教学中实施六个维度的具体方法(郜艳)
六步实效教学法心得体会高菁
六步实效教学法心得体会高菁六步实效教学法是一种高效的教学方法，通过六个步骤有序地引导学生学习，提高学习效果。
我在教育教学过程中也运用了这种方法，并取得了一些成效。
下面就我对六步实效教学法的体会和心得进行总结。
首先，我认为六步实效教学法的第一步“导入新知识”非常重要。
在这一步中，我通常采取了一些激发学生兴趣的方式，比如通过提问、展示精彩的视频或图片、讲述有趣的故事等，将新知识以生动活泼的方式呈现给学生。
通过这种方式，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
在实施这一步时，我还会注意与学生之间的互动，鼓励学生积极参与，提出问题，分享自己的观点和经验。
通过这样的互动，能够进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性。
第二步“呈现新知识”是将新知识进行系统化的介绍和讲解。
在这一步中，我通常采用多种教学资源和教具进行教学，例如PPT、实物模型、图表等。
通过对新知识的系统化呈现，能够帮助学生建立起一个完整的知识框架，理清各个知识点之间的关系。
在讲解新知识的过程中，我还会不断与学生进行互动，引导学生思考，培养学生的逻辑思维和创新意识。
第三步“引导学生深入探究和实践”是将学生引导到实际的学习环境中，进行实际的操作和实践。
在这一步中，我会设计一些实践活动和案例，让学生通过实际操作和实践，去巩固和应用他们所学到的知识。
通过这样的实践，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在进行实践活动和案例时，我还会组织学生进行小组讨论和合作，让学生在合作中相互交流、协作，培养学生的合作精神和团队意识。
第四步“归纳总结知识”是对学生所学知识的归纳总结和复习。
在这一步中，我会引导学生回顾所学知识，并进行归纳总结。
通过这样的归纳总结，学生能够更好地理解所学知识的体系结构和内在逻辑，从而更好地掌握和应用这些知识。
在进行归纳总结时，我通常会采用一些概念图、思维导图等工具，帮助学生将知识进行整理分类，形成一些框架性的思维模型，提高学生的思维能力和知识整合能力。
注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效
注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效一、心理维度：激发学生兴趣，调动学生积极性。
足球课堂教学不仅仅是技能训练，更是培养学生兴趣的过程。
教师需要利用各种方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性，例如通过足球场外的其他体育运动来提高学生对足球的认识和兴趣，以及通过课堂游戏等方式让学生更好地理解和掌握足球技能。
二、技能维度：打造全面的足球技能，注重实用性和适用性。
教师需要注重学生足球技能的全面发展，不仅包括基本运球、传球、射门等技能，还包括配合、防守、抢断等方面的技能。
此外，教师需要将技能教学与实战紧密结合，实现技能的创造性运用，提高技能的实用性和适用性。
三、战术维度：培养学生综合运用各项技能的能力。
足球的成功不仅取决于个人技能，更在于团队配合和战术策略的综合运用。
因此，教师需要注重培养学生在实战中的战术应用能力，让学生在课堂中逐渐具备综合应用各项技能和战术的能力。
四、体能维度：注重培养学生的身体素质，提高足球的实战水平。
足球是一项需要高度身体素质支持的运动，因此，教师需要重视学生的体能训练，帮助学生提高足球的实战水平。
此外，教师应根据学生的身体素质差异，制定针对性的体能训练计划，使每个学生都能够得到适合的锻炼。
五、情感维度：激发学生的团队合作和对足球的热爱。
足球是一项需要团队合作和集体荣誉感支持的运动，因此，教师需要注重培养学生的团队合作和集体荣誉感，并在课堂中倡导和体现足球精神。
此外，教师还应鼓励学生坚持运动，培养学生对足球的热爱和认同。
六、教育维度：以足球为载体，培养学生的品格和素养。
足球的教育作用不仅仅体现在技战术的训练中，还体现在培养学生的品格和素养上。
教师需要注重以足球为载体，引导学生遵守比赛规则、尊重对手、团队合作等品格表现，并在课堂中讲述足球的历史和文化，培养学生的文化素养和国家观念。
总之，足球课堂教学不仅仅是技能的训练和战术的应用，更是培养学生综合素质和品格的过程。
教师需要注重“心理维度”、“技能维度”、“战术维度”、“体能维度”、“情感维度”、“教育维度”的全面教学，真正提高中小学足球课堂教学的实效。
构建课堂教学评价的六个维度
