如何深化文章的主题之令狐文艳创作
小学阅读理解方法之令狐文艳创作
阅读理解技巧令狐文艳一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。
在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题。
在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
）3、复读全文，验证答案。
答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。
二、认真审题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……2、概括某段大意---（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。
如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
（2）摘句法，即找出段落中的中心句。
例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
（4）联合法。
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。
小学生阅读能力培养策略之令狐文艳创作
小学生阅读能力培养策略令狐文艳现代社会瞬息万变,孩子必须具有多种能力才能适应未来复杂多变的社会变革。
在这样的形势下，死记硬背已无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是对资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被社会淘汰。
而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让孩子在大量的阅读中获取知识。
教育学家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。
学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。
小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。
搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西，大到长篇专著，小到商品说明、句段。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对所读知识的理解，也决定了如何合理有效地运用这些知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就一纸空文。
阅读能力的培养主要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书。
要掌握阅读的本领，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，而完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行：一、阅读习惯的培养学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。
从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。
教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。
1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯。
古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。
这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
《中国古代诗歌散文赏析》教学计划之令狐文艳创作
《中国古代诗歌散文鉴赏》（选修）第二单元集体备课交流材料令狐文艳单元分析与教学建议一、关于教材《中国古代诗歌散文鉴赏》第二单元的主题是“置身诗境，缘景明情”。
所谓“置身诗境”，就是要求读者忘记周围的一切，全身心地投入诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的想象世界中。
借助于自己的生活体会和审美体验，与诗人取得共鸣，达到美的享受。
而“缘景明情”则主要侧重于培养学生欣赏诗歌的方法。
本单元所收录的九首诗歌也正是本着这一标准，在教学过程中，我们准备以“示范赏析”的《春江花月夜》鉴赏模式为标准，重点解决“自主赏析”中的四首诗歌。
