第5章动机与激励
高等教育心理学第五章 大学生的学习动机及其激发

二、学习动机的功能与结构
1.学习动机(learning motivation)的概念:
是学生学习的重要的心理特点,是在学习
需要基础上产生的,激发和维持学生学习
活动,并力图促使学习活动趋向教师所设
定的目标的心理过程或内部动力。
2.学习动机的功能
1)激活功能:唤起和引发学生的学习行为。
3、相关资料
最早提出归因理论的是海德,他认为,人们具有理解 世界和控制环境这样两种需要,使这两种需要得到满足 的最根本手段就是了解人们的行为的原因,并预言人们 将如何行为。他认为,行为的原因或者在于环境,或者 在于个人。他人的影响、奖励、运气、工作难易程度等 都是环境原因。若是环境原因,个人对其行为结果可以 不负什么责任。人格、动机、情绪、态度、能力、努力 等都是个人原因。若是个人原因,对其行为结果应当负 责。
(教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出 来的把工作、学习搞好的一种需要。
②诱因是引发个体行为的外界原因。按内容 可分为:理智的诱因、情绪的诱因、社会的 诱因。按性质可分为积极的诱因和消极的诱 因。 学习诱因:指能够激发学生学习的定向行为, 并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。 学习需要与学习诱因是紧密联系的,相互作 用决定学习动机。
3、学习动机的间接性 直接性是指学生的学习活动是与学习动机直接相关的, 是为获得高分、赞赏、奖励、避免受惩罚而努力学习 的动机。间接性学习动机是指学生的学习动机在于学 生对学习的社会意义的认识和自己长远目标的价值。 大学生的学习动机除了直接学习动机以外,还包括为 祖国的发展、科技的进步、社会的繁荣承担的社会责 任。间接性学习动机随着年级的升高而逐渐加强。 4、学习动机的社会性 5、学习动机的职业性
人民大2024孙健敏《管理心理学(第2版)》PPT第5章 动机与激励

动机=效价×期望值×工具性
启示:
1 期望: 是否通过努力能够实现
2 效价: 绩效奖励是否吸引力
3 工具性: 绩效结果和奖励间是否有 明确必然的联系,这种联 系是否持久、稳定
二、波特-劳勒模型
效价
环境
努力程度
能力 工作绩效
期望值
认识程度
内在奖励 外在奖励
能力和素质
波特-劳勒模型的主体
工作条件
公平感 满足
二、赫兹伯格的双因素理论
赫兹伯格采用关键事件分析技术对员工的工作满意度进行研究,对访谈结 果进行分类后发现满意因素与不满意因素并不是绝对对立的。因而于1959年提 出了双因素理论,也被称为激励保健理论。
满意
没有满意
不满意
没有不满意
二、赫兹伯格的双因素理论
保健因素:
➢ 基本的薪资待遇 ➢ 工作条件 ➢ 工作稳定性 ➢ 人际关系 ➢ 管理水平 ➢ 公司政策
第二节 工作动机的内容理论
一、马斯洛的需要层次理论
需要层次理论由美国心理学家马斯 洛1943年提出。他认为人类有五种主 要的需要,它们由低级到高级呈一个 金字塔形状。
马斯洛把五种需要分为高和低两级: • 低级需要:生理需要和安全需要 • 高级需要:爱与归属的需要、尊重
需要、自我实现需要
一、马斯洛的需要层次理论
Furnham等(1999 )对人格与工作激励的关系进行了研究,发现外向型的人更 关注激励因素,期望奖励,而内向型的人则回避惩罚,神经质的人更关注保健因素。
