短歌行导学案(优秀导学案)
《短歌行》导学案
《短歌行》导学案
学习目标：
（一）有感情地朗读课文并背诵全诗。
（二）通过诗的语言来把握诗的内容及情感：品其言；感其情；知其志。
（三）学习诗中运用的手法：用典、比兴、比喻等。
阅读课文，梳理诗歌的内容情感。
情动于中而形于言；
在心为志，发言为诗。
（单元导语）
1）请同学们阅读诗歌，从诗中找出最能表达诗人情感的字眼以及诗句。
2）感知诗歌的内容，初步把握曹操心中之情，心中之志分别是什么？
明确：1）诗眼是指诗词中最能传情达意的一个字或词语。
《短歌行》中最能表达诗人情感的字眼——
最能表达诗人情感的诗句——
1）感受诗人的心中之情。
思考：曹操的情感，他最想向谁倾诉？从诗中找出他倾诉的对象。
品读相关的诗句。
理解他是怎样倾诉的，运用了什么手法。
相关诗句：
品味情感：
把握手法：
2、理解曹操的志向
曹操在诗中如何表达自己的志向？找出相关诗句，把握手法，理解其志向。
表达诗人志向的诗句：
手法：
3、试评价诗人的形象：
1。
《 短歌行》导学案
3.7.1《短歌行》导学案班级：组别：姓名：1．知识与能力：掌握诗歌意象。
培养鉴赏古典诗歌的能力。
2．过程与方法：学习汉魏诗歌典型艺术手法。
3．情感态度与价值观：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
语言建构与运用：能用普通话流畅地朗读诗歌;学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
思维发展与提升：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
审美鉴赏与创造：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
文化传承与理解：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
一、了解体裁、作者及创作背景：体裁：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。
例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。
作者：曹操（155－220），一代枭雄流千古。
字孟德，东汉人。
东汉末年著名政二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操“外定武功，内兴文学”，能文善诗：文章风格清峻，简约严明。
是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。
气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。
作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。
曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。
他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。
创作背景：建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。
曹操《短歌行》导学案
曹操《短歌行》导学案曹操《短歌行》导学案引导语：曹操的《短歌行》本色质朴，是以乐府古题创作的一首诗，下面为大家分享两篇曹操《短歌行》导学案，供各位老师参考。
篇一：《短歌行》导学案一、自主预习案：加强识记，注重积累。
抢答① 解题：请查阅资料，了解关于题目“短歌行”的相关知识，简要记录，在班上交流。
抢答② 知人：请查阅资料，介绍曹操给同学们。
曹操，生于，卒于，即帝，字，末年杰出的家、家，家，你学过他的作品有：他的主要贡献有：抢答③ 政治方面：抢答④ 军事方面：抢答⑤ 文学方面：建安风骨抢答⑥ 论世：请查阅资料，介绍短歌行的写作背景。
抢答⑦ 察人：结合《观沧海》概括曹操是怎样一个人?东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉!歌以咏志抢答⑧ 结合《龟虽寿》概括曹操是怎样一个人?神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
二、文本研读案：正确理解，深刻感悟。
必答①对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
译文：哲理或感情:必答②慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
译文：哲理或感情:必答③青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
译文：哲理或感情:必答④呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
译文：哲理或感情:必答⑤明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
译文：哲理或感情:必答⑥越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
译文：哲理或感情:必答⑦月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依!译文：哲理或感情:必答⑧山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
译文：哲理或感情:三、合作探究案：独立思考，取长补短。
小组讨论① 请结合写作背景和作者的思想感情，加上你的理解，读读这首诗。
感情基调：思想感情：小组讨论② 举例说说你对下列修辞或手法的在本诗中是如何体现的。
短歌行-导学案---答案版
《短歌行》导学案【使用说明】1、借助导学案充分预习本文，理解文中诗句、勾画疑难点。
2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【学习目标】1．诵读本诗，熟悉体味内容。
2．了解曹操的生平、为人及写作背景评析本诗的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。
【知识链接】1、作者介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
2、时代背景建安十三年（公元208年），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒置兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作《短歌行》。
一、自主学习1、给下列的字注音衿．(jīn ) 呦．(yōu) 掇．（duō ) 阡．(qiān )陌．(mò )䜩．（yàn ) 匝．(zā ) 哺．（bǔ）2、读完全诗，你觉得这首诗主要表现了曹操感慨人生短暂，渴求贤才，追求不朽功业的急切心情和完成祖国统一的社会责任感。
二、合作探究1、《短歌行》里有很多“名句”（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“青青子衿，悠悠我心”、“周公吐哺，天下归心”），选择其中两句谈谈你的理解。
“青青子衿,悠悠我心”,出自《诗经》。
把本是女子对情人的深情相思,变成自己对贤才的渴望了。
“呦呦鹿鸣”四句,表示自己期待贤者的热诚。