构建课堂教学评价的六个维度课堂教学评价是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
以下将详细介绍六个构建课堂教学评价的维度，包括教学内容、教学方法、学习成果、教学环境、学生参与度等方面。
一、教学内容教学内容是课堂教学的基础，应注重以下几点：1.明确教学目标：教学内容应与教学目标相匹配，能够准确、合理地传递知识技能，培养学生的思维能力。
2.更新度：教学内容应与时俱进，与学科最新发展动态和实际应用紧密相连，保持课堂内容的更新度和鲜活性。
3.兴趣性：教学内容应选取具有趣味性和实用性的素材，激发学生的好奇心和探究欲，提高学生的学习兴趣。
二、教学方法教学方法是实现教学目标的手段，需关注以下几点：1.多样性：针对不同的教学目标和教学内容，应采用多种不同的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以提高教学效果。
2.适应性：教学方法应适应学生的年龄、背景和能力，能够被大多数学生所接受和理解。
3.效果性：教学方法应能够提高学生的学习效果，有助于学生掌握知识和技能，培养学生的综合素质。
三、学习成果学习成果是课堂教学评价的核心，通过考核、测试等方式来检验学生的学习效果，需要关注以下几点：1.目标达成度：学习成果应符合教学目标的要求，能够体现学生对知识和技能的掌握程度。
2.实用性：学习成果应与实际应用相结合，能够解决实际问题，培养学生的应用能力。
3.反馈与改进：对学习成果进行评价后，应及时给予学生反馈和指导，以便学生了解自己的不足并加以改进。
四、教学环境教学环境是影响课堂教学效果的重要因素，需关注以下几点：1.硬件设施：教室设施应满足教学需求，提供必要的教学设备和工具，如多媒体设备、实验器材等。
2.课堂氛围：营造积极向上的课堂氛围，有助于学生参与课堂教学活动。
教师应该尊重学生，鼓励学生发表观点和提问。
3.安全性：确保教学环境的安全性是非常重要的。
教室内外的环境应该符合安全标准，确保学生和教师的安全。
五、学生参与度学生参与度是衡量课堂教学成功与否的重要指标，需要关注以下几点：1.主动性：学生应该积极参与课堂教学活动，主动思考、提问和回答问题。
实施“六步”教学模式构建高效课堂教学
实施“六步”教学模式构建高效课堂教学作者：黄广跃来源：《速读·上旬》2015年第03期课业负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题。
课业负担过重的现状违背了青少年身心发展的规律，使学生的全面发展受到影响。
新课标的不断改进，似乎是减负增效的一个重要工具，但是在实践中，课堂教学往往流于形式，并未能将改革的宗旨落到实处。
然而问题在于，在减负的前提下，如何增效，如何实现减负与增效的完美统一却是我们值得关注的。
下面就如何在初中数学教学中实施“六步”教学，为学生学习减轻学习负担，提高课堂教学有效性谈谈本人的观点。
一、高效课堂教学在师生双边活动上的表现高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
1.从学生的角度看，什么样的课堂是高效课堂。
“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
①学生参与学习活动的方式以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
②学生参与的积极主动程度。
③学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
④学生当堂达标率。
2.从教师的角度看，什么样的课堂是高效课堂①设计教学精当。
准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略。
②讲课精炼有效。
三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。
三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
③学法指导得当。
努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。
④分层教学落实。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练、分层作业。
⑤主导作用（组织、启发、激励、调控、授业）明显。
注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效
注重“六个维度” 提高中小学足球课堂教学实效随着我国足球事业的不断发展，中小学足球教学也越来越重要。
