七年级生物下册第四章第一节信息的获取第一课时教案(新版)冀教版
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取-听觉教学 设计
第一节信息的获取第二课时【学习目标】1. 说出耳的结构，以及各部分的功能。
2. 阐述听觉的形成过程。
3. 说出保护耳和听觉的措施。
【教学重点】耳的结构和功能、听觉的形成过程【教学难点】培养学生利用所学知识分析实际生活问题【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片、准备教具2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：上课前我想问一下我们我的抖音粉丝有多少，举手老师看看。
学生：实际情况举手师：哇！这么多啊！那现在同学们想不想看老师的抖音视频？学生：想！（播放自己录的抖音小视频）师：在看老师的视频中我们是通过什么器官看见画面？是通过什么器官听见音乐的？学生：眼睛和耳朵师：对于眼睛是如何形成视觉的我们在上一节课已经学习了，那么这一节课我们将学习通过耳朵是如何产生听觉的？（二）新授学习任务一：耳的结构以及各部分的功能师：对照课本84页图“耳的基本结构示意图”，完成导学案上的学习任务一。
（学生看书并完成导学案）师：请同学起来回答耳朵有哪些结构呢？（学生举手回答）师：速记小结，快速的背诵外耳中耳以及内耳的组成结构，看谁记得又快又准。
一会请人起来挑战。
（学生快速记忆，并起来挑战背诵）师：学习了解了耳朵的结构后，那我们一一来看一下他们的功能是什么?耳郭：收集声波；外耳道：传送声波鼓膜：把声波转换为振动听小骨：将振动放大并传导到内耳鼓室：内有空气耳蜗：内有听觉感受器。
听觉感受器接受振动的刺激，把振动转换为兴奋，沿听觉神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
前庭、半规管：维持身体的平衡。
晕车、晕船、航空病都是由于前庭和半规管过于敏感引起的。
咽鼓管：张嘴能使咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
学习任务二：听觉的形成师：请大家根据PPT上或者导学案上的声波的传导变化图，小组讨论把刚才所学的耳朵的结构与声波图联系起来。
生：学生分组讨论并在导学案上的声波的传导变化图上填上相应器官。
师：请同学结合自己的讨论试着回答生：学生回答师：老师评价学生的回答，并系统的讲解听觉的形成。
七年级生物下册 第2单元 第4章 第1节 信息的获取—视觉课件 (新版)冀教版
4 玻璃体
3 晶状体
眼球模型拆分后的各部分图示
观察眼的模型说出各部分结构：
有色素，中 间的小孔叫 瞳孔
3
虹膜
光线的通道
瞳孔 4
角膜 2
无色、透明
可以透过光
线
7
白色，坚固 保护眼球内
部结构
1 巩膜 含有许多
5 脉络膜 对光线敏
6
感的细胞，
视网膜
能感受光 的刺激
9
视神经 8 玻璃体
晶状体
透明胶状物质
透明，有弹 性，像双凸 透镜，能折 射光线
配戴
凹透镜 配戴
凸透镜
思考：假性近视成因是怎么回事？
色盲
沙眼
在眼脸内面有一层透明的薄膜，叫 做结膜。它分泌的液体能润滑眼球。如 果结膜感染了沙眼衣原体（一种微生物 ），就会形成沙眼。沙眼患者眼发痒、 发干、易流泪、眼的分泌物多。翻开眼 脸可以看到内表面有许多颗粒样的小疙 瘩。沙眼严重时，眼脸内翻，如急性出 血性结膜炎（红眼病）等，是通过接触 传染的。因此，要注意预防，做到手帕 、毛巾专用，养成不用手揉擦眼睛的良 好卫生习惯。
有一个小女孩在车祸之后，眼球的结构 完整无损，但是她看不见周围的物体，想一 想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？
可能是视神经被损伤，或者大 脑的视觉中枢被破坏。
视觉形成的三个条件： 眼球的完好
视神经没断
大脑正常
想一想
刚进电影院时你会感到伸手不见五指 ，需要过一会才能看到周围的人和座位； 当你走出电影院时，你会感到外边太亮了 ，不由眯起眼睛，这和眼睛的哪个结构有 关呢？
正常眼 远处物体反射的光线经 过晶状体的折射后形成 的物像落在视网膜上
远视眼 晶状体曲度过小或眼 球前后径过短使物像 落在视网膜的后方
冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 听觉的形成》课程教学设计
二、听觉的形成
