应用型人才培养论文独立学院应用型人才培养新思考
关于独立学院培养应用型人才的几点思考
关于独立学院培养应用型人才的几点思考摘要:独立学院是计划经济向市场经济体制发展的产物，其发展会有一个逐步完善和成熟的过程。
如何办好独立学院，提高教学质量，将越来越受到众多学者和教育家及社会的关注，因此，构建良好的应用型人才培养模式，加强教育教学改革，贴近市场培养人才，重视实践环节的教学，以培养应用型人才为宗旨，充分发挥自主创新能力，是办好独立学院的关键。
关键词:独立学院；应用型人才，培养一、独立学院目前存在的问题1.办学情况独立学院的办学时间虽不长，但它对发展我国高等教育事业所起到的作用是有目共睹的，教育学者认为:独立学院的产生有其客观必然性，是计划经济向市场经济体制发展的产物，从总体上看，独立学院的发展是健康的，得到了各方面的肯定，基本符合教育部关于试办独立学院的规定和要求，独立学院的发展得到了教育界、社会的大力支持，教学运行和管理模式比较规范，注重教育与社会的结合，办学方向逐步明确，办学模式向多样化发展。
但同时也要看到，独立学院是一种新型的高等教育办学模式，同任何新生事物一样，其发展会有一个逐步完善和成熟的过程。
就目前办学而言，有些独立学院确实还存在着一些问题，没有自己的办学定位和办学方向，办学体制还未完全体现“五个独立”，未体现“优、独、民”的特点，在培养应用型人才的目标和要求上也没有自己的培养计划和教学大纲。
如何正确认识和解决独立学院目前存在的问题与矛盾，这对独立学院乃至整个高等教育进一步持续健康发展，具有极为重要的现实意义。
2.学生状况我国独立学院学生的主体是高考成绩偏低的学生，他们虽然学习基础、经济状况、学生素质及能力相差悬殊，同时还存在着学习积极性不高、学习目标不明确，学习动力不足，性格、情绪的稳定性较差，缺乏自我调控能力等弱点。
但他们都具有现代青年积极向上、思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势。
而我国教育模式单一，过于强调学生逻辑思维智能，忽视学生自主创新和社会实践能力的培养，以至于在很大程度上制约了这些学生优势。
独立学院应用型人才培养模式的思考与探索
人才培养模式 。 （ 三 ）监管 机制不合 理。独立 学院是一 种新 型的办学模 ，教 育部及省级教育行政 部门 的监督 和由其组织的评估也基 本沿用对普通公办高校教 育工 作评估 指标 体系 。没有将独立 学院的特殊性与评估机制 相融 合， 没有通过规范 的机 制推动独立学院独立学 院人才 的培养 。 （ 四 ）师 资队伍不 稳定 。独 立学 院的教师一 般分为 刚走 出校 园的青年专职教师 、外聘 的兼职教师和高级职 称的返聘 教 师。年轻教师有工作 的热清 ，但是相对缺少教学 经验 ，缺 少授课 的技巧等等 ； 外聘 来的兼职教师对应用 型人 才培养没 有 充分 的认识 ，不能将所 有精力放到学生培养 上 ，无法长远 考 虑学生发展 ，仅仅是完 成教学任务 ，影 响了人 才培养 的质 量 ； 高级职称 的返聘 教师虽然知识系统化 ，授课 经验足 ，但 是知识 结构相对 老化 。这样的状况不利 于教 师针对独立学 院 教 师资源 的稳定性 ，也不利于教师科研活 动的开展 ，最终也 影响教师的长远发展 。 再 者 ，由于大部分独立学 院采取 聘用制度 ，权责义务约 定方面都存在很 大灵 活 ，双方缺乏长远计 划 ，两者之间关 系 基本上 为临时 雇佣关 系 ，这客 观上淡化 了教师 主人翁 意识 ， 使教师对独立学 院没有认 同感 。这既不利 于教师队伍 的稳定 性 ，也不利于学 院的长远 发展 。 （ 五 ）课程体 系缺实 践。独立 学院 由于经费投入 困难等 原 因，存在偏理 论轻实践的现象 。学生无 法根据专业课程 的 需要 ，利用 大学 时间充分参加社会实 践。大部分独立学 院仅 在学生最后 一个 学期要求学生参加实 习。这与母体高校 的情 况基本 相 同。正如前所 述 ，母体 高校 多培养学 术性 的学生 ， 但独立学 院最终是 为了学 生在大学几年的时光里 ， 了解职场 ， 走近职场 ，走进职场 ，培养的是学生的人文性和职场性 。