作为“示范赏析”的《春江花月夜》，是唐代诗人张若虚吸收了南朝民歌的内容和形式创作的一首乐府诗，以和谐的歌调，描述了动人心弦的春江月夜之景，抒写了游子思妇的离恨闺怨之情，格调婉转优美，抒情幽怨缠绵，将写景、叙事、抒情融为一体，开拓了诗歌的意境。
而“自主赏析”中的四首诗歌也是各具特色：《夜归鹿门歌》歌咏了归隐后清闲淡素的情怀志趣，感情真挚飘逸，于平淡中见真实；《梦游天姥吟留别》是李白的一首记梦的游仙诗，写于唐天宝四年，是李白为了排解心中的苦闷之感而做，梦中的奇景瑰丽变幻，给我们展示了雄伟的意境；《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人将爱国爱民的宽广胸襟与浩瀚的洞庭景色融为一体，构成了一种宏大的意境；《菩萨蛮》则借描写江南的景色美、生活美、人物美表达了作者对江南的热爱，以及有家难回的愁苦之情。
至于“推荐作品”部分的四首诗歌，可以在学生掌握了欣赏诗歌的基本方法的基础上，让学生自行地阅读鉴赏，作为一种拓展的训练二、关于教学目标（一）、知识与技能1、阅读中国古代优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力，丰富知识的积累。
2、学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，注重从不同的角度和层面发现作品意蕴，体味意境之美。
（二）、过程与方法1、加强诵读涵咏，背诵一定数量的古代诗歌、散文名篇。
2、借助工具书和相关资料，以学生自主赏析为主，教师指导为辅。
幼儿园中班主题阅读活动方案设计之令狐文艳创作
幼儿园中班主题阅读活动方案设计：《花边帽子当妈妈》令狐文艳设计意图：【一】、内容选材情况分析：炎热的六月，大街上成了帽子的海洋，形形色的帽子一方面吸引了孩子们的眼光，另一方面更成了他们争论的话题。
所以主题活动——《帽子总动员》，也在我班油然而生。
通过前期的科学、艺术等活动的开展，孩子们对帽子已有了较深的认识。
可是这是较为肤浅和表面的！如何通过我们的主题活动挖掘幼儿内心深处的东西，实现其情感认知双方面的提高呢？如何将枯燥的科学认知活动变得更形式多样，实现其真正意义上的渗透与整合呢？为此，我设计了该早期阅读活动：《花边帽子当妈妈》，它源自于于南京版的《幼儿园渗透式领域课程》中班下期。
这正与我们前面提到的整合、渗透理念相吻合，这也是我们本此活动开展的最终目标所在。
就该文学作品本身而言，它是一则童话，它赋予了平凡的帽子以人性和亲情，让它变“活”，这样跟易于打动幼儿心灵。
同时，它又以优美的笔调，反映了帽子渴望生命，渴望亲情的情感，读了以后让人心动，更能激起幼儿对亲情的思考。
从而实现其情感认知双方面的提高，更与《纲要》的整合教育观、全面发展观相一致。
【二】、本班幼儿学情分析：现在我班幼儿正处于中班下期，年龄差异也并不大。
就班上孩子的语言发展整体情况来看还是较好的，具体表现为：班上百分之九十的孩子能认真倾听、能目的明确的翻阅图书且掌握了正确的翻书阅读方法；百分之七十五的孩子能根据提问及时给出答案；百分之五十的孩子已有了在众人面前进行急性讲述的能力。
此外，再加上我园已长期开设《幼儿早期阅读》课程，以及幼儿本身家庭教育等因素，所以使得许多孩子已具有了一定的识字量。
为此，在本次活动中我把对幼儿自学能力的培养，以及幼儿想象力和创造性讲述能力的提高放在了最主要的位置。
活动一：童话《花边帽子当妈妈》活动目标：1、欣赏故事，理解故事中花边帽子当妈妈的幸福之情，同时激起幼儿自身对亲情的想法和思考，真正体验“幸福”的感觉。
2、大胆表述自己对故事情节及词汇的理解，感知其中丰富的情感。
七年级语文阅读理解答题方法与技巧之令狐文艳创作
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思令狐文艳2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作品主题3.文章题目的作用: 概括内容;揭示主题;提示线索4. 用自己的话回答问题：１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