一、教学理念：对于七年级的学生来说，耳朵这个听觉器官并不陌生，但是对耳朵的结构以及听觉的形成没有一个系统全面的认知，教师可以根据学生的特点，进行知识传授，使他们了解听觉器官耳朵与结构功能相适应的特点，通过实际解决问题，形成形成关爱他人（聋哑人）的观点。 二、教学目标 知识目标： 1．概述人体通过感觉器官耳朵获取信息的过程的结构。 2．描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能。 3．说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 能力目标：遇到伤害如何保护耳和听觉。 情感目标 ：关注耳的卫生保健，关爱和帮助有听觉障碍的人。 三、教学重点：耳的结构以及各个主要组成部分的功能。 四、教学难点：人体通过感觉器官获取信息的过程。 五、教学过程： 一．激情导入 明确任务 （一）激趣：游戏捉迷藏小甲、小乙、小丙、小丁，谁最先被小甲找到？ 原因：小甲通过感觉器官耳朵获取了小乙外界信息，找到了小乙。你了解耳朵的结构吗？听觉是怎样形成的？引出今天的学习内容—听觉。 （二）出示问题 自主学习 阅读71-72页，参考72页图4-4耳的结构与听觉形成示意图，完成下列问题： 1．师友合作相互观察，你能看到对方耳朵的那些结构？他属于耳朵的那一部分？了解它们的功能。 2、中耳有哪些结构？了解它们的功能。 3、内耳有哪些结构？了解它们的功能。 4、听觉是怎样形成的？ 5、说出导致耳聋的各种因素以及预防措施。 二、自学教材 合作探究 通过师友合作探讨解决问题，教师:巡视指导。 学生自学思考、圈化重点，对于不确定的问题，师友互动互议，解决问题。难度大的问题小组合作解决。 三、互动交流 合作提高 活动1（一）观察图片，外耳结构功能。 （1）师友合作相互观察，你能看到对方耳朵的那些结构？他属于耳朵的那一部分？耳郭、外耳道属于外耳。 （2）耳郭、外耳道有什么功能？ 徒弟做师傅听感受声音的产生来自物体的振动，敲击桌面时声音由小变大。 想一想：声音小的时候怎们办？耳朵放在耳郭后成杯状，大点声音 声波的形式在空气中传播。 想一想：耳郭的功能？收集声波。 外耳道 传送声波 （二）内耳结构、功能。 鼓膜的结构功能。振动 鼓室的结构功能。 介绍咽鼓管。巨大声响我们怎么做？鼻咽部有炎症我们怎么办？ 听小骨的结构功能。振动放大声波。 （3）内耳的结构功能，听觉形成。 耳蜗听觉细胞产生神经冲动完成听觉形成过程。 半规管、前庭位听器。 活动2：描述捉迷藏游戏中小甲怎样听到小乙的声音？（听觉的形成过程）。 活动3：感受来自身边的无声胜有声的境界。 视频：无声的世界 讨论：\解决视频中小宝得的耳聋可能是哪里出了问题？ 师：我们应该怎样对待聋哑人呢？（情感教育） 生：从关爱帮助聋哑人方面来谈。 活动4：关爱他人也关爱自己。 想一想：在献爱心帮助别人的同时，请不要忽视我们自己，关注耳的卫生保健，说出预防耳聋的措施。 四、学以致用 拓展延伸 （一）解决实际中的问题。 （二）师生共同总结听觉的形成过程。 外界声波→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨→内耳→耳蜗内听觉感受器 （产生神经冲动）→听觉神经(传导)→大脑皮层的听觉中枢。 六、教学反思：正如想象中的那样，学生能真正的掌握住知识耳朵的结构、听觉的形成。同时形成保护自己，关爱它人的观点，学习达到了预期的效果。
冀少版生物七年级下册2.4.1《信息的获取- 听觉教学 设计
《听觉》教学设计【教材分析】《听觉》是在学习完信息的获取途径视觉后，安排我们学习获取信息的第二途径——听觉。
本节课从学习耳的结构和功能入手，进而分析听觉的形成过程，并阐述听觉的重要作用，引导学生形成保护听觉的意识。
【学情分析】七年级下学期学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了从现象看本质，结构与功能相适应的生物学观点。
学生对于和自己身体有关的知识有非常强烈的求知欲，本节知识形象具体，以学生现在的认知水平容易理解，掌握起来难度不大。
因此我们通过ppt课件、学生自学、视频、动画、小组合作学习等多种学习手段，将本节内容直观化，层层深入，利于学生的理解。
【学习目标】知识与技能：1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、能够说出听觉的形成过程。