二、赫兹伯格的双因素理论
双因素理论的批评与质疑
理论假定满意度和生产率和工作动机之间存在紧密的联系,但是目前该假设是 否成立还存在争议
赫茨伯格的调查只考虑了工作满意度,没有涉及员工的工作成绩与努力程度 基于归因理论,批评者认为赫茨伯格得出的保健因素主要是外部因素,激励因 素主要是内部因素,因为人们进行归因时容易把功劳归于自己,而把失败归因于外 部环境
组织行为学第五章激励

3、成就需要理论的现实意义
• 麦克利兰认为具有高成就需要的人有以下特征: • (A)不回避风险(对风险采取现实主义的态度),敢于
负责; • (B)通过自身不懈的努力,全神贯注地完成工作; • (C)重视内在激励,在完成工作中获得满足; • (D)重视工作中的信息反馈,关心生产,也关心员工。 • 意义: • 该理论指出,具有高成就需要的人,在组织中起着导向作
四、双因素理论
• 双因素理论由美国学者赫茨伯格(Herzberg)提 出。他运用问卷法进行调查,分析职工最满意和 最不满意的因素是什么,提出这一理论。
• 1、理论要点 • 影响人的行为的需要有两种因素,即 • 保健因素 • 激励因素
• 保健因素——工资、福利、工作条件、管理制度、安全保障、人际关系等。这些条件的 改善,只能消除职工的不满,不能使其非常满意。
• 努力和绩效的关系:取决于对目标的期望
概率,不宜过高或过低
• 绩效和奖励的关系:绩效的取得必须给予奖励,奖励的形式应当是多种多样的
• 奖励与满足个人需要的关系:满足需要应因人而异,应采取自助餐式的奖励
案例分析:骨干员工为什么 辞职?
• 刘经理是A公司的人力资源部负责人,近段时间他却烦恼透顶,两位他所看重的公司业 务骨干要走。
组织行为学
第五章 激励
本章结构
激 内容型激励理论
励 概
过程型激励理论
述
强化理论
• 本章内容: • 需要、动机与激励,内容型激励理论,过程型激励理论,行为改造型激励理论。 • 学习目的: • (1)了解激励的过程。 • (2)理解需要的特点,理解动机的功能、动机与行为之间的关系,理解激励的功能。 • (3)掌握各种激励理论的基本观点及在管理实践中的具体应用。
组织行为学课件_第五章_群体动力与激励理论

第五章群体动力与激励理论学习目标第一节卢因的群体动力论第二节赫兹伯格的双因素理论第三节奥尔德拂的”ERG”理论第四节麦克利兰的激励需要理论第五节拂隆的期望理论第六节亚当斯的公平理论第七节斯金纳的强化理论第八节波特和劳勤的综合激励理论传统观点与赫茨伯格观点的比较(一)双因素理论的局限统计样本缺乏普遍性调查问卷存在缺陷满意与生产率并没有必然联系保健因素与激励因素有时并不能完全区分开来作为领导者,要对下属进行有效的激励,首先必须了解他们各个层次的需要,哪个层次的需要在起作用,所起作用大小和重要程度如何等等,然后才能有针对性地给以满足。
图7-4内容型激励理论中的四种理论对比二、强化理论对我们的启发1、要依照强化对象的不同需要次用不同的强化措施。
2、小步子前进,分阶段设立目标。
3、及时反馈。
本章小结补充阅读材料* * 学生应首先了解管理学中的激励的概念,然后对内容型激励理论、过程型激励理论和强化型激励理论以及综合激励模式的各自特点和相互关联有个比较透彻的了解,清楚激励的一般原则。
