冀教版四年级语文下册《锁不住的心》PPT课件(3篇)
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锁不住的心PPT课件
书和心会被我拴得很紧。 __________________________________________
(2)妈妈只是锁住了家的门，怎么能锁住我的心呢？
(改为陈述句)
妈妈只是锁住了家的门，锁不住我的心。 __________________________________________ (3)世界是书。(扩句) 包罗万象的世界是一本神奇的书。 __________________________________________
协会。
主要作品：《飞翔的童心》《绿太阳和红月亮》 《 火中的凤凰》《 七彩企鹅》等。
我会写
锁
书写指导
左右等宽。右部末笔捺 变点。
suǒ
zhěn
枕
书写指导
左窄右宽，右部撇伸 展，竖弯钩的弯不宜 过长。
rónɡ
绒
书写指导
左窄右宽，斜钩舒展且 较长。
yǐ
椅
书写指导
“奇”稍宽且上小 下大。
shuān
拴
书写指导
左窄右宽。“全”撇捺 舒展，末横长。
易读错字
suǒ
zhěn
shuān
锁不住 枕巾
拴住
多音字
弹
tán（弹琴）
dàn（弹丸之地）
读
dú （读书）
dòu（句读）
理解词语
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 造句：池塘里的荷花真漂亮，一朵朵像美丽的仙
子一样。
枕巾：铺在枕头上的用品，多为毛巾一类的针织品。 造句：妈妈给我买了一块漂亮的花枕巾，我可喜 欢了。 展翅：张开翅膀。 造句：雏鹰已经长大了，要展翅翱翔了。
品析：
人家说，世界也是一本书哇，可是，您为什么不
让我去读？
四年级语文下册第11课锁不住的心课件冀教版
妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。
首先做出保证，请“妈妈”相信， 自己一定会把书读得很好，让“妈妈” 放心，然后，告诉“妈妈”靠“锁”的 办法是不管用的。
让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴……
从两个“让我去”可以看出什么？
人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心。
从与“妈妈”谈心的角度出发，直言不讳，表 露孩子对“妈妈”行为的反抗和不满。诗中的“妈 妈”虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写 出“妈妈”的武断和孩子的独立意识。尽管不满， 但一个“您”字表明孩子对“妈妈”依然十分尊重， 没有蛮横无礼。
我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？
锁不住的心
白冰
白冰，原名白玉琢。回 族，河北平泉人。1991年毕 业于北京师范大学中文系文 艺学专业。1978年开始发表 作品。
著有诗集《飞翔的童 心》，作品集《绿太阳和红 月亮》，童话《火中的凤 凰》《七彩企鹅》。
作品曾获冰心儿童图书 新作奖、陈伯吹儿童文学奖 等多种奖项。
自读课文，读准字音，读通句子， 想一想，“我”在这首诗里，都向妈妈 表达了哪些想法？
从这句话可以推断出妈妈这样做 的目的是什么？反问句说明了什么？
绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
不能亲自到池塘边听青蛙鸣叫， 作者分别把什么想象成了什么？说明 了什么？
啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
从“世界也是一本书”你体会到了什么？
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
冀教版四年级语文下册11.锁不住的心 课件
妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了 “我”的想法，又会怎样呢？
课后拓展 这件事应该怎样解决呢？把他们的故事讲给父 母听，并和父母一起帮他们想一想，这件事情应该
怎样解决。
总结
孩子以小诗的方式讲自己的心里话讲 给妈妈，表现了孩子对大自然的热爱。
作业
讲自己的心里话，以写信的方式讲 给妈妈听。
板书设计
渴望
去池塘边看青蛙 去看小鸟的窝 去看大山羊群
办法 绿纸片—青蛙 装满水的脸盆—池塘 衣架—大树 绿枕巾—鸟窝 绒鸟—小鸟
桌椅—大山
课本上的文字—羊群
阅读提示：
默读课文，边读边想：你认为文中的我
是怎样一个孩子？
勾画有关的重点词句。
第四小节
妈妈，该读书时， 我会把书和心栓得很紧；
可是，该玩儿的时候，
老老实实地捧起课本？ 阅读提示：展示读第一小节。 思考：文中的孩子渴望什么?他是怎样去实现的？
想象
绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去，
“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
第二小节
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不回去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？
阅读提示：展示读第二小节。
锁也锁不住我的心。
让我去和小羊说话，
让我去听青蛙弹琴……
人家说，世界也是一本书哇，
可是，您为什么不让我去读？
“世界也是一本书” 你同意这种说法么？可以结合自己的生活实际谈
