赤壁之战教学教案设计
赤壁之战 教学设计示例 教案教学教案
赤壁之战教学设计示例教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：了解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
掌握相关的历史词汇和概念。
2. 过程与方法：培养学生分析史料、综合史料的能力。
引导学生运用地图、图片等资源来加深对赤壁之战的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，以及对历史人物的敬仰之情。
激发学生对我国悠久历史和文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：赤壁之战的历史背景、经过和结果。
相关的历史词汇和概念。
2. 教学难点：对赤壁之战中战略、战术的分析。
对历史事件的客观评价。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 使用多媒体教学，展示相关地图、图片等资源。
3. 进行角色扮演，让学生身临其境，提高学习兴趣。
1. 导入：通过展示赤壁之战的地图，引导学生了解地理位置。
提出问题，激发学生对赤壁之战的好奇心。
2. 教学内容：讲解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
分析赤壁之战中的战略、战术。
引导学生对历史事件进行客观评价。
3. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，分享对赤壁之战的理解和感悟。
邀请学生代表进行发言，展示他们的学习成果。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
强调对历史事件的客观评价，激发学生对历史的热爱。
五、作业布置1. 要求学生绘制赤壁之战的地图，标注重要地点和战役进程。
3. 要求学生进行角色扮演，扮演赤壁之战中的一个角色，并进行表演。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对问题的思考和回答。
3. 学生表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括表达能力、理解能力和合作能力。
在课后，对教学过程进行反思，包括教学内容的选择和讲解方式、课堂讨论的组织、学生的参与度等。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，参观赤壁之战的遗址，加深对历史事件的理解和感受。
2. 引导学生阅读相关的历史书籍和文献，进一步扩大知识面。
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
分析曹操、孙权和刘备三大势力的战略意图和军事部署。
掌握相关的历史知识和地理知识。
2. 过程与方法：培养学生分析史料、解读史料的能力。
通过地图和战争示意图，培养学生观察、比较和推理的能力。
引导学生运用历史知识，进行历史情景再现和角色扮演。
3. 情感态度价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解历史发展的复杂性。
培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高民族自豪感。
培养学生合作、探究的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学内容1. 赤壁之战的历史背景：介绍东汉末年的历史背景，曹操统一北方后的形势。
2. 曹操、孙权和刘备的军事部署：分析三大势力的战略意图和军事部署。
3. 赤壁之战的经过：描述赤壁之战的详细经过，包括战役的起因、过程和结果。
4. 赤壁之战的影响：分析赤壁之战对后世历史的影响，包括政治、军事和文化的方面。
5. 赤壁之战的客观评价：引导学生对赤壁之战进行客观评价，理解历史发展的复杂性。
三、教学资源1. 教材：使用与人教版初中历史七年级下册《历史》相关章节。
2. 地图和战争示意图：提供赤壁之战相关的地图和战争示意图。
3. 史料和文献：提供与赤壁之战相关的史料和文献，包括《三国志》、《资治通鉴》等。
四、教学过程1. 导入：通过引入《三国演义》中的赤壁之战故事，激发学生的兴趣。
2. 教学内容的讲解：讲解赤壁之战的历史背景、经过、结果和影响。
3. 史料分析和解读：引导学生分析史料，解读史料，理解历史事件的真相。
4. 地图和战争示意图的观察和比较：让学生观察和比较赤壁之战相关的地图和战争示意图，理解战役的地理环境。
5. 历史情景再现和角色扮演：引导学生进行历史情景再现和角色扮演，深入理解历史事件。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和讨论。
2. 史料分析和解读能力：评估学生在史料分析和解读方面的能力，包括对史料的理解和解读。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赤壁之战》的相关段落。
（2）理解《赤壁之战》的故事情节，把握主要人物和事件。
（3）了解三国时期的历史背景，知道赤壁之战的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解《赤壁之战》的故事情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《赤壁之战》的故事情节。
（2）掌握相关的历史知识。
2. 教学难点：（1）古文中生僻字、通假字、一词多义的词语的解释。
（2）理解文中表达的情感和价值观。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解三国时期的历史背景，分析《赤壁之战》的故事情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 合作探究法：分组讨论，共同探讨文中的难点问题。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对课文的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入三国时期的历史情境。
（2）讲述赤壁之战的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析故事情节，引导学生理解文中的人物形象和价值观。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论课文中的难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考赤壁之战的历史意义和价值。
6. 作业布置：（1）熟读课文，背诵相关段落。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习积极性。
赤壁之战 教学设计示例 教案
赤壁之战教学设计示例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解赤壁之战的历史背景、经过和结果；（2）掌握相关的历史词汇和表达方式；（3）培养学生的分析、综合、评价历史事件的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解赤壁之战的历史意义；（2）学会运用历史资料，培养研究历史的方法和技巧；（3）提高学生的口头表达、写作和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）认识历史人物、历史事件的正义与邪恶，树立正确的历史观；（3）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、教学内容：1. 赤壁之战的背景：东汉末年的政治腐败、社会动荡；2. 赤壁之战的经过：曹操东征、孙刘联军抗曹、赤壁之战的具体过程；3. 赤壁之战的结果：曹操败退、三国鼎立的局面形成；4. 赤壁之战的历史意义：挽救了汉室江山，为三国鼎立奠定了基础。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）赤壁之战的背景、经过和结果；（2）赤壁之战的历史意义；（3）培养学生分析、评价历史事件的能力。
