幼儿教师如何上好一节课)
幼儿教师如何上好一节课
幼儿教师如何上好一节课一、上好一节课的标准上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。
一节好课，除了受选材内容的影响外，更受教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。
一节课上得好还是不好，关键是看教师怎么教。
同样一节课，老师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望老师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。
（一）从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。
在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识；教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。
让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙：关怀——鼓励——批评——制止——赞许。
目光要亲切、自然、坦诚，注视时间要适当、位置要得体、方向要合宜。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分的准备。
（1）把握幼儿的年龄特征；（2）熟悉教材和教案，把握教学重难点；（3）充分准备教学具，制作实用的教具。
5、充分发挥自己的教学个性。
我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。
所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。
（二）从幼儿方面一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。
因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有消极等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。
（三）教材方面教材分析的步骤。
1．仔细研读幼儿园新纲要。
纲要是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
【幼师收藏】5个技巧,助力一堂精彩的幼儿园公开课
【幼师收藏】5个技巧，助力一堂精彩的幼儿园公开课北师大教授在《公开课与常规课》一文中指出：“公开课可以起到示范、观摩，为教师培训提供鲜活的教学案例，发现和培养教学新秀、展示教学探索的成果，为上公开课的教师的自我反思提供镜鉴和契机等作用。
”一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，也能够为今后工作的顺利开展铺平道路。
如何上好一节公开课？园长荟总结了5个小技巧，分享给各位园长老师。
技巧1：选材要新颖上好一节公开课，选材最重要。
首先，公开课的选材一定要围绕幼儿教育的目标体，现教育领域的相互渗透，兼顾群体需要和个体差异；其次，教师要了解学生的实际情况，内容的选择要适合幼儿的年龄特点，更要适合幼儿的兴趣和发展水平，一定要贴近幼儿生活，还要具有科学性和挑战性。
技巧2：目标要明确无论什么课，都有它的目标。
所以，我们在上课时，教学目标必须具体清晰，符合幼儿的发展水平、经验和需要，能体现学科的特征；还要有整合性，注重幼儿年龄特征、能力、情感、态度等方面的培养。
例如，中班科学活动“5以内的相邻数”：“相邻数”对于中班的孩子来说是个抽象的概念，首先，教师要让幼儿在活动中初步了解“相邻数”的概念，并学习“5”以内的相邻数；其次，让他们进一步理解相邻数之间多“1”和少“1”的关系，感受数学活动的乐趣；最后，教师要培养孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力和动手操作能力。
技巧3：准备要充分“工欲善其事，必先利其器”。
要上好一节公开课，课前准备工作非常重要。
对于3—6岁的孩子来说，针对他们的教学活动离不开玩教具的辅助，但是，教具的制作必须要符合活动内容。
例如：“5以内的相邻数”，由于是公开课，为了方便大家都有一个好的观摩角度，教师首先把环境布置成一个半圆形摆放；为了不让幼儿提前发现教学道具，可以将准备的“火车票”（1—5数字卡）放在每一个幼儿的凳子下面，用绒布将小动物及蘑菇房的挂图遮了起来。
另外，1—5操作数字卡、填数卡等准备得很充分，也是根据活动内容的层层递进，依次呈现在幼儿面前的，为本节活动提供了师幼互动、幼幼互动、幼材互动的良好空间。
幼儿教师怎样上好一节公开课活动
幼儿教师怎样上好一节公开课活动为了上好一节幼儿公开课，幼儿教师需要做好充分的准备工作，以下是基本的教学准备步骤：一、制定教案在制定教案的过程中，幼儿教师应根据教学目标结合幼儿的实际情况，制定一个系统、完整、具有可操作性的教学方案。
在教案中，应包括教学目标、教学内容、教学方法、教具、时间安排、评价指标等内容。
二、策划活动在策划活动时，幼儿教师应该尽可能转化教材、教具、课题等资源为具有亲和力、多样性、丰富性、启迪性和趣味性的活动。
同时，需要充分考虑幼儿的身心特征和兴趣爱好，确定适合幼儿的活动，保证活动的参与性和互动性。
三、掌握教学方法幼儿教师需要掌握各种有效、适宜的教学方法，如故事教学、游戏教学、实践教学、互动教学等，并选用最适合幼儿发展的方法进行教学。
四、锻炼表现在上公开课之前，幼儿教师应该对教学过程和表现进行适当的排练和反复练习，以保证教学准确、流畅、得分率高。
五、保持心态平和在上公开课时，幼儿教师应该随时保持心态平和，对于问题和困难应该果断解决或沉着应对。
同时，要准确把握教育教学目的，保证一切教学活动都围绕教育教学目标展开。
六、热情自然在上公开课的过程中，幼儿教师应该保持热情自然，并且充分体现爱心和耐心，不断丰富教学内容，促进幼儿的身心健康发展。