一谈，也可以用名家名言或名人事例加以说明。 世界上有很多很多的东西和事情，等待我们去
学习去探索，读万卷书，不如行万里路。
综上分析： 表现了孩子对大自然的热爱和向往。
锁不住的心 玩耍与学习 沟通与理解
四年级下册语文课件11.锁不住的心｜冀教版共20张PPT
锁不住的心
生字学习
锁（suǒ）锁门 锁眼儿 枕（zhěn）枕头 枕巾 绒（róng）绒毛 鸭绒 椅（yǐ）桌椅 椅子 拴（shuān）拴住 拴马
多音字
弹（tán）弹琴 （dàn）子弹 为（wèi）因为 （wéi）认为
作者简介
• 本名白玉琢，简称白冰。白冰是文学硕士 、编审、中国作家协会会员、儿童文学委 员会委员、原作家出版社副社长、现接力 出版社总编辑。白冰主要作品：儿童诗集 《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月 亮》。他的作品曾获“冰心儿童图书奖” 、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童 话小说征文奖”等多种奖项。
第一小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听 的声音。
第二小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
学习目标
• 1、会写课后5个生字。理解由生字组成的词 语。
• 2、有感情的朗读诗歌并体会体会“我”渴 望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获 取知识的迫切心情。
• 3、理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自 己的父母沟通、交流。
自学指导
1、 带着问题通读课文，读正确、读流利。 2、 文中的孩子因为什么事情，在什么情况 下，和妈妈说的这番话？ 4、文中的孩子渴望什么？他是怎样去实现的 ？ 3、文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪些地 方看出来的？
拓展作业
给父母写封信，说明 自己的想法，表达自己的 感受。
第三小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
生字学习
锁（suǒ）锁门 锁眼儿 枕（zhěn）枕头 枕巾 绒（róng）绒毛 鸭绒 椅（yǐ）桌椅 椅子 拴（shuān）拴住 拴马
多音字
弹（tán）弹琴 （dàn）子弹 为（wèi）因为 （wéi）认为
作者简介
• 本名白玉琢，简称白冰。白冰是文学硕士 、编审、中国作家协会会员、儿童文学委 员会委员、原作家出版社副社长、现接力 出版社总编辑。白冰主要作品：儿童诗集 《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月 亮》。他的作品曾获“冰心儿童图书奖” 、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童 话小说征文奖”等多种奖项。
第一小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听 的声音。
第二小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
学习目标
• 1、会写课后5个生字。理解由生字组成的词 语。
• 2、有感情的朗读诗歌并体会体会“我”渴 望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获 取知识的迫切心情。
• 3、理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自 己的父母沟通、交流。
自学指导
1、 带着问题通读课文，读正确、读流利。 2、 文中的孩子因为什么事情，在什么情况 下，和妈妈说的这番话？ 4、文中的孩子渴望什么？他是怎样去实现的 ？ 3、文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪些地 方看出来的？
拓展作业
给父母写封信，说明 自己的想法，表达自己的 感受。
第三小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】
冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】导读：本文冀教版四年级下册语文《锁不住的心》课件【三篇】，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
【篇一】教课目的：1、学会书写五个生字。
2、朗诵诗歌，透过语言文字领会孩子盼望到大自然去逍遥自在嬉戏、体验、获得知识的急迫心情。
3、联合自己的学习、生活实质，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父亲母亲交流交流。
教课重难点：透过语言文字领会诗歌中孩子的心情，并经过文中孩子和自己生活的比较，思虑父亲母亲做法的企图、出发点，试试使用适合的方式和父母交流思想、交流感情。
教课具使用：电脑查阅的 *、高尔基、竺可桢的平生简历，“读万卷书行千里路”的意思。
教课思路：一、复习导入。
1、上节课老师请同学们把诗歌读熟，有谁做到了？（找四名学生疏别读诗歌的四个小节）2、生读后师生共同评出谁读得听。
3、师：读诗歌是有讲究的。
只有掌握了诗歌的感情基调才能读好诗歌。
那就让我们认识诗中“我”的想法下手吧。
二、理解诗歌内容，感情朗诵，领会诗歌中包含的感情。
