把字句及其对外汉语教学
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究“把”字句是汉语中具有特殊作用的一类结构，对外汉语教学中的正确使用对学习者语言能力的提高具有积极的影响。
本文将围绕“把”字句在对外汉语教学中的教学实践展开研究。
一、什么是“把”字句“把”字句指的是一类由“把”字引起的句子结构，主要功能是将宾语作为动作的对象，从而强调宾语在动作中的作用。
其基本结构为“把+宾语+谓语+其他成分”，其中，“把”字是一个介词。
例如：我把书放在桌子上了。
他把电话号码告诉了我。
1.增强对话交际的实用性“把”字句在交际中经常出现，能够提高学生的口语交际能力。
借助“把”字句的特殊作用，学习者可以更加准确地表达自己的意图，增加对话交际实用性。
2.提高语言准确性汉语语法十分严谨，例如在“把”字句中，宾语必须是一个名词或代词。
因此，在对外汉语教学中，通过练习“把”字句的使用，学生能够更加准确地掌握汉语语法规则，提高语言准确性。
3.促进学生的思维发展学习“把”字句需要学生能够理解动作的主体、宾语和动作的过程，这对学生的思维发展具有重要的促进作用。
因此，在对外汉语教学中，教师可以适当加强对“把”字句的讲解，激发学生的思维能力，帮助他们更好地理解汉语语言特点。
1.结合实际情境进行教学在教学“把”字句时，教师可以结合实际情境进行教学，例如让学生说出家庭中一件事情，并用“把”字句表达出来。
这样能够帮助学生充分理解“把”字句的使用，增加语言交际实用性。
2.多角度解读“把”字句教学“把”字句时，教师要充分利用语言学习资源，多角度解读“把”字句。
例如，可以让学生阅读相关的语言知识书籍，同时也可以借助网络资源和语言学习APP等，丰富学生的语言学习资源。
3.通过让学生自主练习提高学生的语言能力在教学“把”字句时，教师需要通过让学生自主练习，提高学生的汉语语言能力。
可以通过示范、演练等多种方式引导学生自主练习，并通过教师的指导，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高语言能力。
四、总结“把”字句在对外汉语教学中具有重要作用，能够增强对话交际的实用性，提高语言准确性，促进学生的思维发展。
“把”字句的综合分析及对外汉语教学
“把”字句的综合分析及对外汉语教学“把”字句的综合分析及对外汉语教学-汉语⾔⽂学“把”字句的综合分析及对外汉语教学□胡明亮摘要：“把”字句的研究要从句法结构、语义关系和语⽤功能三个⽅⾯进⾏。
在句法上，介词“把”连同其宾语置于动词前，以避免动词后形成太多短语。
在语义上，“把”的典型宾语是受事。
在语⽤上，“把”字句⽤来承接上⽂，引出下⽂。
印度尼西亚语中没有类似结构，所以学习汉语的印度尼西亚学⽣⼀般避免使⽤“把”字句，或者使⽤错误。
关键词：“把”字句句法语义语⽤语⾔教学⼀、引⾔汉语“把”字句是⼀个⾮常特殊的句型，也是对外汉语教学中的⼀个难点。
约3万字的语料⾥，“把”字句153例，远远⾼于“被”字句的36例（裴春艳，2007）。
研究“把”字句，必须从语法、语义和语⽤三⽅⾯分析。
从语法形式上看，“把”为介词，它引导的介词短语出现在动词前。
从语义特征看，“把”所引导的名词短语，主要是受事；“把”前边的主语，⼀般是施事。
从语⽤功能看，“把”字句具有与其他句式不同的特殊功能，主要有信息功能、⼈际功能和语篇衔接功能。
本⽂⾸先介绍“把”字句的语法结构、语义特征和语⽤功能，然后探讨“把”字句在对印尼的汉语教学中出现的问题，最后就“把”字句教学提出⼀些建议。
⼆、“把”字句的句法特征从形式上看，“把”为介词，其引导的介词短语出现在动词前，如“（他）把书拿来”等。
（1）a.他把书拿来了。
b.?把书他拿来了。
c.*他拿来了把书。
d.*他把书拿。
e.他拿来了书。
f.他把书放在桌⼦上。
g.?他放在桌⼦上书。
例（1）a中，“把”连同其宾语“书”出现在动词前，动词后有补语“来了”，合法。
例（1）b中，“把书”出现在主语“他”前，不妥。
例（1）c中，“把书”出现在动词“拿来了”后边，不合语法。
例（1）d中，动词“拿”后⾯没有补语，句⼦也不合语法。
例（1）a 中也有主谓宾形式，如例（1）e“他拿来了书”。
