爱他就要尊重他

爱他就要尊重他
夏丐尊先生说“没有爱就没有教育”，成功的教育应该是有赏识、有尊重的教育，即爱的教育。

黄维仁博士在《爱的秘诀》一书中这样说：“光有爱的动机和愿望是远远不够的，我们还必须有好的方法，爱是需要学习的”。

的确，爱是一种能力，更是一种技巧。

只有我们不断的学习，积极坚持正确的爱，我们给予孩子的爱才能生根、发芽、开花、结果，孩子们才能真正品尝到生活的自由、快乐和幸福，也才能在人生的道路上茁壮成长，将来成为社会所需要的人。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，作为孩子成长的启蒙老师——父母和幼儿园教师怎样才能做到真正的爱孩子，并使孩子们能在这种健康的、和谐的爱的环境中智慧地发展、快乐地成长，这是落实《纲要》精神的关键，也是实施素质教育的迫切需要。

一、要尊重孩子的人格，公平的去爱
理解、尊重是爱的前提和基础，是孩子快乐成长的源泉和保证。

无论家庭、学校，都要竭尽所能地为孩子营造公正、平等、有尊重的教育环境，保证孩子在人格上与成人平等，处在不同生活环境、发展水平和能力的孩子有同等的人格待遇。

然而，在现实生活中，因种种原因侵犯孩子人格的事无处不在，如：家庭事务中，很少有人去征求孩子的意见，平起平坐与孩子商量着制定规则，民主、科学地寻求解决问题办法者更是凤毛麟角，孩子只能被动地接受长辈的指令，甚至是武力征服;同一个班的孩子一起生活、学习，教师总是有意无意的偏爱那些聪明的、能力强的、长得漂亮的孩子，忽视或歧视能力差的、性格内向不善言辞的、行为顽劣或有缺陷的学生。

所以，作为家长，要真正地爱孩子，就应该摒弃成人的权威，拥有一颗平等的、尊重的心，拿孩子当“人”看。

孩子虽然年龄小，但在人格上绝对是一个独立的个体，他们有着与成人一样的人格和尊严，需要有同等的待遇，渴望被尊重和关注。

所以，当孩子犯错时，要给于充足的时间，让其冷静反思、自觉改错，训斥和动武是父母最无能的表现;当孩子情绪不佳，焦虑或急躁时，要允许他们有自己发泄的方式，然后耐心疏导，使其情感有所依托;当孩子高兴的时候，要与他们一起分享快乐，并适时地给予鼓励和鞭策。

作为教师，承认并尊重孩子的主体地位大概是最好的尊重孩子人格的体现。

我认为尊重幼儿首先要公平的对待每个幼儿,对每个幼儿不偏心,对于幼儿的潜能要适时的给与开发,尊重幼儿的个性发展,了解幼儿的个体差异.兼顾群体需要.另外,对于幼儿的个性想法教师
不要马上的给予肯定,给幼儿充分的想象空间,不要打消幼儿的积极性,要及时的给予表扬和鼓励,尊重幼儿的发展.此外,教师还要充分的理解"尊重"的含义,在实践中灵活运用,培养出
一代健康活泼向上的,富有个性的接班人.因此，教师要充分理解和信任孩子，善于发现每个孩子身上的闪光点，并适时为他们提供发展和展示的平台。

正如杜威指出的:教师必须精心的考虑孩子的特殊才能和需要,同时教师要安排为了取得经验而提供的教材和内容背景,以便满足他们的各种需要和发展他们的各种才能”所以工作中要真正以高尚的师德、平等的师爱去对待每一个孩子，以持久而深厚的职业精神给予每一个孩子多方面的引导、支持和鼓励。

二、要尊重孩子的年龄特点，有节制的爱
尊重孩子的年龄特点，是指不仅要关注孩子每个年龄段一般的发展状况，更重要的是要充分重视发展“最佳期”的教育，它是科学施教的开始。

但在以独生子女为主的当今社会，我们经常看到许多孩子被多个长辈争宠，孩子无节制、无约束的向大人提要求、提愿望，成人出于疼爱往往也无选择、无克制的一味满足。

这样娇生惯养的孩子生活、学习中，懒散、消极、不懂得珍惜，肆意浪费;行为上以自我为中心，任性、自私、狭隘、妒忌，经受不了挫折和困难;情感上漠视他人的关爱和付出，不知回报，视其为理所当然。