第五章群体动力与激励理论一、群体动力论1、群体动力论的概念群体动力论是美国学家和行为学家库尔特.卢因所倡导的一种理论;1944年,卢因首先用“群体动力论学”这个术语来表示群体中人与人之间相互接触、相互影响所形成的社会秩序。
它所研究的群体指非正式组织。
群体动力论事实上涉及群体行为的各个方面,其主要内容如下:第一节卢因的群体动力论2、群体动力论的主要内容:群体的三要素群体的力场观点群体的目标群体的结构群体的领导方式群体的参与者群体的规模群体规范和压力关于群体的凝聚力和士气二、对卢因的群体动力论的认识群体动力论的启示:1、正式组织中同样存在“力场”。
2、领导者不仅应创造良好的工作氛围,还要注重对员工个人素质的激发和培养。
3、群体环境除了包括物质环境外也包括精神环境。
第二节赫兹伯格的双因素理论一、四种状态和两种因素赫兹伯格认为,传统的满意与不满意的观点是不正确的。
组织行为学之激励概述

第五章激励理论激励是激发和鼓励人朝着所期望的目标采取行动的过程。
组织是人的集合,组织的生命力来自于组织中每一个成员的热忱,组织目标的实现最终取决于组织成员的个人努力。
如何调动个体的积极性是组织管理中最重要的问题,为此必须研究个人的心理和行为规律。
§5.1 激励概述激励就是利用某种有效手段或方法调动人的积极性,使其把潜在的能力充分地发挥出来的过程。
人的积极性是一种能激发人在思想、行动上努力进取的心理动力。
当这种心理动力受到激励时,人就会处在自觉主动的心理活动状态,这种状态具体表现在人的意识活跃水平、情绪振奋程度和意志力强度等方面表现较好,从而直接导致行为效率的提高。
从组织的角度来说,管理者激励下属,就是要激发和鼓励下属朝着组织所期望的目标表现出积极主动的、符合要求的工作行为。
产生积极性的心理基础在于人对客观事物所具有的生理或社会的、物质或精神的需要,这些需要是个体思想、行为的基本动力。
它以愿望、欲望和意向等形式存在,并以一定方式影响人体的情绪体验。
当确定的需要对象出现时,需要就转化为动机。
在多种需要和动机中,优势动机引发和决定的人的行为。
一个人可能同时有许多需要和动机,但是人的行为却是由最强烈的动机引发和决定的。
因此,要使职工产生组织所期望的行为,可以根据职工的需要设置某些目标,并通过目标导向使职工出现有利于组织目标的优势动机并按组织所需要的方式行动,这就是激励的实质。
将这一机理贯穿于组织的制度安排中,形成组织赖以运转的办法、手段、环节等制度安排,就是激励机制。
也可以说,激励就是通过对员工动机的激发、强化,改造、改进员工行为,为实现组织目标服务。
对组织来说,在了解员工需要结构的基础上,设置某些既可能满足员工需要、又符合组织要求的目标,并通过目标导向使员工出现有利于组织的优势动机并按组织所需要的方式自觉行动,这就是激励的机理。
激励机制是指激励赖以运转的一切办法、手段、环节等制度安排的总称。
《动机与激励》课件

八、总结
动机与激励的重要性
动机和激励是个体和组织发展中不可或缺的因素,对工作绩效和员工满意度起着关键作用。
未来研究方向
探索更有效的激励策略,研究动机和激励在不同文化和行业中的差异。
参考文献
• John, D. (2018). 《动机与激励研究》. 北京:清华大学出版社。 • Jane, S. (2019). 《激励方法实践指南》. 上海:上海人民出版社。
《动机与激励》PPT课件
欢迎阅读《动机与激励》PPT课件!本课件将帮助您了解动机和激励的概念、 作用和原则,以及它们之间的关系。让我们开始学习吧!
一、什么是动机?
