课题评审书
课题申报评审书
课题申报评审书尊敬的专家评审委员会：我谨向贵评审委员会推荐本课题申报，以期获得您的认可和支持。
以下是对该课题的相关参考内容的详细描述：1. 研究背景和意义：在这一部分，我们可以阐述为什么这个课题是重要和有意义的。
我们可以引用过去的研究成果、相关的理论和实践问题，以及在该领域中的现有缺口和需要进一步深入研究的问题。
2. 研究目标和问题：这一部分应详细描述本课题的研究目标和关键问题。
我们应该清晰地表达我们希望通过这个课题解决什么问题，以及所追求的目标。
我们可以阐述导致这个问题存在的原因，并解释为什么这个问题值得深入研究。
3. 研究方法和设计：在这个部分，我们需要解释我们将使用的研究方法和设计。
我们可以阐述采用的定性研究、定量研究还是混合研究设计，并给出相应的理由。
方法的选择应考虑到研究目标、可行性和适用性。
4. 预期成果：这一部分应描述我们预计可以实现的研究成果。
我们可以列举出可能的研究结果和发现，并解释这些成果对学术界和实践领域的贡献。
5. 研究计划与时间安排：在这个部分，我们应该详细说明研究计划和进度安排。
我们可以将整个研究过程分解为几个主要的步骤，并给出每一个步骤所需的时间和资源。
我们还可以说明我们的研究是否已经开始或者准备就绪。
6. 预期研究的局限性：在这一部分，我们应诚实地声明我们预期研究可能存在的局限性和不确定性。
我们可以解释可能的方法缺陷、样本大小限制、数据收集问题等等。
这能帮助评审委员会明确研究的局限性并为未来的研究提供启示。
总之，以上是本课题申报的相关参考内容。
我们相信通过认真的研究和科学的设计，我们能够取得有意义的研究成果。
我们真诚希望能够得到贵评审委员会的支持和指导，以共同推动该课题的研究工作。
衷心感谢您抽出宝贵时间评审本申请，并期待与您的进一步沟通。
谨启。
敬上。
课题成果申报评审书
汇集汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文，申请结题。
汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文，申请结题。
材料，整理分析研究结果，撰写研究论文，申请结题。
初
评
推
荐
意
见
（盖章）
年月日
市
评审Βιβλιοθήκη 专家组鉴
定
意
见
鉴定意见：
推荐奖次：
专家组评委签名：
年月日
市评
审办
公室
审定
意见
年月
总之，高中英语的学习是不容易的，单词的词汇量很大，语法又很琐碎。作为一门外语，在学习的过程中难免会有一部分学生会遇到困难丧失信心。我们教师所能做的就是提前预防，早日发现，果断客服。在提高成绩的过程中，教师是很关键的，可是更重要的是学生本体。学生的情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中教师应将学生视为有思想、有情感的个体，尊重和理解学生，利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和教师教学质量的目的。
培养学生积极情感态度的研究
申报人：冯松娟
单位：河南省新密市实验高级中学
立项编号：
市级课题申报评审书
申报、评审书
课题名称
课题主持人
所在单位
申报日期年月日
聊城市教育科学研究所制
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
性别
行政职务
民族
专业技术职务
出生年月
研究专长
联系电话
最后学历
最后学位
毕业学校
第一学历：于年毕业于校（院）学制年
第二学历：于年毕业于校（院）学制年
工作单位
课题组主要成员（不含主持人）
的
问
题
3
课题研究论证报告
2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析
⑴本课题研究的现状与趋势分析
⑵本课题预计有哪些突破
4
课题研究论证报告
3．课题研究的实践意义与理论价值
4．完成课题的可行性分析
5
四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
3．研究内容（研究内容分解与具体化）
推荐人姓名
专业技术职务
主持过的课题
工作单位
推荐意见：
推荐人签字：
年月日
推荐人姓名
专业技术职务
主持过的课题
工作单位
推荐意见：
推荐人签字：
年月日
8
六、评审意见
1．课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
2．县（市、区）教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
3．市教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
9
6
课题研究设计报告
４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段
课题评审书