浅谈独立学院应用型人才培养模式的实践
浅谈独立学院应用型人才培养模式的实践【摘要】本文旨在探讨独立学院应用型人才培养模式的实践经验。
在首先介绍了独立学院的兴起以及应用型人才培养的重要性。
接着，在正文部分分别从建立实践导向的课程体系、加强与行业合作的机制、提升学生的实际操作能力、开展项目实践活动、实践教学的评估与改进等方面进行了深入探讨。
在结论部分总结了独立学院应用型人才培养模式的实践意义，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解独立学院在应用型人才培养方面的实践经验，为其未来发展提供参考和指导。
【关键词】独立学院, 应用型人才培养, 实践导向, 课程体系, 行业合作, 实际操作能力, 项目实践活动, 实践教学, 评估与改进, 实践意义, 发展方向, 总结与展望.1. 引言1.1 独立学院的兴起独立学院的出现不仅拓展了高等教育的多样性，还为学生提供了更为个性化的学习环境和培养体系。
相比传统大学，独立学院更加注重专业化的培养，更加贴近行业需求，更加关注学生的实际能力和技能提升。
通过建立与社会实践结合紧密的课程体系，独立学院能够更好地培养符合行业要求的人才，为社会培养更多具有竞争力的专业人才。
随着社会对高素质人才的需求日益增长，独立学院的兴起必将在应用型人才培养中发挥越来越重要的作用。
1.2 应用型人才培养的重要性应用型人才培养的重要性在当今社会变革迅速的背景下显得尤为重要。
应用型人才是指具备较强实践能力和创新能力的人才，他们能够将所学知识和技能应用于实际工作中，解决实际问题，满足社会发展和市场需求。
随着科技和经济的快速发展，传统的教育模式已经不再适应现代社会的需求，而应用型人才培养模式则更能培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
应用型人才培养的重要性体现在以下几个方面：应用型人才的培养是高等教育的重要任务之一，它是实现大众化、高质量、多样化、国际化的教育目标的需要。
应用型人才培养能够与社会经济发展相结合，更贴近市场需求，提高学生就业竞争力。
独立学院应用型人才培养模式的思考
Science &Technology Vision 科技视界我国独立学院创建于20世纪末,是推进我国高等教育大众化,落实科教兴国战略,满足人民群众对接受高等教育强烈需求的产物。
目前国内独立学院有300多所,在校人数已达到200万,已成为我国整个高等教育体系中的一个不可或缺的重要组成部分[1]。
独立学院的共同特点是:有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理、独立进行招生、独立颁发学历证书、独立进行财务核算,具有独立法人资格,能独立承担民事责任。
独立学院经过多年的奋斗,取得了一定的成绩,在激烈的竞争中稳定发展,积极学习探索应用型人才的培养,独立学院必须从自身的实际条件出发,深化教育教学改革。
为地方经济的发展和需要提供有用的人才,是每个独立学院应该考虑的首要问题,对独立学院的长期稳定发展具有深远的意义。
1应用型人才培养模式的现状独立学院的出现与发展,是创新我国高等教育体制的一种有益尝试,而教育体制创新的一个根本目标就是人才培养目标的创新。
独立学院按成本收费的民营机制,使其必然以社会人力资源需求和学生就业为导向,面向市场办学,把培养目标定位在培养社会需求量大、就业面广的应用型本科层次人才方面上来。
但是作为适应民众对高层次、高质量人才需求而创办的独立学院,其培养的本科层次人才,必须比高职高专培养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性;也要比原普通母体高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力,能较快地适应岗位的需求,能解决实际问题。
