对外汉语把字句教学内容
2024年《把字句》对外汉语教案课件鲜版
2024年《把字句》对外汉语教案课件鲜版一、教学内容本节课选自2024年版对外汉语教材《把字句》的第五章第二节。
详细内容包括把字句的定义、用法、句型转换以及在不同情境中的应用。
重点讲解把字句的结构特点、使用场合以及与其他句型的区别。
二、教学目标1. 让学生掌握把字句的定义、用法和句型转换，能够正确运用把字句进行表达。
2. 培养学生运用把字句进行实际交流的能力，提高汉语水平。
3. 增进学生对汉语语法知识的理解和运用，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：把字句的句型转换和实际应用。
教学重点：把字句的定义、用法和结构特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学生准备：教材、笔记本、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如：小明的书包丢了，请用把字句描述这个情景。
2. 讲解：详细讲解把字句的定义、用法、句型转换，结合例句进行分析。
（1）定义：把字句是一种特殊的句式，用来强调动作对宾语产生的影响。
（2）用法：把 + 宾语 + 谓语。
（3）句型转换：将一般句式转换为把字句。
3. 例题讲解：给出几个典型例题，讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论如何运用把字句描述生活中的情景，提高实际应用能力。
六、板书设计1. 《把字句》2. 定义、用法、句型转换3. 例句4. 课堂练习5. 小组讨论结果七、作业设计1. 作业题目：答案：（1）小华把书放在桌子上。
（2）我把你的手机找到了。
2. 作业要求：完成作业后，请认真检查，确保句子通顺、语法正确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后运用把字句进行实际交流，提高汉语水平。
同时，教师可推荐相关阅读材料，帮助学生进一步巩固所学知识。
重点和难点解析1. 教学难点：把字句的句型转换和实际应用。
2. 例题讲解：解题思路和步骤的详细讲解。
3. 作业设计：作业题目的设置和答案的详细解释。
《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版
《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版教案课件：《把字句》对外汉语教学一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三版，第27课，主要讲解把字句的结构和用法。
把字句是一种特殊的句式，表示动作的结果对宾语产生了影响。
本节课通过讲解和练习，使学生掌握把字句的结构和用法，并能正确运用。
二、教学目标1. 学生能够理解把字句的结构和用法；2. 学生能够运用把字句进行日常交流；3. 学生能够通过把字句表达动作的结果对宾语的影响。
三、教学难点与重点重点：把字句的结构和用法；难点：把字句的运用和实际语境中的变化。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 教案；3. 练习题；4. 黑色和白色的板书笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常情景，引出把字句的概念，例如：“我把他放进书包里。
”让学生猜测“把”字的用法。
2. 讲解：用PPT展示把字句的结构和用法，用例句进行解释，例如：“我把书放在桌子上。
”让学生理解把字句表示动作的结果对宾语产生了影响。
3. 练习：让学生进行把字句的练习，例如：“请你用把字句造句。
”让学生在实际语境中运用把字句。
4. 拓展：讲解把字句在实际语境中的变化，例如：“我把书放在桌子上。
”变成：“我已经把书放在桌子上了。
”让学生理解把字句的多种表达方式。
六、板书设计1. 把字句的结构：S + V + OB + 把 + O + 放在 + P2. 把字句的用法：表示动作的结果对宾语产生了影响七、作业设计1. 作业题目：用把字句造句。
答案：我把书放在桌子上。
2. 作业题目：将下列句子改写成把字句。
原句：他已经把书放在桌子上了。
答案：他把书放在桌子上已经完成了。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了把字句的结构和用法，并能正确运用。
但在实际语境中的变化讲解还不够详细，可以在下一节课中进行补充。
拓展延伸：可以让学生进行把字句的实际运用，例如：让学生在日常生活中，用把字句进行交流，巩固所学知识。
2024年《把字句》对外汉语精彩教案精编版精彩课件
2024年《把字句》对外汉语精彩教案精编版精彩课件一、教学内容本节课选自2024年《对外汉语》教材第七章第三节“把字句”。
详细内容包括把字句的定义、用法、构成要素及常见句型。
通过学习，使学生掌握把字句的语法知识，并能运用到实际交际中。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解把字句的定义，掌握其构成要素和用法。