上述准备步骤只是公开课活动的基本步骤，幼儿教师还需要注重以下几个方面：一、组织语言幼儿教师在上公开课时，应该注意语言的组织和力度，力求简洁、明晰、准确，并采用容易让幼儿接受的口令。
二、情感沟通幼儿教师应该发挥自身的教育特点，将情感教育与知识教育结合起来，与幼儿进行情感沟通，增强幼儿的自信心和自尊心。
三、亲身示范幼儿教师可以通过亲身示范来有效帮助幼儿学习技能，如游戏、体验、动手等活动，让幼儿得到更直观的体验和感受。
四、注重互动幼儿教师应该注重带动幼儿互动，打造良好的学习氛围。
引导幼儿进行合作探究，主动参与交流，共同完成各项任务。
五、合理控制教学时间幼儿教师应该合理地控制上课时间，确保时间的充分利用，不延误课堂进度，让幼儿在规定时间内充分学习。
幼儿教师如何上好开学第课 (一)
幼儿教师如何上好开学第课 (一)正式的开学第一课是幼儿教育中非常重要的一种过程。
它不仅为幼儿们打开了全新的学习篇章，还为幼儿教师们创造了良好的教学氛围，让他们展现出自己的教育理念和教学能力。
那么，作为幼儿教师，如何才能上好开学第一课呢？一、充分准备准备是成功的第一步，因此，幼儿教师应该提前充分准备，确保知识储备和教育技巧方面都做到了充分的准备。
首先，幼儿教师需要仔细研究教材，明确自己想要传授什么知识，并有计划地制定具体的授课方案。
此外，教师还需要为幼儿准备好足够的学习材料和辅助教具，让课堂更加生动、有趣。
其次，幼儿教师需要对自己的身体和心理进行充分的准备，确保具备良好的精神状态，以便能够更好地投入到教学中。
二、营造良好的教学氛围良好的教学氛围对于幼儿的学习是非常重要的，而创造良好的氛围则需要教师在上课时精心设计。
在上课时，幼儿教师可以采用多种形式，如故事、游戏、童谣等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，在授课中要注意语言的清晰、亲切、生动，创造出一种良好的语言环境。
此外，在授课过程中，幼儿教师还应该对幼儿进行积极的引导，从而让他们对课程内容产生足够的兴趣，积极参与到学习中来。
三、关注幼儿的感受幼儿课堂是充满温馨和爱的，幼儿教师应该关注幼儿的感受和需求。
在授课时，幼儿教师应该将幼儿放在第一位，尽可能满足幼儿的需求，对他们进行耐心细致的引导和关注，倾听他们的心声和想法。
同时，幼儿教师还可以在授课中注重与幼儿的沟通和交流，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，引导幼儿学会思考、观察和交流，从而帮助他们在不断的成长中建立自信心与友好感。
以上就是幼儿教师如何上好开学第一课的一些方法和技巧，希望能够帮助一些初任幼教老师更好地准备开学第一课，也希望所有的幼教老师都能通过自己的努力和热爱赢得幼儿的尊敬和喜爱，让每一节幼儿课都变得更加丰富多彩和有意义。
幼儿教师怎样上好一节公开课
幼儿教师怎样上好一节公开课幼儿教师的一堂公开课，是向同行展示教学水平的舞台，也是对家长和学生的一次展示机会，是一项重要的任务。
因此，教师需要精心准备并注意细节，以确保上好一节公开课。
下面是一些可以提高幼儿教师公开课品质的建议。
一、课前准备1.选择教学目标：教师应该先确定本节课的教学目标，即要教什么内容，并尽量使目标实用、明确，以便在后续的教学过程中，向学生正确地传授所需的知识和技能。
2.准备教具：教师需在课前准备好所需的教具，包括幻灯片和音频视频设备等，以便快速、准确地掌握整节课的教学内容。
3.策划教学场景：教师需要提前制定好课堂布置计划，以便在课堂中能营造出相应的氛围，提高幼儿积极性和学习兴趣。
二、课堂教学1.组织好课堂氛围：在上课前，教师应该充分利用教具，以生动的视觉、听觉的方式来吸引幼儿的注意力，并营造出温馨、平等、开放、自由的学习氛围。
2.注重引导幼儿思考：教师在授课过程中，应该充分尊重和引导幼儿的思考，让他们以自己的方式来理解所学内容，以激发幼儿进行深层次的思维。
3.关注幼儿表现：教师也需要关注幼儿在教学过程中的表现，如情绪变化、行为举止等，及时进行调整并予以正向激励，激发幼儿的自信和学习动力，保证教学质量。
三、课后总结1.及时反馈成功点：中止公开课后，教师应该集中评估自己的教学成功点，与学生和家长分享自己的经验和教学知识。
2.分析亟待改进的点：建议教师分析公开课中的教学失败和不足，如何在以后的教学中避免或纠正，以便推动自身的教学发展，提高教学效果。
3.回顾教学经验：课后，教师应该总结一下学生在课堂教学中获得的成功经验，了解学生的需求和学习条件，为下一次的课堂教学做好充分准备。
综上所述，幼儿教师需经过充分准备，注重课堂营造和培养幼儿综合素质等方面，才能上好一节公开课，传授丰富的教育知识，激励幼儿自由、积极地学习，提高教学效果。
《幼师教师如何上一节好公开课》
3
激发幼儿的学习兴趣
教师可以通过生动的故事、有趣的游戏等方式， 激发幼儿对学习内容的好奇心和探究欲望。
引导幼儿积极参与活动
设计有趣的教学活动
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计富有创意和趣味性的教学活动，如角色扮 演、手工制作、音乐律动等，吸引幼儿的注意力。
公开课是展现教师专业素养和教学能 力的重要舞台，教师可以通过精心准 备和精彩表现，展示自己的教学风采 和实力。
塑造良好的教师形象
一堂成功的公开课不仅可以提升教师 在幼儿和家长心目中的形象，还能增 强教师的自信心和成就感。
促进家园共育
01
增强家长对幼儿园的信任感
通过公开课，家长可以更加直观地了解幼儿在幼儿园的学习和生活情况
过亲身实践来掌握新技能和方法
03
。
示范法
04 通过教师的示范或优秀幼儿的展
示，让幼儿观察和模仿，学习正
确的行为方式和技能。
注重幼儿的主体性和参与性
以幼儿为中心
尊重幼儿的主体地位，关注他们 的需求和兴趣，设计符合他们认
知特点的教学活动。
鼓励幼儿参与
为幼儿提供充分的参与机会，鼓 励他们积极表达自己的想法和感 受，培养他们的自信心和表达能
鼓励幼儿自由表达
教师应给予幼儿充分的表达空间，鼓励他们大胆说出自己的想法和感受，培养他们的语言 表达能力和自信心。
