《诗经》 《采薇》教案
《诗经·采薇》教案
《诗经·采薇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》全文；（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《诗经·采薇》的文学特色、艺术手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现的美好情感和崇高品德；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点1. 《诗经·采薇》的诗意和韵味；2. 诗歌中的重要意象和表达技巧；3. 诗人的思想感情和价值观念。
三、教学难点1. 古代诗歌的阅读和理解；2. 诗歌中的生僻字词和古文知识；3. 诗歌创作背景和作者生平简介。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经·采薇》的原文、译文和注释；2. 学生准备：预习《诗经·采薇》，了解诗歌大意；3. 教学资源：多媒体课件、相关图片和视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）阐述《诗经·采薇》的创作背景和作者简介；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·采薇》，感受诗歌韵味；（2）引导学生关注诗歌中的重要字词和意象；（3）鼓励学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）分享学习心得，交流阅读感悟；（3）总结诗歌的艺术特色和审美价值。
4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的结构和韵律特点；（2）解读诗歌中的象征意义和内涵；（3）引导学生体验诗人的情感，感受诗歌的美感。
5. 创意写作（1）启发学生运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作；（2）鼓励学生发挥想象，创作具有个性的诗歌；（3）展示学生作品，互相评价和交流。
《采 薇》教案优秀8篇
《采薇》教案优秀8篇《采薇》教案篇一教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？生：《诗经》。
师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。
为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？生：----师：偏旁？生：草字头师：是跟什么有关？生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。
“采薇”借指隐居生活。
3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
诗经《采薇》优质教案优秀
诗经《采薇》优质教案优秀诗经《采薇》优质教案优秀1学习目标1、了解家园之思的文化内涵，进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培育同学独立阅读、独立思索的力量，并能表达自己的体验感受。
3、进一步熟悉诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1、了解家园之思的文化内涵，激发同学喜爱家乡故土的感情。
2、培育独立阅读、独立思索的力量，表达自己的体验感受，绽开与文本、编者、老师、同学的对话沟通。
学习过程一、课前预习布置同学独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2、你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3、你能背出《采薇》最终一节吗？4、标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思索感悟《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发觉创新1、“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响经常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美妙的情感吧！三、整体感悟1、自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
《采薇》教案一等奖5篇
《采薇》教案15【学习目标】１、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
２、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
３、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
４、了解古代劳动人民的生活。
【教学时间】一课时。
【学习步骤】一、了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约５００年间的诗歌３０５篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
１、风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等１５个地区采集上来的土风歌谣。
共１６０篇。
大部分是民歌。
２、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。
３、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的`成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》１、学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
２、再读诗歌，疏通词句。
３、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯的，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
《诗经》《采薇》 Microsoft Word 文档
《诗经》两首《采薇》教案教学目标（一）知识与技能1．研读文本，培养独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2．培养由表及里，抓住本质，深入探究的能力。
（二）过程与方法1．能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2．从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3．适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1．了解戍边战士的情感体验，激发热爱家乡故土的感情。
