8的乘法口诀——“8的乘法口诀”教学案例
二年级上册数学人教版《8的乘法口诀》优秀教学案例
3.导入新课：“今天我们要学Байду номын сангаас的是8的乘法口诀，让我们一起探索8的奥秘吧！”
（二）讲授新知
1.利用图片、教具等展示8的乘法口诀的规律，如：展示8个球，让学生观察并总结规律。
2.分步骤讲解8的乘法口诀，引导学生理解并记忆，如：先讲解8×1，再讲解8×2，以此类推。
在教学过程中，我以人性化的语言和生动的教学手段，引导学生发现8的乘法口诀的规律，让他们在实践中感受数学的乐趣。同时，我还注重培养学生的团队合作精神，让他们在小组讨论中共同探索，互相学习，从而达到提高教学效果的目的。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵8的乘法口诀，并能够运用口诀计算8的乘法运算。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入8的乘法口诀，例如：“小明的妈妈买了8个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生运用已知的1-7的乘法口诀来解答。
2.利用图片、教具等辅助材料，创设有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，如：展示8个动物的图片，让学生计算一共有多少只动物。
3.通过例题演示8的乘法口诀的应用，如：计算8×3，让学生跟随老师一起解答。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一些8的乘法口诀题目，让学生互相讨论、解答。
2.鼓励学生分享自己的解题思路，培养他们的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生的问题，给予鼓励和指导。
（四）总结归纳
1.引导学生总结8的乘法口诀的规律，如：8的乘法口诀是以8为乘数的乘法运算。
3.学生通过实际操作和实践，体验数学的乐趣，提高他们的实践能力。
8的乘法口诀教案
8的乘法口诀教案•相关推荐8的乘法口诀教案（精选19篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的8的乘法口诀教案，欢迎阅读与收藏。
8的乘法口诀教案篇1教学内容：8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）教学重点：会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。
教学难点：初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。
教具准备：小黑板、口诀卡片、花片教学过程：一、创设情境、引入新课1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？2. 出示口诀卡片学生说口诀。
3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。
二、自主探究（一）摆一摆，算一算1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。
2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来，并讲解自己是怎么想的。
（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的花片要摆2组，每组3个。
）3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。
（1）小组交流后全班交流。
（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍，应该摆多少个？（二）拔白菜1. 学生观察情景图，明确信息和问题。
（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）2. 学生试着算一算。
3. 全班交流（1）学生说出是怎么列式的。
（要交流2种算式：82= 28=）（2）交流怎么想的。
（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。
）4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。
三、课堂小结通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？四、综合练习1. 练一练的1、2题。
8的乘法口诀教案
8的乘法口诀教案教案主题：8的乘法口诀教案目标：1. 学生能够掌握8的乘法口诀表。
2. 学生能够运用8的乘法口诀进行计算。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾和复习之前学过的乘法口诀，并提问学生是否记得8的乘法口诀。
2. 引导学生联想8就是两个4，提示学生从两个4的角度来学习8的乘法口诀。
探究（15分钟）：1. 打开电子白板，展示8的乘法口诀表，并逐个教授给学生。
帮助学生理解8是如何乘以其他数字的。
2. 通过问答的方式，帮助学生记忆8的乘法口诀。
- “8乘以1等于多少？”- “8乘以2等于多少？”- 依此类推，直到乘以9。