3、导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：通过观察及小组合作完成听觉形成过程，培养自主学习的能力，进一步认识科学知识的重要性。
情感、态度与价值观：培养听觉良好的卫生习惯，关爱和帮助听觉有障碍的人。
【教学重点、难点】1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、听觉的形成过程。
【教学方法】多媒体课件演示，观察与讨论相结合，师生共同参与、探索，通过各种生活中的小事例，掌握有关听觉的知识。
【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入：通过学生观察课件展示的图片（小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避）（什么情况？为什么我的世界是无声的？）引发学生思考，让学生通过图片内容初步认识到拥有正常的听觉的重要性。
<设计意图>：通过图片观察，引发学生思考，从而引出听觉的重要性，增加学生学习兴趣。
二、展示目标教师利用课件展示三维学习目标，学生诵读学习目标和重难点。
<设计意图>：学习新知前，明确学习目标和重难点。
三、新知学习活动一：耳的结构及功能1、学生自学课本图4-4耳的结构示意图，对耳的结构有初步了解。
2、自学完成后请两名学生完成互检掌握情况小活动，其中一名上讲台上指出结构，另一名学生按照指示说出结构名称，其他学生对过程中出现的问题及时做出修正。
冀教版七年级下册生物 4.1信息的获取--视觉 教案设计
《眼和视觉》教学设计一、教材分析：本节课是了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。
这四个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。
二、教学重点：A．眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；B.近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。
三、教学难点：A．视觉的形成过程；B．近视和远视的矫正方法。
四、教学目标：掌握4个知识；培养3种能力；树立2种意识。
A．知识目标：了解眼球的结构及各部分的功能；能说出视觉的形成过程；了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。
C．能力目标：学会根据文字描述制作模型，培养自学能力；通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养学生的分析能力语言表达能力。
B．态度、情感价值观目标：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。
五、教学思路：先通过游戏让学生了解眼睛是重要的视觉器官。
接下来学生边看图边学习眼睛的结构，结构与功能如何相适应，视觉是如何形成的？是否人类视觉是无所不限制的呢？视觉的限制掌握测量近点盲点的方法，最后近视眼远视眼才是威胁人类健康生活的，它们的成因与矫正让学生通过就很快掌握了。
六、教学策略：1、借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。
2、通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。
七、教学流程图：八、教学过程游戏导入：[填图]出现一张带有各种色彩的图片，先让学生记忆2分钟，然后请几个小组代表上来填色，看哪组快。
师：同学们刚刚对色彩的感觉最先是通过哪个器官啊？生：眼睛。
师：眼观六路，耳听八方。
眼睛和耳朵都是我们重要的感觉器官。
冀少版-生物-七年级下册-《信息的获取》第一课时教案2
第一节信息的获取
一、视觉
【教学目标】
1.能够说出眼球的结构和视觉的形成。
2.能说出近视眼的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理。
【教学重点】
描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。
【教学难点】
描述视觉形成的过程。
【教学准备】
1.教师准备：
准备眼球结构示意图；制作PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第一节信息的获取
一、视觉（一）眼球的结构
