2017_2018学年高中语文第三专题第13课虞美人蝶恋花教学案苏教版必修
苏教版高中语文必修四 第3专题 《虞美人》《蝶恋花》教学设计
《虞美人》《蝶恋花》教学设计教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨•词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句课时安排：1课时教学要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵教学过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
高中语文第三专题虞美人蝶恋花导学案苏教版必修4 学案
虞美人蝶恋花一、学习目标1．了解词以及作者的相关知识。
2．掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3.培养学生从诗歌中悟人生的诗意情怀。
4．能入情入境地诵读并背诵全词。
二、学习重难点：1.从意象入手鉴赏诗歌。
2.体会衬托手法的运用。
3、掌握词作情景交融的特点。
【知识积累】〖关于词〗1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。
2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。
3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。
每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。
按照词调作词称为“倚声”或“填词”。
常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春……4、词按字数分为小令、中调、长调。
小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。
词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。
学术语为“片”或“阕”。
一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。
5、宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。
”东坡为之绝倒。
）6、关于李煜失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。
精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。
宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。
他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。
苏教版高中语文高二《虞美人》信息化教案设计
高中语文教材：苏教版学科：语文年级：高二题目：虞美人一、概述教学内容：春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
教材难点：李煜的的词具有深远的意境美和真挚的情感美，但这种感情意境较难把握和理解。
教学重点：提高学生对深远的意境和真挚的情感的理解二、教学目标分析1.知识目标正确理解和翻译词的意思。
2.能力目标理解作者悠远深沉的愁情，了解本文对比和隔句承接的写作手法。
3、情感目标：通过教学活动，让学生理解作者忧愁悔恨的情感，并认识到宇宙永恒，而生命短暂，但是不要仅仅知道叹息生命短暂，在这高速运转的现代生活中，每一个人都要积极努力，到头才不会像李煜一样有那么多的恨，那么多的后悔，通过这种方法培养学生紧迫感和时间观念。
三、教学对象及学习需要分析1、教学对象分析：（1）高二学生经过小学以及初中的学习在感情方面和知识掌握方面已有很多自己的见解。
（2)文章的理解能和翻译能力较强2、学习需要分析：通过教学使学生明白人生短暂，要趁早努力，把握词的深远意境。
四、教学过程设计1.课前预习（1）朗读文章（2）寻找歌曲《虞美人》并试学唱该歌曲2．情景导入首先激发学生兴趣，问同学们上课都上累了想不想放松一下，学生说想，然后就说好，那我们就来看一个很有诗情画意的MTV 渲染气氛，看完后导入新课。
3.新课内容（1）介绍作者和相关写作背景李煜，南唐后主。
他是五代时期最有成就的词人。
作为一个亡国之君，李煜前半生，生活相当豪华奢侈，这个时期词的题材也比较狭窄，大多是是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。
后半身的生活，亡了国，成为阶下囚的李煜，生活处于孤寂悲凉的处境，这个时期他的词也开始转向写思乡之情，亡国之恨，成就也达到了顶点。
《虞美人》就是亡过后所作词中最著名的一篇。
这篇《虞美人》是宋太祖在９７５年攻克金陵后，后主李煜被送往汴京，过着囚徒般的生活的第三个三年头的一个生日上，他让乐工演奏了一首词。
《虞美人》教学设计（精选7篇）
《虞美人》教学设计（精选7篇）《虞美人》教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《虞美人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《虞美人》教学设计篇1教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。
教学重点难点：重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。
难点：理解本文艺术特色教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵教具使用：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，这首词就是《虞美人》。
前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。
《蝶恋花》教案12篇
《蝶恋花》教案《蝶恋花》教案12篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蝶恋花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝶恋花》教案1教学目标：1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2、反复诵读，体会诗人情感。
3、通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。
然而也逃不过普通人的聚散离合。
今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。
三、诵读全词1、对照注释，注音2、听读录音3、齐读四、炼字析文，感悟意象：1、读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。
