【部编版】九年级语文上册16.孤独之旅说课稿
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(1)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (1)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家曹文轩的一篇散文,主要讲述了作者在成长过程中经历的一次孤独之旅,通过这次旅行,作者领悟到了许多人生道理。
课文语言优美,情感丰富,寓意深刻,具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容,感悟作者的思想感情,提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础,能够理解和欣赏一些文学作品。
但是,对于这篇课文所涉及的一些人生道理,他们可能还比较难以理解。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和感悟课文内容,通过适当的例子和情境,让学生更好地理解作者的思想感情。
三. 说教学目标本课的教学目标有三个:1.能够理解课文内容,把握作者的思想感情。
2.能够欣赏课文的文学价值,提高语文素养。
3.能够通过课文学习,领悟到一些人生道理,提高自己的人生修养。
四. 说教学重难点本课的重难点在于让学生理解和感悟作者在课文中所表达的人生道理。
这些道理涉及到人生、人性、情感等方面,对于九年级的学生来说可能比较难以理解。
因此,在教学过程中,需要通过适当的例子和情境,引导学生理解和感悟。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以情境教学法和情感教学法为主。
在教学过程中,教师可以通过设置情境,让学生更好地理解和感悟课文内容。
同时,教师还可以利用情感教学法,引导学生进入作者的情感世界,更好地理解作者的思想感情。
六. 说教学过程教学过程分为五个步骤:1.导入新课:教师通过曹文轩的介绍,引导学生进入本课的学习。
2.朗读课文:教师指导学生朗读课文,让学生感受课文的语言美。
3.讲解课文:教师讲解课文内容,引导学生理解和感悟作者的思想感情。
4.情感体验:教师通过情境教学法,引导学生进入作者的情感世界,更好地理解作者的思想感情。
5.小结:教师对本课进行小结,强调本课的学习重点和难点。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(8)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (8)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
本课通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。
课文语言优美，寓意深刻，富有感染力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的的人生感悟。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文本的理解和分析能力也有一定的提高。
但同时，这个年龄段的学生正处于青春期，对于人生的理解和感悟还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受人生的孤独之旅，理解人生的真谛，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：深入理解课文中的寓意，联系自己的人生经历，感悟人生的真谛。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅寓意人生的孤独之旅的图片，引发学生的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的寓意，联系自己的人生经历，感悟人生的真谛。
4.教师引导：教师引导学生深入思考，分享自己的感悟，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调人生的孤独之旅的意义。
七. 说板书设计板书设计如下：人物：_______情节：_______寓意：_______八. 说教学评价1.学生朗读课文的正确性和流利性。
部编版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿
部编版语文九年级上册《孤独之旅》说课稿16、孤独之旅说课稿各位评委老师：大家上午好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材1、教材地位与作用《孤独之旅》是九年级上册第四单元第三篇课文，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
2、教学目标及重、难点语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.梳理杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义。
2. 感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
3. 树立坚强的人生信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：1.理解“孤独之旅”的含义。
2.揣摩环境描写的作用。
教学难点：1.分析人物形象。
2.揣摩环境描写的作用。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：学案导读法——放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。
点拨指导法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿教研活动说课稿课题：《孤独之旅》重难点处理方法重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题采用多种方式的读，以问题引领整体感知课文。
教法学法1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是：自主合作探究流程及活动设计一、贴近生活，走进文本作者简介，《草房子》，故事链接二、初读课文，整体感知默读课文要求：一不动唇；二不指读；三不回读；在6分钟内读完课文。
思考：1、写一句感受最深的话。
2、理清小说的故事情节。
三、跳读课文，感受孤独１、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。
２、小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。
３、文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？四、再读课文，体会环境描写读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？评价设计1、语言激励。
在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2、分值评价激励。
在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3、学习效果评价。
针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
教材结构分析《孤独之旅》是部编版九年级上第四单元第三篇文章。
少年时代,我们开始睁大眼睛看世界,品尝生活的甘美,也经历着成长的苦涩和无奈。
本单元的小说,或涉及少年成长这一话题,或从少年视角观察世间百态,取材独特而广泛。
阅读这些作品,可以加深对社会和人生的理解,确立自我意识,更好地成长。
学习这个单元,要学会梳理小说情节,试着从不同角度分析人物形象,并结合自己的生活体验,理解小说的主题。
学习目标设置1.理清思路,整体感知课文内容;2.把握“孤独之旅”的含义;3.品味语言，体会环境描写的妙处。
