小学语文课题申报书
课题立项申报书范例_申请书
课题立项申报书范例_申请书课题名称：关于提升小学生阅读兴趣的策略研究一、课题背景在当今社会，阅读对于个人的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，在小学阶段，我们发现许多学生对阅读缺乏兴趣，这不仅影响了他们的语文学习，也限制了他们综合素质的提升。
为了改变这一现状，我们提出了本课题，旨在探索有效的策略来提升小学生的阅读兴趣。
二、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、深入了解小学生对阅读缺乏兴趣的原因。
2、探索适合小学生年龄特点和心理需求的阅读方法和策略。
3、提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，培养良好的阅读习惯。
（二）研究意义1、理论意义本课题的研究有助于丰富和完善小学阅读教学的理论体系，为相关研究提供新的视角和参考。
2、实践意义通过本课题的研究，可以为广大小学教师提供切实可行的教学方法和策略，提高阅读教学的质量和效果。
同时，也有助于激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、课题研究的主要内容1、小学生阅读兴趣现状的调查与分析通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生对阅读的态度、兴趣点以及存在的问题。
2、影响小学生阅读兴趣的因素研究从学生自身、家庭环境、学校教育等方面，分析影响小学生阅读兴趣的因素。
3、提升小学生阅读兴趣的策略研究（1）阅读材料的选择与推荐根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合他们阅读的书籍，并研究如何引导学生选择适合自己的读物。
（2）阅读教学方法的创新探索多样化的阅读教学方法，如情境教学、合作阅读、阅读分享等，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读环境的营造研究如何在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，包括建立图书角、开展亲子阅读活动等。
（4）阅读评价机制的建立建立科学合理的阅读评价机制，鼓励学生积极参与阅读，提高阅读效果。
四、课题研究的方法1、文献研究法查阅相关文献，了解国内外关于小学生阅读兴趣培养的研究成果和实践经验，为本课题的研究提供理论支持。
2、调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，收集第一手资料，了解小学生阅读兴趣的现状和影响因素。
小学语文课题立项申报书
小学语文课题立项申报书小学语文学习是培养孩子正确习惯思维和人文素养的重要环节，语文教学应注重学生的能力培养和智力培养，激发学生勤奋学习、热爱语文的兴趣，为培养孩子终身学习的习惯奠定坚实的基础。
因此，希望通过本文的立项申报书，打造一套切实有效的小学语文教学体系，以提升小学语文教学的整体质量，达到更好的教育效果。
一、题背景小学阶段的语文教育，是为学生打下基础，促进其更好地发展和引导其进入高级阶段学习而设置的。
有效语言课程需要准确分析和细致体悟学生能力和习得需求，特别是要充分考虑学生的思维发展，以实现有效的教学效果。
同时，小学语文的发展尚处在与现代社会的联系和跟进之中，西方社会以及国内社会，诸如数字化时代、网络时代的思想走向，都对小学语文的发展提出了更高的要求。
为了响应这些要求，满足小学社会发展的需求，提升小学语文教学质量，本课题试图做出有效努力。
二、主要内容1、课程研发。
调查小学语文课程研发现状，分析教材内容，研发具有小学生文化，语言学习特点的课程内容，配备更合适的教材。
2、教学方法。
探索有效的小学语文教学方法，建立良好的课堂氛围，视学生为主体，培养学习兴趣，为培养有效语文能力奠定基础。
3、教师培训。
开展教师学习研讨，提升教师语文教学素养，明确教学目标，运用合理方法，有效解决教学中出现的问题，提高语文教师的专业能力。
4、教学评价。
完善小学语文教学评价机制，了解学生学习情况，挖掘学生技能特长，有针对性的进行教学管理及评价，更科学、更客观地反映学生的语文水平及学习成果。
三、施方案1、招聘教师，在就职前要求教师具备一定的语文教学能力和教研经验，初级教师要经过专业培训，进行教学技能的提升；2、制订课程计划，编写课程大纲，汇集优秀教学模型，明确教学实施步骤和目标，根据学生水平针对性进行教学；3、建立完善的教学管理，确保课堂上顺畅进行，及时发现学习问题，有效解决，为学生提供充足的学习资源；4、定期进行教学评估，对学生学习成绩进行客观评价，根据实际情况变更教学方法，为学生的发展提供及时反馈；5、丰富学生的多元文化学习经历，开展文化活动，丰富学生接受语言环境，让学生学习更多词汇，提升语言交流能力。
小学教育课题申报书范文
小学教育课题申报书范文一、申请人基本情况姓名：XXX性别：男出生年月：XXXX年XX月XX日学历：硕士职称：小学教师单位：XXX小学二、申报课题的背景与意义随着社会的不断进步和教育的发展，小学教育在培养学生的综合素质、提高自主学习能力方面的需求日益凸显。