1、出示课后第二题的四个问题，带着问题念书，自主、合作、研究学习文本。
（1）你以为文中的“我”是一个如何的孩子？（2）“人家说，世界也是一本书哇”，你赞同这类说法吗？（3）文中的“我”对妈妈的做法有些建议。
请你推断一下妈妈本来是如何想的。
若是妈妈认识了“我”的想法，她又会如何想呢？（4）这件事应当如何解决呢？请你替他们出个好想法吧。
一学生读一遍问题内容后，学生再进一步充足念书，边读边找寻答案，而后与伙伴进行交流。
（《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。
”这首诗歌语言浅易，感情诚挚、自然，字里行间充满了童真童趣，诗歌中描绘的孩子的生活、心理很简单惹起学生的共识。
四年级语文下册第11课《锁不住的心》课件冀教版
锁不住的心
白冰
白冰，原名白玉琢。回 族，河北平泉人。1991年毕 业于北京师范大学中文系文 艺学专业。1978年开始发表 作品。 著有诗集《飞翔的童 心》，作品集《绿太阳和红 月亮》，童话《火中的凤 凰》《七彩企鹅》。 作品曾获冰心儿童图书 新作奖、陈伯吹儿童文学奖 等多种奖项。
自读课文，读准字音，读通句子， 想一想，“我”在这首诗里，都向妈妈 表达了哪些想法？
“衣架”“鸟窝”“绒鸟”都是生活 中常见的物品，“我”在这里把它们想象 成了什么？说明了什么？
Hale Waihona Puke 妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心， 我就不会去上山，老老实实地捧起课本？
这句话在文中出现三次，这样写有 什么作用？
浏览课文，想一想，前三个小节有什 么特点？ “我”在前三个小节中，分别表达了 想去哪儿的愿望？又是怎样解决的？
妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心。
从与“妈妈”谈心的角度出发，直言不讳，表 露孩子对“妈妈”行为的反抗和不满。诗中的“妈 妈”虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写 出“妈妈”的武断和孩子的独立意识。尽管不满， 但一个“您”字表明孩子对“妈妈”依然十分尊重， 没有蛮横无礼。
我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？
从这句话可以推断出妈妈这样做 的目的是什么？反问句说明了什么？
绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
不能亲自到池塘边听青蛙鸣叫， 作者分别把什么想象成了什么？说明 了什么？
啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。 首先做出保证，请“妈妈”相信， 自己一定会把书读得很好，让“妈妈” 放心，然后，告诉“妈妈”靠“锁”的 办法是不管用的。
白冰
白冰，原名白玉琢。回 族，河北平泉人。1991年毕 业于北京师范大学中文系文 艺学专业。1978年开始发表 作品。 著有诗集《飞翔的童 心》，作品集《绿太阳和红 月亮》，童话《火中的凤 凰》《七彩企鹅》。 作品曾获冰心儿童图书 新作奖、陈伯吹儿童文学奖 等多种奖项。
自读课文，读准字音，读通句子， 想一想，“我”在这首诗里，都向妈妈 表达了哪些想法？
“衣架”“鸟窝”“绒鸟”都是生活 中常见的物品，“我”在这里把它们想象 成了什么？说明了什么？
Hale Waihona Puke 妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心， 我就不会去上山，老老实实地捧起课本？
这句话在文中出现三次，这样写有 什么作用？
浏览课文，想一想，前三个小节有什 么特点？ “我”在前三个小节中，分别表达了 想去哪儿的愿望？又是怎样解决的？
妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心。
从与“妈妈”谈心的角度出发，直言不讳，表 露孩子对“妈妈”行为的反抗和不满。诗中的“妈 妈”虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写 出“妈妈”的武断和孩子的独立意识。尽管不满， 但一个“您”字表明孩子对“妈妈”依然十分尊重， 没有蛮横无礼。
我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？
从这句话可以推断出妈妈这样做 的目的是什么？反问句说明了什么？
绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
不能亲自到池塘边听青蛙鸣叫， 作者分别把什么想象成了什么？说明 了什么？
啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。 首先做出保证，请“妈妈”相信， 自己一定会把书读得很好，让“妈妈” 放心，然后，告诉“妈妈”靠“锁”的 办法是不管用的。
最新冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》公开课课件
时， 书和心拴的很紧， 的时候， 我的心。 羊说话， 青蛙弹琴…… 家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我们去读？
说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名 家名言或名人事例加以说明。
“ 世界也是一本书。”
1、 “读万卷书，行万里路。” 2、《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》 3 、竺可桢 达尔文