学情分析学生学过短篇的小说，长篇阅读起来会稍有难度，时代久远，对于主题的理解理解太难，教师适当引导。
孤独之旅 教案+说课稿+评课稿
孤独之旅教案+说课稿+评课稿教学目标：1、感受曹文轩诗意语言，品读文中美景。
2、品读小说中环境、细节描写，体会其刻画人物的作用。
3、品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。
教学重难点：1、跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。
2、品味孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。
教学过程：一、设疑激趣引用《草房子》里的话设疑，导入新课。
二、师生同读（一）离家放鸭1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、读课文第1段，思考杜小康离家的原因。
3、为什么他会感觉无奈？杜家那天早上到底发生了什么事？4、补充介绍《草房子》中杜小康父亲的放鸭计划。
（二）产生孤独1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、在流浪中，有一个被他们称为最大敌人的东西紧紧地跟着他们，那是什么？3、人通常在哪些情况下最易产生孤独？杜小康的孤独又是怎样产生的呢？速读课文，说说你是从哪些词、句子或段落读出杜小康的孤独的，并说理由。
（三）承受孤独1、屏显：曹文轩《前方》中的话。
2、面对来自环境和精神方面的孤独，杜小康态度如何？3、你有什么好方法替杜小康消解孤独？4、再读课文，看看杜小康是如何面对孤独的？（四）感受成长1、杜小康长大了，这仅仅是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？2、跟着杜小康一起长大的还有什么？3、回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？4、屏显：曹文轩《感动》中的话5、引用《草房子》里的话解疑。
三、拓展感悟1、同学们，作为独生子女的你，作为颇具优越感的你，如果有一天在面对突如其来的“暴风雨”，面对那份每个人都有可能产生的孤独时，你会怎样去面对？2、屏显：曹文轩《论孤独》中的话《孤独之旅》说课稿各位领导、专家、同仁：大家好！今天我上课的篇目是《孤独之旅》，下面我将从四个方面说课。
一、说学情《孤独之旅》是九上第三单元的一篇课文，节选自曹文轩的《草房子》。
《草房子》被誉为当代中国之《爱的教育》。
本单元选编的就是这样一组写少年生活的小说。
《孤独之旅》说课稿3篇
《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
所以我将）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(5)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (5)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这是一篇记叙文，通过讲述作者在人生道路上的孤独之旅，展现了作者对生活、人生和成长的思考。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析课文结构，领悟作者的写作技巧以及体会课文的情感内涵。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们在学习过程中，可以通过自主学习、合作学习和探究学习等方式来理解课文内容，分析课文结构，领悟作者的写作技巧。
但同时，由于课文内容较为深奥，对学生的人生观和价值观有一定的影响，因此需要在教学过程中引导学生正确理解和把握课文的主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够掌握课文结构，领悟作者的写作技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够体会课文的情感内涵，理解作者在人生道路上的孤独之旅，从而对自己的成长有所启发。
四. 说教学重难点1.教学重点：准确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.教学难点：领悟作者的写作技巧，体会课文的情感内涵，理解作者在人生道路上的孤独之旅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习等方式，引导学生主动参与教学过程，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
3.合作学习：学生分组讨论，分析课文结构，领悟作者的写作技巧。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这是一篇记叙文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独之旅，以及对人生、社会和自然的深刻思考。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，寓意深刻。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的审美情趣，增强自己的人文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于人生的思考也开始逐渐深入。
然而，由于年龄和经历的限制，他们对一些人生哲理的理解可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际水平，引导学生正确理解课文内容，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，把握作者的人生观和价值观。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受作者在孤独之旅中的思想感情，激发他们对人生、社会和自然的关注，培养他们的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的人生观和价值观。
2.教学难点：分析课文中的象征手法和隐喻，理解作者在孤独之旅中的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾之前学过的课文，分享他们对人生、社会和自然的看法，为学习新课做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容，标记不理解的地方。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟作者的孤独之旅，体会作者的思想感情。
部编版九年级上册语文《孤独之旅》说课教学电子课件
题目解读
想一想 结合杜小康所处的环境，以及他的心
理活动，说说小说标题“孤独之旅” 的含义。
指杜小康离开同学、学校，失去了充 满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的 放鸭生活。
指主人公成长的一段心路历程。在他的成 长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生 活空间与心灵空间。
杜小康心理变化过程
刚刚出发时: 茫然恐惧
《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇 小说《草房子》。
《草房子》，可以说是中国当代一部比较 有代表性的“成长小说”。它以九章二十余 万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小 学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、 成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
2.生难字词
（1）字音
一落千丈： 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
歇斯底里： 形容情绪异常激动，举止失常。