为了提高中小学足球课堂教学实效，需要注重“六个维度”。
第一是“课程设计维度”。
足球教学应该具有系统性、连续性和渐进性，要充分考虑学生的身体和心理素质，根据学生的年龄和能力灵活安排教学计划和内容，真正做到“因材施教”。
同时，足球教学应该充分体现足球运动的特点，注重技术、战术和心理的训练，使学生在足球教学中全面提高。
第二是“教学环境维度”。
良好的教学环境对于足球教学至关重要。
中小学校园应该配备好足球场地和必要的设施，保证足球教学的可行性。
同时，还要注重教学场地的安全性、整洁性和舒适性，保证学生在良好的环境氛围中学习足球知识和技能。
第三是“教学方法维度”。
足球教学不应该只是简单地讲解和演示，更应该采用多种教学方法，如抛砖引玉法、示范-操作-情景法、游戏教学法等，使学生在足球教学中感受到学习足球的乐趣，进而提高学习积极性。
第四是“师资力量维度”。
中小学足球教学需要有专业的师资力量来支持。
学校应聘请专业足球教练或具备足球教学经验的老师担任足球教学指导，提供优质的足球教学服务，帮助学生全面掌握足球技能和知识，让足球教学成为学生身心发展的重要组成部分。
第五是“习惯养成维度”。
足球教学不应该只是培养学生的足球技能，更应该培养学生的好习惯和品质。
足球教学过程中，要注重学生的纪律性、沟通能力、合作精神、团队精神等方面的培养，让学生德智体全面发展。
第六是“评估考核维度”。
考核评估是足球教学的重要环节。
学校应该制定科学、合理的评估考核制度，充分考虑学生的特点和能力，注重因材施教，确保教学效果和学生的学习成果，让足球教学真正发挥出应有的作用。
“有效课堂六维度”教学模式
“有效课堂六维度”教学模式课题研究报告砚山县一小课题组随着新一轮课程改革的推进，新的教育理念、教学思想已经波及我们的教学。
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过一段时间的探索与初步尝试，教师们已经切身感受到课堂教学中悄然发生的种种变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚。
学生在课堂上活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解，学生的学习兴趣、学习水平都发生了质的变化。
学生也逐步由“要我学”向“我要学”的方向转变。
新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得突破性进展，课堂教学也因此注入了新的生机和活力。
但细细观察、反思，发现当前课堂教学仍存在诸多不足。
如部分课堂教学创新教育有名无实，课堂教学仍然是以教师为中心，有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。
教师讲课仍然是以传授知识为主，学生在沉闷的课堂氛围中，循规蹈矩，缺乏想象能力。
很多课堂都忽视了教书育人的原则，使得学生实践观念淡薄，道德知识与道德行为相脱节。
迎着新课程改革的浪潮，我校基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。
尤其是近年来，我们学校注重内涵发展，创新教育方式，拓展办学空间，形成了“魅力校园育新人、艺术教育展特长”的办学特色。
然而，经过六年来的新一轮课程改革，在不断反思的过程中，我们也发现了当前课堂教学中的许多不足。
如：班额过大，师生之间近距离交流面窄，课堂存在低效率现象，部分教师教育观念落后，教学方式方法单一，新课程背景下倡导的新理念没有完全建立，学生的主体地位得不到很好的体现等。
为解决当前教学中存在的实际问题，充分发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用，积极探索课堂教学的科学结构和运作规律，构建新课程理念下的新型课堂教学模式，使我校的课堂教学上水平、提效率、高质量，我校领导和教师特向上级提出申请，并结合学校实际，借鉴了名师名校的一些相关经验，特进行了“有效课堂六维度”的研究、探讨。
教师达标学习材料一六维度理解及落实
达标学习材料之一：课堂教学六维度一、六个维度是什么面向全体、自主学习、多元互动、讲练结合、技术运用、目标达成记忆口绝:多讲，面子（自），目的（技）二、六个维度的内涵及落实策略1.多元互动关键词：氛围民主善于启发兴趣浓厚求知欲强内涵：强调多种教育元素的互动，既有生生互动、组组互动、师生互动等多元教育对象的互动，还包括学科间等多元教育内容的互动。
互动要基于课本、超越课本，基于学科、超越学科，实现学科内、学科间、教师间的整合，让学生在“互动”中实现智慧的复演。