外膜：角膜、巩膜
1.眼球壁中膜：虹膜、脉络膜、睫状体
内膜：视网膜
2.其他：晶状体、玻璃体
（二）视觉的形成
外来物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑的形成区域（形成视觉）
（三）近视和远视
1.近视：配戴适度的凹透镜
2.远视：配戴适度的凸透镜。
2021年七年级生物下册 4.《信息的传递》第一课时教学设计 冀教版
2021年七年级生物下册 4.2《信息的传递》第一课时教学设计冀教版教材分析本节课第一课时通过对人体神经系统图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。
在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学生认识组成神经系统的基本结构——神经元的结构。
为学习二、神经调节的基本方式——反射和第三节信息的处理等内容奠定了必要的知识基础。
第二课时是在第一课时的基础上通过“缩手反射”和“膝跳反射”的实验，认识神经调节的基本方式是反射。
以及完成发射的基本结构——反射弧。
教材的安排是说明神经系统的功能是建立在一定的结构基础之上的。
神经元和反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。
学生分析信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。
因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。
学生对反射实验很感兴趣，要让学生亲自实验，在体会实验的乐趣中学到知识。
设计理念把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
教学目标知识性目标：1．描述人体神经系统的组成。
2．说明构成人体神经系统的基本单位——神经元的结构和功能。
2．概述人体神经调节的基本方——反射。
3．举例说明反射弧的基本结构。
技能性目标：1．通过“缩手反射”、“膝跳反射”等实验，提高学生的观察、实验和推理判断能力。
课时安排2课时。
一、传递信息的神经系统课前准备一张人体神经系统结构图或模型，神经元装片若干张，显微镜若干台。
教学过程30998 7916 礖25725 647D 摽31168 79C0 秀24301 5EED 廭22599 5847 塇23939 5D83 嶃35994 8C9A 貚30190 75EE 痮f22153 5689 嚉40821 9F75 齵T}20367 4F8F 侏24747 60AB 悫。
冀教初中生物七下《4第1节 信息的获取》word教案 (2)
第四章合理用脑高效学习第一节信息的获取三、听觉的形成教材分析本节课的重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。
在了解了耳的基本结构后，听觉的形成过程就容易理解了。
课文中的身边事是通过学生比较熟悉的“打电话”的游戏引入的，这个活动一方面告诉我们声音可以通过一定的结构传导，另一方面启发我们，小盒（可比喻成鼓膜）的震动发出声音，因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的“小盒”。
探究竟是通过图文资料，配备小辞典，让学生认识耳的三部分结构及每部分结构所包括的器官，并在此基础上理解听觉是怎样形成的。
对学生来说，内耳的结构比较复杂和和生疏，可以利用耳的模型来进行教学。
实际用中阐述了对晕车、晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识，这些知识对学生都是很必要的。
学生分析学生对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚，因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。
设计理念本节课应坚持以下几个原则和方式：1.理论联系实际的原则。
耳是人体的听觉器官，每一个人时时都在利用耳获取信息，因此要注意联系自身的生活，实际用中以及其它常见的生活现象都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析，以提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。
