热情、高涨 音乐表现了通过合作大家胜利了,高兴极 了,大家欢呼,拥抱在一起……
请你随着老师的琴声一边哼唱,一边做出相应 的动作。
课堂小结
通过这节课的学习,你收获了什么?
谢谢!
作品介绍
赛龙夺锦又名《龙舟竞渡》,广东音乐名
家何柳堂的代表作,是一首流传很广的广东音 乐,也是广东音乐兴盛时期的代表作品之一。
乐曲通过描述端午节民间举行龙舟赛,勇夺 锦标的欢腾热闹场面,表现了劳动人民勇敢、 豪放、奋发向上的精神面貌。
作者介绍
何柳堂:中国民间音乐家。名森, 字与乡,广东广州府番禺县沙湾人。 《赛龙夺锦》 是他的代表作。此 外尚有《七星伴月》、《垂阳三 复》、《醉翁捞月》、《回文锦》、 《梯云取月》等作品。
广东音乐 流传于广东地
区的丝竹音乐,以高胡和 扬琴为主要乐器,曲调流 畅优美,节奏活泼明亮。
分段分析
请学生听赏引子与第一段,先听引子然 后问:这段音乐你看到了什么?告诉了 我们什么道理? 看见:有人喊着号子、有人在划船、龙
舟中间有个人在敲锣打鼓。
告诉:他们齐心协力,要团结就有力量,
必须团结一致,不然就一事无成。
大鼓的敲击声,表示比赛就要 开始了,鼓声响亮有力。
请大家欣赏第二段音乐,并思考
1.龙舟在开始时行驶速度如何? 2.它们距离怎样? 3.音乐的发展告诉了我们什么?
有一只龙舟队员很团结,划到前面了,后面 的龙舟不甘落后用力往前追,大家只有团结在 一起,才能取得第一。
音乐节奏与原来的相比给我们带来了流畅、 明快的感觉,表现出竞赛者不甘落后,勇往直 前的精神,音乐速度越来越快,力度越来越强 ,气氛越来越紧张,7 6 4 3 5— — — 到这表 示有一队胜利了,比赛告一段落。

人教版七年级音乐下册 《神州音韵(二)》同步课件

人教版七年级音乐下册 《神州音韵(二)》同步课件

选听
赤兔嘶风
欣赏
(选自南音套曲《八骏马》)
选听
拓展资料
《八骏马》是福建南音器乐套曲之一,以周穆王八匹骏马为 题材,音调古朴、节奏鲜明,从不同侧面生动地表现了骏马 姿态。 全曲共分八节: 1.骅骝开道 2.騄駬闲游 3.玉骢展足 4.骈骥骄奔 5.乌骓掣电 6.赤兔嘶风 7.黄骖脱辔 8.白牺归山
人教版七年级下册
第四单元 神州音韵(二)
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欣赏
学习提示
上学期我们在神州音韵栏目 中了解了秦晋、齐鲁燕赵、 关东地区的音乐,本单元让 我们继续华夏音乐之旅,去 认识、体验江淮、浙贛、楚 湘、闽粤地区的风土人情吧。
唱歌
凤阳花鼓
欣赏
伴奏
唱歌
作品介绍
这首民歌曲调自然、质朴,歌词生活化、口语化,是凤 阳花鼓中流行较广的一首。作曲家瞿维曾在他创作的钢 琴独奏曲《花鼓》中采用了这首民歌的旋律。
唱歌
音乐知识卡
花鼓 民间歌舞形式之一, 表演者通常为一男一女, 一人执锣,一人背鼓, 边歌边舞。
欣赏
赛龙夺锦
(广东音乐) 欣赏
欣赏
音乐知识卡
广东音乐 流行于广东地区的丝竹音乐,以高胡和扬琴为 主要乐器,曲调流畅优美,节奏活泼明快。
欣赏提示
乐曲通过描述端午节民间举行龙舟赛、勇夺锦标的欢腾热 闹场面,表现了人们奋发向上的精神面貌。
这首民歌欢快、活泼,情绪热烈。说一说它在哪方面给你留
下了深刻印象。(可多选)
A.用方言演唱
B.一领众和的演唱形式
C.句尾的下滑音
D.衬词
模仿录音,用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲最后一句的衬
词。
选听
洞庭鱼米乡
欣赏
伴奏