落实策略：生生互动，常见小组讨论、兵教兵等；组组互动，常见小组代表发言，小组间竞赛等；师生互动，常见引导、指导、辅导、提问，板演等2.讲练结合关键词：抓住关键释除疑点练习充分形式多样内涵：教学中，教师要抓住知识主线，做到思路清晰、重点突出、难点突破、讲解到位，做到“三个精讲”，“三个不讲”，“三个到位”。
即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，并力求体现：精讲巧练到位，反馈矫正到位，习惯培养到位。
提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”，真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的效果。
光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。
同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。
在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量。
科学安排学生的作业时间、品种，做到适时、适量、适度。
做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。
讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
落实策略：实施双案教学，先学后教，以学定教，自学中设置问题，问题中发现要讲内容，即时做变式训练。
高效课堂的六个维度
高效课堂的六个维度度、深度、自觉度、适切度。
效度，就是对准教学目标的水准就一堂课来说，对课堂上学生的观察水平、记忆水平、思维水平、搜集和整理信息水平、分析综合水平、交流与合作的水平、美丑的鉴赏水平等方面的训练，必须围绕着课堂的教学目标，否则课堂就低效，甚至无效。
这里要避免两个问题，一是不能漫无目标，二是不能定歪目标。
有的教师专业知识极期丰富，口头表达水平极强，于是课上常常是“脚踏西瓜皮滑到哪里就哪里”，下课铃响，蓦然回首，已是下“语”千言离题万里，这样漫无目标的课堂必然低效。
须知，教学是有计划有目的的活动，课前必须紧扣教学目标预设，课上必须按预设操作。
比起漫无目标，目标错位似乎更加糟糕。
错误的目标可能导致课堂的无效甚至负效。
比方语文，目标不但仅所教的课文，更多的是通过教课文训练出什么水平。
如《中国石拱桥》，不是要学生通过一堂课的学习，知道赵州桥的长宽高，哪一年建成，它的功能特点等等，而是理解掌握怎样抓住说明对象的特征说明、怎样准确生动地说明、用什么说明方法、用什么说明顺序、怎样使说明语言准确等等。
假如把课堂目标定位于学生对赵州桥本身的理解，那么这堂课结构再巧妙、节奏再有致、气氛再活跃，也是低效课堂甚至是无效课。
知识与水平目标主要包括人类自下而上发展所不可或缺的核心知识、创新精神和实践水平、终身学习的愿望和水平等等，这种目标是能够确定并具体化的；过程与方法目标主要包括应答性的学习环境和交往、体验，基本的学习方式（自主、合作、探究等）和具体的学习方式（思考、笔记、提问）等等，这种目标也是能够确定并具体化的。
以上两类目标是显性目标，因而，能够量化、具体化。
情感、态度、价值观目标包括学习兴趣、学习责任和乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，个人价值和社会价值的统一、科学价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一等等，这类目标是隐性目标，不可能在一节课中完成达成而需长期努力才能实现，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中。
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二、体现探究性、开放性
二、体现探究性、开放性
探究能否反应？ 探究反应（变质）了吗？ 探究反应进行（变质）的程度？
三、体现PISA理念，解决实际问题
三、体现PISA理念，解决实际问题
（15资阳）实验室有一瓶标签受到腐蚀（如图所示）的无色溶液， 老师叫各小组开展探究。 【提出问题】这瓶无色溶液究竟是什么物质的溶液? 【猜想与假设】经了解得知，这瓶无色溶液原是放在存放盐溶液的 柜子里。由此猜测：可能是碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠、硫酸钠、 硝酸钠中某一种的溶液。 【理论分析】为了确定该溶液，他们首先进行了分析： （1）甲同学根据标签上的组成元素认为一定不可能是____溶液。 （2）乙同学提出，碳酸氢钠、硝酸钠的溶液也不可能，他的依据 是______ 。