住的心
渴望
热爱与向往)
办法
绿纸片——青蛙 去池塘边看青蛙 装满水的脸盆——池塘 衣架——大树 去看小鸟的家 绿枕巾——鸟窝 绒鸟——小鸟 去看大山羊群 桌椅——大山 书本上的字——羊群
思考：
你认为文中的我有什么烦恼？ 应该怎样解决？
一做：
• 这件事应该怎样解决呢？把他们的故事讲给父母听，并和 父母一起帮他们想一想，这件事情应该怎样解决。
11锁不住的心
说一说：
• 同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有 自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和 你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
要求：
• 1、读准字音，读通课文。 • 2、把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。 小组解决不了的问老师。 • 3、边读边思考，为什么锁不住孩子的心?
• • • • • • •
• “咕哇咕哇”，吐出好听 的声音。
自学提示：用第一小节的学习方法学习二、三小节。 感受孩子心中的渴望。
• 第二小节 • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去看小鸟的窝， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，衣架就是大树， • 做鸟窝用绿色的枕巾， • 绒鸟就是真的小鸟， • 它们展翅飞上了白云。 • • • • • • • • • 第三小节： 妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不回去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围 巾…….
四年级语文下册第11课《锁不住的心》优秀PPT课件冀教版
妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。
首先做出保证，请“妈妈”相信， 自己一定会把书读得很好，让“妈妈” 放心，然后，告诉“妈妈”靠“锁”的 办法是不管用的。
让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴……
从两个“让我去”可以看出什么？
人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
从“世界也是一本书”你体会到了什么？
几岁是生命中最好的年龄呢？ 电视节目主持人拿这个问题问了很多的人。一个小女孩说：“两个月，因为你会被抱着走，你会得到很多的爱与照顾。”
另一个小孩回答说：“3岁，因为不用去上学。你可以做几乎所有想做的事，也可以不停地玩耍。” 一个少年说：“18岁，因为你高中毕业了，你可以开车去任何想去的地方。”
妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心。
从与“妈妈”谈心的角度出发，直言不讳，表 露孩子对“妈妈”行为的反抗和不满。诗中的“妈 妈”虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写 出“妈妈”的武断和孩子的独立意识。尽管不满， 但一个“您”字表明孩子对“妈妈”依然十分尊重， 没有蛮横无礼。
我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？
从这句话可以推断出妈妈这样做 的目的是什么？反问句说明了什么？
绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
不能亲自到池塘边听青蛙鸣叫， 作者分别把什么想象成了什么？说明 了什么？
啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
出人意料的是，老板竟留下了那个待业女孩。人们不解——为何老板放弃为她挣钱的女孩，而偏偏选中这个缩手缩脚的待业女孩？老板说“用鲜花挣再多的钱也只是有限的，用如花的心情去挣钱是无限的。花艺可以慢慢学如花的，因为这里面包含着一个人的气质，品 德以及情趣爱好，艺术修养……
冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》课件
（懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的„„学生 只要言之成理即可。）
课外延伸
“假如妈妈了解了我的想法，她又会怎样想呢？” 同学们如果你有和诗中的孩子一样的经历，回家 后把自己的心里话说给爸爸妈妈听；或者，把课 文读给爸爸妈妈听，然后，观察爸爸妈妈的反应。
冀教版
四年级 语文下册 第三单元
学习目标
1.朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大 自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫 切心情。 2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子 的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
初读课文，整体感知：
1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方 式解决，把课文读正确、读流利。 2.思考：“锁不住的心”主要是指什么？ 课文中的“孩子”因为什么事情、在什么情况 下和妈妈说的这番话？