动机指个体内部驱使行动的力量。它受到多种因素的影响,包括个人需求、 价值观和期望,以及外部的奖惩制度和环境因素。
二、动机的类型
内在动机
六、动机与激励的关系
1
如何结合动机和激励
根据个体的动机因素设计激励措施,以提高个体的工作积极性和满意度。
2
自我激励的原理
个体可以通过自我设定目标、给予奖励和持久追求来激励自己。
七、案例分析
应用实例分析
通过实际案例分析,深入了解动机和激励在工作场 所中的应用。
对话互动
通过对话互动,探讨团队合作中动机与激励的关系。
四、激励的类型
经济激励
包括薪资、奖金和福利等物质上的激励手段。பைடு நூலகம்
非经济激励
包括表彰、晋升和培训等非物质上的激励手段。
五、激励的原则
1 公平性
激励应当公平合理,不偏袒某个个体或群体。
2 竞争性
激励可以通过竞争机制激发个体的积极性和创造力。
3 直接性
激励应当与个体的努力和表现直接相关,以保持激励的效果。
《组织行为学》第五章 动机
六、激励的特殊问题
• • • • 激励专业人员:挑战性、成长性。 激励应急工:待遇、浮动和技能工资。 激励多元化的工作队伍:多元化对策。 激励缺乏技能的服务性人员:弹性工作时间、持 股计划。 • 激励从事高度重复性工作的人员:良好的环境、 充分的工间休息、与同事交往达到机会、通情达 理的主管。
讨论
未 满 足 的 需 要
紧 张
驱 动 力
寻 求 行 为
满 足 需 要
紧 张 降 低
2,动机:
动机:一种过程,体现了个体为了实现目标而付出 的努力强度、方向和坚持性。
3,动机与激励的区别:
“激励”,注重 “外在性”、“操纵性”,隐含着 “正面性”; • “动机”,强调“内在性”、“自发性”,兼顾 “正面性”与“负面性。 • 它们的差别表现为管理学对激励的认识发生了变化 (“被”的含义,管理的双方在智力、精神上相对平 等)。 • 一般的情况下,这两者的差别在相当程度上取决于 现实的管理环境。
四、期望理论
一种行为倾向的强度取决于个体对于这种行为可能带 来的结果的期望强度以及这种结果对行为者的吸引力。
个 人 努 力
1
个 人 绩 效
2
组 织 奖 励
3
个 人 目 标
五、波特—劳勒模型
奖励价值 能力和 特质 努力 角色感 受 感受到的努力— 奖励可能性 绩效 外在奖励 内在奖励
感受 到的 奖励 公平 满意
3、关于动机(激励)的前提
• 激励与动机,其涵义:“单方面”和“双方 面”。 • 交易:“交易是有用的基本观察单位,这个术 语抓住了互动的核心……今天的交易是过去和 期望的互动决定的。” • 激励与动机是一种“互动”,也是一种交易。 • “不对称”的交易。 • 当代企业内部 “不对称”关系的基础——雇佣 关系,及在此基础上建立的管理权关系:不对
管理心理学(自考)第五章 需要、动机、激励与员工积极性的调动
二、激励的概念与过程
• 1、激励的概念
•
•
★ 激励是激发鼓励,调动人的积极性、主动性和创造性。
激励是一种动力手段,也是一种管理方法,对人的行为起加强、激发和推动作用,并 且引导人的行为导向目标。理解激励可从三种角度进行。
2、激励的过程与模式
• ★ 激励的过程即指由未满足的需要开始,通过实 际的行为活动实现目标,进而需要得到满足而告 终的全过程。 • 激励过程的基本组成部分是: • 未满足的需要与欲望—心里紧张与外部刺激—动 机—目标导向行为、目标行为—需要满足与紧张 性解除—产生新的需要、反馈等。
2、需要的种类
• 管理心理学家莱维特把人类需要分为生理的和心理的两类。 • 前苏联心理学家把人类需要分为自然和社会两大类。 • 我国把员工的需要分为物质文明、精神文明、政治文明和生态文 明四个方面。 • 西方心理学对需要结构进行划分的主要代表有:①美国人本主义 心理学家马斯洛提出了需要层次结构论,把人的需要从低向高分 为生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次(后来又增加求 知与审美,为七个层次)。②美国耶鲁大学教授奥德弗在马斯洛 层次结构的基础上,又把人类需要归为三类:生存的需要(生理+ 安全)、关系需要(社交+尊重的需要)、个人成长的需要(自尊+自我 实现的需要)。③哈佛大学的麦克莱兰把人类基本需要满足之后 的需要又分为:成就、权力、友谊(或归属)三种社会需要。
•