提供丰富的操作材料
教师可以为幼儿提供多样化的操作材料，如玩具、图书、画笔等，让幼儿在动手操作中学 习和探索。
灵活应对课堂中的突发情况
保持冷静和耐心
面对课堂中的突发情况，教师应保持冷静和耐心，不慌张、不急躁，用平和的心态去处 理问题。
幼儿教师怎样上好一节公开课
幼儿教师怎样上好一节公开课幼儿教师如何上好一节公开课一、引言幼儿教师是培养孩子未来发展的重要角色之一，他们承担着培养学生基本品质和能力的责任。
而公开课则是评价幼儿教师教学水平和专业能力的关键环节。
本文就幼儿教师如何上好一节公开课展开探讨。
二、公开课设计1.明确教学目标在上好一节公开课之前，幼儿教师务必明确教学目标。
通过设立明确的目标，教师能够更好地规划教学内容和活动，并为学生提供合适的学习机会和挑战。
2.合理选择教学内容幼儿教师需要根据教学目标和学生的需求，选择适合的内容。
教师可以选择与学生生活经验相关、贴近实际的教材、故事或活动，以激发幼儿的兴趣和探索欲望。
3.合理组织教学活动在设计公开课时，幼儿教师应该合理组织教学活动，注重多样性和趣味性。
通过游戏、讨论、小组活动等形式，激发幼儿的积极性和主动性，培养其自主学习和合作能力。
三、教学过程1.教师的语言运用在公开课上，幼儿教师应尽可能使用简洁明了的语言，以便幼儿更好地理解和接受。
同时，教师要注重声音的抑扬顿挫，以及语速的适度控制，增强教学效果。
2.灵活运用教学方法幼儿教师应不断尝试不同的教学方法，灵活运用多媒体、互动媒体和实物等教具，以达到更好的教学效果。
在教学过程中，教师要根据幼儿的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
3.积极引导幼儿学习在公开课中，幼儿教师应积极引导幼儿思考、提问和尝试。
通过提出问题、给予提示和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和动力，培养其自主学习和解决问题的能力。
四、课堂管理1.重视幼儿的情感体验幼儿在学习过程中经常带有浓厚的情感色彩，幼儿教师应关注幼儿的情感体验，提供亲近、关爱和安全的学习环境。
在公开课中，教师要用鼓励、赞赏和尊重的态度激发幼儿的积极情绪和学习兴趣。
2.合理安排课堂时间幼儿的心理特点决定了他们对于学习的时间和精力有限。
幼儿教师应根据幼儿的生理和心理特点，合理安排课堂时间和教学节奏。
避免长时间单一活动，注意调整幼儿的学习状态和注意力。
幼儿教师如何上好公开课讲稿
幼儿教师如何上好公开课讲稿【一】、要做好充分的准备(一)、备内容是关键（选材的技巧）上好一节公开课，选材最重要，幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。
1、围绕目标选材：公开课的选材一定要围绕幼儿教育的目标，体现教育领域的相互渗透，兼顾群体需要和个体差异。
2、根据幼儿特点选材：教师要了解幼儿的实际情况，内容的选择适合幼儿的年龄特点，更要适合幼儿的兴趣和发展水平，一定要贴近幼儿生活，还要具有科学性和挑战性。
3.选操作性和参与度强的内容一般来说，操作性强和参与度高的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。
因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！特别是家长开放日，一定要设计每个孩子都要参与操作并可以展示的课程。
4.选符合自己的教学风格教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
如果自己的情感不是太丰富或者放不开，就选择操作性强和参与度高的课程，按照设计好的流程上课即可。
比如我就喜欢分组操作，进行比赛，再分组展示，把课堂当做比赛游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。
5.考虑气候、环境等因素选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大（二）、备目标是前提1.适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。
2.活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。
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幼儿园教师怎样上好一节课一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。
那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！一、一节好课也是有标准的同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。
（一）从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。
2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。
3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。
4、课前进行充分地准备。
①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；②熟悉教材和教案，把握教学重难点充分准备教学具；③充分准备教学具，制作实用的教具。
（二）从幼儿方面一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。
因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。
（三）从课堂设计方面一节好课，常常依赖于课堂活动设计。
活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。
