【教案设计】《麋鹿》第二课时教案教学设计
麋鹿第二课时教学设计 《麋鹿》教学设计8(第二课时)
麋鹿第二课时教学设计《麋鹿》教学设计8（第二课时）【教学目标】：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、激发学生对动物的保护意识，让他们增强环保意识。
【教学重点】：增强学生对动物的保护意识。
【教学过程】：一、创设和谐的教学气氛(1分钟)1、大家都把你们手举起来，品尝一下举手时的滋味。
(教师用较为幽默的语言说。
)2、可让学生简要谈一下感觉，激发他们大胆举手，积极发言。
(当自己不敢的时候，可以用左手把右手拿起。
)〖这个小环节看似无聊，实际很利于调节课堂气氛，好的课堂应该有一个宽松的开端，让学生的心里产生一个好的安全感，为他们能自主探究，自主创新铺设大道。
〗二、引导自读，激发探究(一)、感知传奇色彩(10分钟)〖特点部分与传奇部分的联系不大，所以我决定先讲传奇部分，打乱重组一下文本的结构，更好地激发学生学习的兴趣〗1、在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个神话故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头四不像，姜子牙心头一喜，说：这不就是我梦寐以求的坐骑吗，就搞定它了。
同学们你们知道这里的四不像是什么吗？(生：麋鹿)听说麋鹿还有一段充满传奇色彩的故事，你们知道不知道。
(生答)那么你们就静下心来把这个传奇故事读一下，边读边把你感受最深的地方划下来，看看能有什么体会与感受？2、学生朗读传奇色彩这一部分，老师指导他们把自己划的句子好好读一下。
3、指名读，并询问一下为什么这句子话令自己感受深。
(谁也划这句了，你有什么特别的感受呢？)(对一些重点的句子可以采取：读-谈感受-再读的方式进行。
)〖教师注意与学生进行交流，指出麋鹿的漂泊不定，颠沛流离与我们祖国的命运息息相关，也可以联系到最近钓鱼的中日争端，让学生明白我们的祖国还需进一步强大起来〗4、加深体会：大家再把你划的句子用心品读一下，把你们的感受给读出来。
五年级语文教案——《麋鹿》2
五年级语文教案——《麋鹿》2第二课时（一）课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解回归自然、绝迹、漂泊等主要词语。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（二）教学重点：课文的二、三段。
能抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面介绍麋鹿的。
（三）教学难点：理解回归自然、绝迹、漂泊等主要词语。
能抓住要点对麋鹿进行介绍。
（四）教具准备：配套光盘、小黑板（五）教学过程：教学过程自我加减一、复习课文介绍了麋鹿的哪几方面二、讲读课文。
（一）学习第二段1、麋鹿的外形有哪些特点呢自读第二段，圈画出有关的词句。
对自己感兴趣的地方多读几遍。
2、全班交流。
朗读相关内容。
（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）3、麋鹿有哪些生活习性呢找出有关内容读一读。
（1）它们常常在水中......理解跋涉麋鹿的生活习性与它的外形有着联系。
（2）......自然繁殖力很低4、自由读一读第二段。
5、说说你还知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。
7、小小讲解员比赛。
（二）学习第三段。
1、麋鹿不仅有奇特的外形，与中不同的生活习性，还有着传奇的经历。
2、理解传奇3、麋鹿的经历究竟奇在哪呢自读课文。
4、四人小组交流，并共同填写表格。
5、全班交流。
理解销声匿迹撰文绝迹逾漂泊不定颠沛流离回归自然6、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事8、朗读第三段。
三、总结全文。
（一）用较快的速度浏览全文，思考全文有哪些要点。
（二）默读全文，记住要点，再学着讲解员的样子，说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（三）选择一个方面或几个方面把了解到的有关麋鹿的知识写一份介绍麋鹿的稿件，先列提纲，再写正文。
可以合作完成。
1、学生讨论编列提纲。
2、全班交流。
四、作业设计：学生写介绍麋鹿的稿件。
六上《麋鹿》第二课时教学设计
六上《麋鹿》第二课时教学设计苏教版六上《麋鹿》第二课时教学设计六上《麋鹿》第二课时教学设计篇1教学目标：1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。
教学手段：多媒体教学过程：第二课时一、复习导入1、我们今天继续学习，17、麋鹿(板书。
带着亲切的语气再读一遍。
)2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段(配乐)3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书：外形特点)二、辩一辩，想一想(精读第二段)1、认识麋鹿吗?如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿?2、出示课件(1)辨一辨(“梅花鹿”图)2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。
3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
4、学生自由读，教师巡视。