实践（25分钟）：1. 让学生用笔和纸记下8的乘法口诀表。
2. 分发练习题，让学生运用8的乘法口诀进行计算。
3. 让学生互相帮助和验证答案。
总结（5分钟）：1. 请几名学生报告他们在练习中的收获和问题。
2. 引导学生总结8的乘法口诀的特点和记忆方法。
3. 鼓励学生继续加强记忆和练习，使8的乘法口诀变得更加熟练。
拓展活动（5分钟）：1. 引导学生思考，如何简洁地表达8的乘法口诀。
例如，“8的乘法口诀是：8，16，24，32，40，48，56，64，72。
”2. 鼓励学生尝试用不同的方式记录8的乘法口诀，并与其他同学分享。
教学资源：1. 电子白板2. 笔和纸3. 8的乘法口诀表4. 练习题教学评价：1. 观察学生在探究和实践环节的表现，看是否掌握了8的乘法口诀和运用能力。
2. 收集学生练习题的答案，评价学生的正确率和方法是否正确。
3. 听取学生的总结和拓展活动的表现，评价学生对8的乘法口诀的理解程度和创造力。
教学反思：1. 教师可以适当增加复习和巩固的时间，帮助学生更好地掌握8的乘法口诀。
2. 在实践环节，可以设计一些游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 教师可以提供更多的拓展活动，引导学生深入理解8的乘法口诀的规律和应用。
《8乘法口诀》教学设计3篇
《8乘法口诀》教学设计3篇《8的乘法口诀》教学设计1教学目的：1、使学生知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培育学生的推理力量。
3、通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重、难点：8的乘法口诀的编写过程教学预备：多媒体课件、螃蟹图片学生已有学问分析：这局部的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的根底上，利用编制1-7乘法口诀的阅历，直接编出8的乘法口诀。
教学过程：一、复习导入：1、出示教学课件A、指名答复算式的得数和口诀。
5×3 口诀： 7×5口诀： 3×7口诀：7×6口诀： 6×3口诀： 7×7口诀：B、指名答复以下口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一四六二十四五*十五黑板出示预备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。
把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今日，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）出示一个我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有许多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）1、教学例1、（多媒体出例如1）出示一个请同学们告知教师这有几个大的正方体（1个）有几个小正方体？（8个）那么这里有是几个8？（1个8）1个8 是多少呢？？（8）1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）指名答复（出示电脑答案1×8＝8，并表扬）出示两个请同学们告知教师这有有几个大的正方体（2个）（指名答复）有几个小正方体？（16个）那么这里有是几个8？（2个8）2个8 是多少呢？？（16）2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）指名答复（出示电脑答案2×8＝16，并表扬）教师已经写出了两道了，假如有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？请各小组一起沟通，并把算式写在练习本上（教师巡察学生状况）（指名同学说说自己所写出的算式，教师、同学们集体订正，多媒体演示）订正时并板书：1×8＝82×8＝163×8＝244×8＝325×8＝406×8＝487×8＝568×8＝64前面我们已经学习过1——7的乘法口诀了，猜猜看我们今日所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）2、自编8的乘法口诀。
二年级上册数学冀教版用8的乘法口诀计算优秀教学案例
为了达到上述教学目标，我设计了以下教学内容：首先，通过讲解和示例，让学生了解8的乘法口诀的来源和意义；其次，引导学生通过观察和操作，发现8的乘法口诀的规律，并能够熟练地背诵和应用；最后，通过有趣的实践活动，让学生将8的乘法口诀应用于实际问题中，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要是培养学生对数学的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，并能够积极主动地参与数学学习。为了达到这一目标，我在教学中设计了以下几个环节：
首先，通过讲解和示例，让学生了解8的乘法口诀的来源和意义。我会用生动有趣的语言，结合生活中的实例，解释8的乘法口诀的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
