黑板上的记忆

题目：黑板上的记忆训练意图：记叙文入格（记叙文的审题，叙事的完整，描写手法）审题指导：病症一：写作抓不住重点解析：很多同学抓住核心“记忆”，但是忽略了限制语“黑板上”。

简单说这块普通的黑板留下怎样的故事。

而命题人希望借黑板这个载体折射出类似你的一段经历，叙述人生成长旅途中的点滴心得。

所以写作过程中必须时时记住“点题”——黑板上的记忆。

存在的问题：穿靴戴帽开头和结尾点下“黑板上的记忆”，中间大段充斥的是奶奶的爱，妈妈的情，同学的友谊，教师的敬业，完全忽视了题目，这样的作文，列为不及格范畴的。

病症二：叙事的不完整解析：这篇文章其实应该围绕一件事，拓展开来，力求叙事的完整。

但许多同学选择了以下几种方式：1、围绕“黑板上记忆”，写与黑板有关的一个人，但选择几件事来写。

问题：事件缺少关联，文章显得拖沓；人物刻画不到位，“记忆”不能引起共鸣。

2、围绕“黑板上记忆”，写与黑板有关的几个人。

例如语文老师、数学老师、外语老师、物理老师等等。

问题：每一个都触及，每一个都不能“出彩“，有充数之嫌。

病症三：描写手法匮乏解析：在这样一篇写人叙事的文章中，在事件的叙述上缺乏“细节”，文章淡而无味；人物刻画上，缺乏立体感，更多的是“平面的人”本次优秀文章及片段展示1、情思邈远的开头：“最后一次了┄┄”，空旷的教室，空旷的黑板（修改：空荡的教室，寂寞的黑板），我独自一人坐在我的课桌上（用“座位”更妥帖），呆呆的看着黑板，寂寞吞噬了一切，黑板孤零零的矗立在那儿，上面什么也没有。

就在不久前，我还希望黑板上什么都没有呢，可如今┄┄（点评：伤感自起笔就弥散开了，最后那句“就在不久前，我还希望黑板上什么都没有呢”让人油然想起了都德的《最后一课》）—————作者：金苏2、巧妙地角度转化示范1:我是一块黑板，年年挂在讲台前面，记录着一段一段青春的旋律。