2、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3、这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”4、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼” “望尽天涯路”看不见“寄彩笺” “知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5、这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀（刘备？徐庶）独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
6、前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
高中语文第三专题第13课虞美人蝶恋花教学案苏教版必修4
第13课虞美人蝶恋花作者简介(一)背景链接《虞美人》这首词是李煜的绝笔词。
宋太祖开宝八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京(现在河南开封)。
宋太宗太平兴国三年(978)，李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，赐酒将他毒死，死时41岁。
此词所表现的是作者的故国之恋。
一个亡国之君对他过去的美好生活念念不忘，自然会招来杀身之祸。
《蝶恋花》晏殊早年显达，诗酒成为他生活的中心。
晏殊的词作善于造语，像“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这种苦心刻画而又不显斧凿痕迹的丽句，在他的词中十分多见。
他在写景方面具有特色的作品比较多，影响较大。
《蝶恋花》是一首怀人之作，与晏殊离别的人是一位女性而且一去不回，也未曾留下地址。
整首词所写事件发生的时间，就在前一天的黄昏到第二天的早晨，并且事件的直接结果是晏殊彻夜无眠，悲痛不已。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识词的有关知识Ⅱ.文化常识燕子意象“燕子”在古典诗词中，含义比较丰富。
比如：(1)在诗人晏殊的《破阵子》“燕子来时新社，梨花落后清明”一句中，表现春光的美好，传达惜春之情。
(2)在诗人刘禹锡的《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”一句中，表现世事变迁，抒发昔盛今衰、人事皆非、亡国破家的感慨和悲愤。
(3)在诗人张可久的《塞鸿秋·春情》“伤情燕足留红线，恼人鸾影闲团扇”一句中，象征代人传书，幽诉离情之苦。
(4)在诗人周邦彦的《满庭芳》“年年，如社燕，飘流瀚海，来寄修椽”一句中，表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。
(5)刘天游的《风流子》“东风长是客，帘栊静、燕子一双飞”一句，表现了词人在面对美丽的芳草繁花春景时，触景生情，从而产生的对美好爱情的向往。
(三)博览悦读《虞美人》今昔对比赏析《虞美人》这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
“春花秋月何时了？往事知多少。
”三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。
《虞美人》《蝶恋花》教案教学设计
《虞美人》《蝶恋花》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《虞美人》和《蝶恋花》两首古诗；（2）能够分析并欣赏两首诗的意象、意境和修辞手法；（3）能够了解唐代诗人李清照和宋代词人辛弃疾的生平背景及文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗词；（2）学会对比分析，从不同角度审视诗词的美学特点；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感；（2）学会关注作者的情感态度，培养同理心；（3）树立正确的审美观，陶冶情操。
二、教学重点1. 《虞美人》和《蝶恋花》两首古诗的字词解释；2. 两首诗的意象、意境和修辞手法的分析；3. 诗人李清照和辛弃疾的生平背景及文学成就。
三、教学难点1. 两首诗的深层含义和审美价值的解读；2. 古典诗词鉴赏方法的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、字词解释、意象分析等；2. 互动式教学：提问、讨论、合作探究等形式激发学生思考；3. 案例分析法：对比分析两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力；4. 情境教学法：设置相关情境，引导学生体验诗文情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照和辛弃疾的生平背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗文内容，体会诗人的情感；3. 讲解诗文：详细讲解诗文中的字词、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力；5. 情感体验：引导学生进入诗文情境，感受诗人的情感；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 课后作业：要求学生背诵两首诗，并进行相关练习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 诗歌鉴赏测试：组织学生进行诗歌鉴赏测试，检验学生的文学鉴赏能力和批判性思维；4. 小组讨论评价：对学生在合作探讨中的表现进行评价，关注学生的合作能力和团队精神。
虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)1虞美人教案(苏教版高一必修教案设计)一、背景介绍本教案是针对苏教版高一必修的古诗文内容设计而成，主要介绍虞美人这首诗的文学背景和写作特点，同时结合教学实例进行分析。
二、教学目标通过本教案的学习，学生们可以：1.了解虞美人这首诗的文学背景，掌握其诗意和抒情特点。
2.理解“意难平”、“色难裁”等富有意象性的表述，提高对诗歌的理解水平。
3.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧，加强对古诗文的文学鉴赏能力。
三、教学内容1. 虞美人这首诗的背景介绍虞美人是唐代诗人白居易所作的一首抒情诗歌，描写了诗人与美女虞美人之间的爱情故事。
这首诗表达了诗人激烈的情感和对虞美人的深切思念之情，被誉为唐代五十大爱情诗之一。
2. 虞美人这首诗的文学鉴赏虞美人这首诗用诗意深沉、富有意象的表达手法，展现了诗人对美女虞美人的追忆之情。
其中，“意难平”、“色难裁”、“冰簟银床梦不成”等表述，不仅形象生动地描绘了诗人内心深处的情感，且为诗歌增添了强烈的感染力和美感。
