高三生物总复习 第14讲 细胞的分化教案
细胞的分化高中优秀教案案例
细胞的分化高中优秀教案案例细胞的分化高中优秀教案案例一教学设计思路新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。
通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。
这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析(1)知识铺垫少，内容抽象。
本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。
由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。
根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。
所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。
它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。
同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。
但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。
高中生物《细胞的分化》教案
高中生物《细胞的分化》教案一、教学目标1.了解细胞分化的含义、细胞分化与组织器官的形成之间的关系。
2.理解细胞分化的特征，了解分化过程中一些重要的分子事件。
3.具体分析分化过程中细胞命运决定的分子机制。
二、教学重点1.细胞分化的概念及过程。
2.细胞分化的特征。
3.分化过程中的分子机制。
三、教学难点1.掌握分化过程中的分子事件，理解不同细胞命运的决定机制。
2.了解生物体内各种细胞更换的机制及其在人类生命中的重要性。
四、教学方法1.讲解结合示例法。
2.展示结合讲解法。
3.小组合作研究法。
五、教学内容及流程1.引言导入问题：从小到大，我们的身体如何发育?在成长过程中，人体内是如何产生不同功能细胞的?教师根据问题，引导学生思考，引入分化概念。
2.知识点讲解1)什么是分化?人体中拥有成千上万种细胞。
这些细胞虽然来源于受精卵，但它们在大小、形态和功能上都不相同，这是因为细胞已经产生了分化。
简单地说，分化就是不同细胞基因表达的差别。
因此，分化可定义为在同一胚芽中，不同基因的表达出现差异，使细胞发生互异性的过程。
2)细胞分化的特征。
- 是一种不可逆的过程。
- 某些细胞失去了一些原有的功能，同时获得了一些特殊的细胞器官和功能。
- 细胞产生了不同基因表达的差异。
- 细胞的形态和大小发生改变。
- 细胞有不同的细胞命运。
3)分化过程中的分子机制- 转录因子的作用：在一定的环境和信号刺激下，确定细胞的命运和分化方向，提供细胞命运的分子级别背景。
- 原始造血细胞分化相关因子：控制造血系统中干细胞分化为各种分化能力不同的祖细胞，影响靶细胞、肌肉细胞、软骨细胞、骨细胞等的形成。
- 基质细胞黏附分子和细胞外基质成分作用：影响各种细胞命运和细胞分化。
4)分化过程中的细胞命运决定。
- 基因层面：在一定环境和信号诱导下，特定基因表达的差异，决定了细胞的命运。
- 转录因子层面：转录因子控制细胞命运选择，连接上游途径和下游效应。
- 植物激素层面：植物激素这一新兴生理活性物质也有助于控制植物细胞的命运。
细胞的分化(教案)
一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的特点和意义。
2. 让学生掌握细胞分化的过程，了解细胞分化的实质。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、特点、意义及过程。
2. 难点：细胞分化的实质和调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解细胞分化的过程。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
2. 细胞分化的特点：讲解细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点。
3. 细胞分化的意义：阐述细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
4. 细胞分化的过程：详细介绍细胞分化的具体过程，包括基因表达的调控、蛋白质合成和细胞功能的改变等。
5. 细胞分化的调控机制：讲解细胞分化调控的内外因素，以及相关分子机制。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞分化概念、特点、意义等方面的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和口头表达能力。