（开门见山，直接扣题）┄┄老师开始上课了，粉笔落在我身上，不过笔尖传来的淡淡的欣慰却是隐藏不住的。

一堂课45分钟，期间总会有学生开小差，老师就会点名让他上来做题（这几句表述僵硬了，可以这样表述：时间静静地流淌着，突然老师停了下来，又是他，哎！思绪“飞扬”了。

）看着我身上的难题，他挠挠头，抓着粉笔不知从何下笔（可以再补充一些细节）。

这时，我也替他着急。

不过我相信这个稚嫩的孩子总会长大。

到了中午┄┄抓起粉笔在我身上涂鸦┄┄虽然变化很小，可是已经成长了许多。

┄┄毕业那天，┄┄以前的一切又一幕幕的回放。

（这可以补充：褪去青涩他站在我的面前，拿起粉笔，写下这样的一句：选择前方，就风雨兼程。

我笑了┄┄）在教室门关上的那一刻，我默默的闭上眼，祝福他们，在未来的日子一帆风顺。

明年又会迎来新的未来，我也会记录着那段不一样的旋律。

————作者：李琼卉示范2：我姓黑名板，身上只有一层黑漆漆的外套和一件小小的装饰品——板擦。

（这句还可以写得再灵动一些。

），它和我同甘共苦，一直默默陪伴着小主人。

主人也很爱护我们，还给我们带来五颜六色的玩具——粉笔小人。

说起我，还真有段难忘的记忆。

年幼，童真——少年，老成——成熟，成长————————作者:崔鑫瑶升格训练：1、记得小学时，班主任是一名语文老师，一手清秀的字。

绵软不失挺拔，俊秀不失韵味。

每当看到这流畅的字在黑板上如小溪般涓涓流出时，我心中不免泛起几丝涟漪。

如果我的字也像这样该有多好呀！不知不觉，我爱上模仿他的字，他的一笔一划都深深地渗进了我年幼的字体，这不得不得益于黑板，黑板作为他传授我笔法有着潜移默化的作用。

每天最期盼的就是语文课。

老师在黑板上留下的笔迹越多，我越发高兴。

升格：2、小学六年级的黑板上，总有一个角属于我们自己。

一开始，那个角是让我们玩脑筋急转弯的，每天一个。

随着我们年纪的增长，那个角不知不觉中变成了交流题目的地方，每天都会有同学将自己不会的，或是有趣的奥数题抄在黑板上面，下面留个署名，若是有人解了题，便去与其交流。

渐渐地，数学老师见我们交流数学题目不亦乐乎，就向老班说明，那块小地方就被数学老师利用，每天出一些关于当天上课内容的伸展题目，拓展我们的思维。

过段时间，每天一题也渐渐成了每天两题，可是我们的兴趣却不减。

构思一：通过黑板回顾一个老师，每天都是满满一黑板的内容，容量之大，令人咋舌。

写对老师的不满到崇敬的变化过程。

构思二：写一个老师让我挂了唯一的一次黑板的故事。

构思三：写黑板裂了一道缝，我想撒谎，但老师的一句话让我彻底改变了这一念头，那句话是：“心灵上若是留下了裂缝就永远也不能弥补，希望这个弄坏黑板的同学勇敢地站出来，做一个诚实的孩子。

构思四：写出黑板报的故事构思五：写为了一个题目跟老师争吵的故事，结果是老师错了，表明了自己吾爱吾师，我更爱真理的精神品质，写老师的真诚和大度。

黑板上的记忆（1）人们常说，教师似蚕、似蜡炬，奉献自己毕生的精力，只为在我们的未来道路上多一缎华丽的织锦，少一片阴沉的黑暗。

但我始终都无法感受到老师对我们的爱，他们有时批评我，有时对我要求很高，我迟到了还罚我站，但就在那天，我的看法彻底地改变了，那天，老师给了我们一黑板歪斜的字，一黑板的记忆，一黑板沉甸甸的爱……（点出内容、点题、点明中心）初三期中考试前，凌厉的寒风如刀般彻骨入髓，有“北风卷地白草折”的感觉，冷风直入头脑，把我从半醒半睡的状态下激醒。

我一边打哆嗦一边等着早课的来临。

（交代故事发生的特殊时期和环境特征，为故事的发生创设条件）不一会儿，教室的门缓缓地打开了，语文王老师出现在了我们的视野里，“王老师怎么了？”“咦？”不断有同学脸上都浮现出惊疑的表情，王老师和平时不一样了，脸上经常洋溢着的红光被惨淡的白色取代，脚步虚浮，好像随时都会摔倒似地，还带了一个银色的保温杯，（描写+细节+夸张）毋庸置疑，王老师病得很重。

她坐在讲台前，顶着沙哑的喉咙说：“今天，我们上……咳，第二十课，翻开书……”（语言描写，突出病的程度）那一个个的汉字就像是被用尽了力推出来的一样，虽然很轻，但是却能听见。

（间接表现老师带病上课）心疼夹杂着一股凉意直袭我们的心头。

老师开始在黑板上写字了，老师慢慢站起来，左手撑着桌子，右手开始在黑板上无力地摆弄、滑动，一个个如老妪般缺少气力的字渐渐浮现在黑板上，她一向清秀的字荡然无存了，老师为了让我们能看清楚，写得更用力了一点，左手在桌子上不停地颤抖。

此时，我心底貌似有什么东西涌上了，我从来没有这样的感觉，有点……像母爱的感觉……下课了，老师用模糊的口音对我们说：“祝大家……考个好成绩，同学们再见……”之后老师就踱步出了教室。

教室里依旧是鸦雀无声，看着那一黑板歪斜却可分辨的字，我们无语凝噎，老师走了，却留下了这一黑板的字，迟迟地，没人起身像平常一样去擦黑板，都静静地坐着，它们象征的不是别的，而是那沉甸甸的教师之爱啊！这一黑板的字，虽然能擦掉，但这黑板上的记忆，会永远存在我们的心中，难以抹去，而且是一生一世，永生永世！（点明中心，点出题目）考场上，我们个个奋笔疾书，我们的动力不是别的，只是因为那黑板上的记忆，它如同一颗璀璨的明灯照耀着我们，指引着我们直奔梦想的方向前进！（再次点题，引申开去，回应老师的爱）黑板上的记忆（2）我又路过了那块小黑板，不禁驻足停留，一排排齐刷刷的“10”分中嵌着一个“9”分，显得格格不入。