然而，在当前小学教育中，存在一些问题：学生学习压力过大、学科知识根基薄弱、学习兴趣不高等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了小学教育的发展。
因此，本课题立足于小学阶段，旨在通过调查分析、实证研究等方式，探究如何提高小学阶段学生的学习兴趣和自主学习能力，以促进小学教育的发展。
三、研究内容与目标本课题拟采用问卷调查、实证研究等方法，从小学生学习兴趣的形成、学习动机的激发以及自主学习能力的培养等方面展开研究。
具体内容包括但不限于以下几个方面：1. 小学生学习兴趣的形成与激发机制研究；2. 学习动机对小学生学习兴趣的影响研究；3. 如何培养小学生的自主学习能力；4. 教师对学生学习兴趣和自主学习能力的引导与培养研究。
本课题的研究目标是通过深入研究小学生学习兴趣的形成机制和自主学习能力的培养方法，提供科学、有效的对策和建议，以促进小学教育的发展和改进。
四、研究方法与预期成果本课题拟采用定量与定性的研究方法相结合，通过问卷调查、实证研究等方式收集数据，并进行数据分析和对比。
预期的研究成果包括但不限于以下几个方面：1. 提供小学生学习兴趣的形成机制研究成果，探索学习兴趣的激发途径；2. 分析学习动机对小学生学习兴趣的影响，了解学习动机与学习兴趣的关系；3. 提出培养小学生自主学习能力的方法和策略，以促进学生自主学习的能力和兴趣；4. 提供教师对学生学习兴趣和自主学习能力的引导与培养的建议，促进教师的专业发展。
五、预算及研究周期本课题的预算主要包括课题研究经费、实践调研费等。
预计完成课题的研究周期为一年。
六、研究的创新点及可行性分析本课题的创新点在于聚焦。
小学语文课题立项申请书
小学语文课题立项申请书1000字尊敬的教育局领导：您好！本人系小学语文教师，经过多年的从教工作，深感小学语文课程教学的重要性，尤其是作为学生基础课程的语文必须更加注重。
因此，本人拟在小学语文教学中的某个方面开展课题研究，现向贵单位申报。
一、立项背景随着社会的不断发展，我们的生活方式和观念日新月异，教育也随之而改变，小学语文教学亦需要不断创新。
目前，我校小学语文教学中存在一些问题：1.学生在课堂上缺乏主动性和参与度，越发不能很好地理解课堂内容。
2.学生的语言表达能力较差，常常说错、写错字，甚至语言表述混乱。
因此，本人有必要开展一项课题，探究新的教学方式和方法，将教学质量提高到新的高度。
二、研究目标针对上述问题，本人拟开展小学语文教学中的口语教学研究课题，旨在：1. 增强学生的口语表达和语音语调能力，使学生能够在口语表达时更流畅，更准确，更自信。
2. 提高学生的听说读写能力，以期能够更好地完成学业。
三、研究内容及方法1. 通过开展课题研究，通过现代技术传播口语教学方式，提高教师教学能力，开展与语文教学相关的活动，如课外阅读，口语比赛等等。
2. 对口语教学中的发音、语调、语速等要素进行具体的研究，并将其应用到现实中的教学中，以期在小学学生中形成很好的口语表达能力。
3. 在普及口语教学的基础上，不断地挖掘口语教学中的深层次潜力，不断创新教学方法，尤其是新型的数码教学手段。
四、预期成果1. 学生有较好的口语表达能力并在口语表达能力上取得新的高分。
2. 学校教师对语文教学方式和方法较有深入了解，也提升了他们教学水平。
3. 小学语文课程也将得到更大的提高，为孩子们的未来打下更好的基础。
五、结语本人希望能够开展该课题的相关研究及教学实践，特此向贵单位申报。
课题研究的成功实践，将不仅有助于提高小学语文教育的质量，而且是对小学语文教育的进一步改善和发展的重要推动力。
同时，本人相信在贵单位的支持下，在不久的将来，该课题的研究结果将更加精彩，无愧于贵单位的信任。
小学语文课题立项申报书
负责人
***性别男民族汉出生日期***
行政职务教导主任专业职务小教高级研究专长语文理论研究最后学历本科最后学位担任导师
工作单位安阳市**区**小学电子信箱*******
通讯地址安阳市**区**乡***小学邮政编码*****
联系电话（单位）0372-- *******（手机）***********
在阅读教学中，存在着多种对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
2、重视学生的独特感受和体验
由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另作设计等等。
阅读教学是一种以教引学，以教促学的活动。经验和教训告诉我们：老师的细致分析永远代替不了学生的阅读感悟；那些文字搬家式的练习对提高学生的阅读能力等于零。阅读课上应好好地引领学生品味语言、积累语言，应好好地引领学生揣摩作者的遣词造句、布局谋篇。这些研究对于提高语文教学的效果，提高教学质量具有重要价值。
二、研究目标和内容、主要观点、创新之处：
3、采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性
“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。
4、提倡探究式阅读