3. 课后作业：布置有关细胞分化的练习题，检验学生对细胞分化过程和调控机制的理解。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示发育过程中的胚胎干细胞图像，引发学生对细胞分化的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解细胞分化的概念：简洁明了地讲解细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
3. 分析细胞分化的特点：引导学生思考细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点，并通过实例进行说明。
4. 探讨细胞分化的意义：引导学生认识到细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
5. 总结并过渡：概括本节课的主要内容，并提出要学习的内容——细胞分化的过程。
高中生物细胞分化讲课教案
高中生物细胞分化讲课教案
目标：通过本节课的学习，让学生了解细胞分化的概念、原理和重要性，能够解释细胞分
化在生物体发育和生长中的作用。
教学内容：
1. 细胞分化的概念和原理
2. 细胞分化的类型
3. 细胞分化在生物体发育和生长中的作用
教学过程：
1. 引入：通过展示一张细胞分化的图片或视频，引起学生对细胞分化的兴趣，问学生对细
胞分化有什么了解和看法。
2. 基础知识复习：回顾细胞的基本结构和功能，为后续讲解细胞分化做铺垫。
3. 概念解释：给学生讲解细胞分化的概念和原理，解释为什么细胞需要分化，并介绍分化
的过程。
4. 分化类型：介绍不同类型的细胞分化，如神经元分化、肌肉细胞分化等，让学生了解不
同类型细胞的特点和功能。
5. 分化作用：讲解细胞分化在生物体发育和生长过程中的作用，如组织分化、器官形成等。
6. 案例分析：通过实际案例或实验，让学生深入了解细胞分化的重要性和实际应用。
7. 总结：进行一次课程总结，让学生对细胞分化的重要性有更深入的认识，并鼓励他们自
主学习更多相关知识。
评价和反思：对本节课的教学效果进行评价和反思，查漏补缺，为下节课的教学做准备。
扩展活动：建议学生自主阅读相关书籍或资料，了解更多关于细胞分化的知识，并可以进
行细胞分化实验。
教学资源：细胞分化图片或视频、教科书相关章节、案例分析材料等。
注意事项：要根据学生的实际情况和理解能力调整教学内容和难度，让每个学生都能够理
解和掌握细胞分化的重要概念。
细胞分化教学设计(多篇)
细胞分化教学设计（多篇）第1篇：细胞分化的教学设计《细胞分化》的教学设计一、设计思路高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。
“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。
教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。
本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。
因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。
二、教材分析《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。
本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
三、学情分析高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。
同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
高中生物教案《细胞的分化及全能性》
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
高中生物细胞分化讲解教案
高中生物细胞分化讲解教案教学目标：1. 了解细胞分化的概念和意义。
2. 掌握细胞分化的过程和原理。
3. 能够举例说明细胞分化在生物体中的作用。
教学重点和难点：重点：细胞分化的定义、过程和作用。
难点：理解细胞分化的原理。
教学方法：讲授结合示例分析，引导学生思考、讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示图片或视频，引导学生观察并思考：为什么生物体中有不同形态和功能的细胞？二、讲解细胞分化的概念和意义（10分钟）1. 细胞分化是指一种细胞发育过程，即相同的原始细胞逐渐发展成不同形态和功能的细胞。
2. 细胞分化是多细胞生物形成组织器官和系统的基础。
3. 举例说明细胞分化的作用，如胚胎发育、组织修复和代谢调节等。
三、探讨细胞分化的过程和原理（15分钟）1. 解释细胞分化是由基因表达调控而实现的过程。
2. 分析细胞分化的机制：细胞通过转录因子等调控分化相关基因的表达，进而发展成具有特定功能的细胞。