5.中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用6.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题7.写作人称的好处:第一人称,真实可信; 第二人称,亲切自然第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制8.容易弄错的术语：（2）表达方式 = 记叙+描写+抒情+议论+说明（3）表现手法 = 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……（4）修辞手法 = 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复……（5）语言特点 = 通俗易懂/ 严谨/ 优美、生动、鲜明/ 充满感情色彩（常与修辞手法合用）9.在哪儿找线索:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句记叙文阅读一、记叙文基础知识：（一）记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件（二）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙（三）记叙文第一段的作用:1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫二、语段阅读题答题总原则：１、快速浏览全篇文章。
小学语文教师培训心得体会之令狐文艳创作
小学语文教师培训心得体会令狐文艳这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
理论知识，为已充电;时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。
我的工作必将比原本得心应手些。
每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。
课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。
其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。
课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。
教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。
每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。
这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。
“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
小学语文阅读能力之令狐文艳创作
小学语文阅读能力的培养令狐文艳内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。
当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。
【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。
《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。
什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。
它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。
同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面：一、感性认识能力。
即对文章表面的理解能力。
读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。
这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。
二、内在关系的理解能力。
精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。
知道文章为什么这样写。
阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。
三、鉴赏性理解能力，即评判能力。
能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。
状物文章的阅读技巧与训练之令狐文艳创作
怎样阅读状物文章令狐文艳状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动的文字陈述和描摹出来。
一般来说，状物文章善于以物喻理。
阅读此类文章应从以下几点着眼：1．抓住物的内、外在特点展开想象物的内在特点是指物的品质、内涵与现实生活中与人相似的思想、气质、境界。
物的外在特点是指物的形状、颜色、大小、数量、声音质地、静态、动态、变化等。