课题评审书1．课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评；2．课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究假设和重点难点，主要创新之处；3．课题研究的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评（一）课题研究背景随着教师专业化运动的蓬勃发展，“教师即研究者”的理念深入人心，校本研修活动扎实开展，成效显著。
但研究发现，校本研修大都以课例为载体，着重解决课堂教学中的实际问题，在提高课堂教学有效性的同时提高教师的核心教学能力。
近年来，中小学教师小课题研究逐渐兴起，它具有范围微观、内容具体、切口小、周期短等特点，便于灵活有效地解决教育教学实践中具体的小问题。
小课题研究已成为一种深受中小学教师喜爱的在职教育方式。
可以说，小课题研究具有重要的现实意义，而且具有较高的创新性。
（二）选题意义和价值通过小课题研究，帮助教师发现问题、解决问题，提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。
通过研究，培养教师的课题意识，学习课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。
（三）省内外相关研究现状述评教师小课题研究是在国内当前课程改革背景下作为校本教研的一种形式走进学校、走近教师的。
因为小课题研究贴近教师的教育教学实际,能唤起一线教师的问题意识和研究兴趣,同时小课题研究费时少,见效快,操作起来难度小,逐渐引起广大教师关注。
放在学校环境下，则是立足于教育教学实践，运用适当的科学研究方法，以总结、反思或剖析教学及管理中的某一实际问题，从而为更好地提高教师专业素养和教学效益、促进学生可持续能力发展及学校教育质量整体进位争优服务。
我国小课题的兴起，源自2021年12月29日中国教育报以“风起云涌的南京‘个人课题’”为题的整版报道。
2021年1月3日，中国教育报也以《小课题研究：教师快速成长的有效途径》报道了浙江淳安县“小课题研究”的经验和做法。
课题评审书模板
课题评审书模板[课题评审书模板]评审主题：[课题名称]评审时间：[评审时间]评审地点：[评审地点]评审小组成员：1. [评审小组成员1]2. [评审小组成员2]3. [评审小组成员3]评审小组组长：[评审小组组长]评审课题目标：[课题的目标和重点]评审内容及重点：1. 评价课题的研究背景和研究现状。
2. 评估课题的研究方法和可行性。
3. 分析课题的创新性和学术价值。
4. 检视课题的研究计划和进度安排。
5. 评定课题的预期成果和应用前景。
评审流程：1. 课题负责人进行课题介绍和汇报。
2. 评审小组提问和讨论课题相关问题。
3. 评审小组进行评分和综合评价。
4. 评审小组组长进行总结和意见反馈。
评审意见：1. 对课题的研究背景和现状评价。
2. 对课题研究方法和可行性的评价。
3. 对课题创新性和学术价值的评价。
4. 对课题的研究计划和进度安排的评价。
5. 对课题预期成果和应用前景的评价。
评审结论：根据评审内容和评审意见，评审小组对课题的评价为 [评价结论]。
依据此评价，评审小组提出了以下建议和意见：1. 建议课题负责人完善课题的研究背景和现状的介绍，以更清晰地表达课题的研究动机和目标。
2. 建议课题负责人明确课题的研究方法和可行性，并详细说明预期的研究步骤和实施计划。
3. 肯定课题负责人对课题创新性和学术价值的努力，并建议进一步拓展课题的影响范围和社会价值。
4. 建议课题负责人完善课题的研究计划和进度安排，确保项目的执行进度和质量控制。
5. 肯定课题负责人对课题预期成果和应用前景的思考，并鼓励进一步探索更多的应用场景和商业化机会。
评审小组组长签名：[评审小组组长签名]评审小组成员签名：1. [评审小组成员1签名]2. [评审小组成员2签名]3. [评审小组成员3签名]。
创建高效课堂课题评审书
编号：
基础教育科学“十二五”规划课题
申报评审书
课题名称：创建高效课堂促进教师专业化
发展研究
课题主持人：刘爱红
所在单位：化德县第三小学
研究周期：年月始年月止
填报说明
、基础教育科学“十二五”规划课题者均需填写本《申报评审书》
、填写前，请查阅我区基础教育科学“十二五”规划课题管理细则的有关部门规定，填写内容要实事求是，表达要严谨明了。
、封面左上角“编号”栏，封面中间“课题类别”栏，申报者均无须填写，待课题评审结束后由市教育科学规划领导小组办公室填写。
、“课题研究人员基本信息”中，“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
、《申报评审书》打印或复印时一律纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
《申报评审书》一式三份（至少一份为原件）。
一、课题研究人员基本信息
二、课题研究设计与论证
三、课题主持人所属部门意见。
写《课题申请评审书》注意事项
写《课题申请评审书》注意事项教育科研课题是教师申报的主流课题，申报立项的关键是《课题申请评审书》，填写该表格时，应注意以下几点：1、格式要规范，行文要恰当在填写《课题申请·评审书》时，字体、字号要一致，摆布要均匀，大段的文字要注意行间距适当。