2.主动—合作——探究的学习方式。
应利用课本上的图文资料，引导学生自己认识耳的结构，对学生提出的问题，尽可能的通过学生交流、讨论加以解决，教师只在难点处（如内耳）加以讲解。
这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯，有利于学生获取终身学习的能力。
教学目标知识性目标：描述耳的结构和听觉的形成。
情感性目标：养成良好的用耳卫生习惯。
课时安排1课时。
教学准备课前布置学生自制声音传导实验的简单装置，备用；耳的结构图或模型等；有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件、录音机。
教学过程。
冀教版七下生物 4.1信息的获取 课件 (共22张PPT)
角膜 瞳孔
晶状体
睫状体 玻璃体
巩膜 脉络膜 视网膜
透光、保护
不透光，形成暗箱，含有丰富毛细血管和色 素，给视网膜提供营养。
有弹性，折射光线 透明胶状物质，支撑眼球壁 控制进光量 有感光细胞，接受光刺激，形成倒立缩小的实像 白色、坚韧，保护眼球内部结构 调节晶状体的曲度
没有回答过问题的同学举手抢 答，答对得分再加2分！！！！
要 读写姿势 正确
要休息一下，要远眺几分钟。
视觉的形成
1、每位成员都可以代表本组提出一个彰 显本组水平的问题，并由提问者指定任一 小组任一同学回答，答对双方均得5分， 答错提问组得5分并设为抢答，抢答正确 得5分，错误得2分！
2、课后检测反馈
学习目标：
1.描述眼球的结构及组成部分的功能；(得分王) 2.概述人体通过眼获取信息的过程；（大将） 3.说出近视成因、预防措施及近视、远视的矫正原理；（大师） 4.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。
第四章 合理用脑 高效学习
•第一节 信息的获取
一、 视 觉
1、结合课本67页和任务单上“眼球的结构”完善框架图
2、识别图中眼球结构 2分钟 巩 膜2
脉络膜5 视网膜6
视神1经0
3虹 膜 7瞳 孔 1角 膜
玻9璃体
8晶状体 睫4 状体
瞳孔大小的变化
在亮处 （瞳孔小）
在暗处（瞳孔大）
3、眼球模型拆开看
1、看图填写学案视觉形成过程 完成最快的小组描述视觉的形成
《还珠格格》紫薇失明情景再现
逃亡中的紫薇从马车上滚落下来，头部 枕磕在一块大石头上而失明，给自己的行动 带来诸多不便，经医生检查，眼球并无损 坏……朋友们每天为她祈求上苍垂帘，终于 感天动地，紫薇重见光明。请说出紫薇失明 可能的原因？她重见光明可能的原因？
冀教版七年级下册生物 4.1信息的获取---视觉 教案设计
信息的获取——视觉一、教学目标知识性目标：1.概述人体通过眼获取信息的过程。
2.描述眼的结构及主要组成部分的功能。
3.说出近视眼、远视眼的成因及预防措施及近视、远视的矫正原理。
技能性目标尝试班级近视率的调查并分析其原因情感性目标认同视觉卫生，关爱视觉有障碍的人二、教学过程导言：眼是人获取信息的主要器官之一，在人类认识世界改造世界的过程中有着非常重要的作用。
我们知道，人有百分之八十的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，视觉的形成离不开眼睛，眼球的结构是怎样的呢？1、眼球的结构：（1）探究“眼球与装有胶卷的照相机”的相似之处。
①从“胶卷”入手，利用生活经验“曝光”巧妙介绍胶卷的作用——感光，然后引导学生分析照相机的内部必须是黑暗的。
②利用小学学过的有关凸透镜及显微镜中的光圈介绍照相机的另外两个结构（镜头、光圈。
③对照“眼球”与“装有胶卷的照相机”的相似之处。
由简单→复杂，让学生对比、探究，注重学生能力的培养。
晶状体——镜头穿插录象，介绍看远近不同物体时晶状体的变化。
视网膜——胶卷分清眼球壁的三层结构。
脉络膜——暗室的壁排除法瞳孔——光圈突破此难点的方法：课件演示（观察f l a s h动画，观察瞳孔的扩大和缩小）﹢进一步探究（联系进出电影院时的感受，探究怎样创设明亮和黑暗两种环境条件观察人瞳孔的扩大和缩小？）（2）眼球的其他结构和功能。
（3）课件演示立体眼球结构，让学生总结光线到视网膜需要经过哪些结构，为视觉形成奠定基础。
设计意图：突破本节课的重难点，把探究落到实处，提高课堂效率。
2、视觉的形成：胶卷需要冲洗才能得到照片，人怎样形成视觉呢？自然过渡到视觉的形成。
3.近视和远视引导学生说出常见的眼科疾病,其中患病率最高的是近视。