总体而言,目前独立学院的实际人才培养的质量与社会对独立学院的办学期望还有较大的差距。
究其原因是多方面的:1.1移植或照搬母体学校的办学模式基于独立学院与母体学校之间的“天然”联系,独立学院在办学过程中自觉与不自觉地对母体学校表现出过分依赖,移植或照搬了母体学校的办学模式。
(1)在专业设置、课程体系、教学内容上和母体学校有过多重复,并没有很好地体现出独立学院应面向市场、突出特色、强调应用的人才培养目标;(2)在师资方面还没有真正形成一支自己相对独立的、能满足应用型人才培养需要的教师队伍。
独立学院应用型人才培养的战略性思考论文
独立学院应用型人才培养的战略性思考摘要：作为高等教育大众化的产物——独立学院，在我国高等教育的改革中起着深远的影响。
独立学院之所以可以在社会立足，关键在于可以为市场培养出高素质的人才。
独立学院对人才的培养又是采用如何的培养方式呢？本文将针对独立学院应用人才的培养进行分析并思考。
关键词：独立学院应用型人才人才培养战略性思考在我国高等教育改革和制度的不断创新的过程中，出现了独立学院。
它凭着自己所具有的办学优势，在短短几年的时间中以强劲的发展形势不断的发展。
同时独立学院的出现为我国的高等教育也作出了贡献，并起到了重要的影响。
在我国高等学院的重要任务就是我为国家培养人才，同时人才的培养也是高等学校工作的出发点。
对一个大学进行衡量也就是对学校所培养人才进行衡量。
独立学院之所以可以在激烈的社会竞争中崭露头角，关键在于它可以为社会培养出所需要的人才。
但是对独立学院而言，在人才培养方面还存在很多问题，因此面对问题对其解决刻不容缓。
一、独立学院应用型人才培养的现状独立学院在创办的初期，在人才培养模式上大多都抄袭母体学校或其它高等学校。
并为了取得一定的效果，甚至在毕业证书的发放也大致相同，但国家对此提出相关规定后，独立学院在人才培养上的问题的凸现越来越明显。
对培养目标“同质化”来讲，人才培养目标的确定可以明确高校的办学思想和理念，同时也是高校在人才培养上的要求，并且可以提高高校的核心竞争力。
“同质化”是不同层次的高校在人才培养上目标不明确，对人才培养的规定、层次和类型上缺乏特色。
在入校学生源的质量上，独立学院与本科二批比较相差很大，对于文化素质的差距已是铁定的事实，但要想独立学院达到与母体学校毕业生相同的标准，必须对其学校的培养质量进行提高，可是对于独立学院这种“低进校高出校“的要求，独立学院的教师和学生必须付出比母体学校更多的心血和精力。
因此，在大胆的教育改革上，对质量和特色的保证是必要思考的问题。
在专业设置方面，多数独立学院采取与母体学校趋同的设置，但随着独立学院的发展，这种”借壳生蛋“的方法已无法来表现独立学院的学科和专业特色，甚至会导致与母体学校在毕业就业方面发生冲突，同时也直接对独立学院的”以特色发展“的办学理念的实现有着重要的影响。
独立学院应用型人才培养论文
独立学院应用型人才培养论文【摘要】为满足社会发展需求，增强独立学院的办学实力，提升学生的就业素养，解决独立学院培养应用型人才存在的问题是非常有必要的。
面对机遇与挑战并存，相信独立学院经过不懈地努力与探索，在国家和社会的支持下会越办越好，为社会发展输送大量的有用人才。
近几年来，高校教学的难点与重点之一就是对独立学院应用型人才培养方法进行改革[2]。
在持续深入的教育教学改革中，很多独立学院倾入了巨大的精力和热情，结合三本学生的实际情况，针对现在知识信息经济并存的时代对人才的需求特征，认真积极地摸索独立学院人才培养方面的道路，得到了一些方法，并付出实际行动，取得了一些成就。
然而，依然有许多独立学院在人才培养模式的变革方面，逐渐呈现出许多弊端[3]。
一、人才培养目标不切实际在创新独立学院人才培养模式上，投资方、举办方、独立学院三方分别在不同的层次产生不同的影响。