5、全班交流出示课件文字(2)(1)、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像(2)、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?7、出示课件“麋鹿”图片(4)8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形!9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?(板书：生活习性)10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。
17、出示课件文字(4)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
12、学生朗读讨论后交流尾巴--鹿科动物中最大的。
(麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。
麋鹿第二课时教学设计
篇一：麋鹿第二课时教学设计麋鹿第二课时教学设计大桥二小李霞【教学目标】：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重难点】：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
【教学过程】：一、感知“麋鹿的生活天堂”在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么张眼一望，看到了“一群不知名的动物悄无声息地向水塘边走去。
不知从何处传来了声响，警觉的动物迅即蹦跳着遁入草丛??”1）这不知名的动物是什么？在课文的哪里？你能读好这一段吗？2）然后指导朗读二、认识麋鹿：（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
）1、课件展示两头鹿的图片。
学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。
（课件随机展示图片）同学们说得非常好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一头才是真正的麋鹿。
刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。
[板书：外形奇特]三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
【学姜子牙的口吻：我家麋鹿??】2、学生练习3、学生班级交流自己想的演说稿。
（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）[（1）角型：a、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
b、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。
《麋鹿》教学设计二_麋鹿第二课时教学设计
《《麋鹿》教学设计二_麋鹿第二课时教学设计》摘要：教学目标、能正确、流利、有感情地朗课，[板外形奇特]二、品、3然段深入感受麋鹿外形奇特，（）四奇特（5）毛色变化3、结、3然段教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、弄清作者怎样抓住显著特介绍麋鹿外形奇特培养学生表演能力3、区分放养与饲养细微差别感受麋鹿由新生活、了麋鹿传奇历程能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离生涯开始回归故土、回归然新生活不易进而激发学生热爱生命热爱然、热爱祖国情感教学程、引导入初步感受麋鹿外形奇特、师引天色微明晨雾如轻纱般漂浮黄海滩涂上黄海滩涂这片广阔土地气候温和林茂草丰这里生活着世界上麋鹿群、通早晨初步学习我们对麋鹿有了定了如你眼前出现两头鹿你能分辨出哪头是麋鹿吗？3、学们说得非常这头鹿我们称驯鹿而这头才是真正麋鹿刚才我们所以能够断定它就是麋鹿是因麋鹿外形十分奇特[板外形奇特]二、品、3然段深入感受麋鹿外形奇特、学们打开课、3然段你从哪些语句感受到它外形奇特？、交流（）角型、学生说出角型独无二教师相机出示句子B、是这位学眼光真敏锐下子抓住了麋鹿角型独无二特独无二是什么思？（只有麋鹿才有其它鹿是没有）、对呀麋鹿着候各枝尖都指向方而其它鹿角尖都指向前方这就是麋鹿奇特处谁这句话？（）尾巴、学生说出教师相机出示句子B、教师结麋鹿尾巴是鹿科动物长这么长尾巴可以引（3）蹄子宽、学生说出教师相机出示句子B、教师引导体会蹄子宽作用引麋鹿蹄子宽行动敏捷它们常水立、跋涉、潜游和觅食甚至连隆冬季节也不例外（）四奇特（5）毛色变化3、结、3然段、做讲员介绍麋鹿（）渡刚才我们通辨别、对麋鹿有了更加深刻了想不想让更多人也认识麋鹿呢？今天老师想请学们学着讲员样子介绍麋鹿奇特外形当然了要做讲员并不容易老师提醒介绍要抓住麋鹿显著特要有顺序、还要语句通顺[击麋鹿外形可奇特了]（）桌练习（3）指名介绍（）评价三、引四然段体会麋鹿然繁殖力低、渡通介绍我们再次看到了只外形奇特麋鹿难怪这么喜欢它呢、与引麋鹿然繁殖力很低雌鹿怀孕期比其他鹿类要长超九半月且每胎仅产仔雄性鹿两岁长角分叉六岁叉角才发育完全四、走进麋鹿传奇历主感悟、渡麋鹿外形奇特麋鹿繁殖力奇低麋鹿历还充满传奇色彩[板历传奇]、请学们课57然段你从哪些语句感受到麋鹿传奇历尤其关不期麋鹿数量变化3、学生教师巡视、边交流边助学生理清传奇历整程并相机完成曲线图那么这曲线图仅仅是麋鹿数量上变化吗？它还告诉了我们什么？请学们再次课57三然段结合课容谈谈你感受5、现我们再看看这曲线图它不仅仅是麋鹿数量上起起落落还是麋鹿三千多年命运坎坎坷坷更是半世纪麋鹿海外漂泊不定、颠沛流离生涯令人欣慰是986年8月引然段五、感受麋鹿新生活、渡正因如才出现了我们开头幕天色微明晨雾如轻纱般漂浮黄海滩涂上[课件出示黄海滩涂这片广阔土地气候温和林茂草丰是麋鹿野生放养理想场所]、让我们起关放养这词有词语思和它差不多那就是学生出句子说说它们细微差别（预设放养指麋鹿生活适宜然环境无忧无虑、由饲养是人工喂养失由就像笼鸟）3、结是啊透这放养让我们看到了麋鹿由无忧无虑生活丰麋鹿然保护区真是麋鹿生活天堂接下就让我们起走进丰麋鹿然保护区看看麋鹿新生活吧[课件播放麋鹿生活图片]六、总结课布置作业、刻我们仿佛到了黄海滩涂仿佛看到了麋鹿回归然回归故土新生活你能展开想象把它们快乐生活写出吗？学生想象练写教师巡视指导、与长交流学习感受。