另外，我还会设计一些实际的问题，让学生运用8的乘法口诀进行解决。例如，我会问学生：“如果一个队伍有8个人，那么这个队伍扩大到2倍、3倍、4倍分别是多少人呢？”这个问题可以让学生将所学的口诀应用于实际问题中，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作的学习方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在本节课的教学中，我会组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
例如，在学生进行实际计算时，我会及时给予反馈和评价，指出学生的错误，并引导学生进行反思和修正。同时，我还会组织学生进行自我评价和小组评价，让学生相互监督、相互促进，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会用生动有趣的语言引起学生的兴趣，同时自然地引入本节课的主题。我可能会用一个问题来导入：“你们知道我们平时是怎么计算数字的吗？今天我们要学习一种新的计算方法，那就是用8的乘法口诀进行计算。”这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生明确本节课的学习目标。
二年级上册数学教案-《8的乘法口诀》人教新课标
二年级上册数学教案《8的乘法口诀》人教新课标我今天要为大家带来的是二年级上册数学教案——《8的乘法口诀》。
这个阶段的学生已经掌握了17的乘法口诀，今天我们将一起学习8的乘法口诀。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，今天我们将学习第八章第一节，内容是8的乘法口诀。
这一节的内容包括8的乘法口诀的推导、记忆方法以及应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握8的乘法口诀，并能够灵活运用。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握8的乘法口诀，难点是让学生们理解并掌握8的乘法口诀的推导过程。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以及一份8的乘法口诀表。
学生们需要准备一本数学练习本。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的游戏引入本节课的内容。
我会让学生们轮流说出口诀，然后我给出答案。
如果答案正确，学生们就可以得到一个小奖励。
2. 推导8的乘法口诀：我会通过一个有趣的动画来展示8的乘法口诀的推导过程。
学生们可以通过观看动画来理解并记忆8的乘法口诀。
3. 记忆方法：我会教学生们一些记忆8的乘法口诀的方法，比如通过歌曲、故事等来帮助记忆。
4. 应用练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的8的乘法口诀来解答。
我会逐一讲解答案，并指出解题的关键。
六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，列出8的乘法口诀，并在旁边标注一些重要的提示。
七、作业设计我会布置一道作业题，要求学生们默写8的乘法口诀，并写一篇小短文，介绍他们记忆8的乘法口诀的方法。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了8的乘法口诀。
对于没有掌握的学生，我会个别辅导。
对于学有余力的学生，我会提供一些拓展延伸的题目，让他们进一步巩固所学知识。
这就是我今天要为大家带来的二年级上册数学教案——《8的乘法口诀》。
希望通过我的教学，学生们能够顺利掌握8的乘法口诀。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。
8的乘法口诀教案范文8的乘法口诀例3教案(6篇)
8的乘法口诀教案范文8的乘法口诀例3教案(6篇)关于8的乘法口诀教案范文(精)一《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册的内容。
乘法口诀是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。
教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。
表达了学生学习独立性要求的编写意图。
娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。
因此，本课的重点应当是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
（1）认知目标：通过观看、探究，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。
（2）力量目标：通过教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。
学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过沟通记忆的方法比拟娴熟地记住8的乘法口诀。
（一）铺垫孕伏：兴趣是最好的教师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学习。