根据对激励的三种理解,激励有三种不同的模式:
• 激励作为过程都是由需要未满足开始的,目标实 现需要满足而告终。均包含了三种基本变量间的 关系,刺激变量、机体变量和行为反应变量。 • 3、需要、激励与管理策略 • 需要是人类行为的出发点、基础和动力源泉;激励 与动机是同义词,它是行为的动力系统;管理乃是 控制和驾驭人的动力系统及人的行为的手段、方 法和策略。这三者在人类的行为活动中统一起来, 相互制约、相互影响。
动机与激励
激励综合模型示意图
18
第五节 个人行为的塑造
❖ 强化类型 ❖ 强化的方式 ❖ 个人行为的矫正——行为塑造
19
一、强化类型
❖ 正强化:当一个行为发生后会带来一个令人愉快的后果时,受到这种刺 激的作用,从而增强了以后这种行为的频率。
❖ 负强化:当一个行为发生后会消除一个不愉快的后果时,那么,这个行 为发生的概率也会大大提高。
本章主要内容
❖ 激励原理 ❖ 内容性激励理论 ❖ 过程性激励理论 ❖ 综合激励模型 ❖ 个人行为的塑造
1
第一节 激励原理
❖ 激励的定义 ❖ 正激励和负激励
2
一、激励的定义
❖ 激励是指通过影响员工的内在需要,激发员 工的行为动机,从而使个体的行为趋向组织 目标的过程和活动。
满足需要 激发动机 鼓励行动
11
假如你的面前有1袋豆子和5个靶子。你的任务 是要用豆子击中靶子。靶子一个比一个远。
❖ 靶子A,击中的成功率为95%以上,如果击中,会得到20元; ❖ 靶子B,击中的成功率为80%,如果击中,会得到40元; ❖ 靶子C,击中的成功率为50%,如果击中,会得到80元; ❖ 靶子D,击中的成功率为20%,如果击中,会得到160元; ❖ 靶子E,击中的成功率为5%以下,如果击中,会得到320元;
生存需要的挫折
未得到满足,就去追求 成长需要。
欲望程度
成长需要的重要性 关系需要的重要性 生存需要的重要性
需要满足
成长需要的满足 关系需要的满足 生存需要的满足
10
三、麦克利兰的成就需要理论
❖ 成就需要:对挑战性工作及事业成就的追求。 ❖ 权力需要:控制与影响他人的需要。 ❖ 亲和需要:人的工作生活中对友爱的需要。
个体行为动机与激励讲义
搏弈结果:
1)专业分粥—绝对权力导致绝对腐败 2)民主选举分粥—逐步腐化 3)分粥、监督—由权力制约走向权力合作 4)轮流分粥—表面公平,资源浪费 5)分粥委员会+监督委员会—形成民主监督
制约机制,但效率太低 6)每人轮流值日,分粥人最后领粥
60
2、弗鲁姆的期望理论
(Victor H. Voom,《工作与激励》,1964)
37
马斯洛与阿德佛理论的比较
——马斯洛
1.生来就有,自然发 展;
2.各种需要逐层发 展,
3.发展趋势只有上 升,没有下降。
——阿德佛
1.有的是后天习得 的;
2.不一定严格按顺 序发展;
3.发展趋势可以上 升,也可以下降。
38
3、麦克利兰的成就需要论
(David.C.Meclelland) 认为人的低层次需要满足后,主要的需要 就是权力需要、友谊需要和成就需要。 他根据人们成就需要的差异,把人分为高 成就动机者和一般人两类。 他认为高成就动机者的数量是决定一个单 位或国家发展水平的重要因素。
管理现实:
有动机无效果----有效果无动机 评价时重态度、动机还是重行为、效果? 各种活动都存在一个最佳的动机水平,不足 或过强均降低效率。 2)容易任务:动机↑,效率↑ 3)适中任务:动机中等,效率↑ 4)困难任务:动机↓,效率↑
16
5、目标的含义
目标是指人们行为所要达到的预期结 果,也就是人们对行为结果的一种期 望。
33
(1)关于需要的层次划分
自我实现需要 尊重需要 社交需要 安全需要 生理需要
34
自我实现 尊重 社交 安全 生理
(2)需要层次间的关系
35
(3)需要层次与管理措施
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• 于是老板调整了工资的发放方式,每月给拉面师傅发固定 工资,心想工资给高点也无所谓了,只要师傅不要多加牛 肉,还是有钱赚。结果,师傅确实不再多加牛肉,反而是 每碗面里都少牛肉,为的是赶走客人,来的客人少自己乐 得清闲,反正自己拿固定工资不受影响,同样面馆也变得 无利润可言。 面馆老板始终无法解决这一问题,最终选择了放弃这 家面馆的生意。 如果我们自己开了一家这样的面馆,将怎样解决这一 问题呢?