麋鹿第二课时教学设计 《麋鹿》教学设计8(第二课时)
《麋鹿第二课时教学设计《麋鹿》教学设计8（第二课时）》摘要：(三)、感知特习性(0分钟)、由朗这部分()边边想麋鹿外形特和生活习性脑子把麋鹿给画出，(让学生先二节其他学可以看图)、指导学生二节()、强调角似鹿句，、重品下00公斤具体形象可让学生与己猪(多数孩子是农村)【教学目标】、引导学生通入情入境地朗真真实实地感知麋鹿特习性和传奇历、激发学生对动物保护识让他们增强环保识【教学重】增强学生对动物保护识【教学程】、创设和谐教学气氛(分钟)、都把你们手举起品尝下举手滋味(教师用较幽默语言说)、可让学生简要谈下感觉激发他们胆举手积极发言(当己不敢候可以用左手把右手拿起)〖这环节看似无聊实际很利调节课堂气氛课堂应该有宽松开端让学生心里产生安全感他们能主探究主创新铺设道〗二、引导激发探究()、感知传奇色彩(0分钟)〖特部分与传奇部分系不所以我定先讲传奇部分打乱重组下结构更地激发学生学习兴趣〗、上课前我们随便聊聊就给讲神话故事吗？这故事发生3000年前相传有天姜子牙正己坐骑所发愁因别神仙都有己动物坐骑了他想我该选什么呢？像美丽高雅仙鹤、凶猛有力狮子、老虎等都被人选了我是德高望重神了应该有种特别动物做我坐骑正当姜子牙筹莫展这从远处草原上跳了几头四不像姜子牙心头喜说这不就是我梦寐以坐骑吗就搞定它了学们你们知道这里四不像是什么吗？ (生麋鹿)听说麋鹿还有段充满传奇色彩故事你们知道不知道(生答)那么你们就静下心把这传奇故事下边边把你感受深地方划下看看能有什么体会与感受？、学生朗传奇色彩这部分老师指导他们把己划句子下3、指名并询问下什么这句子话令己感受深(谁也划这句了你有什么特别感受呢？)(对些重句子可以采取谈感受再方式进行)〖教师与学生进行交流指出麋鹿漂泊不定颠沛流离与我们祖国命运息息相关也可以系到近钓鱼日争端让学生明白我们祖国还进步强起〗、加深体会再把你划句子用心品下把你们感受给出(二)、总结、我们刚刚听了麋鹿传奇故事(板传奇)我们深深地知道了麋鹿重返故乡与祖国强是分不开了看起麋鹿今天幸福也是不易不呀、那这种麋鹿到底是什么样子呀？有什么独特特呢？(三)、感知特习性(0分钟)、由朗这部分()边边想麋鹿外形特和生活习性脑子把麋鹿给画出？、出示麋鹿图边看图边有关语句看看作者是怎样描画麋鹿让脑子麋鹿图更清晰些3、下面你们就把你们脑麋鹿给描绘出让看看(让学生先二节其他学可以看图)、指导学生二节()、强调角似鹿句让学生重些慢些可以边指着图让学生看()、激问这儿有错呀？明明说四像可又怎么被称四不像呢？(引导学生说出角似鹿但又不是鹿等)5、哪学接着描绘麋鹿？(指导三节)() 、重品下00公斤具体形象可让学生与己猪(多数孩子是农村)()、学生候仍然指着图让学生感知6、我们可以不可以扮演下麋鹿把己外形介绍下呢？7、给学生些让每桌选出人8、指名上台表演教师针对麋鹿提问如你角与其他鹿有什么区别？你长尾巴有什么作用？你蹄子这么宽有什么作用？怎么它没有长角(雌)？等9、总结三、深化延伸升华感知、008奥运会打算从麋鹿、东北虎、藏羚羊三种动物选种作吉祥物我们能不能替麋鹿说说情让专们选麋鹿呀？〖学生可以从外形特传奇色彩与祖国命运相关等方面说〗、学到现老师有还不明白我们人类花那么多精力与金钱保护这些动物有什么价值呢？3、引导学生尽可能说然教师补充【亿万种生命我们人类受到然特别宠爱成万物灵长然而我们并没有和动物们友相处许多几年前、十几年前还随处可见生物眼已成珍稀；些近年才发现新种刚露头便已濒临灭绝；而科学们相信还有很部分物种甚至还末被人类所认识就已绝尘而要知道物种演化、发展要几十万年甚至几万年以上而它们消失也许就弹指挥生物种灭亡将会导致若干种依附它植物毁灭当渡渡鸟灭绝以人们发现当地栌榄树也慢慢地消失了原这种乔木种子必须渡渡鸟消化才能萌发生物关系就是这样奇妙也许当你正尽情享受野味候可能又有种动物正告别地球走向灭绝假如人类定只是像恐龙样路这世界那么什么我们不能与有缘和我们处代生灵携手而行呢？。
《麋鹿》精品教学设计(第二课时)
《麋鹿》精品教学设计（第二课时）内容简析这篇课文介绍了我国野生放养的珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和政府对珍稀野生动物的重视和保护。
设计理念课文介绍了关于麋鹿的知识，是一篇知识性短文，属说明文范畴。
教学这类文章，让学生了解说明对象的有关知识，学习说明文的特点及说明方法。
学生通过读书，弄懂课文写什么、怎么写，了解有关麋鹿的知识，认识保护珍稀动物的重要，从写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，仿写小动物。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识一个多音字。
理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
4. 从怎么写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，学写小动物。
教学重难点从写的角度，学习课文怎样有条理地介绍事物，理解基本说明方法，仿写小动物。
课前准备自制多媒体课件第二课时教学过程一、导入同学们，今天我们继续学习17课《麋鹿》。
(齐读课题)通过上节课的学习，我们知道课文主要从哪几个方面写麋鹿的?(根据学生回答板书：外形特点生活习性传奇经历)那么，课文是怎样具体写的呢?二、学习2―4节我们先来看看麋鹿外形有什么特点。