但是，有些语法形式，如宾语后边有补语时，必须使⽤“把”字句。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究【摘要】本研究通过对外汉语教学实践，探讨了“把”字句在汉语教学中的重要性，综述了现有研究成果，并探讨了“把”字句的教学方法。
通过实践案例分析和教学效果评估，深入分析了“把”字句的教学实践，得出了对外汉语教学中“把”字句的启示，并展望了未来研究方向。
本研究旨在为对外汉语教学提供借鉴和启示，促进“把”字句的有效教学，提高学习者的汉语语言能力和交际能力。
通过本研究，希望能够为进一步深化对“把”字句的教学研究提供参考，并为对外汉语教学实践贡献经验和方法。
【关键词】对外汉语教学、“把”字句、教学方法、实践案例、教学效果评估、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在对外汉语教学中，“把”字句一直是学习者们比较难以掌握的语法知识之一。
由于“把”字句的结构特殊，使用方法灵活多样，学习者往往在实际运用中存在较多困惑和错误。
对于如何有效教授和学习“把”字句成为了对外汉语教育领域亟待解决的问题。
随着对外汉语教学的不断发展和完善，越来越多的教师和学者开始关注和研究“把”字句的教学问题。
现有的研究在某些方面还存在一定的局限性，比如对于“把”字句的教学方法和实践案例缺乏系统性的总结和研究。
有必要对“把”字句在对外汉语教学中的重要性、现有研究情况以及教学方法进行深入探讨和研究，以提高对外汉语学习者对“把”字句的理解和运用能力，进一步促进汉语教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨对外汉语教学中“把”字句的重要性和教学方法，分析目前已有的研究成果，通过实践案例的分析和教学效果评估，总结出有效的教学策略和方法。
通过这项研究，我们也希望能够为对外汉语教学提供一些启示，并展望未来研究方向，为进一步推动对外汉语教学的发展和提高教学质量做出贡献。
通过对“把”字句的研究，我们可以更好地了解和应用这一语法结构，帮助学习者提高汉语的表达能力和语言应用能力，从而更好地适应和应用汉语语言环境。
通过本研究，我们也希望能够为对外汉语教学培训提供一些实用的教学参考，促进教师专业发展和学生语言学习能力的提升。
对外汉语教学中的_把_字句研究
语言应用研究odern chinese M111XIANDAI YUWEN2012.02在对外汉语教学的初级阶段，我们都会遇到一个教学的重点和难点问题——“把”字句。
说它是难点，是因为很多教师都觉得很难给留学生讲明白“把”字句。
针对初级阶段留学生，“把”字句的意义究竟是什么？为什么要用“把”字句？教材里没有清楚的阐释。
另一方面，初级阶段留学生所造出的“把”字句，经常会出现各种各样的偏误，要解释明白也不是一件很容易的事。
一、“把”字句的意义究竟是什么（一）很多教材给“把”字句下的定义是：由“把”构成的介宾短语充当状语的动词谓语句叫“把”字句。
这个定义侧重的是形式上的要求，并没有抓住“把”字句的实质意义。
多年来，语言学家对“把”字句意义的研究是多种多样的，有“致使说”“位移说”“提宾说”等等，它们确也都能从某一方面概括出“把”字句的意义，但是针对初级阶段留学生（学习汉语一年以内）的教学，应该确立一种核心的能够准确概括“把”字句全部意义，且易于为留学生所掌握的语义表达。
在北京语言文化大学《初级汉语课本》（第一册），“把”字句出现在第四十四课和四十六课，例句是：（1）他们把车票交给列车员。
（2）您把箱子放到卧铺下边儿。
教材的解释为：这一句型强调某一确指的事物因动作而发生位置的移动。
（3）我把扣子扣好。
（4）您把照相机拿出来。
教材的解释为：这个句型强调的是某个确知事物的状态因动作而发生了变化。
更复杂些的句子：（5）打铃，是把什么东西打出声来。
（6）上帝派了两个神仙把山搬走了。
现有的教材只是按句型来说明“把”字句的作用，没有给出“把”字句的确切定义，尽管如此，我们却可以总结出这类句子的共同特性是“主动处置”。
“他们”是主动的，怎样处置车票呢，把车票交给列车员。
“我”是主动的，怎样处置扣子呢，把扣子扣好。
“两个神仙”虽然是上帝派来的，但他们在搬山的过程中也是主动的，处置结果为“把山搬走了”。
笔者认为，教材没有给出明确定义的原因，可能是因为“把”字句还有很多的特殊句式。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究【摘要】本文主要探讨了在对外汉语教学中“把”字句的重要性、概念和特点，以及“把”字句对学习者的影响。