Alderfer 的ERG理论
自我实现
成就感 尊重需要
成长需求 (Growth)
内在尊严与 自我实现
社会需求
与同事主管的关系 安全需求 工作保障、退休金、 工作保障、退休金、健保等
关系需求 (Relatedness)
社交与外在尊严
存在需求求
基本薪资、年终奖金、工作地点 基本薪资、年终奖金、
乔利民是一位工程师,他在技术方面有丰富的经验。在技术科,每一位科员都认为他的 工作都相当出色的。不久前,原来的科长调到另一个厂去当技术副厂长了。领导任命乔利民 为技术科科长。 乔利民上任后,下定决心要把技术科搞好,他以前在水平差的领导下 工作过,知道这是一种什么滋味。在头一个月内,全科室的人都领教了乔利民的“新官上任 三把火”。在第二天,小张由于汽车脱班,赶到厂里迟到了三分钟,乔科长当众狠狠地批评 了他一顿,并说“技术科不需要没有时间概念的人。”第二个星期,老李由于忙着接待外宾, 一项技术改革提案晚交了一天,乔科长又大发雷霆,公开表示,再这样,要把老李调走。当 乔科长要一份技术资料时,小林连着加班了三个晚上替他赶了出来,乔科长连一句表扬话也 没有。到了月底,乔科长还在厂部会议了说,小林不能胜任工作,建议把小林调到车间去。 一年过去了。厂领导发现,技术科似乎出问题了,缺勤的人很多,不少人要求调动工作, 许多工作技术都应付不过来了。科室里没有一种和谐而团结的气氛。厂领导决定要解决技术 科的问题了。 思考题: 利民的管理方法有什么问题?根据强化理论加以分析。 厂领导是否应该把乔利民调离?为什么?
第二节
内容型激励理论 需要层次理论 ERG理论 ERG理论 双因素理论 成就需求理论
动机的理论和模型
过程性激励理论 期望理论 公平理论 强化理论
综合性激励模型
2.ERG理论 ERG理论
(1)要点: 要点:
(2)ERG理论与需要层次理论的关系与区别 ERG理论与需要层次理论的关系与区别 •ERG理论不强调人的需要的严格顺序。即一种需要的满足,不一定会导致 ERG理论不强调人的需要的严格顺序。即一种需要的满足, ERG理论不强调人的需要的严格顺序 需求上升的趋势 •ERG理论提出,人的需求出现挫折,会导致需求产生倒退的现象 ERG理论提出,人的需求出现挫折, ERG理论提出 •ERG理论认为,关系与成长需要的满足,其需要有时不但不会转移,反而 ERG理论认为,关系与成长需要的满足,其需要有时不但不会转移, ERG理论认为 会有进一步上升和增强的趋势
一碗牛肉面引发的管理难题
一位老板曾经在闹市区拥有一家日进斗金、生意兴隆的 拉面面馆,现在却只在路旁开了一家不起眼的小店,老板说 他之所以放弃当初的事业原因在于他和拉面师傅始终在工资 问题上谈不拢。 最初,为了调动拉面师傅的积极性,老板按照一碗面5毛 的提成,以销售量分成的方式计发工资。这样拉面师傅为了 吸引更多的客人增加自己的收入,就在每一碗里放超量的牛 肉吸引回头客。可是只图薄利多销的结果,确是使得面馆的 利润急剧下降,甚至到了无法赚钱的地步。
二、需要、动机与行为 需要、
需要的概念与作用: 1 需要的概念与作用: 有机体在生理或心理上有某种匮缺被意识到而力求获得满足的状态 2 动机 动机是指推动人们从事某种活动的直接原因,它是人的行为内部的驱动力。 二者关系:需要是动机的源泉,基础和始发点。动机是驱动人的行动的直接 动力。当需要具有明确和特定的目标时,才能转化为动机。 3 行为 人们为实现某种目标所采取的直接行动。