部分独立学院，带有厚重的精英教育的情绪，没有结合自身的实际情况，制定符合学生特点和学院实际的培养目标，而是完全照搬母体高校的专业教学计划与培养目标，结果给培养学生的质量带来很大影响。
此外还因为容易占用母体高校的教学资源，也造成了母体高校的教育质量的受损。
除此之外，被投资方主要控制的独立学院或者由于资金缺乏，或者追求短期效应，期望借助增加学生学费来解决问题，忽略了学生的理论基础，错误地把应用型作为人才培养目的的定位，盲目地把人才培养目标定位为“应用型”。
可想而知，这样做产生的后果就是独立学院教育教学质量下降、自身发展陷入困境，以致在残酷而又激烈的竞争中被同行们比下去，而且就业率一度下滑。
如果协调和处理不好教育资源引起的独立学院与投资方以及举办方的争议，一方面不能积极推动创新人才培养模式发挥用处，另一方面必定会产生不好的约束作用。
因此，必须要根据教育部有关文件精神妥善处理三者关系，用积极正确的方式和态度处理好三方的联系，进而提供定位人才培养目标必需的有利体制和动力。
应用型本科人才培养模式的思考与对策①
应用型本科人才培养模式的思考与对策①【摘要】本篇文章从应用型本科人才培养模式的重要性和研究目的意义出发，探讨了目前存在的问题，并提出了加强实践环节设置与引导、优化课程设置与教学方法、加强学生综合素质培养、加强学生自主学习能力培养等对策。
在未来发展建议中，强调了加强与社会实践结合、推动专业交叉融合、提升教师教学水平等方面的建议。
总结指出，应用型本科人才培养模式的发展需要不断调整与优化，以适应社会需求和产业发展。
未来的发展需要更加关注学生综合素质的培养，激发学生创新潜能，培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才。
展望未来，应用型本科人才培养模式将持续优化，推动学生实践能力和创新精神的全面提升。
【关键词】应用型本科人才培养模式、重要性、研究目的、意义、问题、实践环节、课程设置、教学方法、学生综合素质培养、自主学习能力、发展建议、总结、展望。
1. 引言1.1 应用型本科人才培养模式的重要性应用型本科人才培养模式的重要性在当今社会中愈发显得重要和迫切。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对于高素质、创新型、实践能力强的人才需求日益增加。
传统的本科教育模式往往侧重于理论知识的灌输和考试成绩的评价，而忽略了学生们实际动手能力和实践经验的培养。
而应用型本科人才培养模式则强调学生通过实际操作和实践活动，培养其解决问题和适应社会发展需要的能力，更加符合当前社会对人才的需求。
应用型本科人才培养模式旨在使学生能够在未来的职业生涯中更好地适应社会需求，解决实际问题，具备创新能力和团队合作精神，从而为社会和经济发展做出更大的贡献。
加强应用型本科人才培养模式的建设和实施，对于提高高等教育质量、推动教育改革、促进社会经济发展具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入探讨当前应用型本科人才培养模式存在的问题，并提出相应的对策和建议，以促进应用型本科人才培养模式的不断完善和提升。
通过分析现行应用型本科人才培养模式中存在的不足之处，可以为学校和教育部门提供有效的参考，并指导教育改革的方向。
关于独立学院培养应用型人才的几点思考
我 国 独 立 学 院 学 生 的 主 体 是 高 考 成绩 偏 低 的学 生 ， 们 虽然 学 习基 础 、 济状 况 、 生素 质 及 能力 相 他 经 学 差 悬殊 ， 同时 还存 在着 学 习积极 性不 高 、 习 目标 不 明 学
发 展 ， 有极 为重要 的现实 意义 。 具
２ 学 面是生 源 质量不 高 ， 其 另一 方 面
是师 资短缺 。大 多数 独 立 学 院 没有 自己 的师 资 队伍 ， 教学 设备 、 试验 室 、 多媒 体 教 室 等 严重 缺乏 ； 次 是 学 其