步骤二 整体感知 走进文本
人物 杜小康
环境 失学后 孤独 艰苦的环境
（鸭群 芦苇 荡 暴风雨）
情节 开端：失学离家 发展：孤独行程 高潮：风雨寻鸭 结局：少年长大
三 合作探究 生成能力
情感变化 人物成长
步骤三 精读课文 深入了解
变化一：另一番境地？
➢ 杜小康有一辆属于自己的自行车。 ➢ 杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。 ➢ 杜小康有一年四季的衣服。 ➢ 杜小康成绩优秀，一直是班长。
家底最厚实
一落千丈
变化二：未知的前方？
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
拓展延伸
推荐阅读《草房子》
就《草房子》中自己感受最深一位少 年的成长经历，写一篇读后感。
孤独之旅
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿5一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在人生道路上所经历的孤独和困惑，以及他在追求自我价值和人生意义的过程中所经历的种种挣扎。
课文通过细腻的笔触描绘了主人公内心的孤独和迷茫，展现了他在人生道路上不断探索、成长的心路历程。
本课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对主人公情感变化的分析以及对课文中所涉及的人生哲理的思考。
通过学习本课，学生可以提高自己的文学素养，培养自己独立思考和分析问题的能力，同时也能从课文中汲取人生智慧，为自己的人生道路提供借鉴。
二. 学情分析学生在进入九年级阶段，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
他们在之前的学习过程中，已经接触过不少文学作品，对文学作品的主题思想和情感表达有一定的认识。
但同时，九年级学生面临着生理和心理的转型期，他们在人生道路上也会遇到种种困惑和迷茫。
因此，在教学《孤独之旅》这篇课文时，要充分考虑学生的心理特点，引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，从而达到感同身受的效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地把握课文的主要内容，理解主人公的情感变化，分析课文中所涉及的人生哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观，增强自己面对人生困境时的抗压能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公情感变化，感受课文中所涉及的人生哲理。
2.教学难点：如何引导学生结合自身经历去感受主人公的情感变化，以及如何让学生从课文中提炼出人生智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，让学生在主动参与的过程中，提高自己的文学素养和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
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《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
在新教材中编入九年级上第四单元第二篇课文。
本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度。
2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。
所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。
本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。
确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
【理论依据】：教学过程是学生——文本——教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待，阅读心境，阅读目的的不同，他们的阅读感受也是不一样的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应突出学生的主体地位，充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力，语言感受能力。
新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
二、说教法：我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
三、说学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。
【二·三理论依据】教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。
四、说教学过程：（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节）（一）、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
（二）、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验3．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。
（三）、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）(1)失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。
在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
（小组合作完成）(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
（4）P72。
有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75。
有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示：出发时：P69 茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯安顿之后： P73 感到孤独时间久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
【设计意图】：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。
并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。
（四）、研读课文，结合自己的体验谈感受。
（各抒己见，畅谈自己的感受）1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
【设计意图】：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。
在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
（五）、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。
离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。
请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
【设计意图】：我们常说：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。
这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。