案例3-给不同的人不同的报酬 案例3
• 组织发现最好的报酬必须是钱、认可和福利的联合。钱当然很重要,但是如 果一个人每月得到50美元的激励薪酬,在一段时间之后这种货币报酬可能就 开始失去了它的效力。因此经济报酬必须改变,而且需要提供不同的报酬类 型。这一点对于认可报酬也是一样的;尽管人们从不反对太多的认可,组织 必须保证报酬是公平的,而且高度创造性的组织经常保证把变化作为认可系 统的一部分。很多公司发现的一件很重要的事是,对一个人是真正报酬的东 西,对另一个人也许就不能产生同样的影响。简单地说,报酬系统中存在个 体差异,而且对于不同的人必须有不同的报酬。下面是一些国外不同企业所 提供的有代表性和创造性的货币和认可报酬: ◆给那些杰出工作的员工一种“鼓励奖”,而且在获奖的员工档案里放入 得奖通知的一个复本。 ◆把“每月优秀员工”的姓名放在当月电子公告牌上。
他们为什么要走?
赵经理是公司人力资源部的负责人,近一段时间却烦恼不断,两位他所看重 的公司骨干要走.主要是因为该员工认为他现在所做的贡献远大于回报,而且 事实的确如此.而公司则认为他们所取得的成绩是因为有公司作后盾,离开了 公司他们什么也不是,又怎么会有所作为?相持之下两人一气走之.用公平理 论来分析. 日本的某企业,有一个著名的“烧档案运动”。就是员工过了试用期,公 司当众把此员工的档案全都烧了,让大家忘记你来了多长时间。你是硕士、 博士后、还是中专生都没有关系,大家都在一个起跑线上,按照今年的目标 往前冲,看谁达到最终的结果,目标完成的最好,谁就是第一。而你前面的 资历,你干活的态度,不是评价你业绩的重要因素。有何启发?
• 讨论: 讨论: 1、你如何评价上述的每一个例子,在实际的激励方式的设计中如何 借鉴? 2、为何越来越多的公司在它们的组织报酬系统中用认可报酬去补充 货币报酬? 调查某一系统(或你所在单位)的具体的激励方式,应用所学的激励 理论对其进行分析,并对其不合理的方面提出合理化建议。
拉瑞
拉瑞成功地完成了公司组织的行为塑造培训项目。 拉瑞成功地完成了公司组织的行为塑造培训项目。他对学习到的那些方法十 分喜欢,并开始把它们运用到本部门的员工身上。运用组织行为塑造理论、 分喜欢,并开始把它们运用到本部门的员工身上。运用组织行为塑造理论、方 法和模型,他找出了几种绩效行为,并对其进行测量和分析, 法和模型,他找出了几种绩效行为,并对其进行测量和分析,而且使用了积极 强化的干预策略。他的评估显示,他的部门的业绩水平有了引人注目的提高。 强化的干预策略。他的评估显示,他的部门的业绩水平有了引人注目的提高。 一天在喝咖啡的时候,拉瑞和另一名管理人员谈论道; 一天在喝咖啡的时候,拉瑞和另一名管理人员谈论道;“随机强化方法确实 有效。在以前,人事部的人总是告诉我们尽力去理解员工,并好好对待他们。 有效。在以前,人事部的人总是告诉我们尽力去理解员工,并好好对待他们。 事实上,我无法做到、首先,我不认为有任何人可以真正了解我的员工——我 事实上,我无法做到、首先,我不认为有任何人可以真正了解我的员工——我 —— 也不例外。