杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计]
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。
有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杨氏之子教学设计(优秀4篇)
杨氏之子教学设计(优秀4篇)《杨氏之子》教学设计篇一一、揭题导入：1、出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》。
指名读题，齐读。
2、解题：老师：知道题目意思吗？学生：杨氏的儿子。
学生：姓杨人家的儿子。
老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)老师：(指名) 你父亲姓----王，你是-----王氏之子老师：你是----李氏之子你是----二、节奏诵读文言文：1、自读课文。
要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。
2、检查自读情况。
老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。
学生朗读，评价。
学生：读得太快。
学生：句号处要停顿。
再指名朗读，评价。
老师：有没有什么地方和他们读得不一样？学生：……老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方？学生：孔君平? 诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。
)学生：家?禽学生：杨氏子？儿？父？3、再读课文，释疑，读出节奏。
老师：文中有个多音字。
为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。
学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收获？自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
学生：孔君平是人，后面要有停顿。
老师：孔君平是去干什么？学生：拜见杨氏。
老师：拜见，怎么知道的？学生：下面注释写着诣就是拜见。
老师：现学现用，马上就知道字义了。
学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。
老师：再读这句，上面的问题解决了吗？学生：解决了。
(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。
读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。
老师：那夫子家?禽呢？我们现在家禽要连起来，指什么？学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗？(没有)孔雀是指什么？(鸟，会飞的鸟。
)那么夫子家禽就是----学生：夫子家的鸟。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教案15篇
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《杨氏之子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教案1【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。
交流。
3.把这篇文章的意思讲一讲?梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)
《杨氏之子》教学设计(精选15篇)《杨氏之子》教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。
这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。
有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。
按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。
但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
《杨氏之子》教学设计优秀4篇
《杨氏之子》教学设计优秀4篇把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。
虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。
所以，把课文读正确、通顺是一个重点。
但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。
范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。
读好文言文。
读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。
需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。
这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。
文言文的理解方法有：1、看注释。
一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
2、扩展词语，连词成句。
古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。
例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。
把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。
如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。
3、联系上下文理解。
古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。
如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。
”联系上下文理解是很重要的方法。
4、质疑解疑。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。
学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。
这个办法可以串讲文言文的传统模式。
一、谈话导入同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
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杨氏之子说课稿[《杨氏之子》教学设计] 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学