３ 教学 问题 ．
独立 学 院因是依 托母 体办 学 ， 然 资源 共享 ， 在 虽 但 办学 过程 中有很 多实 际 问题 有 待解 决 ： 先 是 教 学 质 首
模 式 向多样 化发 展 。但 同时 也 要看 到 ， 独立 学 院是 一 种新 型 的高 等教 育办 学模 式 ， 同任何 新生 事物 一样 ， 其
好 独 立 学 院 ， 高 教 学 质 量 ， 越 来 越 受 到众 多 学者 和 教 育 家 及 社 会 的 关 注 ， 此 ， 建 良 好 的 应 用 型 人 才 培 养 模 提 将 因 构
式 ， 强教育教学改革 ， 加 贴近市场培养 人才 ， 重视实践环节的教学 ， 以培养应用型人 才为宗 旨， 充分发 挥 自主创新 能
按照 国家教 育部 规定 的“ 五个 独 立 ” 解决 和 落实 好 ； 来 二是要 体现 “ 、 、 的 特点 、 置 独 立 的 财务 以保 优 独 民” 设 证 办学 经费 ； 三是要 在 办 学 定 位 和 培养 应 用 型人 才 上 下工夫， 制定 出三 本 的培养 计划 和教 学大 纲 。
最新-独立学院应用型人才培养浅议 精品
独立学院应用型人才培养浅议
独立学院应用型人才培养浅议
赵志华，贾丽红，王平，夏杰
河北科技大学理工学院，河北石家庄050030
摘要目前，独立学院应用型人才培养在应用层面、教学层面和发展层面还存在一些问题。
独立学院培养应用型人才应采取以下策略明确指导思想，优化专业设置和课程体系，加强基础教学，更新教学内容，加强师资队伍建设，全面推进素质教育。
关键词应用型人才培养；存在问题；策略
中图分类号645
文献标志码
文章编号1002-0845201912-0095-02
一、应用型人才的内涵
虽然目前尚未有相关部门对应用型人才下一个明确的定义，但是学术界已经对应用型人才的内涵基本达成了共识。
社会人才从宏观上可以划分为两大类一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益社会效益的人才，称为应用型人才。
即，应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。
中国社会科学院专家、中央财经大学周宏教授认为，应用型人才是具备一定的专业知识和专业技能，能够将学术研究成果转化为社会生产力或将这种社会生产力运用到社会生产实践当中并直接创造出社会物质财富的人才
二、独立学院应用型人才培养存在的问题
《中国共产党中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》下称《决定》指出，工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量、进一步提高高技能人才的社会地位，优化高技能人才成长的社会环境。
独立学院在应用技术型人才培养中的探索
《 国家 中长期 教育改 革和 发展 规划纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 明 确指出： “ 不 断优化 高等 教育结 构 ， 优化 学科专 业 、 类型、 层次结 构， 促进多学科交叉 和融合 。重点扩大应用型 、 复合型 、 技能 型人 才 培养 规模 。 ” ２ ０ １ ４年 ２ 月２ ６日， 在 国务 院总理李 克强 主持 召开 的国务 院常务 会议 中 ， 部署 了加快 发展 现代 职业教 育 的相 关工 作， 特别 提 出了要 打通从 中职 、 专科、 本 科到研究 生的上升 通道 ，
堕 塾
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独立 学院在应 用技术型 人才培 养 中的探 索
戴泉晨