2. 能力目标：学生能够运用把字句进行日常交流，提高汉语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，培养他们用汉语进行思维的习惯。
三、教学难点与重点教学难点：把字句的构成要素及其用法。
教学重点：把字句在实际交际中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、卡片。
2. 学具：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片（一个人把一本书放在桌子上），引导学生用汉语描述图片内容，从而引出本节课的主题——把字句。
2. 新课内容讲解：（1）介绍把字句的定义、用法及构成要素。
（2）举例讲解把字句的常见句型。
3. 例题讲解：分析教材中的例题，讲解把字句的用法，并引导学生进行模仿练习。
4. 随堂练习：设计一些关于把字句的练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论把字句在实际生活中的应用，然后进行分享。
六、板书设计1. 把字句2. 内容：（1）定义：介绍把字句的概念。
（2）用法：列举把字句的常见用法。
（4）例句：展示几个典型的把字句例句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用把字句描述一下你的房间。
2. 答案：（1）我的房间很干净，我把地拖得很干净。
（2）我把书放在桌子上。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对把字句的掌握程度如何，教学方法是否合适，课堂氛围是否活跃等。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集一些生活中的把字句，下节课进行分享。
（2）鼓励学生用把字句进行创作，如写一段话或一个小故事，提高他们的汉语表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版
《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版一、教学内容本节课我们将探讨对外汉语中《把字句》的教学。
该内容隶属于《新实用汉语课本》第三册第 Chapter 5 的“把字句”部分。
详细内容包括把字句的构成、用法、语法点及相关的语言功能。
二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用把字句进行语言表达。
2. 学生能够通过把字句的学习，掌握句子结构的转换，提升句子表达的丰富性。
3. 学生能够借助把字句，进行日常交流，提高语言交际能力。
三、教学难点与重点教学难点：把字句的结构理解及在不同语境中的运用。
教学重点：把字句的构成要素、语法功能及表达习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机。
2. 学具：课本、练习册、字典、笔、纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用PPT展示一组图片，描述日常生活中使用把字句的场景，引导学生观察并尝试表达。
2. 例题讲解（15分钟）：结合教材，讲解把字句的构成、用法及语法点，通过例句进行解释。
a. 把字句结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分b. 语法点：宾语前置、谓语后置、句式转换3. 随堂练习（10分钟）：让学生根据例句，进行句子转换练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，讨论把字句在日常生活中的应用，并进行展示。
六、板书设计1. 《把字句》2. 结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分3. 例句：把书放在桌子上。
4. 注意事项：宾语前置、谓语后置、句式转换七、作业设计1. 作业题目：a. 请用把字句改写下列句子：他拿着一本书。
b. 请用把字句描述一下你的房间。
2. 答案：a. 他把一本书拿着。
b. 我把房间打扫得干干净净。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握把字句的用法。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读汉语文章，找出其中的把字句，进行分析和模仿。
b. 组织学生进行角色扮演，运用把字句进行日常对话，提高语言应用能力。
2024年《把字句》对外汉语教案精编版课件
2024年《把字句》对外汉语教案精编版课件一、教学内容本节课选自2024年对外汉语教材《把字句》的第三章第二节。
详细内容包括把字句的定义、用法、构成要素以及在不同语境中的应用。
重点讲解把字句的结构：“把 + 宾语 + 谓语”，通过实际例句，使学生掌握把字句的用法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解把字句的定义、用法，并能正确运用把字句进行表达。