酸碱盐教学中
实施六个维度的具体方法
太原五中
郜艳
六个维度 考 改 促 课 改， 课 改 推 考 改
一、体现活动与探究建议
二、体现探究性、开放性 三、体现PISA理念，解决实际问题
四、体现表达、交流、共享 五、体现学科素养 六、体现阅读素养
一、体现活动与探究建议
(四)生活中常见的化合物
标准 活动与探究建议
实验步骤 实验现象 实验结论
①取样品加水溶解滴加酚酞溶液 溶液变红 猜想III成立 ②取样品滴加稀盐酸 有气泡产生 【思 考】使用“石灰”的建筑工地上常有一个大的石 灰池，使用“石灰”时，先将生石灰倒入池内水中，一段 时间后，再取用其中的石灰浆使用。长期使用的石灰池内 氢氧化钙吸收空气中的二氧化 壁会逐渐增厚，其主要原因是 。
一、体现活动与探究建议
⑥实验探究酸碱的主要性质。
二、体现探究性、开放性
宏观
红色溶液变为无色
微观
氢离子和氢氧根离子 生成水分子
化学用语
HCl+NaOH==NaCl+H2O
图像
二、体现探究性、开放性
宏观实验现象 反应条件
物质类别
甲 丙
反应类型
反应能发 生的原因
……
用途
乙
丁
反应的微观本质
能量变化
质量变化
①实验：镁条燃烧、高锰酸钾 加热分解。 ②设计实验证明：氢氧化钠与 盐酸能发生化学反应。 ③实验探究酸溶液、盐溶液与 金属发生的置换反应及其规律 。 ④小组协作完成当地土壤酸碱 性测定的实验，提出土壤改良 的建议或适宜的种植方案。
一、体现活动与探究建议
①试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的 颜色变化。
1．认识常见酸碱的主要性质和用途， ①试验某些植物花朵汁液在 知道酸碱的腐蚀性。 酸性和碱性溶液中的颜色变 2．初步学会常见酸碱溶液的稀释方 化。 ②使用pH试纸检验唾液、食 法。 3．了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊） 醋、果汁、肥皂水、雨水和 和pH试纸检验溶液酸碱性的方法。 土壤溶液等的酸碱性。 4．知道酸碱性对人体健康和农作物 ③自制汽水。 生长的影响。 ④常用铵态氮肥的检验。 5．了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸 ⑤收集有关酸雨对生态环境 钙等盐在日常生活中的用途。 和建筑物危害的资料。 6．知道一些常用化肥的名称和作用 ⑥实验探究酸碱的主要性质 。 。
五、体现学科素养3.找到知识间的 Nhomakorabea系，构建网络
六、体现阅读素养
六、体现阅读素养
（2014山西22） …… 下午，爸爸妈妈带我去参观了制碱厂。制碱厂应用的是“侯氏 联合制碱法”，其原理是我国化学工业的先驱侯德榜（18901974）创造的： X+NH3+CO2+H2O====NaHCO3↓+NH4Cl 2NaHCO3 △ Na2CO3+H2O+CO2↑ 我知道了制碱厂的原料之一“X”是 ，产品“碱”是 Na2CO3。 晚上，电视节目中有这样一段情节：科考人员野外考察时要经过 一小段沼泽地，为顺利通过，有人提议向沼泽地上铺一层生石灰， 沼泽地将会变硬，人们能顺利通过，同时铺撒和通过时应小心 “烫伤”。这是真的吗？我要继续看下去。 我知道这一过程中的一个化学方程式 是 ，并且能从化学角度说明“烫伤” 的原因是 。
实 验 操 作
实 验 现 象
①取少量该无色溶液于试管中，慢 慢滴加BaCl2溶液。 ②静置后，倾去上层清液，向沉淀 中滴加稀盐酸。
产生白色沉淀。 产生大量气泡，沉 淀消失。
【实验结论】 Na2CO3 。生成白色沉淀的 （3）该瓶无色溶液的溶质是______ Na2CO3＋BaCl2＝BaCO3↓＋2NaCl 化学方程式是____________________ 。； 【实验反思 （4）丙同学认为原设计的实验还可简化，同样达到鉴别 的目的。丙同学设计的实验如下（将实验操作及实验现象 填入相应的空格中）： 实验操作 实验现象 取少量无色溶液于试管中，向 有大量气泡产生 其中滴加稀盐酸
（2015•山西）图中A、B、C、D、E是初中 化学常见的五种不同类别的物质。 E是导致 溫室效应的一种气体，图中“﹣”表示相连物 质能发生化学反应，“→”表示两种物质间 的转化关系（部分反应物、生成物及反应条 件省略）。 （1）写出物质E的一种用途 灭火等 ； （2）物质C与E反应的化学方程式是 CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O（合理即可） ； （3）写出图中一个属于中和反应的化学方 程式 2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O（合 理即可） ． （4）A与B反应的微观实质是 2H++Fe=Fe2++H2↑（合理即可） ．
