北师大版数学二年级上册第二单元 购物
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元教学设计)
（二）过程与方法
1.通过情境教学，模拟真实的购物场景，让学生在角色扮演中体验购物的全过程，培养其问题发现和解决的能力。
2.运用小组合作学习的方式，让学生在交流讨论中，提高解决购物活动中数学问题的效率。
3.利用数学游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养动手操作能力，提高对货币和购物的认识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解和掌握人民币的基本单位及其换算关系，特别是元和角之间的转换。
-能够在模拟的购物场景中进行简单的货币计算，解决实际问题。
-培养学生合理消费的观念，增强对货币价值的认识。
2.教学难点：
-对人民币面值的认识和使用，特别是找零的问题。
-将数学运算应用于实际购物情境中，进行加减法计算。
4.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，将数学学习与生活实际相结合，增强学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。
2.通过购物活动，教育学生懂得珍惜金钱，明白金钱是通过辛勤劳动换来的，学会合理消费，避免浪费。
3.培养学生的合作意识，让他们在团队活动中学会互相帮助、互相尊重，增强集体荣誉感。
-购物过程中的有趣经历和数学问题。
-对人民币的认识和使用的感受。
-在购物中学到的数学知识和技能。
通过书写数学日记，帮助学生反思和总结学习过程，提高数学表达能力。
3.课后习题：请同学们完成课本第15页的练习题，包括填空题、选择题和计算题，旨在巩问题，在课堂上进行小组讨论：
（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解人民币的基本单位及其换算关系，以及购物中的货币计算方法。
北师大版二年级上册数学第二单元《购物》作业设计
单元名称北师大版二年级上册第二单元课题购物节次 3单元教材分析本单元是在大部分学生已有购物经验的基础上进行教学的。
原来第3版教科书安排在一年级下册进行教学，考虑到学生年龄较小，兑换人民币过程中计算有一定困难。
故第4版教科书把这部分内容移到了二年级上册教学。
因为二年级的学生购物经验更丰富、计算能力更强，在解决实际问题的过程中会更加自信。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.把学生的生活经验作为认识人民币的基础。
人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币。
也经常看到人们在不同场合使用人民币。
应该说他们已经积累了一此有关人民币的使用经验、教科书在编写时充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币的认识。
让二年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的知识。
认识人民币。
一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。
提高社会实践能力:另一方面。
加深对100以内数的概念的理解。
体会数学与现实生活的密切联系。
教科书在编排上遵循学生的认知规律，先教学小面额的人民币，再教学大面额的人民币。
2.以课堂中的模拟购物活动为主线认识人民币数学教学是数学活动的教学。
本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点。
即在生活经验及感性认识的基础上。
通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识各种面值的人民币、解决与人民币有关的简单实际问题。
例如。
通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额的人民币，通过“小小商店”经历购物过程、学会正确使用人民币教科书设计了很多购物或模拟购物的情境，让学生在活动中认识并熟悉人民币。
积累丰富的购物经验。
体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。
学生在模拟购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算。
体验付钱或找钱方式的多样性、体会应付的钱、付出的钱与应找回的钱三者之间的关系。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元教学设计)
-针对预算意识的建立，可以设置具体的购物任务和预算限制，让学生在活动中体验预算的概念，逐步理解其意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《购物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否和爸爸妈妈一起去过超市购物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索购物的奥秘。
2.教学难点
-理解货币的换算关系，尤其是元、角、分之间的转换，对于部分学生来说可能存在理解障碍。
-在实际购物情境中进行快速准确的计算，对于部分学生来说可能是一项挑战。
-建立预算意识，对于二年级学生来说，这是一个较为抽象的概念，需要通过具体实例来帮助学生理解。
举例解释：
-对于货币换算的难点，可以通过设计游戏或换算练习，帮助学生巩固知识点。
在导入新课的环节，我提出的问题能够吸引学生的注意力，但他们对于货币换算的理解还不够深入。我意识到，在今后的教学中，应该更多地使用直观教具和实际操作，帮助学生建立起元、角、分之间的具体联系。
在新课讲授的过程中，我发现有些孩子在理解人民币的换算关系上存在困难。我尝试通过举例和对比来解释，但效果似乎并不理想。我反思，可能需要设计一些更具互动性和趣味性的教学活动，比如换算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。
实践活动环节，孩子们分组讨论和实验操作的热情很高，但我发现在小组合作中，有些孩子参与度不高。我考虑在接下来的课程中，应该更加注重小组分工的均衡性，鼓励每个孩子都能积极参与，表达自己的观点。
学生小组讨论的环节，我尝试作为一个引导者，而不是主导者，让学生们自己去发现问题、解决问题。这样的方式有助于培养学生的独立思考能力，但我也观察到有些孩子在讨论中偏离了主题。我需要在今后的教学中，适时地给予他们更多的指导和引导，帮助他们聚焦讨论的核心问题。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》(大单元优秀教学案例)