“山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心”表示自己有宽广的政治胸怀,求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。
并且,他以礼贤下士的周公自励,号召天下贤才来归,开创一个“天下归心”的大好局面。
2、《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至而大业未成；也可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是别的什么。
短歌行导学案及答案
短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。
短歌行导学案及答案
短歌行导学案及答案【篇一：《短歌行》导学案】：《短歌行》课时安排：2第一课时【课前学习】（一）字词积累1、给易读错的字注音：譬（）如子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）何时可掇（）绕树三匝（）对酒当（）歌（）；去日（）苦多；但（）为君故；枉（）用相存（）；契（）阔谈宴（）；高；周公吐哺（）（二）了解必要文学常识（1）“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。
刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
”②代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
【尝试学习】1、请默写《观沧海》2、请默写《龟虽寿》【课堂学习】第一课时看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
【学习目标】1、学会正确看待诗人的“忧”。
1《短歌行》导学案
1《短歌行》导学案《1《短歌行》导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1《短歌行》导学案【教学目标与核心素养】1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。
2.理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。
4.了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
【教学重难点】1.理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。
2.掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
【教学过程】一、导入：二、文学常识：1.作者曹操(155---220)字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
作为政治家，他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举;作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步统一了中国北方;作为文学家，他是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，他精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
其文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”(或“魏晋风骨”)，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
2.建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。
汉献帝最后的年号为“建安”(公元196年～220年)，所以这一时期的诗文风格就被称为“建安风骨”。
这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即人们常说的“建安风骨”。
《短歌行》导学案
《短歌行》导学案【学习目标】1、把握重点词句的含义；2、理解诗人的“忧思”之情；3、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
4、背诵全诗【学习重点难点】理解诗人的“忧思”之情以及诗人如何面对这样的“忧思”【学习课时安排】一个课时【学习过程】〖知识链接〗解题：《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌·平调曲》。
这就是说它本来是一个乐曲的名称。
但乐府《相和歌·平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》，唐代吴兢《乐府古题要解》引证古诗“长歌正激烈”，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”和晋代傅玄《艳歌行》“咄来长歌续短歌”等句，认为“长歌”、“短歌”是指“歌声有长短”。
我们现在也就只能根据这一点材料来理解《短歌行》的音乐特点。
《短歌行》这个乐曲，原来当然也有相应的歌辞，就是“乐府古辞”，但这古辞已经失传了。
现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
〖自主学习·初步把握〗一、读诗歌扫清字音障碍。
为下列加点的字注音譬．如呦呦．．子衿．鼓瑟．可掇．越陌．度阡．．．．三匝．吐哺二、自读诗歌、根据注释把握重点字词，了解诗歌内容。
解释下列加点的字词当．歌几何．．苦．多何以．．．．悠悠沉吟．苹．可掇．阡陌．．相存．契阔．．．．归心．．厌深．．三匝．．谈讌三、思考——应当怀着什么样的感情朗读本诗？〖合作探究·品味诗情〗一、从诗歌中找出一个最能集中表现诗人情感的词（诗眼）。
二、诗人的情感是以“忧”为中心。
思考：诗人为什么而“忧”？从诗中找出相关诗句分析。
三、背诵全诗。
高中语文《短歌行》导学案
高中语文《短歌行》导学案《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的两首诗，分享了《短歌行》导学案，欢迎同学们学习参考!【学习目标】1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【使用说明与学法指导】1.必须掌握分析诗歌的方法。
2.必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。
30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3.A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展;B层必须完成“课前预习案” “课内探究案”和“能力提升”部分内容;C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【课前预习案】【滴水穿石•夯实基础】1.关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2. 曹操(155-220)，字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、事家、文学家。