初中音乐_神州音韵(二)教学设计学情分析教材分析课后反思

初中音乐_神州音韵(二)教学设计学情分析教材分析课后反思

神州音韵学情分析七年级学生通过半年的初中学习,学生的总体水平有了明显的进步,已经适应了中学生活的学习氛围。

课堂上已知道怎样合作、交流来获取知识,参与性也有所提高,对生活、学习充满了激情。

学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。

但是这个年龄阶段的学生也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。

因此,本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心,从学生实际出发,引导全体学生参与到我的教学活动中来,使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。

让学生从内心深处喜欢音乐,享受音乐,感悟音乐。

由于个人差异,有的学生不爱参与音乐活动,上课注意力不集中等,还需要在因材施教,从各方面引导他们,再上一个新台阶。

神州音韵效果分析1、音乐游戏:青蛙唱歌。

在导入中设计一个音乐游戏,即培养学生积极参与思辨的能力,激发学生的学习动机,调动学生的学习热情,又为后面的轮唱做好铺垫。

在游戏中,同学们都配合的很有默契、也能看懂老师的指挥,并根据指挥来演唱。

2、用乐器“锣”来伴奏,演唱歌曲第二乐段。

歌曲第一乐段多为叙述,第二乐段主要是渲染一种欢快的气氛,出现了很多模仿锣鼓声的衬词,得儿模仿锣,令当模仿的双条鼓。

然后用乐器“锣”来伴奏,演唱歌曲第二乐段,表现出了歌曲欢快的气氛。

3、体验歌曲轮唱。

老师先和一小组同学做演唱示范,表现轮唱,让其他同学感受轮唱的特点、并说出轮唱带给他们的感受。

然后讲解定义:有两个声部先后演唱同一个旋律,形成了此起彼伏、连续不断模仿的效果,在音乐中就叫轮唱。

在练习轮唱中,先分声部练习,再2个声部一起轮唱。

注意教师的语言引导和指挥手势引导很重要。

在轮唱过程中,同学们两个声部的音量控制的很好,达到和谐、统一、有层次的效果,并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。

群体意识、合作与协调能力也增强了。

4、拓展环节,渗透安徽花鼓灯。

徽花鼓灯,是以舞蹈为主要构成部分的综合性艺术形式。

它有舞、有歌、有锣鼓等打击乐演奏,有情节简单的小戏,是汉族人创造的一种完整、系统的民间歌舞艺术形式。

神舟音韵2

神舟音韵2

包楞调
是流行在成武县的民间歌曲。 成武县位于山东省西南部,西周初 文王子封于ห้องสมุดไป่ตู้,就是郜国,古成武 即为郜国故都。成武县历史悠久, 资源丰富,物华天宝人才辈出。是 春秋时期著名相马师伯乐、汉朝名 贤孙期、齐国名臣晏子等历史名人 的故乡。
包楞调
四川民歌
四川气候变化不太大,常年基本 都是山青水秀的,四川的山地民歌曲 调悠远绵长,有很强的自娱性,一般 都强调字头的喷口,句式间节奏处理 特别强调乐句乐节的重音。句逗分明, 在衬词或行腔跳跃处,往往还伴有四 川独有的“哈哈腔”(即花腔式的颗 粒性跳跃音节)穿插其间,起到画龙 点睛的作用 。