பைடு நூலகம்
感情朗读，体会情感：
体会诗中孩子的做法和想象： 不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔， 不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、 衣架、枕巾、桌椅 …… 身边的一切东西都可以成为孩 子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来， 理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的的 渴望。
同学们联系自己的生活实际想一想：平时你有 没有自由自在玩耍的时间？ 在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不 同意见？ 你是如何表达自己的想法的？
同学们，在你们成长的过程中， 与父母有矛盾是正常的，因此要 学会用恰当的方式与父母沟通， 表达自己的情感。
感情朗读，体会诗歌蕴含的情感：
“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／” ——表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。 “老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断 妈妈之所以这样做的理由和用意。 ——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。
锁不住的心-PPT精品教学课件3
感情朗读，体会情感：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实的捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声的和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
感情朗读，体会情感：
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… （读出孩子对妈妈的真挚的请求与热切的渴望） 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？ （读出孩子的无奈）
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才──就其本质而论──只不过是对事业，对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡，匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦
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锁不住的心
说一说：
同学们,请联系自己的生活实际想一想： 平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩 耍与学习的问题上你的父母和你有没有不 同意见？你又是怎么做的？
多音字
弹(tán)弹琴 (dàn)子弹
说(shuō)说话 (shuì)游说
为(wèi)因为 (wéi)认为
生字
锁(suǒ)锁门 锁眼儿 枕(zhěn)枕头 枕巾 绒(róng)绒毛 鸭绒 椅(yǐ)桌椅 椅子 拴(shuān)拴住 拴马
第二小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
第三小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围 巾…….
表达出孩子对妈妈 行为的反抗和不满。
“以为 ”一词形象地写出了妈 妈的主观武断，也形象地写出 了孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课 本”一句反复三次，
由此推断妈妈这样做、 的理由和用意是？
妈妈希望我老老实 实地呆在家里，好 好学习书本知识。
面对紧锁的屋门，孩 子有什么样的反应？
孩子一次次发出无声的 呐喊，渴望接触自然的 心又怎能被轻易锁住？
第一小节
• 妈妈，您以为锁住屋门
• 就锁住了我的心，
• 我就不会去池塘边看青蛙，
• 老老实实地捧起课本？
• 绿纸片就是我的青蛙， • 阅读提示：展示读第一小 • 池塘就是装满水的脸盆， 节。
• 青蛙在水里跳来跳去， • 思考：文中的孩子渴望什 • “咕哇咕哇”，吐出好听 么?
的声音。
• 他是怎样去实现的？
巾…….
• 渴望
锁不住的心
• 办法
• 去池塘边看青蛙 • 去看小鸟的窝 • 去看大山羊群
• 绿纸片—青蛙 • 装满水的脸盆—池塘 • 衣架—大树 • 绿枕巾—鸟窝 • 绒鸟—小鸟 • 桌椅—大山 • 课本上的文字—羊群
பைடு நூலகம்
综上分析：
• 表现了孩子对大自然的热爱 和向往。
阅读提示：
默读课文，边读边想：你认 为文中的我是怎样一个孩子？ 勾画有关的重点词句。
课文的写作方法：
课文以对儿童细腻的
心理描写，向我们讲述了一
个蕴含深意的故事，表现了一个 少年儿童渴望了解自然的真实情 感。这种写法就是把人物在一定 环境下心里想什么、怎么想的、 为什么这样想等，通过文字描绘 出来。如“绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆，青蛙在 水里跳来跳去，‘咕哇咕哇’， 突出好听的声音” ……