“探究性阅读”是新课标非常强调的，区倡导的“有情感的课堂”教学，也是在教师的启发诱导下，学生以探究的方式自主、合作地进行情感阅读，以学生周围世界和生活实际为参照对象，学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力，提高语文素养。
小学教育课题申报书范文
小学教育课题申报书范文一、课题名称：小学生创造力培养策略研究二、课题背景及意义：随着社会的发展和教育的改革，培养学生的创造力逐渐成为教育的重要目标之一。
然而，目前小学教育中对创造力的培养仍然存在一些问题，如教学内容过于固定、教学方法单一等。
因此，本课题旨在探索有效的创造力培养策略，为小学教育提供参考和借鉴，促进学生创造力的全面发展。
三、研究内容：1. 分析小学生创造力培养现状，了解存在的问题和挑战；2. 探索创造力培养策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等；3. 进行创造力培养策略的实证研究，通过教学实验和问卷调查等方法，评估策略的效果；4. 提出针对小学生创造力培养的具体建议，为教育实践提供指导。
四、研究方法：本研究将采用文献研究、案例分析和实证研究等方法，结合教育学、心理学等相关理论，对小学生创造力培养进行深入研究。
五、预期成果及创新点：1. 对小学生创造力培养现状进行深入分析，揭示存在的问题和挑战；2. 提出创造力培养策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等，为小学教育实践提供具体指导；3. 通过实证研究，评估创造力培养策略的效果，为教育改革提供科学依据；4. 提出针对小学生创造力培养的具体建议，为教育实践提供创新思路和方法。
六、研究计划：本研究计划为期一年，具体安排如下：1. 第一阶段：文献研究和案例分析，调研小学生创造力培养的现状和问题，制定研究框架；2. 第二阶段：设计创造力培养策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等；3. 第三阶段：开展实证研究，通过教学实验和问卷调查等方法，评估策略的效果；4. 第四阶段：总结研究成果，提出具体建议，撰写研究报告。
七、研究团队及配套条件：本研究由学校教育研究团队承担，团队成员包括教育学、心理学等专业的专家和教师。
研究所需的设备和材料由学校提供支持。
八、预算及经费来源：本研究预计需要经费X万元，经费来源主要为学校教育科研基金。
小学语文课题立项申请书
小学语文课题立项申请书小学语文课题立项申请书篇一：语文研究课题立项申报书驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学科分类___语文____ _ _________ 课题名称农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究课题主持人___武中群______课题组成员__ 陈秋华周志磊王莉马倩单亚琴主持人工作单位___正阳县吕河乡中心校_____申请日期____2014年9月1日_驻马店市基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：驻马店市乐山路436号市教育局院内临街楼2楼邮政编码：463600 联系人：邱亮电话：************ E-mail:**************一、基本情况二、课题设计论证小学语文课题立项申请书篇二：语文课题立项申请书1 、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。
课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2 、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3 、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。
4 、课题论证应尽量充分。
研究计划和阶段成果应尽量明确。
5 、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6 、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
小学教育课题申报书：农村小学语文课前预习有效性的研究
1.预习：
《第五版现代汉语词典》的解释：学生预先自主地自学教学内容。
《汉语大辞典》的解释：学生预先自学将要讲授的功课。
两个解释共同之处：预先 自学
2.课前预习：预习即课前的自学，即在上课之前对课本内容作预先学习的方法。它是学生在学习新课前，自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象进行了解、求疑和思考的主动求知过程。
其中，“独立”“自主”“习惯”“实践”这些词语频频出现，由此可见，预习是语文学习中必不可少的一个环节，对学生养成独立自主的学习习惯有很大的帮助。
2.在理论上
《学记》中“预”的原则，意指预先施教，防患于未然。叶圣陶先生认为“练习阅读的最主要阶段是预习”。杨贤江认为，学习不仅在知识的获得，乃在内力的生长。张祖庆老师也曾提到“翻转课堂要翻转的教学顺序应该是先学后教，在学生预先学习的基础上，把握起点，梳理问题，设疑导学。”捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