蒙 山
沂蒙山是一个人文地理概 念,指的是以蒙山、沂水为地 域标志的革命老区——沂蒙山 区,沂山、蒙山,风景名胜区 属国家AAAA级旅游区。
旋律分析
这是一首在旋律曲调上采用 了中国传统音乐作曲的旋法 “鱼咬尾” ,即上一句的 结束音与下一句的起音相同。 例如:《 二泉映月》 、《春 江花月夜》等。
河北民歌
河北民歌按体裁形式分为“山 歌”、“小调”、“民间歌舞”、 “劳动号子”等类。《茉莉花》 、 《小白菜》、 《小放牛 》 。
中国民歌
中国民歌是劳动人民集体的 口头诗歌创作。民歌,即民间 歌谣,属于民间文学中的一种 形式,能够歌唱或吟诵,多为 韵文。
山东民歌
具有质朴、淳厚、强悍、粗 犷、诙谐和风趣等特点。表现 山东人民朴实、憨厚的性情, 往往以生活小调为最突出。表 现山东人民在和大自然斗争中 的伟大气魄、坚强意志。

神州音韵(二)

神州音韵(二)

学习重难点



1、了解《包楞调》 《沂蒙山小调》 《孟 姜女》等齐鲁燕赵音乐的特点。 2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的 创作手法,并完成创编旋律。 3、体会不同地区音乐作品的音乐境界,并 掌握民歌的流动性。
欣赏《包楞调》
聆听歌曲,说一说这首歌曲中给你最突出 的印象是什么?它对歌曲的情绪产生了什 么影响? 这是一首流行于山东成武县一带的民歌, 因衬词“包愣愣”而得名。
神州音韵(一)
第二课时
学习目标
一、情感、态度、价值观 通过欣赏民歌,感受齐鲁燕赵音乐文化特点,欣赏
Байду номын сангаас
不同地区不同风格的民歌,感受我国民歌的流变性。 二、过程与方法 本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等 方法引导学生感受音乐。 三、知识与技能 1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。 2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式, 并能够灵活运用、创编旋律。
对比欣赏
我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包
楞调》进行对比,找出两首音乐作品中相同 的地方。 两首歌曲中都使用了衬词。
欣赏《沂蒙山小调》
1、聆听歌曲,请同学们为歌曲划分乐 句。 2、请同学们边听音乐,边仔细观察乐 谱,找出旋律发展的规律。
欣赏《孟姜女》


1、在欣赏、观察与思考中,认识民歌的流变 性,而这一特点的形成是由地方语言、地理环 境等因素决定的。 2、通过江苏民歌《孟姜女》的曲谱分析,验 证、巩固“鱼咬尾”这种音乐发展手法。

初中音乐《神州音韵(二)凤阳花鼓》单元教学设计以及思维导图

初中音乐《神州音韵(二)凤阳花鼓》单元教学设计以及思维导图
适用年级
神州音韵(二)凤阳花鼓 初一年级
所需时间
课内 2 课时,每周 1 课时,课外公用 1 课时
主题单元学习概述
本单元《神州音韵二》是上学期《神州音韵一》栏目的续篇。在了解 秦晋、齐鲁燕赵、关东地区音乐的基础上,继续华夏音乐之旅,认识 和体验江淮、浙赣、闽粤等地区的音乐文化。编写者以演唱、聆听、 欣赏等方式,进一步引导学生了解不同地区因历史、环境、文化、风 俗的迥异而形式不同的民族音乐特点,以及民族音乐体裁、形式、内 容的多样性、多变性,加深对民族民间音乐的了解,进而意识到我国 民族民间音乐是我国民族民间音乐是我国传统文化中重要的文化财 富。 本单元旨在进一步引导学生感受、体验不同地区民族民间音乐是我国 传统文化中重要的文化财富,是人类文明发展的结晶。通过音乐实践 活动,引导学生体验江淮、浙赣、闽粤等地区音乐文化的丰富情感, 了解不同地区民歌和器乐作品的地方特色。进一步加强对民族五声调 式的的认知,了解过拓展欣赏,感悟民歌这一音乐体裁形式具有永恒社会文化价 值。 3、通过编创环节体现了团队的智慧和合作的精神。
对应课标
1、学会演唱几首民歌 2、知道民歌是伴随生活产生的 3、总结民歌的特点 4、具有传承民歌的意识
主题单元问题设 1、民歌和美声有什么不同?