（2）乙同学从样品中取一定量的固体于试管中，加入一 定量的水，触摸试管外壁，感觉发热；继续向试管中加入 几滴稀盐酸，没有发现气泡产生。乙同学据此认为试管中 的固体只有氧化钙，即猜想I成立。丙同学认为乙的实验 不足以证明猜想I成立，理由是 滴加的稀盐酸不足量 。 （3）丙同学认为利用感觉温度变化的方法判断是否有氧 化钙不可靠，他用水、酚酞试液和稀盐酸证明了猜想III成 立，请完成他的实验报告。
三、体现PISA理念，解决实际问题
（15资阳）实验室有一瓶标签受到腐蚀（如图所示）的 无色溶液，老师叫各小组开展探究。 【提出问题】这瓶无色溶液究竟是什么物质的溶液? 【猜想与假设】经了解得知，这瓶无色溶液原是放在存放 盐溶液的柜子里。由此猜测：可能是碳酸钠、碳酸氢钠、 氯化钠、硫酸钠、硝酸钠中某一种的溶液。 【理论分析】为了确定该溶液，他们首先进行了分析： （1）甲同学根据标签上的组成元素认为一定不可能是 NaCl ____溶液。 （2）乙同学提出，碳酸氢钠、硝酸钠的溶液也不可能， 他的依据是碳酸氢钠和硝酸钠的化学式中钠的原子个数 ______ 。 为1，而标签中为2 【设计实验】为了确定该溶液究竟是剩余两种盐的哪一种 溶液，他们设计了如下实验。
六、体现阅读素养
（2014潍坊）侯德榜是我国制碱工业的先驱，他探索发 明了“侯氏制碱法”，其生产过程涉及的主要化学反应如 下： ①NH3＋CO2＋X＝NH4HCO3 ②NH4HCO3＋NaCl＝NH4Cl＋NaHCO3↓ ③2NaHCO3 == Na2CO3＋H2O＋CO2↑ 请回答下列问题： （1）反应①中X的化学式为 。 （2）除去混在Na2CO3粉末中少量的NaHCO3的方法 是 。 （3）工业纯碱中含有氯化钠，取55g工业纯碱，向其 中加入269.5g稀盐酸，恰好完全反应，生成22g二氧化碳， 求： ①工业纯碱中碳酸钠的质量分数。（结果保留到 0.1%）
欢迎交流指导
（2015乐山）生石灰是一种传统的建筑材料，俗称“石 灰”。工业上通过在石灰窑中煅烧石灰石制得“石灰”， 高温 其反应原理是：CaCO3===CaO+CO2↑。兴趣小组的同学 对某地刚出窑的“石灰”的成分进行探究。 【提出问题】 刚出窑的“石灰”有哪些成分？ 【猜 想】 I．只有氧化钙 II．只有碳酸钙 III．既有氧化钙也有碳酸钙 【实验探究】 （1）甲同学从样品中取一定量的固体于试管中，并加 入一定量的水，振荡，有白色不溶物。甲同学据此认为试 管中的固体为碳酸钙，即猜想II成立。乙同学认为上述实 验不足以证明猜想II成立，其理由是 沉淀也可能是未溶 。 解的氢氧化钙
一、体现活动与探究建议
①试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的 颜色变化。
一、体现活动与探究建议
②使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、 雨水和土壤溶液等的酸碱性。
一、体现活动与探究建议
③自制汽水
一、体现活动与探究建议
④常用铵态氮肥的检验。
一、体现活动与探究建议
⑤收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。
四、体现表达、交流、共享
四、体现表达、交流、共享
五、体现学科素养
1.形成一些观点，如微粒观
五、体现学科素养
1.形成一些观点，如微粒观
五、体现学科素养
2.形成一定的实验能力
五、体现学科素养
2.形成一定的实验能力
五、体现学科素养
3.找到知识间的联系，构建网络 （2012山西，25题）同学们在学习酸碱的化学性质时 构建了如右图知识网络，A、B、C、D是不同类别的无 机化合物，“—”表示物质在一定条件下可以发生化学 反应。请回答下列问题： （1）反应①的化学方程 式为：_______________, 实验现象为___________________ (2) 写出图中一个中和反应 的化学方程式____________ (3)物质C应具备的条件是 ____________________________
一、体现活动与探究建议
(二)认识几种化学反应
标准 活动与探究建议
1．初步认识常见的化合反应、 分解反应、置换反应和复分解 反应，能用于解释日常生活中 的一些化学现象。 2．能用金属活动性顺序对有 关置换反应进行判断，并能解 释日常生活中的一些化学现象 。 3．知道利用化学变化可以获 得新物质，以适应生活和生产 的需要。