通过分析实践策略和教学方法，揭示了对外汉语教学中“把”字句的教学难点和解决方案。
研究发现，“把”字句在语法结构和语义表达上具有独特性，对学习者的语言习得和语感培养有重要作用。
在结论中，本文提出了对外汉语教学中“把”字句实践研究的启示，并展望了未来研究方向。
本研究对提升对外汉语教学质量、促进学生语言能力发展具有一定的理论和实践指导意义。
【关键词】对外汉语教学、把字句、实践研究、概念、重要性、影响、策略、教学方法、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景对外汉语学习者通常有着各种各样的语言背景和文化习惯，他们在掌握“把”字句时可能会受到母语的干扰，使得掌握这一语法现象变得更加困难。
如何有效地教授“把”字句，帮助学习者理解和掌握其用法，成为了对外汉语教学中亟待解决的问题。
在这样的背景下，开展关于“把”字句的对外汉语教学实践研究显得尤为重要。
通过对“把”字句在对外汉语教学中的概念、特点、重要性、影响以及实践策略等进行深入研究，可以为对外汉语教学提供更加科学、实用的教学方法，帮助学习者更好地掌握和运用“把”字句，提高其语言表达能力，促进语言学习的发展和进步。
本研究旨在探讨“把”字句的对外汉语教学实践，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨对外汉语教学中“把”字句的实践研究，通过对“把”字句的概念、特点、重要性以及对学习者的影响进行分析，探讨有效的教学策略和方法。
具体目的包括：1. 分析“把”字句在汉语语法中的作用和意义，揭示其特殊句式结构及使用规范。
2. 探讨“把”字句在对外汉语教学中的重要性，分析其对学习者汉语语言能力提升的帮助。
3. 分析“把”字句对学习者语言习得的影响，探讨学习者在习得“把”字句过程中可能遇到的困难和问题。
4. 提出有效的对外汉语教学“把”字句的实践策略，探讨如何在教学中引导学生正确理解和运用“把”字句。
2024版《把字句》对外汉语教案ppt课件
采用填空、选择、改错等多种练习形式，提高学 生的学习兴趣和参与度。
逐层递进
从简单到复杂，逐步增加练习难度，帮助学生逐 步掌握“把字句”的用法。
课后作业布置要求
复习巩固
要求学生复习课堂所学内容，完成相关练习，巩固所学知识。
拓展延伸
引导学生通过阅读、听力等途径接触更多的“把字句”实例，加深 对其用法的理解。
被字句强调受事者受到的影响或结果， 把字句强调执行者对受事者的处置或 影响。
与双宾语句比较
双宾语句中有两个宾语，一个指人一 个指物；把字句中只有一个宾语，且 该宾语是受事者。
与一般主谓宾句比较
一般主谓宾句主语在前，谓语在后， 宾语在谓语后面；而把字句将宾语提 前，突出对宾语的处置或影响。
03
把字句在日常生活中的应用
口语交流中的使用频率
高频使用
在口语交流中，“把”字句的使 用频率非常高，尤其在表达动作
变化的结果时。
语境丰富
“把”字句可以应用于多种语境， 如表达请求、命令、建议、描述等。
简化表达
使用“把”字句可以使表达更加简 洁明了，提高交流效率。
书面表达中的运用技巧
突出焦点
“把”字句可以将焦点放在动作 变化的结果上，使表达更加突出
通过句型转换练习和对比分析，帮助学生熟悉和掌握正确的汉语语序。
文化背景差异导致的误解分析
文化内涵理解不足
汉语中许ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词汇和表达方式蕴含着丰富的文化内涵，学生如果缺乏相关背景知识，容易造成 误解。教师可以通过文化导入和背景介绍，帮助学生理解相关文化内涵，减少误解。
社会习俗差异
不同国家和地区的社会习俗存在较大差异，学生可能会因为不了解中国习俗而产生交际障碍。 教师可以通过情景模拟和角色扮演等教学活动，引导学生了解并适应中国社会习俗。
汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1
汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1第一篇：汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学1《汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学》【摘要】把字句是现代汉语的特有句式。