生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度，本课教学设计以文本为载体，分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节，以此提升学生的积累与运用等语文素养。
教学目标：
1 学会3个生字、会认6个字，掌握8个参考注释；流利地朗
读课文；背诵课文。
2 品味课文意思，认识杨氏之子聪慧的个性品质。
教学重点：理解句子含义；积累运用课文的精美语言，体会作
者的表达技巧。
教学难点：感悟杨氏之子回答的妙处，与同学交流。
教学准备：多媒体课件1、2、3。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，聪明的您，知道古代哪此聪明的孩子？（司马光砸缸救人、曹冲称象……）今天，我们来认识又一位古代聪慧的孩子――杨氏之子。
（板书课题）看看他聪明表现在哪些地方，他（齐声朗读课题）哪些个性品质让我们心动。
二、阅读感受、整体把握
（一）朗读
1 学生自由朗读，教师课堂巡视，相机点拨。
重点指导“惠（hu ì）、曰（yuē）、禽（qín）、诣（yì）”的读音与写法。
注意多音字“为（wéi、wèi）、应（yīng、yìng）”的读音与用法。
2 读出课文停顿之美。
（1）教师范读，学生注意教师怎样断句，在书上画出停顿符号。
多媒体课件1出示原文：
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
（2）学生小声自由读课文。
（3）学生大声朗读课文，必要时辅以肢体语言，感受文言文与现代语言的差别。
（学生可能说：很难读通顺；有些字没见过，不懂意思；句子很短，像古诗。
可引导反复多读几遍。
）
（4）读补充注释，加深理解课文意思。
多媒体课件2出示：
①氏：姓，杨氏即“姓杨的”。
②之：相当于“的”。
③梁国：郡的名称，在现在河南商丘一带。
④孔君平：孔坦，为人正直，有好的名声。
⑤其父：他的父亲。
其，他。
⑥以：用来。
⑦君：您，古代对对方尊敬的称呼。
⑧应声：紧随着声音。
⑨闻：听说。
⑩夫子：先生，古代对对方尊敬的称呼。
3 读出课文韵白之美。
师生进行文白对话。
教师读一句译文，学生读一句相应的古文。
例：
师：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪明。
生：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。
多媒体课件3出示译文：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩子才九岁，很聪明。
孔君平去看望小孩的父亲，他的父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是先生家的家禽呀。
”
师生再读一遍课文。
教师读一句古文，学生读相对应的一句译文。
4 读出课文情感之美。
第一句是课文总起句，可用叙述的语气读；第二句可以看出孔君平与杨家关系很好，与小孩子很熟，语气要平和亲切；第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌，很会待客，可用赞许的语气读，语调上扬；
第四句可以感受到孔君平很幽默风趣、小孩子很聪明机智，要读得诙谐欢快，妙趣横生。
（二）诵读
全班齐诵；小组合诵；同桌互诵；个人独诵。
达到正确、流利、有感情。
（三）赏读
1 品味佳词妙句。
（1）最能表达课文主题的词是哪一个？（聪惠。
）“聪惠”是什么意思？为什么说这个词最能表达课文主题？可引导学生从以下
两点来理解：①小孩子回答问题的速度快，“应声答曰”，对方的声音刚落，他就马上回答上来了。
说明他思维敏捷，反应快（机智）。
②小孩子回答问题的巧妙，“未闻孔雀是夫子家禽”，是他随口仿拟、信手拈用客人“此是君家果”的语言表达技巧，可见他很聪明。
妙就妙在他不正面生硬地回答“杨梅不是我们杨家的”，而是巧妙地采用否定方式从“夫子家”说起，婉转地把问题的答案又抛给了孔君平：没听说孔雀是你们孔家的家禽，当然杨梅就不是我们杨家种的。
小孩
子很快地领会了孔君平说话的内容和技巧，足见他机智聪明、应对能力强。
（2）欣赏幽默语言。
《世说新语》是南朝刘宋临川王刘义庆编撰，全书共36篇1130则，主要记载了东汉末年到刘宋初年近300年间的人物、故事，内容包罗万象，涉及政治、经济、文学、思想、习俗、民生等诸多方面。
《杨氏之子》选自《世说新语?言语第二》，很有语言特色。
杨梅是一种水果，与姓氏的“杨”没有任何意义关系，孔君平故意把一个“杨”字和两个没有意义关系的词“杨梅、杨家”联系起来说“此是君家果”（杨梅是杨家果），因为这种说法没有道理，所以才显得风趣幽默。
小孩子再把孔君平的幽默风趣推向新的高度：“未闻孔雀是夫子家禽”（没听说孔雀是孔家禽），与“杨梅是杨家果”句式相同，意义相关，粘连璧合，遥相呼应，妙趣横生，陡然使人物对话气氛和谐，平添许多轻松愉快。
2 课堂即兴表演。
师生表演课本剧。
表演前，想想当时的情境，两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气、动作？（孔君平可能神态很随便，语言富有挑逗性；小孩子很机灵，神采飞扬，很自信，语气富有挑战性。
）
三、适度拓展，积累运用
（一）综合性学习
根据不同兴趣爱好，学生自由组合为多个活动小组，在组长带领下，选择下列学习活动：
1 积累并学习运用歇后语。
歇后语是人们在生活实践中创造的一种短小、风趣、形象的特殊语言形式，由前后两部分组成，前一部分起引子作用，像“谜面”，后一部分起后衬作用，像“谜底”。
在一定语言中，通常只说前半截，“歇”去后半截。
你能说出下面歇后语的后半截吗？教师可适当举例以作引导，如：阿庆嫂倒茶――滴水不漏；水中捞月――白费工夫；矮子放风筝――节节高；乌龟的屁股――规定（龟腚）；暗室里穿针――难过；八十老翁学打拳――越练越结实……
2 积累课文中学过的谚语。
谚语是在群众中流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
教师可适当举例，如“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，“天下无难事，只怕有心人”等，再引导学生通过网络收集，例如点击百度网“谚语大全?小学五年级”，可以获得许多谚语：挨金似金，挨玉似玉。
白米饭好吃，五谷田难种。
百闻不如一见，百见不如一干。
败家子挥金如粪，兴家人惜粪如金……
3 搜集一些在公共场所看到的富有人情味的提示语、广告词。
学习他们的写法，试着针对教室里的桌椅、门窗写一些提示语，如：“人有脸，桌有面，保持整洁才美观。
”或者针对校园花草写一些有情趣、能打动人的广告词：“您护我花，我送您香。
”“草儿青青，踩我好疼。
”
（二）作业
1 听写生字、新词。
2 你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。
3 积累运用课文的精美语言和表达技巧，仿拟“杨氏之子”，试把“李是李家果”“马是马家畜”写成一段诙谐风趣的短文。
4 背诵课文。
四川省遂宁市安居区磨溪镇中心小学
◇：刘岭南◇内容仅供参考。