（二）探究新知：1、自编口诀，发觉规律由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了肯定的根底，所以在编口诀前我先让学生依据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的根底上，让学生观看8的的乘法口诀有什么特点，发觉规律，这样使学生在后面更简单背诵口诀。
2、读，背，对口诀在初步熟悉了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有肯定的难度，所以我实行了多种形式帮忙他们记忆。
首先我让他们齐读，又由于每个学生的详细状况不同，所以接着自由背，然后同桌相互检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
《8的乘法口诀》数学教案设计
《8的乘法口诀》數學教案設計标题：《8的乘法口诀》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练掌握并应用8的乘法口诀，理解乘法的意义。
2. 过程与方法：通过小组合作和实践活动，提高学生的观察力和思考能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱数学，勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解和掌握8的乘法口诀，并能灵活运用。
2. 教学难点：理解乘法口诀的内在规律和逻辑关系。
三、教学过程：1. 导入新课：通过游戏的方式引入“8的乘法口诀”，例如：让学生计算8个苹果，两个一组，可以分成多少组？以此引发学生对乘法口诀的兴趣。
2. 新授：（1）介绍8的乘法口诀：“一一得八，二二十六，三三二十四，四四三十二，五六四十，六六三十六，七八五十六，八八六十四。
”（2）讲解每个口诀的意思，并引导学生自己尝试理解。
（3）通过举例和实际操作，帮助学生理解并记忆乘法口诀。
3. 巩固练习：设计一系列的练习题，包括选择题、填空题、判断题等，以巩固学生对8的乘法口诀的理解和记忆。
4. 实践活动：分小组进行比赛，每组抽取一个8的乘法口诀题目，看哪一组能最快准确地答出结果。
5. 小结：回顾本节课所学的内容，强调8的乘法口诀的重要性和实用性。
四、作业布置：设计一些相关的习题作为家庭作业，以便学生在家中复习和巩固所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，应关注学生的反应和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握8的乘法口诀。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
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尝试探究，体验成功
——“8的乘法口诀”教学案例
●案例背景
在我教学2－7的乘法口诀时，基本上是依照“教材”和“教参”，采用传统的教学方法，按照口诀的“编——记——用”展开教学，虽然学生能在老师的引导下编制出口诀是不成问题的，但整个教学是教师在牵着学生走，体现的是以老师为中心，学生缺乏自主构建、自主探究的过程，不利于学生的思维发展和能力培养，不能体现“以学生为本”的教学理念。
因此，我在上了7的乘法口诀这节教研课后，尝试着从学生已有的实际知识经验出发，放手让学生自主学习，主动探究，教师仅仅做学生学习的组织者、引导者、合作者。
于是，在教学8的乘法口诀时，有了这节尝试课。
●案例描述
一、了解起点
师：前面我们已经学习了2－7的乘法口诀，猜一猜，如果我们继续来学习乘法口诀，你知道我们今天要学习几的乘法口诀吗？（板书：8的乘法口诀）
二、讲授新课
师：对8的乘法口诀，你了解多少？（学生自己编制8的乘法口诀）
1、编口诀
师：编好了就和小组伙伴说说你是怎样编的？
师：给大家看一看你编的口诀。
（学生展示自己的编的口诀，并且读出来）
师：同意他编的口诀吗？（师生一起纠正编错的口诀，再请一名学生读一读自己编的乘法口诀。
）
师：你们编的和屏幕上的一样不一样？
然后老师出示8的乘法口诀（一句一句展示，生跟着读出来）
师：我们自豪的把这七句口诀读一读，好不好？很自豪的读出来
（学生齐读这些口诀）
2、理解口诀的意义
师：我们的小朋友真能干，能够自己编出8的乘法口诀，那么你知道你编的口诀是什么意思吗？
师：请小朋友选择自己喜欢的一句口诀，用图的形式把口诀的意思表示出来。
学生绘制的图有很多种形式，如有的用小棒表示，有的用圆圈，三角形等图形表示，还有的画出各种图案。
老师根据学生对口诀意义的理解写出两道乘法算式。
3、寻找口诀规律
师：我们的小朋友可真不简单，下面就让我们再一起自豪地来读一读，你发现哪些规律？生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八。
”
生2：每句口诀的第二个字都是“八”。
生3：得数依次多了8。
师：对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次——
生：少8
师：记住这个规律可以帮助我们记口诀，比如忘了“四八三十二”这句口诀，谁知道怎么办？
生：可以想“三八二十四”，24加上8就是“四八三十二”。
师：怎么样？如果我们现在就要记住这八句口诀，有没有信心。
就请小朋友用自己喜欢的方法记一记。
比比看，谁记得最快。
师：哪一个小朋友能勇敢的到前面来背给大家听。