本阶段的研究成果为：语文课前预习的指导方法、学生的预习作业、预习指导课的案例、录像、图片等。
第三阶段: 展示、汇编阶段(2021年11月--2022年2月)。
1.交流研究实验动向、展示教学成果、汇编论文集，
2.编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。
3.构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的操作样式。
3.核心观点
以培养学生终身发展的自主学习能力为总目标，始终坚持以生为本，从实践中来到实践中去的研究思路，建构科学实用的农村小学语文课前预习体系。
三、研究思路、研究方法、实施步骤
（一）研究思路
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出版部门或发表报刊
日期
《在语文教学中尝试“画”的训练》
《基础教育》
2001、1
《让课堂“实”起来》
《中国教育现代化》
2004、2
《让每个孩子都学会学习》
《教师教育》
2004、9
《老师，你能把字写工整吗》
《新教育周刊》
2005、3
《有感于“把字写工整”》
《语文学习报》
2005、8
《一节写字课的收获》
（二）以活动为载体，在阅读实践中成长
1、校园读书节。学校（班级）每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校（班级）的读书氛围，营造书香校园。针对学生的年龄特点，各年级可以确立相应的主题，低年级“童话世界”，中年级“人物故事”，高年级“经典名著”，当然这些主题并非固定不变的，可以各年级的老师和学生共同商量决定。在读书节期间，开展系列化的活动，如“课本剧表演”、“人物故事演讲”、“征文比赛”等，活动结束还可以评选出“书香班级”、“书香个人”等。
各年级段形成相应的主题性阅读教材。
全体组员
本课题完成的时间：2009、7
五、评审意见
1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或市级课题等意见）
单位盖章负责人（签字）：
年月日
2、县（市、区）教科研部门审核意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
3、市教科研规划领导小组办公室审核意见
单位盖章负责人（签字）：
在教学过程中，教师对教材的容应该作深入的解读和挖掘，揣摩作者思想、文本涵，提炼出相应的主题，在课堂教学中，教师引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，与人物对话，与作者交流，获得许多真切的感悟。然而仅仅通过一篇课文的学习来感悟课文所表达的主题，只能是蜻蜓点水式、浮光掠影式的，要想让孩子获得更多的感悟，只有借助于课后的主题阅读，教师在课堂教学的过程中，除了教好课文这一“例子”，还要将这一“例子”放大，将学生的视野引向课外的阅读中。
2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
1、教师研究论文
组员科研意识增强；对研究领域有着深入、全面的了解；撰写高质量的研究论文。
全体组员
2、学生阅读、语文学习状况
学生阅读现状得以改观；课外阅读的意识增强，阅读能力提高；语文学习的兴趣浓厚。
全体组员
3、主题性阅读同步教材（各年级段各一本）
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
完成情况
市级
《小学语文学科组织“专题作业”的研究》
2001、12
研究组长、主持研究
结题
市级
《交际式教学与学生社会性发展合辙共振的研究》
2001、12
核心成员、参与研究
结题
金坛市级
《小学语文综合性学习评价研究》
2004、9
核心成员、参考研究
良好
发表或出版的主要论文或著作
《课程与教学》
2005、3
《走出“情感朗读”的误区》
《基础教育课程》
2006、11
《当“自由选择”遭遇“尴尬”》
《基础教育课程》
2007、8
《依恋的幸福》
《课程与教学》
2006、6
二、课题设计论证
1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字，可附页）
年月日
●研究基础：已有相关成果，主要参考文献
《语文课程标准》中华人民国教育部
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读主编：钟启泉
《小学语文教学法》人民教育小学语文室编著
三、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
课题负责人高老师，金坛市骨干教师，市教学能手，曾主持过市级课题《语文学科组织“专题作业”的研究》课题研究，现已结题，有数十篇论文发表于《课程与教学》、《基础教育课程》等省级刊物，辅导学生数十篇习作发表于《中小学作文教学》、《全国中小学优秀作文选》、《金坛教育》等省市级报刊；课题研究参与人员国芳老师，金坛市学科带头人，市骨干教师，曾主持过市级课题《交际式教学与学生社会性发展合辙共振的研究》，现已结题，担任学校少先队辅导员，分管语文教学工作；另有多位参与过市级课题、金坛市级课题的研究，有着较强的科研意识和能力；