本文主要总结了把字句的普遍特点，列举了前人在把字句的句法、语义、语用等方面的研究成果进行分析。
在充分掌握把字句特点的基础上，最终将把字句运用于对外汉语的教学中。
【关键词】把字句；特点；研究成果；教学一、把字句的特点把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。
“请把门关上。
”“你把桌子朝左边移一下。
”这两个句子在语法书上称为把字句。
把字句是一种非凡的句式，即由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式。
“把门”是“把”字短语，“关上”是动词短语，“把门关上”一起充当句子的谓语；“把桌子”是“把”字短语，“朝左边移一下”是动词短语，“把桌子朝左边移一下”一起充当句子的谓语。
把字句主要有以下一些特点：1.谓语中主要动词不能是个光杆动词，也就是说在动词前后要有一点别的成分。
如“把门关上”，“关”后边有个“上”；“把桌子朝左边移一下”，“移一下”前边有个“朝左边”。
光说“把门关”“把桌子移”都不行。
最起码得加个“了”，说成“把门关了”“把桌子移了”。
但歌词和戏曲唱词可以例外。
因为受字数限制或者考虑押韵，容许在把字句中使用光杆动词。
譬如大家熟悉的“夫妻双双把家还”。
还有一些双音动词，其本身带有结果义或完成义的，可以用“光杆儿”充当谓语，不必添加别的成分。
例如：“赶紧把敌人消灭！”“我们一年内一定把这项任务完成。
”2.主要动词通常都能够跟“把”后边的成分构成动宾关系，如“关门”“移桌子”。
有时候动词本身并不能跟“把”后边的成分构成动宾关系，像“别把肚子吃坏了”“李二嫂把嗓子哭哑了”，不能说“吃肚子”“哭嗓子”，不过，整个动词短语可以跟“把”后边的成分构成动宾关系，即“吃坏肚子”“哭哑嗓子。
这同样也符合把字句的要求。
此外，“关门”的“门”，“移桌子”的“桌子”，我们称之为受事宾语。
“把”字句的对外汉语教学实践研究
“把”字句的对外汉语教学实践研究1. 引言1.1 研究背景“把”字句是汉语语法中的一个重要现象，具有独特的语法结构和语义功能。
在对外汉语教学中，学习者往往会遇到一些困难和挑战，特别是在理解和运用“把”字句时。
对于教师和学生来说，深入研究和探讨“把”字句在汉语语法中的特点和教学方法非常重要。
随着对外汉语教学的不断发展，越来越多的教师开始关注如何更好地教授“把”字句这一语法现象。
目前对于“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学效果的研究还比较有限。
有必要开展相关的研究，探讨如何通过有效的教学方法和案例分析，提高学生对“把”字句的理解和运用能力。
本研究旨在对外汉语教学中“把”字句的教学进行深入探讨，通过对“把”字句的特点、重要性、教学方法和教学案例的分析，旨在为教师提供一些可操作的教学建议，同时为学生提供更好的学习途径，提高他们的汉语语言能力。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨“把”字句在对外汉语教学中的实际应用和教学方法，帮助提高学生的汉语语言能力。
通过对“把”字句的语法特点和教学案例的分析，我们旨在找出更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和运用“把”字句。
本研究还旨在总结“把”字句的教学经验，为今后对外汉语教学提供借鉴和启示。
通过对“把”字句在实践中的应用进行探讨，我们希望能够为进一步推动对外汉语教学的发展提供有益建议，并对未来研究方向进行展望。
通过本研究，我们希望能够为提高对外汉语教学质量和效果做出一定的贡献。
2. 正文2.1 “把”字句在汉语语法中的特点1. 介词短语转化：在“把”字句中，动作的承担者是通过介词短语来表示的，其格式为“把/将+ 承担者+ 谓语动词+ 宾语”，与一般的动词结构有所不同。
2. 动作重心的转移：在“把”字句中，重点放在了动作的承担者身上，而不是动作的执行者。
这种结构可以突出承担者对动作的主动性和决策意义。
3. 宾语动作的影响：宾语在“把”字句中往往受到了动作的影响，动作通过承担者对宾语进行了操作或转化，从而改变了宾语的状态或位置。