状物中的想象，是在具体描述所状物时，借用想象的手法，把景物再显得真实新奇。
用推想、联想、幻想等方式来推想“物”的发展、变化的可能性，联想“物”在其他地方、时间、环境的可能形象，幻想所状“物”的未来形象。
阅读时要思考作者的想象是否自然，易于接受。
2．要了解所状物的形状构造、用途描写工艺品、玩具、文具等属于状物的记叙文，读后你要对它们的形状、大小、颜色、构造、用途等有较详细的了解，有特色的地方不妨多读几遍。
3．要了解所状物的外形、动作、习性阅读描写动物的文章，对动物的特点要形成一个记忆，尤其是动物的生活习性，是阅读时需要特殊注意的，因为它最能表现动物的特点。
4．要了解所状物的样子、颜色、味道、特点阅读描写植物的文章，要了解植物的茎和叶子是什麽样的。
开了花，花的颜色、样子，重点了解形、色、味有什麽特点，了解作者是按什麽顺序“状物”的，借鉴写作方法。
5．学习体会修辞手法的多重运用作者为了把事物的特点写出来，表明自己的态度，往往多种修辞手法并用，比喻、拟人、排比、引用、设问、反问、反复等交织在一起。
快速阅读提高训练：（一）红菊花我们校园里有一座花坛。
花坛里种了十几种花，虽说不上百花争艳，也可算五彩缤纷了。
每到秋天，各种各样的菊花，有黄的，有白的，还有红的，朵朵盛开，更叫人喜爱。
在这许多菊花当中，我最喜欢一种红菊花。
(它的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。
叶子也是墨绿的，像张开的手掌。
最引人注目的还是那一朵朵红花。
花瓣是一丝一丝的，弯弯曲曲的，像是蛟龙的爪子。
)整朵花像个火红的绒球。
高中语文散文教学初探之令狐文艳创作
高中语文散文教学初探令狐文艳——《泪珠与珍珠》案例分析梁慧高二上册第三单元鉴赏中国现当代散文，要求整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
我认为，随着学生阅读能力的提高，人文素养的积淀，高二的散文教学应把重点放在精神层面上，学会品味语言、赏析意境，赏析散文的语言美、意境美。
教法学法上，宜采用师生互动的课堂分组讨论。
围绕情感基调，设置有梯度的讨论题，引导学生逐步深入散文的意境。
基于以上想法，我对《泪珠与珍珠》这篇散文进行了这样的教学设计。
教材分析：本课主要从整理分析几种泪入手。
从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，泪珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
教学目标：1、整理、分析文章中所写的几种泪2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学课时安排：一课时教学流程：一、图片导入用一组题为“这个多情的世界总让我们流泪”的图片导入课文。
二、介绍作者强调作者琦君的散文风格——温润素雅，犹如雨后丁香所散发的淡淡清气；在平常无奇中蕴含至理，在清逸朴实中见出秀丽。
这篇散文就是她在70岁时所写的。
三、美读课文请四位同学为配乐美读课文，同时，请学生们找出文章中有几个关于泪珠的故事。
四、泪珠故事的寻找、定位在找出泪珠故事的同时，引导学生把故事归为三类：书中泪、现实泪、圣人泪。
五、学生讨论（设置有梯度的三个讨论题）1.这么多关于泪珠的故事，相信一定会有哪一则能拨动你内心深处的琴弦。
请学生结合课文，谈谈自己的感触。
（小组讨论）学生在讨论中涉及到泪珠的三重境界：纯美、至真、至善。
这三种境界，环环相扣，层层相进，既呼应了之前总结出的三种泪珠，又厚实地展现出作者对人生的别样的觉悟，这种觉悟充满了理性的哲思。
小学语文教学心得体会之令狐文艳创作
小学语文教学心得体会令狐文艳语文既是一门科学,也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
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如何深化文章的主题令狐文艳刘湘萍黑龙江省密山市第二中学2003年10月如何深化文章的主题密山市第二中学刘湘萍古人云：“文以意为主。
”“意”即主题，是文章的灵魂与生命。
是写作中须臾不可离开的东西，文章一旦偏离了主题，文章就失去了生命。
因此主题的正误、深浅，决定文章的成败与质量高低。
比如每逢校园举办“五四”、“十一”征文大展，或开展不同名目的作文竞赛活动，交上来的稿件繁多，可是入选的文章竟廖廖无几（很遣憾这无疑是给同学们的写作热情泼了一盆冷水）究其原因，一是在提炼深化主题方面不够，也就是说虽有好的内容，没有挖掘出好的主题；二是表现主题上出现问题，不是内容假、大、空，或满篇豪言壮语，就是表现形式浮浅显露，或凭空拔高。
主题的俗浅显露都会使文章黯然失色。
怎样才能避免以上毛病，针对学生的作文实际，谈谈以下四个方面的问题。