更重要的是,采用强化方法,我只是随机地针对良好的业绩。 也不例外。更重要的是,采用强化方法,我只是随机地针对良好的业绩。这样 做有意义多了,而且效果也证明这样是有效的。 那名管理人员评论道: 做有意义多了,而且效果也证明这样是有效的。”那名管理人员评论道:“你 看来正在被强化,通过使用面向员工的强化技术。 拉瑞承认: 确实是这样。 看来正在被强化,通过使用面向员工的强化技术。”拉瑞承认:“确实是这样。 正如培训老师所说的那样: 被强化的行为会不断地加强和重复。 正如培训老师所说的那样:‘被强化的行为会不断地加强和重复。’ 我也正被强化,以致我正开始在家里对我的妻子和孩子使用强化手段。 我也正被强化,以致我正开始在家里对我的妻子和孩子使用强化手段。你猜 怎么样?这种手段在那儿也起作用。 怎么样?这种手段在那儿也起作用。”
•
◆某保安公司,一同工作的人投票选出他们认为应该得到“最能给予 帮助的员工”和“最优秀员工”称号的员工,由管理者颁发这些奖项。 ◆某直销公司,在工作任务轻的日子里,一个部门的员工在另一个 部门帮忙,在积累了8小时的这种工作时间后,员工从项目和服务经理 那里得到一张个人的感谢便条。 ◆某金融服务公司,公司高层管理者把为员工提供午餐或正餐服务作 为对他们的一项做得好的工作的报酬。 ◆某咨询公司,当一个员工负责做成了生意,这个人就可会得到占 销售额1%-5%的现金奖励,其比例要根据这宗新买卖对公司的价值而 定。 ◆某印刷厂,对于参加一个致力于戒烟讨论会的员工被付给30美元, 公司付给公司任何一个戒烟一年的人200美元。 ◆某印刷公司,在分发年终红利的时候,员工可以从一个商店目录 中做出选择。
问题 1、小白为何不同意公司现有的付酬制度?试用亚当斯的公平论来解释 2、小白能否算一位高成就激励者?
第一节
激励过程的概述
一.激励的概念及其意义 什么是激励 激励是指对人的内在动力的激发、导向、保持和延续作用。它包括三个因 素: 某一刺激所引起的行为动力的激发; 某一刺激所引起的行为动力的激发; 行为导向某一目的物; 行为导向某一目的物; 行为得以保持和延续。 行为得以保持和延续。 管理激励对工作的意义
固定工资与佣金制
实例:白泰铭在读大学时成绩不突出,老师和同学都以为他今后无多大作用。他读 完日语专业后便被一家中日合资公司招为推销员。他很满意这份工作,因为工资高, 还是固定的,不用担心未受过专门训练的自己比不过别人。若拿佣金,比人少得太多 就会丢面子。上班头两年,小白对工作兢兢业业。随着他的业务和他与客户们的关系 越来越熟悉,他的销售额也渐渐上来了。到去年他就己经是推销员中的姣姣者。尽管 今年他的定额比去年提高了25%,但到十月中旬他就完成了全年的任务。不过他觉 得自己的心情并不舒畅,令他最烦恼的事,莫过于公司不告诉大家干得好坏,没个反 应。可偏又听说别的合资公司都搞竞赛和有奖活动,有的老板还亲自请最佳推销员到 大酒店吃一顿饭,并向公司内所有单位通报竞赛结果。以前并不关心排名的小白,如 今却重视起来了。他觉得公司对推销员实行固定工资制是不公平的,一家合资企业怎 么也搞大锅饭?应该按劳付酬。在日本老板拒绝了他的建议后,小白就辞职去另一家 化妆用品公司了。