3.小组合作：本案例将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流。这种教学方式培养了学生的团队合作精神，使学生在交流中取长补短，共同提高。
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》（大单元优秀教学案例）
一、案例背景
北师大版二年级数学上册第二单元《购物》的主要内容包括认识人民币、简单的计算以及如何使用人民币购物。这一单元贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。在教学过程中，我以单元为大单元，进行整体设计，通过一系列具有前后关联的活动，让学生在真实的情境中感受数学与生活的紧密联系，提高学生的数学素养。
2.引导学生运用数学知识进行购物计算，培养学生的数学思维能力。
3.鼓励学生进行合作交流，分享购物心得，提高学生的沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活，关注身边的数学，感受数学与生活的紧密联系。
2.培养学生树立正确的消费观念，学会合理消费，养成良好的生活习惯。
3.通过对购物活动的参与，培养学生积极向上的情感态度，增强学生的自信心。
2.小组讨论：学生围绕所选场景展开讨论，提出解决方案，培养学生的合作意识。
3.分享成果：各小组汇报讨论成果，其他小组成员对其进行评价，取长补短。
（四）总结归纳
1.教师引导：回顾本节课所学内容，让学生总结人民币的基本知识、购物计算方法等。
2.学生总结：邀请学生分享自己的学习心得，巩固所学知识。
3.教师补充：对学生的总结进行点评，完善知识点，确保学生对知识的掌握。
四、教学内容与过程
最新北师大版二年级数学上册第二单元 购物 全单元教案含教学反思
第二单元购物第一课时买文具教学内容：教材第10、11页。
教学目标：1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
教学准备与方法：课件、自主学习、合作探究。
教学过程：一、问题情境教师谈话导入。
教师可以和学生谈谈对人民币的认识，从而引入今天的课题。
二、自主探究1、认一认，填一填。
师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？课件出示：教材第10页插图学生能够认出5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片，完成填空，知道：1 元=10角 1 角=10分2、买1 支钢笔可以怎样付钱？师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？课件出示：教材第10页最上面的插图师：买1 支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。
学生可能会说：我想直接给售货员一枚1 元的硬币或一张1 元的纸币，这样比较简单。
我可以给售货员2 张5 角的。
我可以给售货员10张1 角的。
因为1 元= 10角。
我可以给售货员1 张5 角、1 张2 角和3 张1 角，这样加起来也正好是1 0 角，就是1 元。
⋯⋯师：同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3、用1 元买1 把尺子应找回多少钱？师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗？师：如果用1 元钱买1 把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？学生讨论解答，集体订正。
4、和同伴说说，1 元正好可以买哪些物品？在小组内交流，然后交流汇报。
北师大版数学二年级上册第2单元《购物买文具》说课稿
北师大版数学二年级上册第2单元《购物买文具》说课稿一. 教材分析《购物买文具》这一节是北师大版数学二年级上册第2单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际购物的场景，理解加减法的实际意义，并能够运用加减法解决实际问题。
教材通过生动的插图和实际的场景，让学生在解决问题的过程中，掌握加减法的运算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对购物和买文具这些场景并不陌生。
他们在之前的学习中，也已经接触过加减法的运算，对加减法有一定的认识。
但是，他们可能还不能很好地将加减法与实际生活场景结合起来，运用加减法解决实际问题。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生通过实际购物的场景，理解加减法的实际意义。
2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生能够理解加减法的实际意义，并能够运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要是采用情境教学法和问题解决法。
通过创设购物的场景，让学生在解决问题的过程中，理解加减法的实际意义，并能够运用加减法解决实际问题。
同时，教师还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个购物的场景，让学生观察和描述购物的情景，引出本节课的主题。
2.新课导入：教师通过展示一些购物的图片，让学生观察和描述图片中的购物场景，引导学生理解加减法的实际意义。
3.实例讲解：教师通过一些实际的购物场景，让学生运用加减法解决问题，如计算总价、找零等。
4.学生练习：教师给出一些购物场景，让学生独立运用加减法解决问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生理解加减法的实际意义，并能够运用加减法解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题《购物买文具》和加减法的实际意义。
通过板书，让学生一目了然地了解本节课的学习内容。
二年级数学购物教案
二年级数学购物教案【篇一：最新北师大版二年级数学上册第二单元购物减优秀教学设计含反思】本节内容紧密联系学生的生活实际,在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币,并知道1元=10角,1角=10分。
教材创设了贴近学生生活的购物情境,使学生在具体情境中,学会多样化的付钱方法,能正确计算应找回的钱数。