指读第2节。
(课件出示图片)外形有什么特点?(奇特)奇特在哪里?角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
(学生介绍《封神榜》和姜子牙)这里作者具体写麋鹿外形了吗?(板书：概括写)作者是怎样具体写外形的呢?自由读第3节，划出有关的句子。
读后交流1.“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
”(课件出示)(这句话用了什么说明方法?列数字，你体会到什么?雄麋鹿体形大，体重较重)2.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。
《麋鹿》公开课教案（第二课时）
《麋鹿》公开课教案（第二课时）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《麋鹿》公开课教案（第二课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
3、激发学生热爱的自然、保护野生动物的思想感情。
重难点1、抓住课文的要点，弄清作者是从哪些方面具体介绍麋鹿的。
2、介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。
教学模式启发式教学类型新授课教学方法讲授课课时划分三课时教学设计第二课时一、复习导入听写生词二、了解麋鹿的外形特点1、欣赏课本麋鹿插图2、通过观察图片，大家任务麋鹿可爱吗?生活的地方美吗?课文中是怎样描述的呢?请快速浏览。
【讨论交流】1、指生读第一、二自然段2、“广阔的土地，气候温和，林茂草丰”------大丰自然保护区优良的环境，丰富的资源，适宜的气候，的确是“麋鹿野生放养的理想场所”3、指导朗读，读出自由、静谧的境界。
4、为什么说麋鹿是“四不像”?【明确】它的外形很奇特：角似……又被称作“四不像”三、了解麋鹿的时候习性【过渡】麋鹿的外形这么奇特，它的生活习性和其它鹿会相同吗?1、默读三、四自然段，思考：麋鹿的生活习性与众不同在哪儿?它的生活习性是怎样的?2、班级交流【明确】“草食性哺乳动物”、“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“自然繁殖力很低”3、学习写法1)列数字：“一般雄麋鹿体重可达到250千克左右，……脱换一次”20作比较：“麋鹿角的'各枝尖……指向前方”四、了解传奇经历1、麋鹿有怎样的传奇经历?默读课文第五--七自然段，标记关键词句，用简练的语言概括。
2、指名分段朗读3、梳理传奇经历1）有麋鹿----销声匿迹----120头----几乎绝迹----400多头----39头(数量)2）3000多年前----汉朝----1865年----1900年----1967年----1986年(时间)3）黄河长江中下游----北京南郊----英国----回到祖国(地点)4、出示：“从此，麋鹿结束了它们……新生活”1）联系前文说说这个“新生活”是什么样的生活?2）引读第一段5、指导朗读五、课堂小结通过本课的学习，相信大家对麋鹿这一动物也有了一定的认识，尤其是它的传奇的经历，希望同学们在今后的生活中能够意识到野生动物的重要性，并能保护它，热爱大自然。
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《麋鹿》第二课时教案教学设计
11、《麋鹿》第二课时
课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。
教时目标：
1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
激发保护
野生动物的感情。
2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷
经历。
教学准备：CAI课件
教学过程：
一．复习导入
1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。
带着亲切的语气再读一遍。
）
2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，
CAI出示第一自然段（配乐）
让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。
生齐读。
3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地
成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）
（过渡引起下文）
二．辨一辨，想一想（精读第二段）
1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，
你能辨别出它是否是麋鹿吗？
CAI课件出示辨一辨：“驯鹿”图。
学生辨别不清。
2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿
了。
3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的
词语和句子。
CAI课件出示要求。
4．生自由读，师巡视。
5．全班交流。
第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不
象。
第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
CAI随机出示并做相应的比较。
6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是
驯鹿。
）
CAI课件出现“麋鹿”。
这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四