2、在追求快节奏的时代还需要传统民歌吗?
创。 2、分组展示编创成果 3、新民乐的产生——欣赏女子十二乐坊的精彩演绎 活动四:总结部分 根据本节课的学习,学生总结民歌的特点。
评价要点
设计本专题需要评价的学习环节或学习成果) 评价内容: 1\对所学歌曲《凤阳花鼓》进行评价 2\生生评价各组的表现 3\老师评价学生的表现 评价对象:初一学生 评价方法:学期末每个学生都要进行歌曲演唱,采 用生生互评的方法
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《幸福歌》



《幸福歌》是一首湖北天门民歌,由何伙填词,湖北省歌 剧舞剧院蒋桂英根据天门民间小调改编而成。此歌由蒋桂 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老师首唱于20世纪50年代末。 《幸福歌》的歌词简洁明了,从日出写到日落,概括地描 绘了新社会新农村的新生活。曲调明快热烈,朗朗上口, 极具感召力,充分体现了广大农民自豪喜悦的精神状态。 演唱上特别注重方言与音调的吻合,以突出鲜明的江汉平 原风格。 60年代初,蒋桂英带着《幸福歌》三次晋京,在中南海 为党和国家领导人演唱,毛主席听了《幸福歌》后连声称 赞:“好!好!跟湖南花鼓戏一样好听!”此后,歌曲与 歌者不胫而走,一并扬名于世。 此歌生动优美,深受群众喜爱,多年来为湖北农村经常传 唱的民歌之一。


将军得胜令
浙东锣鼓是一种汉族打击乐。明代中叶已盛行,流行于浙 江东部的嵊县、宁波、奉化、舟山等地。 作为汉族传统器乐吹打乐之一种。流行于浙江东部嵊县、 宁波、奉化、舟山等地,约在明代中叶时已盛行。据汉族 民间艺人口头传说,奉化的《将军得胜令》是明代嘉靖年 间人们欢迎民族英雄戚继光(1528~1587)平倭凯旋归来时 演奏的乐曲。乐队中“吹”的部分以笛子和唢呐为主,辅 以丝弦;“打”的部分以“五锣”和“十锣”最具特色, 是浙东锣鼓的主要特点之一。 浙东锣鼓的代表曲目有嵊县地区的《十番》、《都花》、 《绣球》、《大辕门》;宁波、奉化地区的《万花灯》、 《将军得胜令》、《划船锣鼓》等。这些曲目,有的表现 了古代将士凯旋时万民欢乐的情景(《大辕门》、《将军 得胜今》),有的具有浓厚的生活气息,表达了人们轻快 愉悦的情趣;有的古朴、典雅,曲趣文静;有的结构庞大 而有序,音乐有开有阖,有静有动。
《斑鸠调》
《斑鸠调》是江西赣南的民间小调,也是 当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。 歌曲曲调欢快活跃,因为歌词头一段以 “斑鸠鸟”为引题,故称《斑鸠调》。 江西民歌《斑鸠调》是赣南地区的一首民 间代表性歌曲,它以灵动、跳跃的节奏, 优美动听的旋律以及真切、生动的歌词得 到了大家的喜爱并广泛流传于江西乃至全 国各地。
《洞庭鱼米乡》


《洞庭鱼米乡》是一首由白诚仁作曲,叶蔚林作词,王春 雷演唱的,阐述湖湘文化历史的歌曲。 创意阐述湖湘文化历史悠久,底蕴深厚,绚丽多姿,极富 魅力,具有鲜明区域特征和文化个性,成为中华文化大花 园中的一朵奇葩。近百年来,随着一大批湖湘人物在历史 舞台上的杰出表现,湖湘文化日益受到世人的瞩目和肯定。 在湖湘文化众多艺术门类之中,民歌可谓是最绚烂夺目的 一朵花蕊。浸染于《楚辞》浓郁的浪漫主义色彩,千百年 来,她总是“亲切地伴随着历史”,时而高亢,时而婉转, 时而诙谐,时而泼辣,牢牢扎根于三湘四水之中,反映着 这“一方水土一方人”的思想与感情、理想以及愿望。
赛龙夺锦