师：还有谁愿意上来挑战，我比他还要好。
师：还有谁愿意上来？大家都想，这样吧，朱老师给每个小朋友一次机会，我们一起来背一背，请闭上你的小眼睛。
学生背口诀。
师：在背的时候，感觉“8的乘法口诀”哪几句难记一些？
师：有什么好方法记住它？
生1：我认为“四八三十二”这句口诀难记，我是这样记的：想上句口诀，“三八二十四”然后用24加上8得36。
生2：我认为“七八五十六”这句口诀难记，我是用64减8来记的
5、对口令
a、师生对口令：（拍手对口令）
（1）老师问，全体答
（2）男生问，女生答：请男生像老师这样问，女生答。
b、生生对口令：谁愿当小老师和同学们对口令？（不按顺序）
c、同桌对口令。
6、抽背口决：你能背出8的乘法口诀吗？谁来试一试？
7、齐记口诀：请小朋友们闭上眼睛，背出8的乘法口诀。
（用多种形式记口诀，突出本节重点和难点）
三、应用练习
（一）口诀练习
1、看算式说得数，并说出所用的口诀
8×14×8
8×68×3
2、看积写算式（学生写）
32 24 16 48
56
3、看图列式（2个）
4、下面我们来进行一次绕口令比赛，比比看谁的小嘴最巧。
图：（）只蜘蛛（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
教学反思
一、有效的重组教材，创造性地使用教材。
《数学课程标准》的基本理念告诉我们：教材的最大作用是为师生指明教与学的大方向，教师不应该只做教材忠实的实施者，而是根据需要对教材进行重新开发和创造。
“8的乘法口诀”这一知识教材上是这样安排的：以学校军乐队训练的情境，由计算每行8人，一共8行，引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据。
然
后根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制8的乘法口诀。
本节课教师将教材的内容进行了重组；根据学生已有的经验，课前先了解学生学习的起点，通过让学生自己编制出8的乘法口诀，使学生经历口诀的编制过程。
课中让学生根据以前对2－7的乘法口诀意义的理解，得出8的乘法口诀中每一句口诀的意义。
自主探究8的乘法口诀的特点和规律，然后利用口诀的特点和规律记忆口诀，最后用口诀进行相关的计算。
实践证明，教师对教材做这样的处理，既能为探究口诀意义及规律赢得了教学时间，又能吸引学生积极主动地投入到学习中去，产生了良好的教学效果。
教学中，教师只有创造性的使用教材，拓展学习时空，才能扩大知识视野，使学生的学习更有意义，更有价值。
二、让学生亲历口诀的编制过程，实现学习的再创造。
荷兰著名数学家和数学教育家弗莱登塔尔指出，数学的学习方法是实行再创造，也就是由学生本人把学习的东西发现或创造出来。
根据这个指导思想，学生学习要注重个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。
为了让学生更好地理解8的乘法口诀的意义和更好地记住8的乘法口诀，我让学生通过自己画图来理解口诀的意义，通过自己对口诀意义的理解来寻找口诀中的特点和规律，探究记忆的方法，从而有效的记住8的乘法口诀。
这样，学生能用以前学到的数学思想和方法，再创造出8的乘法口诀，让学生体验、经历口诀的编制过程，而不是只见结果忽略过程。
三、创设自由宽松的探索空间，让人人享受成功。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
”由此可见，在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤，同时，学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料之外。
因此在教学中，教师的首要任务应该是充分发挥学生的创造性。
根据低年级学生的年龄特征和认知水平，为他们创设自由宽松的探索环境和自主探索的空间。
要解决一个问题，相对于不同的个体来说应该是各有其法的。
这时教师不能用同一种方式或同一种标准来要求学生，而应该大胆放手，让他们各显神通。
在本案例中，每一位学生都亲自编制出8的乘法口诀，每一位学生都选择了自己喜欢的一句口诀来理解口诀的意义。
这样，使不同层次的学生取得不同程度的成功，教师对每一种作图方式和编制出的口诀都给予了充分的肯定，使所有的学生都体验到成功的快乐。
四、以学生为主体，尊重学生的个性差异。
小学数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。
以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习中让学生拥有选择的权力，从学习内容看，学生学习自己编制出口诀，自己选择一句自己喜欢的口诀来理解口诀的意义，他们更感兴趣，学习起来更投入。
因为每一个学生都有独特的情感体验，教师只有从分尊重他们的选择，师生情感才会更融洽。
五，小组合作，培养合作交流能力。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发
表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。
综观整个教学案例，教师在教学中为学生提供充分从事数学活动的机会，始终把学生当作学习的主人，让他们在自主探索与合作交流中获得知识，形成技能，发展能力。
进而，培养学生的创新意识，探索能力以及与同伴进行交流、合作的能力。