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（西南大学文学院重庆４００７１５）
摘要本文从“把”字句的定义、结构特点、语义类型和语用条件等方面进行梳理，力求达到对“把”字句的准确掌握，并运用于对外汉语教学。
关键词“把”字句对外汉语教学
文章编号1671-0703(2011)02-202-02
“把”字句是现代汉语中常见的一种基本句式，也是汉语特有的一种语法现象，同时也是我们对外汉语教学的重点和难点。
我们在对外汉语教学中首先要梳理清“把”字句的概念及各语法点，在教学中注意教学的方法和教学的先后顺序，遵循循序渐进的原则，先易后难，教导学生多练常用，使学生不仅掌握基本知识，还要达到运用的目的。
一、“把”字句
（一）“把”字句的定义
“把”字句顾名思义就是带有“把”字的句子，黄、廖版《现代汉语》中将“把”字句定义为：在谓语动词前头用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种主动句。
由此定义我们能看出：①“把”的词性是介词，由介词“把”引出的成分，我们称他为介引成分，亦可称作介词“把”的宾语。
②介词“把”的宾语与全句的谓语动词之间往往存在着动宾关系，或者是对受事加以处置。
例如：“你把房间收拾一下吧！”“把”的宾语“房间”与全句的谓语动词“收拾”之间存在动宾关系。
刘月华《实用现代汉语语法》将“把”字句定义为：谓语部分带有由介词“把”构成的介词短语作状语的动词谓语句。
由此定义我们可以看出“把”字句的基本结构特点：①“把”字句是一种特殊的动词谓语句。
②介词“把”构成的介词短语在句中往往作状语。
综合各家的观点我们可以将“把”字句定义为：在谓语动词前用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种特殊的动词谓语句，介词“把”构成的介词短语在句中作状语。
（二）“把”字句的结构特点
“把”字句是汉语里常用的一种结构特殊的句式。
其基本结构是：（主语）+“把”+“把”字的宾语+谓语动词+其他成分。
它具有以下几个结构特点：
1、动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。
通常后面有补语、宾语、动态助词或是动词的重叠式。
例如：“我把书包放在桌子上。
”、“把衣服洗一洗”。
2、“把”的宾语一般是确指的，在意念上是有定的、已知
的人或事务。
例如：“把书拿来”、“把作业交给老师”。
这里的“书”、“作业”都是确定的，大家都知道的。
因此，在宾语前往往会带上“这”、“那”一类的修饰词。
3、“把”字句的谓语动词大多是带有处置意义的及物动词。
谓语动词所表示的动作对“把”字引出的受事施加影响，使他产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态。
如：“请把窗户打开。
”，“窗户”作为“打开”的受事，由关闭的状态到“开”的状态。
4、能愿动词、表示已然的副词以及否定副词等都应放在“把”字之前，而不能放在动词的前边。
例如：“我想把剩下的胶卷都照完。
”、“你没有把昨天的练习做完。
”。
这里的“想”和“没”都应该放在“把”字之前，而不能放在动词后的前边。
5、特殊的“把”字句。
“昨天搬家把我累得够呛。
”、“可把老李高兴坏了。
”这类“把”字句主要不是说明某个动作对某事务或人的处置，而是说明某事对“把”后的宾语产生的影响。
“把”后的谓语常是形容词或心里动词。
（三）“把”字句的语义类型
1、“把”字句表示某确定的事物因动作而发生位置的移动或关系的转移。
例如：“您把旅行袋放在行李架上吧。
”“旅行袋”发生了位移。
2、表示某确定的事物因动作而发生某种变化，产生了某种结果。
例如：“他马上把好消息告诉了大家。
”产生了大家都知道了这个好消息的结果。
3、表示动作与某确定的事物发生联系，或以某种方式发生联系。
“他把钱数了数才放进口袋。
”“数了数”和“才放进口袋”动作之间有先后顺序的关系。
4、把某确定的事物认同为另一事物,或通过动作使某事物变化为在性质、特征上有等同关系的另一事物。
往往有动词“当成”、“成为”等。
例如：“老师把我们当成自己的孩子。
”
5、有致使义的“把”字句，“把”有“使”、“让”的意思。
例如：“这个消息把我高兴坏了。
”
（四）“把”字句的语用条件
1、从句子的表达功能方面来看，当要针（下转第212页）
育角。