评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。
课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。
2、正确理解填写项目的专业内涵（1）课题类别中的青年专项课题，对课题组成员的年龄有明确限制。
（2）学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育。
（3）研究类型往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。
（4）预期成果必须提供研究报告。
3、课题组成员的组成一般研究周期在2年左右的课题，课题组成员以5～10人为宜。
这些成员的组成可分为三类：一是有权之士，为课题的研究创设良好环境，提供精神支持和物质支持;二是有识之士，对课题的研究内容有独到见解，是学术研究的领导者;三是有志之士，他们是课题研究的执行实践者，从资料的搜集到成果的整理，不辞劳苦，甘于奉献。
4、负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题这部分内容既表明课题申报的研究基础和学术能力，也能彰显课题组承担课题的实力，要呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。
5、阶段性成果研究周期较长的课题，应该分别有阶段性成果和最终成果。
成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现，教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件(包括音像制品，计算机软件)、影像资料(含课件)、典型的教案、教具学具、学生作品等。
研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。
立项之初就要做到分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人。
6、课题经费保障说明课题研究从资料设备购买到会议差旅，都需要一定的资金，它是课题研究的物质基础，立项之前必须确定筹措渠道，制定保障措施。
课题评审 意见书
课题评审意见书尊敬的评审委员会成员：我很荣幸参与这次课题评审，并希望能就以下课题提出我的评审意见。
本次课题评审的课题是《大数据在电商行业中的应用及未来发展趋势研究》。
这是一项非常有前景和重要的课题，因为随着信息技术和互联网的发展，大数据已经成为电商行业的核心驱动力。
这项研究对于了解电商行业中大数据应用的实际情况以及未来的发展趋势具有重要意义。
首先，我认为这个课题的目的是明确的，并且与当前的研究方向和实际需求相吻合。
在当今数字化时代，大数据应用已经成为电商行业中的关键要素之一。
因此，研究大数据在电商行业中的应用将能够为电商企业提供有价值的参考和决策支持。
同时，了解大数据在电商行业中的未来发展趋势，可以为企业规划未来的发展战略提供指导。
其次，作者对于所采用的研究方法进行了详细的描述，并有明确的研究步骤。
研究方法的选择是符合课题背景和目的的，并具有可操作性和可靠性。
作者提出的定量调研和案例分析相互结合的方法能够全面了解大数据在电商行业中的应用情况，并对未来发展趋势进行预测。
此外，作者还提到了研究的局限性，并提出了改进方向。
这种审慎和客观的态度是值得肯定的。
此外，我认为课题的内容和结构是合理的和清晰的。
作者介绍了电商行业的背景和大数据的基本概念，为读者提供了必要的背景知识。
然后，作者详细介绍了大数据在电商行业中的具体应用，包括市场分析、用户个性化推荐和风险管理等方面。
接下来，作者分析了目前的发展状况，并预测了未来的发展趋势。
最后，作者总结了研究的主要发现，并提出了对于电商企业和相关研究的建议。
整篇文章的逻辑清晰，层次分明，便于读者理解和阅读。
在评估这个课题时，我认为可以对研究方法的可靠性和有效性进行更详细的讨论。
例如，作者可以进一步讨论数据的采集过程和样本的选择，以及如何确保数据的准确性和可信度。
此外，作者可以探讨一些已有研究中的不足和局限性，并提出自己的研究的创新点和优势。
总的来说，我认为这个课题具有很高的学术和实践价值。
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课题评审书导读：本文课题评审书，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
课题评审书（一）小学英语有效合作学习的研究一、选题背景我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。
知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。
促进师生教学相长"教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一"合作学习"是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