“9”分的上方，正是我的名字，而我，却勾起了唇角……理化实验操作技能考试化学试场。

每个实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。

我也在其中。

加热不一会儿，同组同学的试剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。

而我的沸腾了好几次，却仍是透明的。

虽然怀有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳粉”填上了试卷。

我的预感果然应验，监考老师一路顺风地批着我的考卷，在短暂停留之后，在“碳粉”上打了个大大的叉。

旋即，她转过身，在登分的黑板上写下了“9”。

9分，我的理化实验操作技能考试成绩只有9分，在那一排齐刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……身边的同学纷纷作证，我的试剂的确没有变蓝。

我二话不说，快步走回实验台，拿起那身份不明的黑色固体，请老师做实验。

结果再次令我咋舌，加热不一会，试剂就显出了欢快的蓝色，在试管中轻飘飘地摆着…“我还是觉得不对。

”我一如既往地坚持着，又拿出了我用来做实验的稀酸。

老师便拿来了PH试纸，它遇酸变红遇碱变蓝，准备作最后、也是一锤定音的检验。

我屏息，凝视着那张试纸，慢慢浸入试剂瓶——一片浓郁厚重的宝蓝色迫不及待地蔓延开来，直至吞噬了整片试纸，很深，很深。

答案昭然，原来我用来做实验的稀酸，是碱。

自始至终我都是正确的。

并且，我不曾放弃。

同学们都觉得黑板上的“9”分应改为满分。

而我却只是浅笑不语，就让这“9”停留在黑板上吧，因为，它是我坚持的成果与见证。

它与其他的“10”分有区别么？不，9分，也可以那样完满。

“9”终究保存了下来，同时，黑板上的9分，固执地不肯变蓝的试剂都将被镌刻在我的记忆中，时刻提醒我要坚持，坚持那些不该放弃的，比如那客观的，不容任何人辩驳的事实。

这块小黑板及其他一切，都将是我最引以为傲的记忆，同时，也是激励我走下去的不竭动力。

黑板上的记忆（3）黑板报，说声爱你不容易。

——题记升旗台前彩旗招展，七一黑板报竞赛进入展示和评比阶段。

从初中一年一班到三年四班的12块黑板报一字排开，诗文并茂，插图优美，百花齐放，美不胜收。

党支部书记亲自宣布评比结果，当他读完三等奖和二等奖名单后，停顿了一下，沸腾的操场顷刻鸦雀无声。

“一等奖一名——二年一班！”哗——掌声雷动。

我却忘记了鼓掌——一个星期前，我接受了参加七一黑板报竞赛的任务，回到班里就碰了一鼻子灰。

几个主要骨干都说竞赛标准太高，面临期末考试复习，实在没有精力和时间搞这样的黑板报。

能不能把七一黑板报竞赛同复习考试结合进行呢？我急中生智，建议说：“我们班开展七一对联、诗歌竞赛！考试正好有这一内容。

”得到语文老师和全班同学的一致支持！一人一首，老师亲自批改！哇噻！稿源丰富，质量一流！可是，缺一副别出心裁的对联，我去求语文老师写一副，皮球却被踢了回来，他对我说：“可以帮忙，你写我改！”我搜肠刮肚，苦战了半天，在黑板上写了6副对联，请老师“钦定”，谁知又遭否决：“你说人家不行，自己写的也好不到那里去，眼高手低！”在反复翻阅同学们的诗歌和对联中，我灵光一闪，终于写下了这样一副对联：“古诗、新诗、现代诗，抒发真情！民歌、山歌、水乡歌，歌唱我党！”老师高兴的加了个横批“七一颂”。

后来在版面设计者的策划下，“七一颂”当了报头，对联竖写在黑板报两边，中间是24首小诗、对联或歌词，浑然一体，妙趣横生。

“请二年一班黑板报主编上来，发表获奖感言！”左右两边的同学使劲推了我一下，我才回过神来，快步走上升旗台，由衷地说了一声：“黑板报，我爱你！”掌声一片！陈年旧事，记忆犹新，舞文弄墨，黑板情深。