2. 技能目标：培养学生运用把字句进行日常交流的能力，提高汉语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，增强学习动力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：把字句的结构及用法，宾语的选定。
2. 教学重点：把字句在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入把字句的学习，如：“小王把书放在桌子上。
”引导学生观察句子结构，引出本节课的主题。
2. 新课内容：讲解把字句的定义、用法、构成要素，结合例句进行分析，让学生充分理解把字句的结构。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，如：“他把手机忘在家里了。
”讲解把字句在实际语境中的应用，引导学生进行模仿练习。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生运用把字句进行句子练习，及时巩固所学知识。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，讨论把字句在日常生活中的应用，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
六、板书设计1. 《把字句》2. 内容：定义：把字句的结构和用法构成要素：把、宾语、谓语例句：小王把书放在桌子上。
七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）小张把衣服晾在阳台上。
（2）他把钥匙放在桌子上。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后运用把字句进行日常交流，提高汉语水平。
同时，可为学生提供更多关于把字句的学习资源，如：网络课程、课外阅读等。
重点和难点解析1. 教学难点：把字句的结构及用法，宾语的选定。
【精品】《把字句》对外汉语教案
【精品】《把字句》对外汉语教案一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第三册第七章《把字句》。
详细内容包括“把”字句的构成、用法、以及在不同语境中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的基本构成，并能正确运用。
2. 使学生了解“把”字句在句子中的强调功能，能根据语境恰当运用。
3. 培养学生运用“把”字句进行描述和表达的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。
2. 教学重点：掌握“把”字句的构成及强调功能。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、例句卡片。
2. 学生准备：课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活中的场景，如：图书馆、教室等，让学生观察并描述其中的物品。
2. 例句讲解（15分钟）（1）教师展示例句，如：“他把书放在桌子上。
”引导学生分析句子结构，解释“把”字句的用法。
（2）通过替换词语，展示“把”字句在不同语境中的应用。
3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生根据所给词语，自己组成“把”字句。
（2）教师挑选几名学生进行口头练习，及时纠正错误。
4. 课堂互动（10分钟）学生两人一组，互相提问，用“把”字句描述对方手中的物品。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“把”字句的构成和用法。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用“把”字句进行描述。
六、板书设计1. 《把字句》2. 内容：（1）“把”字句的构成：主语+把+宾语+谓语（2）“把”字句的用法：强调宾语七、作业设计场景：你的朋友把一本书借给了你。
2. 答案示例：我的朋友把一本有趣的书借给了我。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对“把”字句的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用“把”字句，提高汉语表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。
《把字句》对外汉语教案(2024)
教学难点
把字句与被动句、受事主 语句等相关句式的区分和 使用。
6
02
把字句基本概念及结构
2024/1/30
7
把字句定义及作用
定义
把字句是汉语中的一种特殊句型，通 过使用“把”字将宾语提前，强调对 宾语的处置或影响。
作用
把字句在表达中具有强调动作变化结 果、突出宾语的作用，使句子更加生 动有力。