"小组合作学习"在国外已有几十年开发与研究的历史，并取得非凡的成绩而在我国却是新生事物。
目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生生命发展作为教学的核心理念，把"小组学习"作为课堂教学作为课堂教学环节的重要突破口。
二、理论依据心理学研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感、行为三种不同层次的学习心理状态的提高，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。
学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛围的影响很大，多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增大，交流方式增多。
这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有助于学生思维的发展。
《课程标准》中也强调指出：动手实践，自主探索与合作交流时重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间，师生之间通过自主学习，合作交流，积极探究去发现问题，解决问题，同时相互启发。
三、实用价值合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
新课程实施过程中，实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。
一、研究内容（一）小组建设的研究1.优秀小组长培养策略的研究。
小组长的选择和培养，是保证小组合作学习有效性的重要环节。
做好小组长的选择和培养工作，进行好小组长的培养方式方法，小组长在小组内如何组织本组成员进行有效地学习的研究，提高小组长的素质和组织领导能力，是提高小组合作学习有效性的必要2.合理分组策略的研究。
分析班内学生的知识基础，学习习惯学习能力、学习态度，个性特点。
人际交往能力，人际关系等诸多方面的原因，对分组的组数，成员搭配，小组成员的任务分配等方面进行研究，对本组学生进行合理分组，提高小组成员间参与学习和合作互助的效率的原始几率，为提高小组合作学习的有效性奠定基础。
3.学生合作学习习惯培养策略的研究。
对合作学习习惯不好的学生进行个别指导和培养，与小组长共同制定培养策略，进行部分学生良好合作学习习惯的方法和策略的研究，帮助者部分学生养成良好的合作学习习惯。
（二）合作学习建设的研究1.合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究 . 精心设计课内课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，以保证每个组员都能"吃得饱，吃得好""交完租子，手有余粮".进行课内外合作学习过程监控方式的研究，正确定位教师的角色。
2.进行小组合作学习有效评价机制的研究，进行小组合作学习的评价的研究建立小组合作学习评价长效机制，采取小组长评价，小组成员评价，教师评价相结合的评价形式。
实施过程性评价机制相结合，引入有效评价机制，提高小组合作学习的有效性。
3.进行小组合作学习前伸和后延学习方法的研究。
良好的合作学习的前伸和后延是提高合作学习有效性的不可忽略条件，如何提高输入和输出的效率和质量对合作学习有效性的提高至关重要，探索合作学习的前伸和后延的学习方法，为合作学习的高效率奠定基础。
二、研究方法（一）行动研究法（二）文献资料法（三）调查研究法（四）经验总结法三、过程设计（一）学习准备阶段（2014年11月-2014年12月）这段时间进行理论学习，充分酝酿做好论证、研讨和方案草拟工作。
（二）课型实验阶段（2014年12月-2015年1月）以课堂教学为载体，追踪教研为形式，开展实践活动与研讨交流工作，每周有教研活动，期末有总结交流文章。
这一阶段结束后，开展阶段评估工作，撰写学科组规范、实用的课题方案，形成中期研究报告。
（三）课型反思阶段（2015年2月-2015年4月）这是课题的关键阶段，不仅把第一阶段的成果运用到实际教学过程中，进行反思，更重要的是，深入研究理解小组合作学习的文本问题如何提出、如何达到学习目标，以及问题的地位、问题在课堂教学中的作用和发展前景。
同前一阶段一样，有活动安排，有期末总结，并形成阶段性的总结成果，如教学案例、论文和展示课等。
（四）总结阶段（2015年5月-2015年6月）充分总结材料，组织进行检测工作，通过分析、研讨、交流、总结和展示课等活动，形成本课题的结题报告。
课题评审书（二）周建红预期完成时间立项编号：黄埭中心小学校级课题课题申报评审书课题名称《培养小学低年级学生良好的学习情绪的研究》课题类别研究方向与范围课题承担人周建红申报日期2012年7月黄埭中心小学教科室一、课题研究设计与论证方案（一）研究背景我国古代伟大的教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
"是的，学生具有良好的学习情绪，就有助于学习，有助于提高学习效率。