第四小节
妈妈，该读书时， 我会把书和心栓的很紧； 可是，该玩儿的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
请思考：
1、文中的妈妈希 望孩子怎么样？ 2、文中的孩子渴 望什么? 3、他是怎样去实 现的？
渴望
办法
去池塘边看青蛙 去看小鸟的窝 去看大山羊群
绿纸片—青蛙 装满水的脸盆—池塘 衣架—大树 绿枕巾—鸟窝 绒鸟—小鸟 桌椅—大山 课本上的文字—羊群
三次重复“妈妈，您以 为锁住门就锁住了我的 心，”表达了孩子怎样 的情感？
自学提示：用第一小节的学习方法学习二、三小节。 感受孩子心中的渴望。
• 第二小节 • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去看小鸟的窝， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，衣架就是大树， • 做鸟窝用绿色的枕巾， • 绒鸟就是真的小鸟， • 它们展翅飞上了白云。
• 第三小节： • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去上山， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，我的桌椅就是大山， • 课本上的字就是羊群， • 我大声地和小羊说着话， • 让它们为大山织成围
孩子的思绪越飘越远， 奇妙的想象，真实的心 理活动，为锁不住的心 做了最好的注释
前三个小节孩子用 自己的实际行为展 示了儿童无法被压 抑的天性。表现了 孩子对大自然的热 爱和向往。
这三个小节运用了反复的写法。
交流分享：
文中的“我”是一个怎样 的孩子？是从哪些地方体会到的？
文中的“我”是一个天真、活泼， 渴望亲近书本以外的世界的孩子。
妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱惑 而耽误学习，所以要把我锁在家里。
我们应该怎样做才能消除妈妈的担 心呢？
向妈妈保证 ：
该读书时， 我会把书和 心拴得很紧。
向妈妈敞开心扉：
需要放松的时候，靠“锁” 的办法是不管用的。
“我”想要摆脱妈妈的束缚， 不是因为“我”贪玩儿，而是 为了能走近自然，更好地了解 自然，更好地学习。
初读要求：
1、 带着问题通读课文。读准字音，
2、边读边思考：文中的孩子因为什么事情， 在什么情况下，和妈妈说的这番话？
第一小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青 蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好 听的声音。
锁不住的心
白冰
阅读提示：
1.自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢 的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在 什么情况下，和妈妈说的这番话？
生字词
锁，锁住 枕，枕巾 绒，绒鸟 椅，桌椅 栓，拴住
讨论交流，理清文章脉络
第一部分(1~~3小节)：妈妈锁住屋门，锁不 住我的心。 第二部分（4小节）：“我”的看法。
读一读：
帮孩子读出自己的 心声。
妈妈的希望不过分， 孩子对大自然的向 往也应该得到满足。 该怎样来解决这个 矛盾呢？
第四小节：
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名 家名言或名人事例加以说明。
“ 世界也是一本书。”
大自然是广阔的课堂， 蕴涵着许多书本中没有 的丰富的知识。
课文内容：
这是一首现代儿童诗，以儿 童和妈妈说心里话的方式表 达了孩子热切地渴望冲破 “牢笼”、拥抱自然的真挚 情感，同时也告诉家长应该 正视孩子的合理要求，这样 才能培养出全面发展的健康 儿童。
说一说：
同学们,请联系自己的生活实际想一想： 平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩 耍与学习的问题上你的父母和你有没有不 同意见？你又是怎么做的？
多音字
弹(tán)弹琴 (dàn)子弹
说(shuō)说话 (shuì)游说
为(wèi)因为 (wéi)认为
生字
锁(suǒ)锁门 锁眼儿 枕(zhěn)枕头 枕巾 绒(róng)绒毛 鸭绒 椅(yǐ)桌椅 椅子 拴(shuān)拴住 拴马
第二小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
第三小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围 巾…….
表达出孩子对妈妈 行为的反抗和不满。
“以为 ”一词形象地写出了妈 妈的主观武断，也形象地写出 了孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课 本”一句反复三次，
由此推断妈妈这样做、 的理由和用意是？
妈妈希望我老老实 实地呆在家里，好 好学习书本知识。
面对紧锁的屋门，孩 子有什么样的反应？
孩子一次次发出无声的 呐喊，渴望接触自然的 心又怎能被轻易锁住？
第一小节
• 妈妈，您以为锁住屋门
• 就锁住了我的心，
• 我就不会去池塘边看青蛙，
• 老老实实地捧起课本？
• 绿纸片就是我的青蛙， • 阅读提示：展示读第一小 • 池塘就是装满水的脸盆， 节。
• 青蛙在水里跳来跳去， • 思考：文中的孩子渴望什 • “咕哇咕哇”，吐出好听 么?
的声音。
• 他是怎样去实现的？
巾…….