2．了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点）重点词句1．通假字（1）岁亦莫止(莫通“暮”)（2）彼尔维何(尔通“薾”ěr—注，草头下一个尔，尔是可以简化的)（3）维常之华( 常通“棠”棠棣tánɡdì,也写作唐棣)（4）彼路斯何(路假作“辂”lù，大车，注：课本未注通假)（5）象弭鱼服(服同"箙",盛箭的袋子。
注：课本未注通假)（6）玁(xian)狁孔棘( 棘通“急”)2．词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）3．古今异义（1）不遑（bù huánɡ来不及）启居启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
（2）君子所依，小人所腓（féi覆庇）君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
4．一词多义（1）作：①本义是起来，起身，引申为兴起，产生。
如：薇亦作止。
②开始。
如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物作诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
《诗经·采薇》公开课教案
《诗经·采薇》公开课教案第一章：《诗经·采薇》的背景与价值1.1 《诗经》简介：时间、地域、内容、地位1.2 《采薇》篇目解析：主题、形式、意象1.3 《采薇》的艺术价值及影响第二章：《采薇》的文学特色2.1 赋、比、兴的表现手法2.2 重章叠句的结构特点2.3 字词、句式、韵律的创新与运用第三章：《采薇》的伦理思想3.1 孝道观念：父母、兄弟、夫妇之间的关系3.2 君臣之道：忠诚、尽职、劝谏3.3 仁爱之心：关爱他人、和睦相处第四章：《采薇》中的人物形象4.1 主人公形象：品质、情感、命运4.2 辅助人物形象：角色、特点、作用4.3 人物关系与矛盾冲突第五章：《采薇》的现代意义5.1 传统美德的传承与弘扬5.2 现实生活中的道德困境与反思5.3 古典诗词与现代生活的融合本章节内容主要围绕《诗经·采薇》的背景、文学特色、伦理思想、人物形象以及现代意义展开，为学生提供一个全面、深入的了解。
在教学过程中，注重引导学生感受古典诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱，并从中汲取智慧，提升自身的道德素养。
第六章：《采薇》的词句解读6.1 关键词句的含义解析6.2 生僻字词的解读6.3 诗句的翻译与赏析第七章：课堂互动环节——诗词朗诵7.1 选取适合朗诵的段落7.2 指导学生正确发音、把握节奏7.3 组织学生进行朗诵展示，互相评价第八章：课堂讨论——关于《采薇》的感悟8.1 引导学生从个人角度出发，谈谈对《采薇》的感悟8.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法8.3 总结讨论成果，提炼《采薇》的核心价值观第九章：《采薇》相关的艺术创作9.1 介绍《采薇》在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域的表现9.2 邀请艺术家进行作品展示和讲解9.3 学生创作练习：以《采薇》为灵感，进行艺术创作第十章：课程总结与拓展10.1 回顾本节课的学习内容，总结《采薇》的特点和价值10.2 推荐相关阅读材料，拓展学生对《诗经》和古典诗词的了解10.3 鼓励学生在日常生活中关注和传承传统文化，提升自身素养这五个章节主要侧重于《诗经·采薇》的词句解读、课堂互动、讨论、艺术创作以及课程总结与拓展。
《诗经·采薇》教案
一、教案基本信息教案名称：《诗经·采薇》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·采薇》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·采薇》所表现出的爱国情怀和民族精神。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·采薇》。
（2）理解《诗经·采薇》的创作背景、作者及诗歌主题。
（3）分析《诗经·采薇》的文学特色。
2. 教学难点：（1）理解《诗经·采薇》中的古汉语词汇和句式。
（2）深入解读《诗经·采薇》的象征意义和内涵。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，引导学生了解《诗经·采薇》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《诗经·采薇》，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《诗经·采薇》的比兴手法和象征意义。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解《诗经·采薇》的文学特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习：让学生分析《诗经·采薇》中所表现出的爱国情怀和民族精神。
3. 情感教育：讨论《诗经·采薇》对现代社会的启示，培养学生的传统文化素养。
4. 课堂拓展：推荐其他《诗经》中的经典篇目，让学生自主阅读。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
《诗经·采薇》教案
《诗经·采薇》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《诗经·采薇》的背景及意义。
学生能够正确地朗读和背诵《诗经·采薇》。
学生能够分析并解读《诗经·采薇》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论、分析和比较，培养合作学习和批判性思维能力。
学生通过诗歌创作和表演等活动，提高文学创作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受《诗经·采薇》所传达的情感和价值观，培养对传统文化的尊重和热爱。
学生通过学习《诗经·采薇》，培养对文学和艺术的兴趣和审美能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《诗经·采薇》的意义和价值。
《诗经·采薇》的朗读和背诵。
《诗经·采薇》中的意象和修辞手法的分析。
2.2 教学难点：《诗经·采薇》的古文理解和翻译。
《诗经·采薇》中的古代文化背景的理解。
《诗经·采薇》的深层含义和价值观的解读。
三、教学准备3.1 教师准备：对《诗经·采薇》的深入研究和理解。
相关的参考资料和学术研究，以便为学生提供更多的信息和解释。
教学PPT和多媒体课件的制作。
3.2 学生准备：前置学习相关的古代文化和文学知识。
准备笔记本和笔，以便记录和做笔记。
四、教学过程4.1 导入：通过播放《诗经》的音乐或相关的视频，引起学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
引导学生思考《诗经》对现代文学和文化的影响和意义。
4.2 讲解《诗经·采薇》：解释《诗经·采薇》的背景和意义。
逐句讲解《诗经·采薇》的文字和意义，帮助学生理解和翻译。
分析《诗经·采薇》中的意象和修辞手法，引导学生深入理解和欣赏。