作为政治家(丞相)：他在北方屯田，兴修水利;用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
作为事家(统帅)：讨董卓，灭袁绍，统一北方。
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。
作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。
“御三十余年，手不舍书… …登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。
风格苍劲悲凉。
是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。
《短歌行》导学案
《短歌行》导学案一、知人论世1.了解诗人魏武帝曹操（155~220年），本名吉利，字，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
中国古代杰出的、、、。
东汉末年权臣、太尉曹嵩的儿子，曹魏政权的奠基人。
东汉末年，天下大乱。
曹操以汉献帝刘协名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、马超、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一中国北方地区，扩大屯田、兴修水利、奖励农桑、重视手工业、安置流民、实行“租调制”，促进中原地区经济生产和社会稳定。
建安十八年（213年），获封魏公，建立魏国，定都邺城。
建安二十一年（216年），册封魏王，位在诸王之上。
建安二十五年（220年3月15日），去世，谥号为。
其子曹丕称帝，追赠，庙号。
曹操喜欢用诗歌、散文抒发政治抱负，反映民生疾苦，是魏晋文学的代表人物，鲁迅赞之为“改造文章的祖师”。
擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙品”。
2.了解“建安风骨”建安风骨建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。
同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
无论是“曹氏父子”还是“建安七子”，都长期生活在河洛大地，这种俊爽刚健的风格是同河洛文化密切相关的。
“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。
3.歌行体歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。
因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
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《短歌行》学案
一、【教学目标】
1、反复诵读，读懂诗意，读出诗韵。
2、品味语言，鉴赏本诗的艺术手法。
3、揣摩诗歌情感，感受诗人的志向与情怀。
二、【教学重难点】品味语言，鉴赏写作手法，揣摩诗人的情感。
三、【资料补充】
1、解题
《短歌行》是汉乐府的旧题，现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。
从文题就可看出本文属歌行体，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》有“短歌微吟不能长”，傅玄《艳歌行》有“咄来长歌续短歌”，一般都认为“长歌”“短歌”是指歌声长短而言。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。
曹操传世的《短歌行》共有两首，本词属第一首。
2、背景补充
史实背景：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。
当时曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
文学背景：《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗，锁战船北军用武”，有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是上面这首《短歌行》。
3、曹操其人
曹操( 155～220)．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
曹操形象的不同内涵：文学、民间、历史上的不同形象
A政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产网罗人才统一北方
二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官
渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
C文学家（诗歌领袖）：建安文学的领袖
曹操在文学上又很高造诣。
他能文善诗，文章风格清峻，简约严明。
在诗歌方面，吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。
他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。
他的诗歌现存二十余首，大都采用乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继承。
他的诗有的反映当时社会的动乱，有的抒发个人的政治抱负，气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。
他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。
作品有《曹操集》。
“外定武功，内兴文学”诗风：刚健古直气韵雄浑慷慨悲凉
四、【预习检测】
1. 给易读错的字注音：
子衿（）呦呦（）鹿鸣阡陌（）
何时可掇（）契（）阔谈宴绕树三匝（）
2. 词义辨识（重点解释加点字）：
对酒当（）歌（），人生几何？譬如朝露，去（）日苦多。
慨当以慷，忧思难忘、何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但（）为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉（）用相存（）。
契（）阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌（）高，水不厌深。
周公吐哺（），天下归心。
五、【合作探究】
1、诗歌感情基调是什么？
2、深入了解诗人，请大家结合你之前所查阅的资料和学案补充的资料谈谈：曹操是一个怎样的人？
3、我们在学习诗歌的时候学过，诗歌美在语言，美在思想，美在艺术手法，美在意象，美在情感。
下面，请大家以小组为单位，找出我们这首诗歌究竟美在哪里？
美在语言
美在思想
美在意象
美在情感
美在艺术手法
4、假如你是曹操时期的贤才，最打动你的是哪一句？
六、【链接高考】
每个人都拥有梦想，时代背景，生活经历不同，梦想的内容也因人而异。
请在下列人物中任选一个，仿写句子，要求与原句构成排比。
屈原陶渊明李白辛弃疾马丁·路德金毛泽东
感慨如朝露易逝的人生，曹操的梦想是贤才和功业，渴盼贤才归附建功立业； ____________，____________，____________。