• 渴望
锁不住的心
• 办法
• 去池塘边看青蛙 • 去看小鸟的窝 • 去看大山羊群
• 绿纸片—青蛙 • 装满水的脸盆—池塘 • 衣架—大树 • 绿枕巾—鸟窝 • 绒鸟—小鸟 • 桌椅—大山 • 课本上的文字—羊群
பைடு நூலகம்
综上分析：
• 表现了孩子对大自然的热爱 和向往。
阅读提示：
默读课文，边读边想：你认 为文中的我是怎样一个孩子？ 勾画有关的重点词句。
课文的写作方法：
课文以对儿童细腻的
心理描写，向我们讲述了一
个蕴含深意的故事，表现了一个 少年儿童渴望了解自然的真实情 感。这种写法就是把人物在一定 环境下心里想什么、怎么想的、 为什么这样想等，通过文字描绘 出来。如“绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆，青蛙在 水里跳来跳去，‘咕哇咕哇’， 突出好听的声音” ……
第四小节
妈妈，该读书时， 我会把书和心栓的很紧； 可是，该玩儿的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
请思考：
1、文中的妈妈希 望孩子怎么样？ 2、文中的孩子渴 望什么? 3、他是怎样去实 现的？
渴望
办法
去池塘边看青蛙 去看小鸟的窝 去看大山羊群
绿纸片—青蛙 装满水的脸盆—池塘 衣架—大树 绿枕巾—鸟窝 绒鸟—小鸟 桌椅—大山 课本上的文字—羊群
三次重复“妈妈，您以 为锁住门就锁住了我的 心，”表达了孩子怎样 的情感？
自学提示：用第一小节的学习方法学习二、三小节。 感受孩子心中的渴望。
• 第二小节 • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去看小鸟的窝， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，衣架就是大树， • 做鸟窝用绿色的枕巾， • 绒鸟就是真的小鸟， • 它们展翅飞上了白云。
• 第三小节： • 妈妈，您以为锁住屋门 • 就锁住了我的心， • 我就不回去上山， • 老老实实地捧起课本？ • 啊，我的桌椅就是大山， • 课本上的字就是羊群， • 我大声地和小羊说着话， • 让它们为大山织成围
孩子的思绪越飘越远， 奇妙的想象，真实的心 理活动，为锁不住的心 做了最好的注释
前三个小节孩子用 自己的实际行为展 示了儿童无法被压 抑的天性。表现了 孩子对大自然的热 爱和向往。
这三个小节运用了反复的写法。
交流分享：
文中的“我”是一个怎样 的孩子？是从哪些地方体会到的？
文中的“我”是一个天真、活泼， 渴望亲近书本以外的世界的孩子。
妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱惑 而耽误学习，所以要把我锁在家里。
我们应该怎样做才能消除妈妈的担 心呢？
向妈妈保证 ：
该读书时， 我会把书和 心拴得很紧。
向妈妈敞开心扉：
需要放松的时候，靠“锁” 的办法是不管用的。
“我”想要摆脱妈妈的束缚， 不是因为“我”贪玩儿，而是 为了能走近自然，更好地了解 自然，更好地学习。
初读要求：
1、 带着问题通读课文。读准字音，
2、边读边思考：文中的孩子因为什么事情， 在什么情况下，和妈妈说的这番话？
第一小节：
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青 蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好 听的声音。
锁不住的心
白冰
阅读提示：
1.自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢 的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在 什么情况下，和妈妈说的这番话？
生字词
锁，锁住 枕，枕巾 绒，绒鸟 椅，桌椅 栓，拴住
讨论交流，理清文章脉络
第一部分(1~~3小节)：妈妈锁住屋门，锁不 住我的心。 第二部分（4小节）：“我”的看法。
读一读：
帮孩子读出自己的 心声。
妈妈的希望不过分， 孩子对大自然的向 往也应该得到满足。 该怎样来解决这个 矛盾呢？
第四小节：
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名 家名言或名人事例加以说明。
“ 世界也是一本书。”
大自然是广阔的课堂， 蕴涵着许多书本中没有 的丰富的知识。
课文内容：
这是一首现代儿童诗，以儿 童和妈妈说心里话的方式表 达了孩子热切地渴望冲破 “牢笼”、拥抱自然的真挚 情感，同时也告诉家长应该 正视孩子的合理要求，这样 才能培养出全面发展的健康 儿童。