2. 教学难点：（1）赤壁之战的战术运用和战略意义；（2）如何评价历史人物和历史事件。
四、教学方法：1. 自主学习法：让学生通过查阅资料、阅读文本，自主获取知识；2. 合作探讨法：分组讨论，引导学生主动参与，培养团队合作精神；3. 案例分析法：分析赤壁之战中的经典战术和战略，提高学生的分析能力；4. 情感教育法：通过历史故事，激发学生的爱国情感和正确的历史观。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍赤壁之战的历史背景，激发学生的兴趣；2. 自主学习：让学生阅读文本，了解赤壁之战的经过和结果；3. 合作探讨：分组讨论，分析赤壁之战的历史意义和战术运用；4. 案例分析：讲解赤壁之战中的经典战术和战略，如火攻、伏击等；5. 情感教育：通过讲述历史人物的故事，培养学生的爱国情感和正确的历史观；6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点；7. 课后作业：布置相关的历史作业，巩固所学知识。
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇篇一教学要求：学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。
理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
理清课文的条理。
学会本课的生字新词。
正确、流利地朗读课文。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人；战役发生在什么地方，什么时候；起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：一、激趣导入。
1、板书课题2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。
据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：（1）看看本文主要讲了一件什么事？（2）交战双方是哪些人？（3）交战的时间、地点、起因、经过、结果2、回答问题：（引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答）3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。
（按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。
）1、学习第一段。
（1）指名读课文。
想一想，你读懂了什么？（2）理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？（3）让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
（4）说说这段话讲了什么？（赤壁一战的起因。
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对赤壁之战的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解赤壁之战的历史背景。
教学内容：1. 引导学生观看赤壁之战的图片或视频，引发学生的好奇心。
2. 向学生介绍赤壁之战发生的时代背景，如东汉末年的政治动荡和战乱。
教学活动：1. 展示赤壁之战的图片或视频，让学生初步了解赤壁之战的场景。
2. 教师简要介绍赤壁之战的历史背景，引发学生的兴趣和好奇心。
第二章：赤壁之战的起因教学目标：1. 帮助学生了解赤壁之战的起因。
2. 培养学生对历史事件的分析和理解能力。
教学内容：1. 介绍赤壁之战的起因，包括曹操东征和刘备、孙权的联盟。
2. 分析曹操和刘备、孙权的势力对比，以及双方的战略意图。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关的历史资料，了解赤壁之战的起因。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析曹操和刘备、孙权的势力对比和战略意图。
第三章：赤壁之战的过程教学目标：1. 帮助学生了解赤壁之战的过程。
2. 培养学生对历史事件的描述和表达能力。
教学内容：1. 描述赤壁之战的具体过程，包括双方的军事行动和战斗的转折点。
2. 分析赤壁之战中的关键因素，如周瑜的智谋和东风的帮助。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关的历史资料，了解赤壁之战的过程。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析赤壁之战中的关键因素和周瑜的智谋。
第四章：赤壁之战的结果和影响教学目标：1. 帮助学生了解赤壁之战的结果和影响。
2. 培养学生对历史事件的评价和分析能力。
教学内容：1. 介绍赤壁之战的结果，包括曹操的失败和刘备、孙权的胜利。
2. 分析赤壁之战对历史的影响，如三国鼎立的形成和战争方式的改变。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关的历史资料，了解赤壁之战的结果和影响。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析赤壁之战对历史的影响和战争方式的改变。
第五章：总结和反思教学目标：1. 帮助学生总结赤壁之战的主要内容和教训。
赤壁之战教案(精选3篇)
赤壁之战教案（精选3篇）【赤壁之战教案第1篇】学习目标：1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。
2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。
3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。
并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。
教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。
教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。
教学准备：多媒体辅助教学及课件。
教学过程：一、复习课文第一段展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。
提问：（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。
（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。
继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）三、学习第三段：（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。
（同座位交流后回答）多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
（二）学习第一层展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）引导学生分析1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。
（理解“自不量力”）2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）（三）学习第二层展示两军对阵图体现东南风对火攻的作用思考讨论：1、课文中哪几处写到东南风？（用“”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）分析比较句子：①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……②里面是芦苇，……附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……（四）学习第三、四层1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计