3. 通过实例说明不同类型细胞的分化过程，如肌肉细胞和神经元的分化。
四、讨论细胞分化在生物体中的作用（10分钟）1. 引导学生讨论细胞分化对生物体结构和功能的重要性。
2. 思考细胞分化异常可能导致的疾病和问题。
3. 分享相关研究领域的最新成果，激发学生对生命科学的兴趣和探索欲望。
五、总结和展望（5分钟）1. 总结本节课学习内容，强调细胞分化在生物体发育中的重要性。
2. 展望未来，激励学生认识到科学研究的无限潜力和意义。
板书设计：细胞分化- 定义和意义- 过程和原理- 生物体中的作用课后作业：1. 阅读相关文献，进一步了解细胞分化的机制和应用。
2. 思考并总结一个与细胞分化相关的话题，并准备下节课分享。
教学反思：通过本节课的教学，引导学生深入理解细胞分化的概念和原理，培养其分析和思考能力，激发对生命科学的兴趣和热情。
同时，通过举例说明细胞分化在生物体中的作用，加深对细胞分化重要性的认识，为学生未来的学习和科研打下坚实基础。
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2012高三生物总复习教案第14讲细胞的分化教学案【考纲要求】【考点分析】【考点预测】对于细胞的分化是遗传和进化的基础，是生物体生长的一个基本环节，所以在高考中本知识点涉及的形式很多，但是单独出题的形式很少，主要考察的是细胞分化的特点和实质，以及全能性的问题，主要是以选择题的形式呈现。
【知识梳理】一、细胞分化1、概念2、实质3、特点4、意义二、细胞的全能性1、概念2、基础3、类型【重点解析】1．在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但是在胚胎时期达到最大限度。
多细胞生物体一般是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成。
也就是说，仅仅有细胞的增殖而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。
经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的组织和器官。
2．虽然每个生物的所有体细胞都含有同样的全套基因．但是各个基因的活性有差别，细胞开始分化时，不同细胞的不同基因会在不同时间内被激活。
活化一段时间后，一批基因的活动可能停止而另一批基因的活动还在继续，从而产生了特定的蛋白质，进而产生了不同的组织。
因此，虽然所有的细胞都具有同样的遗传信息，但由于不同的基因被活化，才有不同的发育。
当然哪些基因表达且何时表达，取决于基因的环境因素和不同的调节分子，所以说，细胞分化是发育的主要过程。
3．分化后的细胞具有不同的功能，分化是不同基因表达的结果，这就是说，某些基因只能特异地在某种细胞中表达，细胞关闭或开启某些基因，都是在严格的控制作用下进行的。
基因的这种特异性表达的调制机制，也是真核多细胞生来所特有的4.细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
5.细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。
6.细胞分化的意义。
一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
例1下列关于细胞分化的说法错误的是A．细胞分化与生物发育有密切关系B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象C．细胞分化仅发生在胚胎时期D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程解析：用“层析综合法”解。
细胞分化是发育的主要过程，因此，细胞分化与生物发育有密切关系，是生物界的一种普遍存在的生命现象。
D选项是细胞分化的概念的表述。
细胞分化是一种持久性的变化，它不仅发生在胚胎时期，也发生在生物体的其他生命过程中。
答案：C例2在动物胚胎发育过程中，早期原肠胚的细胞从一个部位转移到另一个部位时，被移植的细胞能适应新的部位，并参与那里的器官形成，现有科学家将处于原肠胚末期将发育成蝾螈下肢的部位的细胞转移到另一个蝾螈胚胎不长下肢的部位，结果发现蝾螈该部位发育出一条额外的腿。
这说明A．原肠胚末期已出现了组织和器官的形成B．细胞是全能的C．原肠胚末期出现了细胞分化D．原肠胚已出现了三胚层解析：用“成因法”解。
该题涉及到第五章生殖和发育的知识，胚胎发育至原肠胚，出现了外、中、内三个胚层，此后三胚层细胞朝着各自的方向分化发育形成不同的组织、器官和系统，构成一个生物个体。
该题的问题重点应该是移植某一胚层细胞后，在不该长腿的地方长出腿来，说明原肠胚末期细胞已经开始分化且这种分化不可逆转的进行，并不是去重新进行分化，所以不应该说明细胞的全能性。
答案：C例3根据下图回答：(1)①→②、①→④的过程叫做_________________。
(2)①→③的过程叫做_________。
(3)③→⑤的过程叫做_________。