3. 虞美人这首诗的写作特点虞美人这首诗具有富有感染力的抒情特点，表现了作者对虞美人追忆之情的真挚和深刻。
它也充分体现了唐代诗歌的特色，交融着儒、道、佛、性、情的文化思想，既有浓郁的情感表达，又不乏理性思考和人生感悟。
四、教学方法本教案重点采用积极探究和互动式教学方法。
利用多媒体教学手段，引导学生们观看诗歌解读视频、阅读诗歌文本，通过讨论和互动探究，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
五、教学步骤1.导入环节为了让学生更好地理解虞美人这首诗歌的写作背景及特点，首先需要通过图像展示等方式，搭建文学背景脉络，引发学生对古典诗词的好奇心理，为后续教学做铺垫。
2.引导阅读通过多媒体展示的方式，提供虞美人这首诗的文本，并辅以专业的研读解读，引导学生在阅读中感受诗歌的意象特点和情感内涵。
3.诗歌鉴赏通过老师提问和学生思考探究等方式，引导学生挖掘虞美人这首诗的表现力，从而促进他们对古典诗词的深入理解。
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第13课虞美人蝶恋花作者简介(一)背景链接《虞美人》这首词是李煜的绝笔词。
宋太祖开宝八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京(现在河南开封)。
宋太宗太平兴国三年(978)，李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，赐酒将他毒死，死时41岁。
此词所表现的是作者的故国之恋。
一个亡国之君对他过去的美好生活念念不忘，自然会招来杀身之祸。
《蝶恋花》晏殊早年显达，诗酒成为他生活的中心。
晏殊的词作善于造语，像“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这种苦心刻画而又不显斧凿痕迹的丽句，在他的词中十分多见。
他在写景方面具有特色的作品比较多，影响较大。
《蝶恋花》是一首怀人之作，与晏殊离别的人是一位女性而且一去不回，也未曾留下地址。
整首词所写事件发生的时间，就在前一天的黄昏到第二天的早晨，并且事件的直接结果是晏殊彻夜无眠，悲痛不已。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识词的有关知识Ⅱ.文化常识燕子意象“燕子”在古典诗词中，含义比较丰富。
比如：(1)在诗人晏殊的《破阵子》“燕子来时新社，梨花落后清明”一句中，表现春光的美好，传达惜春之情。
(2)在诗人刘禹锡的《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”一句中，表现世事变迁，抒发昔盛今衰、人事皆非、亡国破家的感慨和悲愤。
(3)在诗人张可久的《塞鸿秋·春情》“伤情燕足留红线，恼人鸾影闲团扇”一句中，象征代人传书，幽诉离情之苦。
(4)在诗人周邦彦的《满庭芳》“年年，如社燕，飘流瀚海，来寄修椽”一句中，表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。
(5)刘天游的《风流子》“东风长是客，帘栊静、燕子一双飞”一句，表现了词人在面对美丽的芳草繁花春景时，触景生情，从而产生的对美好爱情的向往。
(三)博览悦读《虞美人》今昔对比赏析《虞美人》这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
“春花秋月何时了？往事知多少。
”三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。
“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。
但只要我们设身处地去想象词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。
回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢？怎么会弄到今天这步田地？据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。
问天天不语，转而自问，“往事知多少”。
“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。
自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”“东风”带来春的讯息，却引起词人“不堪回首”的嗟叹，“亡国之音哀以思”，大抵只能如此吧。
让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？一个“又”字表明此情此景已多次出现，包含了多少无奈、哀痛的感情！这精神上的痛苦真让人难以忍受。
东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。
苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。
回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已灭亡。
诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。
“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。
这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵的江山、华丽的宫殿大概还在，只是物是人非，江山易主。
这里暗含着李后主对国土更姓、山河变色的感慨！“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。
“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。
以上六句在结构上是颇具匠心的，几度运用两相对比和隔句呼应，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。
一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。
“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”；“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。
如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。
诗人竭力将美景与悲情、往昔与当今、景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱。
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”这是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。
诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。
用满江的春水来比喻满腹的愁情，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。
愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。
形式上，九个字平仄交替，读来亦如满江春水起伏连绵，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。
以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力。
全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。
难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”，“一字一珠”。
虞美人(一)字音识记1.虞．美人(yú)2.李煜．(yù)3.不堪．(kān)4.雕阑．(lán)5.玉砌．(qì)6.槛．菊(jiàn)7.不谙．(ān) 8.彩笺．(jiān)(二)词语解释1.春花秋月何时了．了：了结，完结2.故国不堪．回首月明中堪：忍心3.小楼昨夜又东风．．东风：名词作动词，刮起东风4.雕．阑．玉砌．应犹在雕阑：雕花的栏杆砌：台阶5.槛．菊愁烟兰泣．露槛：栏杆泣：似在饮泣6.罗幕．．轻寒罗幕：丝织的帷幕7.明月不谙．离别苦谙：熟悉，知晓8.斜光到晓穿朱户．．朱户：朱门，指精美的宅第9.昨夜西风凋．碧树凋：动词的使动用法，使……凋落10.欲寄彩笺．．彩笺：彩色的信笺．．兼尺素尺素：书信的代称第一步| 快读课文·明大意[学习目标]1.了解李煜、晏殊的作品风格。
2.体悟词的意境和语言，理解作者的思想感情。
3.鉴赏虚实结合的艺术手法，把握人物形象。
第二步| 精读课文·细揣摩《虞美人》(一)赏形象1.“春花秋月”本是美好事物，词人为什么希望它结束呢？答：明确：“春、花、秋、月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物已经不属于自己。
原来锦衣玉食，有如花宫女朝歌夜弦相伴的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束的好。
2.“往事知多少”中的往事指什么呢？答：明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指词人做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感，等等。
这一句表达了词人思念故国家园及他做帝王时的生活。
(二)赏语言3.有人说这首词中的虚词运用得很妙，能够虚处传神。
请举例说明。
答：明确：①“春花秋月何时了”，一个疑问代词“何”，写尽了春花秋月带给李煜的伤痛，写出了李煜怕见春花秋月的心情。
②“小楼昨夜又东风”，一个副词“又”，承“何时了”而来，怕见春花秋月，偏偏东风又来，春花又开，偏偏来撩拨你的愁思，与你为难。
词人的无助与无奈、痛苦与悲哀，借这个“又”字进一步展现出来。
③“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”，一个范围副词“只是”，突显了物是人非的凄凉。
4.在前六句中，哪个字可以作为全词的“词眼”？请简要分析。
答：明确：“只是朱颜改”的“改”字。
改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安乐尊荣到忍辱蒙羞)。
(三)赏技巧5.本词采用了虚实结合的艺术手法，请结合全词简要分析。
答：明确：①上片“春花秋月何时了”写的是眼前实景，接着转入对往事的回忆之中，“往事知多少”，这里虚写，含有韶光易逝的感慨。
忽然又转到眼前的景物上来——“小楼昨夜又东风”，于是登楼遥望，然而“故国不堪回首月明中”，这又是虚写，作者再一次沉入到对往事的回忆中了。
②下片一开始虚写“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”，他把“雕阑玉砌”与“朱颜”对照着写，饱含物是人非之感，最后他把这一切集中到一个“愁”字上来。
以愁驭文，行文跌宕起伏。
6.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”用了什么修辞手法？有什么好处？答：明确：(1)运用比喻，显示愁如春水般汪洋恣肆，不舍昼夜，将人事无常与天地运行联系在一起，化一己之悲为人类悲情。
(2)好处有三点：①以有形的“水”比喻抽象无形的“愁”，使“愁”具体、形象、可感；②“一江春水”形象地写出愁情之多、之深、之重；③以江水东流比喻愁情之长，写出了愁的连续不断、无穷无尽。
(四)赏情感7.词的开头六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？答：明确：①“何时了”“又东风”“应犹在”，写宇宙永恒不变；②“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”，是说人生之短暂无常；③如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
《蝶恋花》(一)赏形象8.词的起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？答：明确：(1)起句描写了秋晓庭院中的景物：秋菊笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰草上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。
(2)菊和兰本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这里用“愁烟”“泣露”将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露出词中女主人公自己的哀愁。
因此说，这些景物都染上了主观的色彩。
9.燕子双飞在词中有什么作用？主人公为什么会责怪明月？答：明确：(1)“燕子双飞”是象征夫妻恩爱的意象，燕子双飞双宿，人却不能双飞双宿，反衬主人公的孤独。
(2)明月本无知，不解离别苦，原本很自然，不应有恨；主人公却怨其照无眠，不解人意，这正是因离恨煎熬、彻夜无眠而移情于月的表现。
(二)赏语言10.简要赏析“槛菊愁烟兰泣露”中“愁”“泣”的妙处。
答：明确：该句写秋晓庭院中的景物。
用“愁”来表现菊在“烟”中所感，用“泣”来解释兰上何以有“露”，将主观感情移于客观景物，表面上说的是菊与兰的心情，实际上是通过菊与兰的人格化，来表达主人公内心的哀愁。
11.“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗？“凋”字应如何理解？答：明确：“昨夜西风凋碧树”，不仅是登楼极目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风吹落树叶情景的回忆。