不像。
多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）
8．请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读
一读，然后在小小组里讨论下面的问题：（CAI出示）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？
提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
9．学生朗读讨论后交流
尾巴——鹿科动物中最长的。
（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴
有利于驱赶蚊蝇。
）
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。
（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。
）
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。
（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。
以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过
程。
（鲸、
人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。
8．麋鹿也是如此。
麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰
麋鹿自然保护区也
仅存数百头，它的繁殖能力很低。
麋鹿的繁殖能力低的原因
是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其
他鹿类长。
麋鹿每胎仅产一仔。
雄性的角6岁才发育完全。
9．指导朗读。
分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。
10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
所以，老师建议你们用心读读课文第5—7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？CAI出示问题。
如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
三．读一读，悟一悟
1．生用心读。
2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
3．你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感
体验读）
CAI课件随机出示两段课外资料。
（生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。
如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。
悲伤的语气读。
CAI出示课外链接资料。
生2：我有点感动。
——因为我发现麋鹿在国外相继死去，
而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，
所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将
麋鹿向各国输出，我很敬佩他。
感动的心情读。
生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回
归祖国，回归故乡。
自豪的语气读。
CAI出示课外链接资料。
生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，
麋鹿是我国特有的物种。
高兴的语气读。
生5：我很悲伤……
生6：我很生气……）
评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。
老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。
你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的
句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。
四、演一演
1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。
老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介
绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。
（ CAI课件出示要求。
）
2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。
（CAI课件提示身份、语气）
3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。
五、写一写
1、看来，你们都读懂了麋鹿。
课文学完了，此刻你又会联
想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）
2、以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。
或学生谈感想。
（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。
）
资料提供者：刘敏。