2、网络世界。在日常的教学中，教师可以定期带领学生上网浏览，可以引导学生围绕某一“主题”、“问题”，在网上搜索相关的信息；还可以给学生推荐一些优秀的、论坛，鼓励学生阅读的同时积极的参与讨论，发表自己的见解和想法。
3、“红领巾”电视台。为充分发挥“红领巾”电视台的作用，学校少先队等部门可以在班级推荐的基础上，进行“校园主持人”的选拔，评选出“校园主持人”，成立“播音小组”，并授予相应的证书，给予奖励，然后由专人（有专长的教师担任）对其进行培训，最终承担相应的播音任务。
2、召开课题组人员会议，上报课题。
课题实施阶段
（2007、10—2009、7）
1、副组长史文娟、于姗、汤岚分别针对不同年级段特点制定相应研究计划；做好阶段总结；
2、组长组织组员学习、培训。
课题总结阶段
（2009、5—2009、7）
1、组长完成课题研究总结；
2、副组长完成各年级段总结；
3、组长协同组员完成同步阅读教材、收集论文。
本课题主要是针对当前学生课外阅读现状提出的，它的实施可以从根本上改变当前阅读的现状，激发学生语文学习、课外阅读的兴趣，让学生沐浴“书香”，快乐成长；同时还可以改变当前语文教学“高耗低效”的现状，将语文的学习延伸到学生的生活中来，让语文课堂焕发生命力，提高语文教学的质量。
本课题的参与者是全校的语文教师，其中有多数从事过课题研究，有着较强的科研和改革意识，同时还有学校分管语文教学的领导，课题研究工作定能得以顺利开展；本课题研究的周期是两年，在拟定方案之前，我们就围绕“主题性阅读”搞过专题讨论和研讨，有些老师撰写的文章也在省市级刊物中发表；
课题中“阅读”是指一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，这个心理过程是指读者主体的心理过程。
课题中“主题性阅读”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教版各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课阅读有凭借和依托，课外阅读成为课阅读的扩展和补充。
2、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。
3、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。
年度
编号
项目类别
市教科研课题申报、评审书
课题名称：农村小学语文主题性阅读的研究
课题主持人：高
所在单位：金坛市洮西小学
申报日期：2007年9月
拟结题时间：2009年7月
市教科研规划领导小组办公室
填写说明
1、市教科研课题均填写此表。
2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。
3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。
一、课题研究人员基本情况
主持人
高
性别
男
民族
汉
出生
年月
1978年6月
行政职务
教研组长
专业技术职称
小学高级
教师
研究专长课Leabharlann 教学研究最后学历本科
最后学位
工作单位
金坛市洮西小学
联系
08
通讯地址
金坛市洮西小学
邮政编码
213233
电子信箱
Ggh2926163.
课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）
专业技术职称
（三）发掘身边的资源，让学生持续乐读
1、图书室、阅览室。随着学校现代化建设进程的加速，学校图书室的管理也趋于规和科学，图书架上的图书也越来越丰富，这些都为学生的课外阅读提供了有力保证。然而面对浩如烟海的图书，学生该如何选择，如何更好地从书籍中汲取精神的营养应该引起我们的关注。进行主题性的阅读便是理想的选择，结合日常的教学，教师引导学生进行总结和提升，提炼出相应主题，可以结成研究小组，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得体会或是小论文。这样做大大的减少了学生课外阅读的盲目性，提高了针对性与实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。
君仙
小学一级
金坛市洮西小学
教学研究
课题调查及子课题研究
夏爱萍
小学高级
金坛市洮西小学
教学研究
教学实践及过程资料整理
何桂珍
小学一级
金坛市洮西小学
教学研究
阶段小结及撰写报告
康梅
小学高级
金坛市洮西小学
教学研究
课题调查及子课题研究
国芳
小学高级
金坛市洮西小学
学习策略
对实验情况进行分析总结
课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
学校的新建的图书馆、多媒体教室等现代化的教学设备都为本课题的顺利实施提供了有力的保证；
本课题主要采用的研究方法为：1、实践研究法；2、观察法。
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
课题准备阶段
（2007、9—2007、10）