本节内容的学习将直接影响到学生今后购物的生活,体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”,有助于学生深刻体会数学来源于生活,应用于生活。
学生在实际生活中已经具备了一定的购物经验,有过自己买文具等小物件的亲身经历,为本单元内容的学习奠定了基础。
1.创设贴近生活的购物情境,学会购物。
2.掌握多样化的付钱方法,学习解决问题的多种策略。
3.能够从生活中发现数学信息,提出问题并解决问题1.创设情境,培养数学情感。
创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。
2.注意联系生活实际创设数学活动。
教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
“玩”是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到“在玩中学,在学中练”,完成由知识到能力的升华。
1 买文具 1课时2 买衣服 1课时3 小小商店 1课时买文具。
(教材第10、11页)1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
课件、人民币票样。
师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。
你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。
二年级上册数学教案-第二单元购物第3课时小小商店北师大版
二年级上册数学教案第二单元购物第3课时小小商店北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学第二单元购物的第三课时小小商店。
这一章节主要让学生在实际情景中学习人民币的认识和运用，以及简单的加减法运算。
二、教学目标三、教学难点与重点重点：认识各种人民币的面值，能够正确进行简单的加减法运算。
难点：在实际购物情景中灵活运用所学知识。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、小小商店道具、计算器学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会模拟一个小小商店的情景，让学生们扮演顾客和店员的角色，进行实际购物体验。
在这个过程中，我会引导学生认识各种人民币的面值，并运用加减法进行支付。
2. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，讲解如何在实际购物中运用所学知识。
例如，一个商品的价格是20元，顾客给了30元，店员应该找回多少元？3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在小组内进行讨论和解答，巩固所学知识。
4. 作业设计：题目1：小明买了一支铅笔花了5元，他还剩下8元，请问他原来有多少元？答案：小明原来有13元。
题目2：小红买了一本书花了12元，她给了店员20元，请问店员应该找回多少元？答案：店员应该找回8元。
六、板书设计板书内容：小小商店人民币的认识加减法运算七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们能够在实际情景中运用所学知识进行购物，对各种人民币的面值有了更深入的认识，也能够熟练地进行简单的加减法运算。
但在实际购物中，部分学生对找零的运算还略显困难，需要在课后进行更多的练习和巩固。
拓展延伸：可以让学生们在课后自己设计购物场景，运用所学知识进行购物游戏，提高他们的实践能力。
重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生们的学习和理解至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了模拟小小商店的情景，让学生们扮演顾客和店员的角色进行实际购物体验。
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第二单元 购物
【例1】在（ ）里填上合适的单位。
解析：
结合实际生活可以知道一个文具盒的价钱大约是8元6
一块橡皮的价钱大约是5角，一个篮球的价钱大约是
78元，一根跳绳的价钱大约是4元5角。
解答：
元 角 ，角 ，元，元 角 【例2】换一换。
解析：
（1）用1张面值100元的人民币兑换面值是50元或20元
或10元的人民币，可以联系数的组成来思考：100里面有 2个50，所以一张100元可以换2张50元；100里面有5个20，所以一张100元可以换5张20元；100里面有10个
10，所以一张100元可以换10张10元。
（2）1张面值10元换成面值是2元和1元的两种人民币，可以联系数的组成来思考：（答案不唯一）10里面有1个2和8个一，所以1张10元人民币可以换1张2元人民币和8张1元人民币。
解答：
（1）2 （2）2 （3）答案不唯一1 8 【例3】填一填。
1元=（ ）角=（ ）分 3角=（ ）分 50角=（ ）元 2元5角=（ ）角
63分=（ ）角（ ）分 15角+25角=（ ）角=（ ）元
解析：
1元=10角=100分；3角里面有3个1角，是3个10分，
是30分，故3角=30分；50角里面有5个10角，是5个1元，是5
元，故50角=5元；2元5
角里面有25个1是25角，故2元5角=25角；63分里面有6个10分和3
个1分，是6个1角和3个1分，是6角3分；15角+25单位相同，数字直接相加15+25=40，是40角，也就是4个10角是4元。
解答：
10 100 30 5 25 6 3 40 4 【例4】将下列物品的价格按由高到低的顺序排列。
解析：
题目中各个物品的面值均是几元或几元几角。
先比较 大面值元前面的数字，很明显78>49>23>13>3，故78元 价格最高，依次是49元、23元8角、13元4角和 3元5角。
解答：
78元> 49元> 23元8角> 13元4角> 3元5角 【例5】买东西。
解析：
根据“付出的钱-买的物品的价钱=每个笔记本3元，付出5元，求找回的钱，找回的钱=
付出的5元-每个笔记本的价钱，列式为5-3，求出差是2每个羽毛球拍36元，付出50元，求找回的钱，也就是
用50-36，求出差是14元；每本故事书8元5角，付出10元，求找回的钱，列式为10元-8元5角，可以先从10元中减去8元得2元，再用2元减去5角得1元5角，也可以先从10元中拿出1元减去5角得5角，再用剩下的9元减去8元得1元，5角加上1元得1元5角；每个闹钟25元4角，每把伞14元6角，付出50元，求找回的钱，先算出买1个闹钟和1把伞需要的总钱数，25元4角+14元6角，计算时相同单位相加，4角+6角=1元，25元+14元+1元=40元，再
求出应找回的钱数，50-40=10（元）。
解答：。