2024/1/30
能力目标
能够正确运用把字句进行 日常交际，包括口头和书 面表达。
情感目标
培养学生对汉语特殊句式 的兴趣和好奇心，增强学 习汉语的自信心。
5
教学内容与重点
教学内容
把字句的基本结构、常见 用法及与相关句式的比较 。
2024/1/30
教学重点
把字句的义特征和语用 功能，以及如何在实际交 际中正确运用把字句。
教学资源的丰富
随着对外汉语教学理论的不断发展， 未来把字句的教学方法将更加多样化 、个性化。教师将更加注重学生的实 际需求和学习特点，采用更加生动有 趣的教学方式来激发学生的学习兴趣 。
随着网络技术的不断进步，未来对外 汉语教学的资源将更加丰富多彩。学 生可以通过在线课程、学习软件等途 径获取大量的学习资源，提高学习效 率。
谓语
表示对宾语进行的动作或处置 ，通常包括动词和补语等成分 。
主语
通常是人或事物，表示动作的 执行者。
2024/1/30
宾语
位于“把”字之后，是句子中 被处置或影响的对象。
其他成分
包括定语、状语等修饰成分， 用来进一步描述动作或状态。
10
03
把字句语义特征及功能
2024/1/30
11
把字句语义特征概述
把字句对外汉语学习教案
把字句对外汉语学习教案一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册，第十课“把字句”。
本课主要让学生掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。
具体内容包括：1. 学习“把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
2. 学习“把”字句的用法，即强调对宾语的动作处理。
3. 通过练习，巩固“把”字句的用法。
二、教学目标1. 学生能够掌握“把”字句的结构和用法，正确运用“把”字句表达动作的结果。
2. 学生能够在实际语境中运用“把”字句，提高汉语表达能力。
3. 学生能够通过学习“把”字句，培养对汉语学习的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点重点：掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。
难点：在实际语境中灵活运用“把”字句，达到准确表达的目的。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段小视频，展示一个生活中的场景，让学生观察并思考：视频中的人用了什么句式来表达动作的结果？2. 讲解“把”字句：在黑板上写出“把”字句的结构，解释“把”字句的用法，并通过例句进行讲解。
3. 练习：让学生分组，互相练习使用“把”字句，教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
4. 课堂活动：设计一个小的情景剧，让学生在角色扮演中运用“把”字句，增强对“把”字句的理解和运用。
六、板书设计黑板上写出“把”字句的结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
并在旁边附上例句，方便学生理解和记忆。
七、作业设计2. 请用“把”字句写一篇小短文，描述一下你今天的心情。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多使用“把”字句，提高汉语表达能力。
同时，可以引导学生进一步学习其他句式，丰富汉语知识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. “把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。
其中，“把”字作为引导词，后面紧跟宾语，然后是谓语和其他成分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“把”字句表示什么意思
用了介词“把”的句子叫把字句。
大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。
例如：
（1）他把那瓶水喝完了。
确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了
（2）他把包放到柜子里。
确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里
2.为什么要用“把”字句
2.1要强调结果
2.2. 如果一个动词又有宾语，又有补语，我们就把宾语拿到前面去，因为宾语和补语不能都放在动词的后面。
例如：放，包，在柜子里。
我们不可以说：
他放包在柜子里。
而要必须说：
那个包（他）放在柜子里
3
①“把”字句的基本结构：（主语）十把十“把”的宾语十谓语动词十其它成分
例如1：把+“把”的宾语+谓语动词+在/到/给
例如二：把+“把”的宾语+谓语动词+给+谁
②“把”字句表处置
例如：他把那本书放在桌子上。
我把包放在柜子里。
③语法特点：“把”字后边的名词应该是已知的、确定的、可以理解的；“把”字句中的动词一般要加其它成分，最少也要加“了、着”；例如：他把门关上了。