摘要： 在 中国高等教 育体 系中， 寻找 独立学院在应用技术型人 才培养 中的位 置、 方法和路径 ， 是 独立学院在应 用技 术型人 才培养要 求下的必然思考 。把握好 独立学院在 应用技 术型本科教育 中的定位 ， 借鉴 台湾地 区私立科技 大学的培养模式 ， 开发属 于独 立学院特有 的培 养模 式和培养平 台， 才能真正 实现独立 学院的发展特 色和建设远 景。 ・ 关键 词 ： 应 用技 术型 本科教育 独立 学院 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ
地区教 育主 管部 门的“ 教学卓越 计划 ” 重点 建设 的大学之 一 ， 以 “ 培养 专业知能 与职 业伦理兼备 的优质人才 ， 达成 ‘ 毕业 即就业 ， 上班 即上手 ” ’ 作为教育 目标 ， 让学生在专业学习 、 练 习、 职业服务 的环境 中培养 和锤炼 ； 同时 ， 对某些专业 所在的研究所设 立博士 班、 硕士班 ， 培育专业领域 中的高级科技应用人 才。 第二 ， 龙华科技大学 的“ 专业考 证培养 ” 模式 。学校是 台湾地 区教 育主管部 门“ 发展典型科技大学计划” 的大学之一 ， 鼓励教师 和学 生在学校安排的课 堂教学任 务之外 ， 积极参加社会各种技能 培训和技 能考 证 ， 以取得学校颁发 的文凭 以外 的职业证 书 ， 这一 模式对于学校发展科学与技术 ， 实现学生专业 内外的多种能力发 展提供 了多种选择 。 第三， 弘光科技大学 的“ 学生 能力本位培养 ” 模式。学校原身 是“ 私 立弘 光护理 专科学校 ” ， 依 据其本 有 的行 业背景 和职业 诉
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应用型人才培养论文-独立学院应用型人才培养新思考摘要:独立学院作为一种新型的高等教育办学模式,为我国大众化教育作出了应有的贡献。
先分析了独立学院应用型人才的培养目标,然后分析了独立学院在人才培养主要存在培养目标同质化、教师队伍年轻化和课程设置有待优化等问题,并从构建合理的专业、优化课程体系以及培育双师型教师等方面来实现人才培养目标。
关键词:独立学院;应用型人才;培养独立学院作为我国教育的新模式从1999年开始运作,虽然起步比较晚,但发展却十分迅速。
我国现有独立学院318所(2007年),在校生186.62万人,其中本科生165.68万。
从1999年起高校本科扩招任务的1/3是由独立学院来承担的,独立学院的存在和发展为高等教育大众化做出了积极贡献,目前已经成为社会上一支重要的办学力量。
但是随着高等教育大众化发展,独立学院招生人数和比重在不断增加,办学规模不断扩大,独立学院培养的人才质量也日益受到关注。
面对激烈的市场竞争和严峻的就业形势,人才的培养质量和特色已经成为独立学院亟须加以解决的实际问题,这关系到独立学院的生存和可持续发展,具有非常重要的现实意义。
1 独立学院应用型人才的培养目标独立学院的人才培养质量和特色同其人才培养目标和模式息息相关。
独立学院的可持续发展的前提是人才培养目标定位正确,目前大多数独立学院对于人才培养目标的定位是应用型人才。
应用型人才指能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其内涵是随高等教育的发展而不断变化。
而从独立学院的学生看,大多数学生虽然学习基础知识薄弱但思想活跃,个人兴趣广泛,社会活动能力较强,这些学生喜欢接触新事务,动手能力强。
随着科学技术的迅速发展和市场经济体制的不断完善,社会需要大量多层次的高级应用型人才。
因此独立学院定位于培养应用型人才是符合我国经济发展和社会发展趋势的。
它与普通高校培养的学术型、研究型人才目标不同,也不同于普通高职类院校培养的技术型、技能型(实用型)人才。
实际上,独立学院培养的人才是介于两者之间,培养的学生比研究型学生有更强的实践技能和动手能力,比技能型人才有更强的学习能力和适应性。