赤壁之战(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
学生能够分析赤壁之战中的战略战术及其影响。
学生能够掌握相关的历史词汇和概念。
2. 过程与方法：学生通过阅读史料、讨论和分析，培养历史思维能力。
学生通过小组合作，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解战争对人民生活的影响，培养爱国情怀。
学生能够认识到历史人物的智慧和勇气，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：赤壁之战的历史背景、经过和结果。
赤壁之战中的战略战术及其影响。
2. 教学难点：赤壁之战中的一些历史事件和战术的理解。
三、教学准备1. 教师准备：对赤壁之战的相关知识有深入的了解。
准备相关的历史史料和资料。
2. 学生准备：对三国历史有一定的了解。
具备基本的阅读和分析能力。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入三国时期的历史背景，引起学生对赤壁之战的兴趣。
2. 教学内容：教师引导学生阅读相关史料，介绍赤壁之战的经过和结果。
教师引导学生分析赤壁之战中的战略战术及其影响。
3. 学生活动：学生通过阅读史料，了解赤壁之战的经过和结果。
学生通过小组合作，讨论赤壁之战中的战略战术及其影响。
4. 教学评价：教师通过提问和小组讨论，评估学生对赤壁之战的理解程度。
五、教学延伸1. 教师引导学生思考赤壁之战对历史的影响，并鼓励学生进行相关的研究和讨论。
2. 教师组织学生进行相关的实践活动，如角色扮演、辩论等，以提高学生的综合能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究赤壁之战的原因、过程和影响。
2. 利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片等，帮助学生形象地理解赤壁之战的场景和情感。
3. 组织角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物的决策和战术运用。
七、教学方法1. 阅读分析法：学生通过阅读史料，理解赤壁之战的历史背景、经过和结果。
2. 小组讨论法：学生通过小组合作，讨论赤壁之战中的战略战术及其影响。
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赤壁之战教学教案设计Teaching plan design of the battle of Chibi
编订：JinTai College
赤壁之战教学教案设计
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育渗透点
学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、学法引导
（一）教师教法
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
（二）学生学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的`方法。
（二）难点
理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点
曹操该不该输？为什么？
（四）解决办法
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
四、师生互动活动设计
教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题，鼓励学生参与板书
同学们，最近班上哪些同学写字有进步？
请一名代表，把课题写在黑板上。
（板书：17赤壁之战）
（二）初读课文，整体感知
1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？
（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）
2．激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。
怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。
（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。
）
（三）了解“认识起点”，据实施教
1．直接了解，开门见山。
教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？
2．设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？
（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。
）（四）再读课文
思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最
后写了什么？
1．学生自由读。
2．交流回答。
（五）作业
1．熟读课文。
2．书写生字词。
第二课时
（一）复习导入
课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
（二）激励学生深究，深入剖析
1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的
过程有兴趣。
引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。
）2．分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。
请大
家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，
使理解与朗读能够有机地结合起来。
4．练习概括，自由创作。
（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很
精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。
）
（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进
行活动。
（3）交流汇报，互相启发。
（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在
黑板上。
）
（4）指导学生有感情地朗读。
（三）升华认识，深化思想
1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）
2．提出问题，引发辩论。
教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。
辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？
（四）积累词语，欣赏佳句
1．积累词语。
这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。
（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。
）
2．欣赏佳句。
让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。
（五）总结
通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。
）赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
（六）布置作业
以下两题任选一题完成
1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。
2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其
他故事，并总结主要人物的性格特点。
附：板书设计
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