(4)组成②、③、④细胞的_________、_________、_________不同，因此它属于不同的_________。
(5)①→④所示各细胞群中，具有分裂能力的是标号_________所示细胞群。
解析：用“图文转换法”和“联想对照法”解。
组成①、②、④三个细胞群的细胞的形态不同，基本结构虽然相同(都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核)，但发生了特化，与其功能相适应。
如②的细胞壁较厚，④的液泡较大。
根据形态、结构与功能相适应的原理，①、②、④的细胞的功能也不同。
从①→②、①→④的过程中，细胞在形态、结构和生理功能上发生了稳定性差异，这种变化叫做细胞的分化。
细胞分化的结果产生了组织，②、③、④分别属于不同的组织。
①→③，一个细胞分成两个细胞，这是细胞的分裂。
③→⑤，细胞的体积由小变大，这是细胞的生长。
具有分裂能力的细胞的特征是:细胞壁薄，细胞质浓，细胞核大，液泡小或无。
由此可见，①、③、⑤三个细胞群的细胞具有分裂能力。
答案：(1)细胞的分化 (2)细胞的分裂 (3)细胞的生长 (4)形态结构生理功能组织(5)①、③、⑤二、细胞的全能性1．细胞全能性及原因生物体的细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能，细胞的这种特性叫做细胞的全能性。
因为生物体的每一个细胞都含有该物种所特有的全套遗传物质，都有发育成为完整个体所必需的全部基因。
2．各种细胞的全能性(1)受精卵>生殖细胞>体细胞①受精卵：全能性是最高的。
进行有性生殖的生物体的任何一个细胞都是由受精卵分裂、分化而成。
②生殖细胞：具有较高的全能性。
如蜜蜂的卵细胞可以进行孤雌生殖，发育成雄蜂。
③体细胞：全能性很低。
如植物细胞只有脱离了所在的植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素、无菌等外界条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株；动物体细胞的全能性受到限制，只有细胞核仍然保持着全能性。
(2)植物体细胞>动物体细胞植物体细胞的全能性科学家已通过实验进行验证，但动物体细胞的全能性尚未得到证实，只证实了动物体细胞核的全能性。
(3)囊胚期细胞>原肠胚期细胞同一生物个体发育时期越早，其细胞全能性越高。
3．细胞全能性的应用植物的组织培养，动物克隆等。
例4下列植物细胞的全能性在提供了适宜条件的情况下，最易表达的是A．枝条上的一个芽B．柱头上的花粉C．胚珠中的珠被细胞D．根尖分生区细胞解析：用“成因法”解。
组成枝条上的一个芽的细胞、胚珠中的珠被细胞、根尖分生区细胞都属于体细胞，而柱头上的花粉中的细胞(精子)属于生殖细胞，在适宜条件下，生殖细胞的全能性应该是大于体细胞的。
答案：B【实战训练】（09山东卷）1.细胞分化是奢侈基因选择表达的结果。
下列属于奢侈基因的是A. 血红蛋白基因B. ATP合成的C. DNA解旋酶基因D. 核糖体蛋白基因答案：A解析：本题考查了对于基因选择性表达概念的理解。
只有在红细胞中，控制血红蛋白合成的基因才能选择性的表达。
而其他选项中的ATP合成酶基因、DNA解旋酶基因、核糖体蛋白基因是在每一个具有生命活动的细胞中都要表达而分别合成ATP合成酶、DNA解旋酶、核糖体蛋白。
（09安徽卷）2．细胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命现象。
下列有关叙述正确的是A．人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B．人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡C．细胞癌变是细胞高度分化的结果D．皮肤上的“老年斑”是细胞凋亡的产物答案：B解析：细胞会随着分裂次数的增多而衰老，可见人体各组织细胞的衰老不是同步进行的；环境中的致癌因子损伤细胞中的DNA，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞，是细胞不正常分化的结果；皮肤上的老年斑是细胞内的色素随细胞的衰老而逐渐积累的结果；人的早期胚胎有尾，尾部细胞会随着发育逐渐凋亡。
故B正确。
（09上海卷）3.右图所示的细胞类型转换过程为A. 细胞融合B. 细胞生长C. 细胞分裂D. 细胞分化答案：D解析：由图示可知是细胞的形态功能发生变化的过程，应为细胞分化。
【名师点拨】细胞分化与分裂通过细胞分裂，将复制的遗传物质，平均地分配到两个子细胞中去，因此细胞分裂的结果是产生许多相同的细胞，使单细胞生物产生新的个体，使多细胞生物产生新细胞，用来补充体内衰老和死亡的细胞。
细胞分化的结果是相同细胞的后代在形态和生理功能上产生了稳定性的差异。
只有经过细胞分化才能形成各种不同的细胞和组织，进而形成胚胎、幼体，并发育成成体。
一般说来，细胞分化的程度越高，细胞分裂的能力越低。
高度分化的细胞往往不再发生分裂增殖，如红细胞、神经细胞等。