一、深化文章的主题不在题材的大小，贵在以小见大。
我们知道大的题材固然能反映宏大的主题，如《雄关赋》，语言豪迈，富有气势，抒发了强烈的爱国激情。
而《企盼世界和平的孩子》，记叙了雷棣关心妈妈，发奋读书，决心靠自己努力去完成父亲未竟的事业，语言平实，内容生动，感人至深，表达了他企盼世界和平，立志为和平做贡献这一深刻的主题。
足见以小见大的表现手法的作用。
许多同学认为要歌颂“伟大的祖国”、“改革开放的中国”这样深大的主题。
不用宏大的题材，没有豪言壮语，就难以表达强烈军属的感情。
其实不然，勉强而为之的空泛的作品，表面看好像挺有“气势”，结果反倒给人读而生厌的感觉。
反之，好的作品大多是从生活的某一角度摄取生动的题材，用“一斑”来反映“全豹”。
不妨以初三王雪同学一首小诗《路》为例，也能说明以小的题材表现深刻而宏大的主题的道理。
路爷爷从小走的是羊肠小路，路旁长满了青青的草。
爸爸从小走的是宽阔的沙石路，路上老牛哞哞叫……如今，我走的是光洁的水泥路，路上，汽车挤得嘀嘀叫……。
从这首小诗看，作者选材小，仅仅是生活中极平常的“路”，短短六句把祖孙三代所经历的不同的历史时代都囊括进去，而且深刻地表现祖国今昔巨大的发展变化，从小的题材中反映大的主题，竟给人以清新自然而又朴实的感受，产生较强的艺术感染力。
岂不胜过满篇的豪壮语，歌颂赞美之辞？再如一篇曾获全国作文大赛一等奖的作文《谷多猫贵》是通过叙述我家在联产承包之前没有粮食吃养不起的十一届三中全会以后农民逐渐走上富裕道路的主题，确实起到窥“一斑”而知“全豹”的作用。
可见，表现深刻而宏大的主题不在题材大小，不同的题材也可以反映相同的主题。
贵在以小见大。
要大处着眼，小处落笔。
二、深化主题，贵在求新。
文章的主题求新，首先是对题材的选择处理上，要“开口小，角度新”在新颖独特上下功夫。
再者就是对主题的提炼开掘有新颖独到的见解。
这就要求文章动笔前要用辩证唯物主义世界观，站在时代的前列，以敏锐的目光，洞察生活，积极思索，努力探求提炼新颖的主题。
古人历来主张：“文章切忌随人后”，贵在“见人所未发”，要善于“舍其旧，求其新”，刻意追求主题的新颖和独特。
过去学生“拾金不昧”的作文，都是写遗金交还失主后，如何坚决拒绝失主的重金酬谢，表现其拾金不昧的高尚品质和新时代的雷锋形象。
而有一篇作文写两个小学生在歌舞厅门外路旁拾到一个手提包，内有手机与几万元钱。
费尽周折找到失主交还失物失款后，却“不客气”地安然接受了大款失主两千元的酬金，然后作出一个重大决定：把两千元全部寄往贫困地区的希望小学，其接受巨额酬金的理由显然是：大款们在歌舞娱乐场所挥金如土，两千元在他们手里可能微不足道，可是把这两千元寄给贫困地区的希望小学，就能多挽救一些失学儿童重返校园。
文章一反传统的意识行为，表现了两名小学生对金钱新的认识和新的处理手段，从俗的题材中发掘出具有时代特色的新内容。
从而表现了新颖独特的主题。
正意反论，出语新奇，以赋文章新颖的主题。
有人看到社会上挥霍浪费的奢靡景象，看到学校食堂有的学生竟然用雪白的馒头如抛石子般掷打着玩的场面，写下了《再来一次更大的灾茺荒饥饿》的文章，用正话反说方式来告诫人们珍爱粮食，爱惜劳动成果，回顾艰苦的过去，树立勤奋的美德。
角度新奇，感受深切。
总之，要使文章的主题新颖独特，“言前人所示言，发前人所未发”，并非易事，作者要像寒暑一样敏感地面对生活，去领悟去发现新的思想火花。
也可“前人虽有言，再换角度言”，例如同是登泰山，姚鼐的《登泰山记》、杨朔的《泰山极顶》、李键吾的《雨中登泰山》，所观之景各有不同，所抒感受也各具一格。
三、深化主题，贵在开掘求深。
作为文学范畴的记叙文章，是客观生活在作者主观头脑中的反映，作者的世界观不同，就会产生对社会的认识和人生评价的差异，甚至在主题上大相径庭。
同是写水泊梁山农民起义的故事，施耐用庵的《水浒传》表现对农民起义的歌颂和赞美，而俞万春的《荡寇志》则是对其诬蔑和诽谤。
仅是有了正确的世界观是不够的，还须有敏锐的目光，深刻的思想。
文章的主题蕴藏在题材之中，作者对生活的认识，领悟和发现程度决定文章主题的深浅。
由于人们对生活和社会人生的认识、领悟和发现，总是从浮浅到深入，从表象到本质的循序渐进，不断发展深化的过程，因此深化文章主题，也正像沙里淘金，从矿石中提炼钢铁一样，有个不断提炼和深化的过程。
如例文：《买橘》一文三级深化主题过程。
《买橘》一文叙述的是自己的启蒙教师吴淑贞患肝癌住院，自己决定买些橘子探望她。
但买橘子的人太多，为了买到蜜橘探望吴老师，我与售货员商量想让她先卖给我，正在这为难之际，先前那个挤在柜台前留立脚点长头发，蓄着小胡须的令人生厌的小青年发话了：“那你商量啥！”学生看望老师，天经地义，先卖给他。
我买完蜜橘正要说感谢话，他们说他们自己也曾经是老师的学生，没少让吴老师操心，并让我把他们买的五斤蜜橘也一同捎上。
A、接过他的水果袋，看到他们几个渐渐远去的背影，好像再不令人生厌，反倒给人一种粗犷仗义的感觉。