因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。
2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。
可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。
但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。
4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。
符合教学的大纲要求。
5、有游戏的环节。
幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。
可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。
6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。
把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。
7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。
此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。
上好课，还要做好以下几点：好的课堂设计是一节好课的前提。
在教学过程中，常常看到有些教师作秀，或者安排了很多内容，导致教学任务没有完成，或者走马观花……由于幼师们过于做作，影响了课的质量。
在课堂设计方面，幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外，还要做好以下几点：1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。
如：《和时间赛跑》教学点：体验时间的长短，发现时间的价值和自身的努力有关系。
环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事？（洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……，感知一下时间与做事情之间的联系，为下面的活动做下铺垫）环节二：一分钟里面插雪花片。
先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态，还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少，有意识地加快速度插雪花片，这次有自身的努力，插得多了，可时间还是一分钟。
（通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系）环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头，并记录。
（体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事）环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间？这个活动围绕一个重点展开教学，教学过程设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。
“堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。
例如：中班《蔬菜》第一环节：分组起名，讲规则。
第二环节：认识蔬菜（10种左右），多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的。
第三环节：游戏“找蔬菜”，按图片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后对应放在图片上。
第四环节：蔬菜分类，把找来的蔬菜排队，分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等。
第五环节：蔬菜可以怎么吃？介绍蔬菜的营养。
（时间很长，每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动，可以以主题活动的形式开展，这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜）前不久，也看到过类似的一节课：第一环节：树叶的名称（芭蕉叶、银杏叶……）第二环节：感知树叶的不同（形状、大小、颜色、气味等）第三环节：游戏树叶找朋友（找相同特征进行分类）第四环节：树叶的作用（做药……）第五环节：树叶粘贴画。
这其中，几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学，容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳，活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了，教师好的出发点未必收到好的教学效果。
2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。
如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。
例如：新教师随堂课中班音乐《拍手唱歌笑呵呵》设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。
当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着……例2：小班《可爱的兔子》思考几个现象：20人左右上课，只提供一只小兔给观察；喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么。
幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。
回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。
分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到：1、材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。
2、那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗）3、幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。
注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。
3、多一些真实，少一些作秀。
每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。
几年前，有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道，有的甚至练得非常熟练，到正式上课时变成了排练后的演出。
最近去乡镇听课，发现还是存在这样的现象，试教时用自己班上的孩子。
当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗？”她回答说：“是的”。
我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子？”她说：“不熟悉，怕管不住。
”我就纳闷：管不住孩子，课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗？因为在我看来，虚假的课堂欺骗的问题是很严重的，虽然我能理解这些老师的心情，怕上砸了，自己也曾有过类似的想法。
例如：《有趣的树叶》老师问：你知道哪些树叶？……幼儿一个接一个说出许多许多，很多我都不知道。
当老师问：树叶有哪些作用？幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……课后我了解到，这节课光是试教就已经三遍，老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为，豪不隐瞒地告诉我，每次试教都是本班的孩子。
更别说别的准备工作了。
（在此我只对这种现象加以分析，不针对老师，其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的）当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的，说不上才是正常的情况。
”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况，我设计了一张调查表，让那老师发给幼儿带回家，是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料，如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了。
当然，此乃下策，顺序颠倒了。
虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动，非常配合老师，过程进行比较顺利，但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入，因为他们已经没了挑战，适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦，现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务。
真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。
4、少一点华丽，多一点平实。
老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。
有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。
例：体育课《过河》当中跳小河的三个环节是这样设计的：第一次自由跳小河（绳子有宽有窄）问：你是用什么方法跳过去的？第二次活动：下雨，小河变宽了，提高了难度，运用方法跳过去。
第三次：河里来了鄂鱼（老师坐在河中做鄂鱼）对面田里有害虫（海洋球），小青蛙依次跳过河捉到害虫，从鄂鱼身上跳回，将害虫放在指定的筐里。
放松环节：小青蛙去小河里游一游，用绳子做波浪的动作等等。
结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家。
象这样的课，你听了、看了回去就能上了。
材料准备简单，过程层层递进、清晰明了。
说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。
就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。
那也不对。
关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。
当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。
5、少一点控制，多一点自主。
我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。
常见的控制有以下几类：1、范例的控制。
一年前，听一新教师上美术课，是中班的绘画《船》，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。
2、语言的控制。
我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。