其实，所有这些并不是孩子的错，没有一个人天生就是懒惰的。

这就是大人们不尊重孩子年龄特点，漠视教育最佳期，无节制、无原则溺爱的结果。

当孩子丫丫学语，对周围事物充满好奇和幻想，想亲自试试、做做时，家长们或低估孩子的能力，或漠视孩子的愿望，凡事包办代替，一味盲目满足;当孩子已经养成不良的生活习惯懒于动手时，却焦急、抱怨、训斥，甚至打骂，最终导致孩子在性格上形成无法弥补的缺陷。

有人曾问过专门研究独生子女成长问题的心理专家：“现代父母到底欠孩子什么?”专家的回答耐人寻味：“什么也不欠，就只欠把好的道德品质给子女，把有尊重有节制的爱给孩子。

”
作为教师，我们应做到以下两点：（一）要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的。

教师以爱心接纳每个孩子，与他们建立民主平等的关系，由管理者转变成为倾听者、引导者、欣赏者。

课堂上,
我们充满爱心,饱含真诚的声音和学生互动交流,用智慧的语言启迪孩子的心智,使课堂充满活力,充满魅力。

我们应该看到，身边的每个孩子都蕴涵着巨大的潜能，因此，我们应关注他们的发展需求，努力与孩子共同创设适宜的学习空间，推动孩子自主轻松地探索世界，从而，建立起和谐、民主、平等的师生关系。

（二）要创造一种人与人之间的亲切、自然、祥和的情感氛围，尤其是针对这些天真可爱的孩子们，这也是尊重孩子的一种表现形式。

比如，我们经常看见孩子在户外奔跑、跌伤，这时，有些老师会很严肃地告诉他，快起来，别哭了，可孩子们为什么你越不让他哭，他却越哭的厉害呢？那是因为，我们这些老师没有表示出对孩子摔伤的疼痛表示同情，而只是一味要求他不哭，是一种命令，没有尊重幼儿的情感，想想我们有没有磕着胳膊腿的时候呢？是不是也想有人理解、同情呢？为什么我们却要求那么小的孩子忍着不哭呢，有时候，我会轻轻的抱起他，给他揉揉，告诉他，如果疼，想哭，就哭吧，哭出来会减轻你的疼痛感，这样有时反而孩子会感觉到幼儿园的教育就是要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点.每个幼儿都有自己的特点,那么我们在教育幼儿时首先要做到尊重幼儿的意见,对于幼儿提出的意见给予采纳,或给予保留.不应该损伤幼儿的自尊心,让幼儿充分的发挥和思考,给幼儿一个
好的生活环境和学习空间.做到处处尊重幼儿。

三、要发扬中国传统文化精髓，有要求的爱
中国是一个崇尚孝道的国家，自古就有百事孝为先的古训，而中国人所崇尚的“孝”，归根结底是一种感恩思想，感恩父母的艰辛养育，感恩老师的辛勤栽培，感恩社会和谐进步。

所以，要继承和发扬我国传统文化精髓，从小培养孩子基本的感恩思想和行为，树立不劳而获、漠视他人奉献者耻的信念。

当然，对于孩子的感恩教育不单单是让他们学会感恩父母、亲人，更是对每一位有恩与自己的人的回报，包括长大后对工作的敬业，对社会的责任，对生命的珍爱等等。

因而，父母、老师所给予孩子的爱不光是让他们能淋漓尽致地感受到，同时还要求有所回报和等待，即“有要求的爱”。

所以，作为孩子的启蒙老师们，就应该认真、及时的去了解孩子的内心需求，和他们建立有效的沟通渠道，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

把自己当成孩子亲人、长辈、老师的同时，还应该是孩子成长的伙伴、朋友，设身处地的去感受孩子的感受，理解孩子的思想，科学、合理的引导孩子成为社会所需要的具有爱心、孝心、责任心的人。

在这种日积月累的用心观察和引导中，不断帮助孩子提高自我意识，提高享受民主和自由的能力，培养孩子尊重他人劳动成果的情感和习惯，渐渐地孩子会明白“滴水之恩，当涌泉相报”
的道理。

此时，我们所给予孩子的爱才能被尊重和重视。

参考文献：
【1】杜威.我们怎样思维经验与教育［M］,北京:人民教育出版社,1991:289
【2】陈旭远.推进新课程:新可趁推进中的问题与案例分析［M］.长春:东北师范大学出版社,2004:151。