因此它是对学术型人才和技术实用型人才的一种有益补充,只有这样才能避免独立学院培养的人才和其他高校培养的人才同质,同时又有自己的特色。
应用型人才有三个层次:技术(技能)应用型人才、知识应用型人才和创新应用型人才。
技术应用型人才主要是由高职高专院校培养人才目标,而知识应用型人才的培养工作主要是普通本科院校承担,受传统教育的影响,普通高校仍强调知识质量观,重视理论知识而忽视实践能力和应用能力的培养。
从独立学院的人才培养定位看,前两个层次的应用型人才不能突出独立学院的人才培养特色,作为教学型学院应以创新应用型人才培养为目标。
创新应用型人才指理论知识比较深厚但是技术能力比较扎实,尤为重要的是具备创新能力。
要实现可持续性发展,独立学院的应用型人才培养要同创新结合。
2 独立学院人才培养存在的主要问题由于我国的独立学院大多是依靠普通高校发展起来的,并且受传统的学术型和研究型人才培养模式的影响以及客观条件的制约,目前独立学院作为一种新型的办学模式在人才培养过程中主要存在的问题如下:2.1 培养目标同质化独立学院一般都是依托普通高校成立并逐步发展,因此其专业设置和人才培养模式等方面都会受其影响。
大部分独立学院在办学初期完全套用普通高校的专业设置、人才培养目标、培养模式和课程设置,这在早期阶段有利于独立学院的稳定和发展。
然而它并未考虑独立学院自身的特点和实际情况以及学生的实际特点,这种做法现已成为独立学院现在进一步发展的严重障碍。
独立学院和普通高校的专业设置趋同,继续简单套用普通高校的人才培养目标及培养方案,使得独立学院人才培养目标定位不准确,其结果是造成人才培养目标的同质化,使独立学院培养的学生缺乏自身的特色,最终在人才市场的激烈竞争中处于不利地位。
2.2 教师队伍年轻化目前大多数独立学院的专职教师队伍从年龄结构上看主要由来自普通高校的离退休教师和刚从高校毕业或毕业不久的青年教师以及中年教师构成。
从教师人数或比重看上看离退休教师人数偏少,中年教师人数更少而年轻教师人数偏多。
因而独立学院日常教学工作主要是由刚毕业的或毕业不久的青年专职教师承担,其教师从年龄结构看存在年轻化倾向。
而教学经验丰富或工作实践经验丰富的中年教师却非常缺乏,教师队伍结构失衡。
还有一个现象是独立学院的中青年教师流失严重,这也危及独立学院的长远发展。
教师队伍结构失衡已经成为独立学院进一步发展的瓶颈。
2.3 课程设置有待优化课程设置是保障培养目标顺利实施的重要环节。
考虑独立学院学生的理论基础知识相对薄弱和学习的主动性偏弱,大多数独立学院的总课时量同普通高校相比偏多。
独立学院的课程体系的设置也有待于进一步优化,受普通高校学术型和研究型人才培养模式影响,尤其是理论课时所占比例偏大,而实习实践课时所占比例偏小。
另外大多数独立学院的实验教学也不理想,由于经费限制,学校对于实验室设施投入不够,因此很多实验室的硬件设施和设备仪器简单,这样使得学生的实验课程科目开设有限制,并且实验课时也得不到应有的保证。
最后从实践实习方面看缺少稳定的校外实习基地,学生的实践能力不强。
3 独立学院应用型人才培养的对策独立学院作为高等教育机构首要的职能是人才培养,关键在于人才培养质量和特色,独立学院创新应用型人才的培养目标为独立学院的未来发展提供了方向,独立学院应根据地方经济和行业经济发展趋势以及当前自身的实际条件,从构建合理的专业、优化课程体系、培育双师型教师以及改进教学等方面来探索适合独立学院发展的人才培养途径。
3.1 构建合理的专业设置科学技术的发展趋势和社会发展对人才的需求是影响一个学校专业设置的主要因素。
独立学院的专业设置既不能完全移植普通高校的紧俏专业,也不能盲目跟风开设社会热门专业,否则造成人才市场上供过于求的局面。
独立学院在设置专业时,应充分考虑区域经济或当地经济的发展实际需要,使专业设置符合实际需要,从而培养出适销对路的社会需要的人才。
因此独立学院的专业设置和调整都应有明确的市场定位,以服务区域经济建设为导向,同时还要面向未来,加强对学校已有的传统专业的调整和改造,发挥已有专业的优势,培养特色专业。