4.“把”字句的教学设想
第一步：
1.主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分(宾语、补语等)
同时说明，格式中的宾语指的是“把”所涉及的事物，即“把”的宾语，而不是动词的宾语，且这个宾语必须是有定的，也就是说是交际双方所共知的；动词后必须要有其他成分，包括宾语、补语、动词重叠式(VV)、动态助词“了”、“着”等。
然后举例如下：
(刮风了)，你把窗户关上吧。
(“窗户”是你我共知的，“关”后带补语“上”)
我把那本小说看完了。
(一般不说“一本小说”，“看”后带补语“完”)
我们把房间打扫打扫吧。
(“房间”是有定的，动词用重叠式)
我把那个盒子给她了。
(动词“给”后带宾语“她”)
我把行李托运了。
(动词“托运”后带动态助词“了”)
2.主语＋想／要／能／已／没＋把＋宾语＋动词＋其他成分
说明：格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿动词，还有“会”、“可以”“应该”等；“已”还包括“已经”；“没”包括“没有”。
也就是说，能愿动词、表示已然的副词以及否定副词等都应放在“把”字之前，而不能放在动词的前边。
举例如下：
我想把剩下的胶卷都照完。
你要／应该把口袋里的东西都掏出来。
他能把这些馒头吃光。
我已经把借她的书还回去了。
老师，您可以把这句话再说一遍吗？
你没有把昨天的练习做完。
第二步：向学生讲清“把”字句在语义上的要求：
1.主语一定是谓语动词所示的动作的发出者。
例如：
我把那个盒子给空姐了。
(“盒子”是“我”“给”空姐的)
你把空调开开吧。
(“空调”是要“你”来“开”的)
2.“把”字句中主要动词必须是及物动词，而且必须能使宾语产生位置移动、形态变化等。
所以，有些动词如“有、是、来、去”以及表示心理活动的动词如“觉得、想、喜欢”等不能作“把”字句的主要动词。
比如，不能说：
我把词典有了。
我妈妈把北京来了。
她把京剧喜欢了。
我把爸爸妈妈想了。
再举正例如下：
他把那张桌子搬到楼上去了。
(动词“搬”使宾语“桌子”发生了位置移动) 我把那些饺子都吃进肚子里去了。
(动词“吃”使“饺子”进了“我”的肚子)
第三步：加强对比教学
“他”修冰箱，结果是冰箱好了，用“把”字句说就是：他把冰箱修好了。
下面提出一个比较有价值、效果的情景设计。
桌子上有电子词典、一支笔、一瓶矿泉水，一张空白纸。
大卫走过来，看看四周没有人，就拿起词典，放到自己的书包里了。
玛丽走过来，正在打电话，看到桌子上的笔，拿起来记什么东西，结果用力太猛，笔坏了，她就把笔扔了，扔到垃圾箱里了。
金哲焕跑过来，累得满头大汗，于是坐下来休息，看到桌子上的矿泉水，就一口气喝光了，只留下一个空瓶子。
这时，一阵风吹来，吹跑了桌子上的纸。
过了一会儿，东西的主人民熙回来了。
他看到桌子上什么也没有。
于是，询问大家，东西到哪儿去了。
听到回答后，他哭了。
根据情景展示，我们要求学生针对民熙的问题进行回答(先口头回答，然后写下来)。
当学生尚未习得“把”字句时，他们会用主动宾句来描述上述情景，得出的句子往往不流畅自然，不符合语境，甚至不合语法，更不合语用的简约性、经济性原则。
而按照汉语母语者的表述
方式，在上述情景中，共出现了三种意义的“把”字句和两种结构的“把”字句。
a.表示确定的事物因动作而发生位置移动。
结构为：S + 把O1 + V在/到/给/向/进 + O2，如：
（1）大卫把词典放进包里了。
（2）玛丽把笔扔到垃圾箱里了。
b.表示确定的事物因动作而发生某种变化，产生某种结果。
结构为：S + 把 + O + V + 结果补语，如：
（3）玛丽把笔弄坏了。
（4）金哲焕把矿泉水喝光了。
c.表示不如意的情况。
结构为：S + 把 + O + V + 结果补语，如：
（5）风把纸刮跑了。
（6）把民熙气哭了。
本情景最主要的目的，是让学生在语境中感知“把”字句的核心意义、处置义和致使义。
“他把一本书买到了”为什么不对？
“把”字句的意思是：某个确定的事物，因为某个行为动作而发生某种变化，受到某种影像，产生某种结果。
所以，“把”的宾语应该是确定的，双方都知道的事物
“我把饭吃在食堂里”为什么不对
把书放在书架上。
把电脑放在桌子上。
把画挂在墙上。
这些句子都可以分成两部分: 动词东西+东西“在”地方
（1）放书+书在书架上。
（2）放电脑+电脑在桌子上。
（3）挂画儿+画儿在墙上。
这里，“动词东西”是原因，“东西在地方”是结果。
例如：他把书放在书架上，意思是：
（3）书原来不在书架上
（4）因为，他放书
（5）所以，书现在在书架上
（1）、（2）、（3）的句子都是一样但是，比较下面两句话：（4）把饭吃在肚子里。
（5）把饭吃在食堂里。
（4）句是对的，（5）句是不对。
因为：“吃饭”是“饭在肚子里的原因”，但，“吃饭”不是“在食堂里”的原因。
所以，我们只能说：我在食堂里吃饭。
“他把那瓶啤酒喝得干净”为什么不对？
“把”字句的“把”字会使宾语处于一种状态或一种结果，而在这个句子里“干净”不表示结果，是一种搭配错误的状态。
所以，我们应该说：
他把那瓶啤酒喝得干干净净。
因为，“喝得干干净净”表示“喝完”的意思，是一种结果。