教师引导学生分析：同学们看到了无论是我们班级还是全国范围内，中小学生的视力水平都在下降，同学们能不能帮助近视的同学分析一下近视的原因？关于矫正的方法和原理,由于涉及八年级物理的透镜知识,学生不易理解,我是这样处理的：让近视的学生摘下眼镜，观察眼镜片的特点,表达并说明矫正的原理。
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第一节 信息的获取
一、视觉
【教材分析】
本节是《合理用脑 高效学习》的第一节，主要内容有眼球、耳的结构和视觉、听觉的形成。
重点是眼球的结构和视觉的形成、耳的结构和听觉的形成。由于眼和耳是人体从外界接受信
息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以本节也是本章的重点。
【教学目标】
1.能说出眼球的基本结构和功能
2.能分析视觉形成的过程
3.说出近视远视形成的原因及矫正方法
4.通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，让学生在知道眼球的结构的基础上能分
析视觉的形成过程，知道近视远视形成的原因及矫正方法。
5.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。
【教学重难点】
重点：1.眼球的基本结构和功能。
2.视觉的形成过程。
3.近视远视的成因及矫正方法。
难点：视觉的形成过程。
【教学准备】
1.教师准备：
准备眼球结构示意图等相关如图片、视频、制作PPT课件
2.学生准备：
课前预习
【教学流程】
【教学过程】
教学环节 教师的组织和引导 学生活动
情境展示，激发兴趣 请同学们前后6个同学为一个小组.指定中间两位同学为小组长。今天我们主要以小组合作评价的方式来完成学习。积极回答问题的同学会有礼品奖励，最后以小组为单位，礼品最多的两个组为优胜组，颁发神秘大奖。老师板书：眼与视觉 【导入】 师：很高兴在激动和期待中终于见到了可爱的孩子们。老师这里有一个神秘的盒子，我想请三位侦查员来猜猜这里面装的是什么？ 师：出示盒子，请三位同学起来，每人发一张白纸和一支笔。三位同学分别是1-3号侦查员。 师：等会每位同学把自己所感觉到的信息写在白纸上。请一号侦查员闭着眼睛闻一闻盒子，二号侦查员伸手进去摸一摸，三号侦查员老师特别优待他，请他看一看。请三位侦查员说出自己的判断。师：出示盒子里面的实物。哪位侦查员能迅速准确的判断出来？ 师：他刚刚用到的是哪个感觉器官？ 师：实际上人对外界信息的获取80%都来自于眼睛。眼睛非常重要。今天让我们一起来探索眼睛的奥秘。 播放幻灯片，展示本节课主题 生：第一位和第二位同学
可能猜的不准确。第三位
同学能快速准确的说出
他刚刚看到的内容。
生：三号
生：眼睛
一．眼球的基本结构和功能 【新课讲授】 师：眼睛里面最主要的结构是眼球，位于上下眼睑之间。请同学互相对望同桌的眼球。你都看到了些什么东西？ 师：这些黑的，白的是什么呢？我们首先来 生：黑的，白的等
学：结合67页图4-1,认
真观察眼球结构并完成
填空。
了解眼球的结构。 师：出示幻灯片，展示眼球结构图。 师：请同学们观察教材67页图4-1眼球的结构，完成导学单上图1填空题里的结构名称。 师：刚刚同学们都看得很仔细。请小组长带领自己组的同学互相指认眼球的各个结构。 师：刚刚同学们看到的是眼球结构的平面图，下面我们一起来看看立体的眼球结构。 师：带领同学们从外向内依次认识各个主要结构。 师：请两位同学起来依次迅速说出各个结构名称。 师：这两位同学都找得准确无误。这些结构又有什么功能呢？请同学们阅读教材图4-1下面这一自然段文字，找出巩膜、脉络膜、视网膜、晶状体、玻璃体的功能，并用最简洁的（重音）语言进行概括。 师：请两位同学起来分别说说它们各自的功能。如果叙述很长，请同组的同学起来概括。并适当评价（概括能力强，总结能力棒）。 师：接下来就是激动人心的抢答时间。老师每出示一个问题，知道答案的同学迅速举手，你就有机会为你的小组挣得一分。 师：出示幻灯片，依次展现四个问题：①眼睛里能够折射光线的是什么结构？②感光细胞存在于眼球的什么部位？③有人喜欢对别人“翻白眼”，人们通常所说的“眼白”是什么结构？④为什么有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼球的什么结构决定的？ 生：互相指认各个结构。
生：积极快速回答。
生：阅读教材并进行圈
画。
生：分别说出各个结构的
功能。
生：激烈抢答。
生：强光的时候瞳孔放大
了，弱光的时候瞳孔缩小