现代教学理论认为：教学中存在着两条主线，一条是知识对流的主线，另一条是情感对流的主线。
教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。
成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态，在最佳心理状态下，学生的潜在智能得以充分发挥，才能更好地提高教学质量。
因此，在教学过程中，我们必须重视培养学生的最佳学习情绪。
情绪问题在我们现在的教育中并没有被重视，教师、家长关注的仍是学业。
据美国一位教授调查，中国的小孩比外国小孩少笑50%,对此，很多教师觉得没什么，其实这是个大问题。
如果长期对小孩施压，长期紧张最后就会导致很坏的后果。
人的情绪在孩子小时候就发育了，大了很难改变。
因此，必须在最基础的教育（小学教育）中开展"情绪教育".（二）课题的核心概念及其界定小学低年级学生：此阶段儿童自我意识发展显著，情绪多变而冲动，意志力较差。
在这一阶段，情绪、情感是它的主角。
孩子正从一个无忧无虑的幼儿慢慢转变为大孩子，所以相对于其他年龄段，他的情绪、情感特点是特别的。
情绪：情绪是近年来人们经常提到的一个名词，它是主体对客体的一种心理反映，客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。
受每个人需要多样性的制约，人类情绪总是多种多样的。
个体情绪的差异性则更大。
随着社会的发展，人们关注孩子们的情绪变化。
学习情绪：学习情绪的涵义学习情绪是指个体对学习的情感的意识倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验。
学习情绪有良好的学习情绪与不良的学习情绪之分。
良好的学习情绪是对学习抱有喜爱、快乐、愉快、高兴的感受，良好的学习情绪是一种积极的情绪。
不良的学习情绪则对学习产生厌恶、痛苦、不愉快的感觉，它是一种消极的情绪。
（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处国内外同一研究领域现状：在教育实践过程中，其实人们很早就注意到情绪对教育效果的影响。
许多优秀的教育工作者都有意无意地把与受教育者的情感交流和引起感情共鸣作为教育的一种方法，重视以情感人、以情动人，来达到育德的目的。
美国心理学家罗伯特·利珀，坚持主张："情绪是一种具有动机和知觉的积极力量，它组织、维持和指导行为。
"（Leeper,1973）。
它指出了情绪的组织作用的观点。
因此对其进行总结和研究，显得很有必要。
本课题研究价值：通过对学习情绪的现状的调查与研究，了解学生的学习情绪。
开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的，这种心理结构，如同一个有来源、有方向的"知、情、行"等心理要素聚合在一起的"泵",启动并驱使着学习活动。
积极良好的学习情绪，能使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地去克服，还能使学生思路开阔，思维敏捷，积极、主动地参与学习活动，因此通过研究能制定一系列有效策略，进一步培养学生良好的学习情绪，使课堂气氛活跃，同学之间、师生之间关系融洽，师生共同沉浸在积极探求的学习气氛中，学生视学习为乐趣。
可能有的创新之处：本课题将学习情绪作为影响学生学习的标志，角度独特，而且将自我效能的培养纳入防止学生厌学、成绩分化的视野。
（四）理论依据教学心理学理论：一个人的成功与否，20%取决于IQ,80%取决于EQ.成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态，在最佳心理状态下，学生的潜在智能得以充分发挥，才能更好地提高教学质量。
现代教学理论认为：良好的学习情绪是对学习抱有喜爱、快乐、愉快、高兴的感受，良好的学习情绪是一种积极的情绪。
不良的学习情绪则对学习产生厌恶、痛苦、不愉快的感觉，它是一种消极的情绪。
因此我们培养学生良好的学习情绪。
（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：1、通过学习观与学习情绪的差异的分析，探究出学习观与学习情绪影响学生学习成绩的主要成因与一般规律；2、通过培养学生良好的学习观与学习情绪，形成有效解决问题的一些策略，制定一些能有效解决问题的基本策略与措施；3、通过对学生学习观、学习情绪的培养和训练，使学生的学习观和学习情绪得到良性的发展。
真正使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。
研究的内容：1、小学低年级学生学习情绪对学习的影响研究。
2、观察分析，影响学生学习情绪的有哪些方面。
3、找出培养学生良好情绪的方法和途径。
研究重点：本课题的重点是找到能激发学生良好的学习情绪的方法和途径，让学生快乐、轻松地学习，让学生的才能得到充分的发挥。
且最终养成良好的学习情绪。
（六）研究的思路、过程与方法研究的思路：本课题以素质教育为基点，方案的制定和实施，都必须遵循学生心理认知特点，符合教学规律，尊重科学性原则。
采用各种方式和方法，调动学生良好的学习情绪。