姥姥的剪纸 教学设计
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸艺术的特点和魅力，感受作者对姥姥的深厚感情。
2. 培养学生热爱传统文化，传承民间艺术的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的感激和怀念之情。
2. 学习剪纸艺术的特点，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语，感悟作者的情感。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学准备1. 课文：《姥姥的剪纸》2. 剪纸作品展示3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示剪纸作品，引导学生观察，引发学生对剪纸艺术的兴趣。
1.2 学生齐读课文题目《姥姥的剪纸》，教师简介课文作者。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
2.2 教师辅导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习课文3.1 学生讨论：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？4. 品析课文4.1 学生讨论：课文中的重点句子和词语的含义。
4.2 教师引导学生感悟作者对姥姥的感激和怀念之情。
5. 课堂小结5.2 教师布置课后作业：写一篇关于剪纸艺术的短文。
6. 课后拓展6.1 学生收集剪纸作品，进行欣赏和交流。
6.2 邀请剪纸艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验剪纸艺术。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文主题的把握和运用能力。
七、教学反思1. 课堂节奏的控制：在教学中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间阅读、讨论和思考。
2. 学生反馈：积极倾听学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学方法和内容。
3. 教学内容的深度和广度：根据学生的理解程度，适度调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握剪纸艺术的知识。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计_共10篇.doc
★姥姥的剪纸教学设计_共10篇范文一：姥姥的剪纸(教学设计)12姥姥的剪纸（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧以及对我的浓浓亲情，感受作者对姥姥的深情思念。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续跟随作者走进他的故乡、童年、姥姥的剪纸。
（揭题）2．复习词语。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽分别指名读，适时点拨。
二、精读感悟（一）品味姥姥剪纸“神”1、姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢？（技艺高超）2、默读课文的1—6自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
学生默读圈划，教师巡视。
3、对话交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。
动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理：·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。
②模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？③啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。
把“你姥姥神了，??”改成“我姥姥神了，??”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。
（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”①引导梳理：你最想说的是什么？②追问品析：一边读书一边在头脑中想象出画面来。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文六年级
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
镇江市谏壁中心小学华年红邮编：200006
【课题】语文六年级《姥姥的剪纸》
【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
【目标预设】
1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文前三自然段。
2、积累好词佳句及其表现手法。
3、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，
感受作者蕴藏其中的心梦之境。
【重点、难点】
教学重点：初读课文，了解课文主要内容，认识姥姥。
教学难点：
1、理清课文脉络，学会概括段意。
2、学习课文第一至三自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，
体会作者蕴藏其中的心梦之境。
【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。
同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
”
【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。
因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。
首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。
其间让学生讲述分段的理由，教授学生概括段意的方法。
在此基础上，学习课文第一至三自然段，通过课堂情境的创设，调动学生的情感，加强互动，走进文本，感受姥姥是个怎样的人，走近姥姥，走近作者内心。
让语文学习与生活融合，让学生在语文实践中提升语文能力。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来很亲切。
我们一起学着北方孩子，来叫一声，姥姥。
指名多叫几遍，感受亲切。
这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
齐读课题。
二、预习检查。
1、检查字词：刁难、挑剔、左邻右舍、薅草、啃食、屯子。
读准字音，了解词意，多音字口头组词。
（出示词语）
2、打开书开火车给生字组词，并描红生字，看看有没有生字字形需要提醒注意的。
三、初读课文、感知大意、理清脉络。
1、指名分自然段读课文，学生质疑问难。
2、思考讨论课文如何分大段。
讨论第6自然段该划分到上一段还是下一段？为什么？鼓励学生畅所欲言，学会分段。
（第6自然段中写到的“喜鹊登枝”在上文提及，第6自然段是对上文姥姥剪纸技艺为什么这么高超的解答，所以应划分到上段。
）
3、看看每个大段主要写了什么？第一段学生讲段意，老师提炼。
后面两段让学生学习用5字来概括段意，选择说得最好的，说出好在哪？
一（1-3）技高惹人赞。
二（4-6）苦练出真功。
三（7-13）牛兔情意深。
四、品读文字，揣摩语言。
姥姥是个怎样的人？她的剪纸技艺有多高呢？我们来看课文的第一至三自然段，它们是围绕哪句话说的？（第一自然段）
1、第一自然段
（1）指名读，提问什么是“小屯”？（小村庄）
（2）发现写法：有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（由远到近地写的，从大平原到小屯到左邻右舍，最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定在窗户上。
（3）这种写法，让你感受到什么？（让人有一种身临其境的感觉。
）
（4）扣住“都”，读好语句：一个“都”字，还让你感觉到什么？想一想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心、温馨等等）带着这样的感情分别请学生读，再齐读。
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的心灵手巧的呢？谁来读读？
2、第二自然段
（1）指名学生读啧啧赞叹的话，注意这段语言文字的特色，朗朗上口，应该读得很有韵律、有节奏。
（2）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？课文怎么说的？
（3）这句话从几方面表现出姥姥的心灵手巧？（课件出示。
一是剪纸用具简单：剪刀、普通的彩纸，随手拈来；二是动作的娴熟：翻来折去，感觉挺简单，不复杂；三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成。
）
（4）引读乡亲们赞叹的话。
围绕一个核心词“神了”（课件，修辞手法：夸张）。
现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。
（课件出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。
）
（5）先欣赏几幅剪纸，同桌互相夸夸，再组织全班交流。
引导用成语来称赞。
（姥姥的剪纸技艺精湛，使你想到哪些成语呢？炉火纯青、出神入化。
形容剪纸作品的成语呢？巧夺天工、惟妙惟肖、栩栩如生）
（6）小结：课文第二段每字每句都在称赞姥姥剪纸技艺高超，可是写作手法不一样。
写作方法的比较，即正面描写与侧面烘托。
3、第三自然段
过渡：提问：你们知道为什么剪纸受到大家的喜欢吗？（欣赏一些剪纸作品，感悟剪纸带来的喜庆与祝福）？乡亲们又为什么那么喜欢姥姥的剪纸呢？（心灵手巧）仅仅是心灵手巧吗？
（1）由过渡的提问，引读第三自然段语句。
老师扮演乡亲，上门找姥姥求剪纸，学生扮演姥姥，剪出适合的剪纸，然后乡亲拿着剪纸乐颠颠地走了。
从这段文字中你又看到一个怎样的姥姥？（心地善良、勤劳能干）
（2）小结：赢得乡亲们啧啧赞叹的不仅仅是姥姥的心灵手巧，更有姥姥的广结善缘、有求必应。
姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技艺，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个小屯里弥漫着浓浓的亲情和快乐。
听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
（板书“有声有色”。
）
4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，让我们把第一到三自然段连起来好好地读一读，读出对姥姥的赞美之情。
五、小结
今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护
附板书： 12 姥姥的剪纸
一（1-3）技高惹人赞。
二（4-6）苦练出真功。
三（7-13）牛兔情意深。
有声有色。