先由唢呐演奏出雄赳赳的旋律,有如将军出场似的,作为引 子。 乐曲主体部份,以弹拨及拉弦跳动的音调,配合铿锵的锣鼓 节奏,展现一幅龙舟健儿,全力以赴夺标的场面。 结尾音调风趣,表现胜出龙舟,洋洋得意的样子。 《赛龙夺锦》原是一首丝竹乐曲,后来为了表现乐曲的气势, 改编为吹打乐合奏形式,增加了唢呐和打击乐器,全曲以曲 首的音调为基础,加以不断衍生和发展。并从表现龙舟竞赛 的内容出发,借鉴外来作曲技巧,大量使用模进和变形等手 法,是我国传统乐曲中较少见的。 乐曲开头以唢呐吹出号召性的引子,表示比赛开始。接着是 乐曲的主题,逐渐活跃,表现了龙舟竞发,生气勃勃的景象。 然后是比赛正式开始,情绪逐渐热烈,并加进了打击乐,刻 画了龙舟在水上前进的形象;随后速度进一步加快,节奏多 变,犹如龙舟你追我赶,气氛相当热烈。最后吹响唢呐象征 比赛结束,结尾再现了前一段的曲调,表现了龙舟在碧波上 自由荡漾,令人心怡。 乐曲通过描述端午节民间举行龙舟赛,勇夺锦标的欢腾热闹 场面,表现了劳动人民勇敢、豪放、奋发向上的精神面貌。
神州音韵(二)



凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、 “双条鼓”等,凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县(今凤阳县 东部)是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术, 但以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名,一般认为形成 于明代。 凤阳花鼓与花鼓灯、花鼓戏并称凤阳三花。凤阳花鼓主要 分布于凤阳县燃灯、小溪河等乡镇一带。其曲艺形态的表 演形式是由一人或二人自击小鼓和小锣伴奏,边舞边歌。 历史上艺人多以此为出门卖艺的手段,凤阳花鼓因此而传 遍大江南北。清康熙、乾隆年间,许多文人的诗文记录了 凤阳花鼓表演时载歌载舞的热闹场面。清中期以后,舞蹈 因素逐渐从民间的凤阳花鼓中淡出,仅剩下唱曲部分,分 为“坐唱”和“唱门头”两种形式。 凤阳花鼓是根植于凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝,有凤阳 “一绝”之美称,并入选首批国家级非物质文化遗产名录。
《赤兔嘶风》
八骏马是汉族传统吉祥图案。绘八匹各具英姿的 骏马。八骏指古代汉族神话传说中周穆王的8匹名 马。其名目说法不一。 八骏马也是乐曲名。是弦管,即福建南音的代表 曲目。 福建南音:又称“南曲”,“南乐”、“南管”、 “弦管”,被称为音乐文化的“活化石”,唐代 琵琶普遍用拨子,且是横抱姿势,福建南音至今 保持这一遗制。南音中所用的“拍板”及其演奏 方式与敦煌壁画中的伎乐图一样。南曲主要流行 于泉州市、闽南晋江、龙溪和厦门市,在台湾及 南洋群岛华侨居住的地方也很盛行。
姑苏行:笛子独奏,江先渭采用昆曲音调创作,是一首颇具江 南丝竹韵味的优秀笛曲。 乐曲优扬委婉,表现了美丽的姑苏风光和人们游览时的愉悦心 情.颇具江南丝竹韵味。 第一段:宁静的引子,悠扬抒情甜美,展现了优美的姑苏风光。 第二段:抒情优雅的行板,表现人们观赏精巧秀丽的苏州园林时 的愉悦心情。 第三段:起伏的小快板,热情欢快,运用切分节奏表现游人嬉戏 的欢快情绪。 第四段:第二段的减缩再现,更加委婉动听,表现游人沉醉于 美丽的景色之中,流连忘返,余音悠长婉转,令人回味。
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