4.3 小组讨论：将学生分成小组，分配相关的讨论问题，如《诗经·采薇》的主题、意象和修辞手法的运用等。
引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
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《诗经》两首《采薇》教案
【学习目标】
1、反复诵读，疏通课文，鉴赏课文的思想内容
2、学习重章叠唱的手法
3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界
【学习方法】诵读法;讨论法;文本研习法
【教学宗旨】《》因距今时代久远(近三千年)，加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意;然后再在理解的基础之上反复熟读课文，透彻理解学习的重点不必放在字词句的逐一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的、成语一定要掌握);重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类的一个永恒话题现在，就让我们回到我们源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味
二、反复诵读，读准字音
岁亦莫(mù)止猃狁(xiǎn yǔn )之故王事靡盬(gǔ)
我行不来(lài) 彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服
三、结合文下注释，疏通文义，注意关键词义
靡室靡家(无) 不遑启居(空闲) 载饥载渴(又) 靡使归聘(问候)
岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很，非常) 戎车既驾(已经)
我行不来(慰劳，劝勉) 岁亦莫止(同“暮”，年底)
译文参考：
采薇一把把，薇菜刚刚发芽说回家呀道回家，眼看一年又完啦
离了亲人没有家，为跟猃狁相厮杀不得安宁无闲暇，为跟猃狁来厮杀
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，没人把信捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜长得很挺拔说回家呀道回家，转眼十月又到啦
王室差事没个罢，想要休息无闲暇满怀忧愁真痛苦，生怕从此不回家
什么花儿开得盛?棠棣花开密层层什么车儿高又大?高大战车将军乘
驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居?一月要争几回胜!
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威武倚车立，掩护兵士也靠它
四匹马儿齐步跨，鱼皮箭袋雕弓挂没有一天不警惕，军情紧急不卸甲!
回想当初上征途，杨柳依依随风吹如今回来路途中，大雪纷纷满天飞
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累我心伤感满腔悲，其中哀痛谁体会!
四、【文本探究】
1、同学们朗诵全文，思考：这首诗表现了什么样的主题?
这首诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感诗中抒情主人公的感情丰富、复杂由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极不过，他在战斗中毫不懈怠，并对己方的装备大加赞美，表现出一种自豪感走在回乡的.路上时，他并没有感到轻松和喜悦，相反，他的心被沉甸甸的悲哀压着思念故乡、牵挂亲人的情感，与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起(想一想，这种情感表达是否矛盾?)这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力
2、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的(培养筛选信息的能力可先分小组交流，
后展示本组的共同成果(每组准备两到三处)
交流显示：
“曰归曰归，岁亦莫止靡家靡室，猃狁之故”“曰归曰归，心亦忧止”
“我戍未定，靡使归聘”“曰归曰归，岁亦阳止” “忧心孔疚，我行不来”
“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”
诗歌从“采薇”写起，这跟有怎样的联系?
这是《诗经》里常用的起兴手法“兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头
本诗前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”都是“兴”的表达方法
“薇”巢菜，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情
3、请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点?使用这种手法有什么作用?
前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫重章叠句这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句“薇亦作
止”“薇亦柔止” “薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题;
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美
4、“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏?
这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间
五、【拓展探究】
乡思情结的内涵
让学生找出诗歌中乡愁出现的场景，体验这一美好的感情最后再联系其它与乡愁相关的，揣摩乡思情结的内涵(先分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论再全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正)
乡愁出现的场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁
其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月，低头思故乡”“古道西风瘦马，断肠人在天涯”
乡思情结的内涵：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等;在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求
六、【课堂小结】：
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的飘渺悠长，哀婉凄美
让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!。