人啊，真是不可貌相！B、走在路上，我在想许多同学填报高考志愿都回避“师”这院校，说“尊师重教”宣传归宣传，但教师工资待遇始终还不行，又没有“油水”、“实惠”，有啥意思！其实，“老师”的字眼，不是已深深地印在人们的心目中了吗？C、此时，我想，见了吴老师除了问候、安慰她以外，我最急于告诉她的，那就是我确定了我的第一高考志愿——东北师大。
这篇文章如果以（A）段作结尾收束全文，仅表现为“看人不可貌相，要透过现象看本质”的主题；加上（B）段作结尾段，又深化主题为“尊师重教已蔚然成风，教师职业已在人们心虽存在一定的位置。
”文章再加上（C）段结尾，又表现作者“决心做一名人民教师，继承恩师的未竟事业，来表达对吴老师的最在百家姓慰和感谢的深刻主题。
那么在同一题材中怎样才能开掘深化主题呢？当你对生活有所感受而产生灵感，并捕捉到丰富生动的材料时，对所写的题材多问几个“为什么”。
为什么要用这些题材？怎样才能使某种思想内容？表现哪种思想内容最深刻最本质？怎样写才能使某种思想意义表现得更突出？这样深入细致地思考探索赔，反复推敲，不断提高自己的思想水准和认识能力，不断地对题材进行去粗取精，由表及里地提炼开掘，才能发微显隐，把蕴含在事物内部的本质意义发掘出来，完成思想认识上的飞跃，从而使主题有了本质的深化和升华。
写作时笔势才会始终围绕所开掘的主题确定文章意向，才能给文章赋予更高的灵魂，给以更鲜活的生命，给所画之龙点上最生动明亮的“眼睛”。
四、表现主题贵在含蓄议论文要求观点鲜明，开门见山；应用文和说明文要求简明易懂，一读了然；而赢余文则是用塑造生活形象，用具体的事件和人物来表现主题。
是以再现现实生活中的人和事的方式，来表现作者对生活的理解和评价。
所以，它的主题常常是隐含在具体形象、具体人物和具体事件之中。
人们只有通过去认识、领悟作者描述的具体的现实生活场景和具体人物形象，才能理解和体味到勤俭中的思想意义。
可见，表现文章贵在含蓄，忌言白情露。
有的学生写作利益较高，内容记叙的也好，可就是唯恐读者不理解作品书表达的思想内容，也总担心自己没有把主体表现清楚，总是号在文中或结尾加紧一些言白情露的议论语言，其目的事项增强情感的抒发，结果反倒画蛇添足，使文章顿减文采.例如《这也是一场考试》记叙的是由于月考，早晨起来晚了，匆匆蹬上自行车上学。
在一个拐角处，撞倒一位老太太，想到考试要迟到了便骑车就跑，但没走多远，身后传不：“你的东西了”的喊声。
于是返回来，看见正有一个姑娘搀扶那位老太太，姑娘说：“你的道德了，我小声辩解，月考要晚了-------那个姑娘冷笑了一声打断了我的话，用讥讽的口吻说：“考试？你已经是不及格了！”我呆呆的站在那里痴痴地望着那姑娘扶着老太太慢慢消失的背影耳边又响起那姑娘冷峻的话语，是的，这不也是一场考试吗？这场道德的考试，我是“O”分！我惭愧，我自责。
此刻，我似乎一下子懂得了许多，许多……我应该知道尊敬老人，拯救危难是做人的起码准则，更应学习那个姑娘冰清玉洁的心灵，善良美好的品质。
我以后一定要改过自新，加强道德品质修养，以她为榜样，在精神文明建设中做个品学兼优的好青年。
上面这篇文章加重点号的末段实质是对上段最后一句“我似乎懂得了许多，许多……”的内容显露表白，使主题表达不含蓄深邃。
影响文章的表达效果。
冲淡了文章的艺术价值，应删除掉。
文末恰当巧用省略号，给读者留下了理解、想象和共鸣的余地，这就是可贵的含蓄。
古人历来认为“一眼望穿”是文章大忌。
正如严羽在《沧浪诗话》中所说谎：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。
由此看来，文章最忌语浅情露，贵在含蓄深邃。
我们学过《荔枝蜜》一文，作者并没有用直露的语言如何热爱劳动人民，如何愿做劳动人民的一员，如何像他们那样去酿造生活的蜜，而仅用“夜里我做了一具奇怪的梦，梦见自己变一只小蜜蜂”。
含蓄地抒发了情感，表达了主题，给人以美感和艺术享受。
再举两个生活中俗例：有人夏季爱穿纱类衬衫，影影绰绰看到兜里有一叠“100”元票面的钱钞，这要与他到处呼喊“我兜里有许多钱”相比，效果一样吗？有一人拾到一块手表或一个钱包，礼貌而不露姓名地交还失主，别人评价他一定是“高尚”的；如果在送还失物时，高喊着“我这是拾金不昧的高尚风格是雷锋精神的再现，希望大家都像我这样。
”在场的人会怎样评价呢？-——精神病！可见，用含蓄的手法，表现文章主题是多么重要。
当然，文章的表现技巧是为题材和主题服务的。
应该开门见山、单刀直入的文章，就不要故意“卖关子”而写得“峰回路转”了，应该篇末点题，主题明朗的文章，就不要故弄含蓄，卖弄深沉了。
如《白杨礼赞》、《松树的风格》、《谁是最可爱的人》等文章，大都是主题显露，运用篇末点题的手法，成为脍炙人口的名篇佳作。
至于写文章时究竟是用含蓄表现手法还是篇末点题的手法，这要根据不同的文题、题材和主题表达的需要决定，决不能生般硬套。