另外还可以依托普通高校的专业资源派生出交叉专业或者设置柔性的专业方向,使专业设置更加细化,更具特色。
把握当地经济发展的趋势和相关行业趋势以及人才市场做中长期的调研和预测分析,并根据学校自身的实际情况,本着人无我有,人有我优,人优我新的原则,设置相关特色的专业。
3.2 优化课程设置独立学院创新应用型人才的培养还要依靠具体的课程体系来体现和实行,因此其核心是课程。
独立学院应根据自身的实际情况并围绕全面提高学生的综合素质和能力来修订人才培养计划,重点培养学生的实际应用能力和创新能力。
独立学院要形成自己特色,还有必要根据地方经济或行业经济对人才的需求来对课程结构进行优化和调整。
具体来说如下:为了突出应用型人才,还可以考虑将大学英语课时分配上进行调整,并突出英语的听力、口语以及写作的应用能力。
此外独立学院还应适当给学生开设一些人文社会科学选修课程,例如增开大学语文或艺术鉴赏等课程引导学生涉猎多学科领域知识,加强学生的人文素质修养,形成合理的知识结构。
可以适当减少过于空泛或与其他课程交叉重复的理论科目或课时。
调整课程时还要考虑专业课程之间的先后顺序和有效衔接,不必过于强调具体每门课程的完整性,但是要突出主要的专业基础或专业课程,并强化专业基础知识的学习,以弥补三本学生的不足。
3.3 加强实践环节独立学院的学生能力培养要与实践相结合,更加注重实验实践教学,并在实践环节中加强基础知识的熟练掌握和灵活应用,另外实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力有着非常重要的作用。
普通高校的毕业生被很多用人单位反映眼高手低,实际上就是实践教学偏少,而独立学院想培养有特色的人才就必须在实践教学方面多下工夫。
从课程体系看,独立学院要加大实习实践环节的比重。
具体而言,一是实验教学方面,独立学院不仅要加大对实验室的硬件设施和专业应用软件的资金投入,改善实验室的条件,以满足基础实验教学的需要,还可以整合实验教学内容,将一些课程中分散的实验课程整合成独立的综合实验课程,从而更好的达到实验效果。
二是加强实习基地建设和管理,独立学院可以利用校企联合会这个平台与企业建立更为密切的联系,争取合作单位为本专业提供实习基地,或者通过其他途径去建立校外实习基地。
同时还要改变实践教学的管理方式,把实践环节落到实处,避免流于形式。
三是丰富学生的第二课堂,举办各种形式的竞赛或文体活动或社团活动,充分发挥学生的特长,激发学生的创新精神与潜能。
四是可以将专业主干课程与职业标准相结合,以就业为导向,将相关专业的职业技能证书考试科目纳入到课程体系。
3.4 培育双师型教师从独立学院的可持续发展来看,人才培养的目标是创新应用型人才,双师型教师是独立学院应用型人才培养的重要保证。
双师型教师不仅仅要求相关理论知识过硬,还要有丰富的实践知识和经验。
要培养创新应用型人才,具体来说,双师型教师需要在以下方面作出努力:首先是教师需要转变教育观念,教师在教学过程中需要坚持科学发展观,及时更新教育观念,保持先进的教育思想。
其次是教师要改进教学方法和教学内容。
教师不仅仅是传道解惑,更重要的是引导学生自己认真分析问题并想办法解决问题,培养学生勤于思考问题的能力。
要尽量改变以传统的填鸭式、灌输式的教学方法,大力提倡互动式教学,重视案例,进行讨论式教学方法。
从注重知识传授向重视能力培养和素质培养转变。
教师要更新教学内容,根据经济发展和社会进步及时更新教学内容,将新的知识、理论引入到教学中,为学生提供符合时代要求的教学内容。
最后改变传统的单一的考核方式,在考试方式上改革惯用的闭卷考试方法,即使是考试科目,在考核时也可以增加综合思考题,还有考查课除了开卷方式之外还可以采用调查报告、课程论文等其它形式来考查学生的综合分析判断能力及应用能力。
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