了。
生：控制进入眼睛的光线
的数量。
学生有抢答错误的将机会留给其他同学。
师：出示幻灯片，展示各种颜色的虹膜。虹
膜就得名于它丰富多彩的颜色。
师：相信大家一定有这样的生活经验，当我
们从一个明亮的环境里突然进入一个黑暗的环
境里，开始的时候我们的眼睛能不能看清周围的
物体？过一会之后呢？这是哪个结构在起作用
呢？
师：请两位同学上讲台帮助老师一起完成一
个小实验：强光和弱光下的瞳孔反应。然后请观
察的同学描述实验现象。然后出示实验现象的幻
灯片。
师：放大的时候进入眼睛的光线的量就（停
顿）？光弱的时候呢？
师：所以，瞳孔的作用应该是？（重音停顿）
二．视觉的
形成过程
过渡语：刚刚我们一起探究了眼球的结构和功能。眼球的结构精妙而复杂，但是对于视觉的形成却是缺一不可。那么视觉的形成和这些结构又有什么关联呢？ 师：出示幻灯片。请同学们结合68页图4-2仔细阅读上面和下面一自然段的文字，思考这个问题。将这个过程在导学单上填写出来。 师：请同学们观看一组动画，思考刚刚这个问题。 师：播放物体在视网膜上成像的动画。 师：请六位小演员来角色扮演。每人发一张印有名称的纸，全班同学给他们排序。然后请一位同学充当导演，指挥排序。
生：物体→角膜→瞳孔→
晶状体（折射）→玻璃体
→视网膜。
生：展开激烈的讨论。
生：倒立缩小的
生：大脑。
生：视网膜上的感光细
胞，感受光的刺激，产生
神经冲动，经过视神经传
到脑，到达大脑皮层形成
视觉。
师：带领全班同学一起将这个过程说出来。
师：物体反射的光线经过晶状体的折射，在
视网膜上形成了一个物像。请同学们思考：这个
物像是不是视觉？把你的想法和小组同学交流。
师：请一位同学起来说说自己的观点。如回
答不是，反问视网膜上的图像和实物有什么区
别？我们平时的视觉是正置的。这是因为大脑对
这个图像做了纠正。这说明视觉的形成还要（重
音）经过（停顿）？
师：这个图像又是怎样传到大脑的？请同学
讲解。（鼓励：你的表述很完美。）如果回答是，
则直接让他说出这个过程。
师：所以物体成像的部位是在（停顿）？视
觉的形成部位是在（停顿）？
师：齐读黑体字内容。
三．近视远
视的成因及
矫正
过渡语：在座的很多同学已经架起了望远镜，也就是俗称的近视眼。请一位近视眼的同学说说他戴眼睛后不方便的地方。 师：家里的爷爷奶奶在读书看报的时候很多都戴起了老花镜。你知道近视眼和远视眼的成因吗？ 师：结合图4-3，阅读68页4、5自然段，找出近视和远视的原因及矫正方法，并完成导学单上的表格填空。 师：出示幻灯片。请一位同学讲解近视的成因和矫正方法。 师：补充假性近视的成因及措施。 师：出示幻灯片，请一位同学讲解远视眼的成因及矫正方法。
生：喝汤的时候模糊了视
觉。
生：学生仔细阅读并认真
独立完成表格。
师：现在的医学很发达，有的同学为了美观
就去做近视手术或者戴隐形眼镜，这样好不好？
师：这样会削薄了角膜。会损害眼球的结构
也有风险。
师：沙眼和红眼病也是常见的眼疾。那我们
在日常生活中应该怎样预防近视等各种眼疾
呢？请同学们根据自己的生活经验来谈一谈。
师：请几位同学谈谈自己的想法。
师：今天我们知道了眼睛的重要性，但是周
围确实有不少人因为各种原因而失明了。我们不
要歧视他们，要多爱护和帮助他们。
四．课堂小
结
师：这节课我们一起体验了眼睛的神奇之处。下面请同学们完成导学单上知识树里面的填空题。
【板书设计】
第一节 信息的获取
一、视觉
（一）眼球的结构
外膜：角膜、巩膜
1.眼球壁 中膜：虹膜、脉络膜、睫状体
内膜：视网膜
2.其他：晶状体、玻璃体
（二）视觉的形成
外来物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑的形成
区域（形成视觉）
（三）近视和远视
1.近视：配戴适度的凹透镜
2.远视：配戴适度的凸透镜
【教学反思】
本节教学采用探究学习的教学策略，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系
列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科
学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽
象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广
的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。