第十二章《简单机械》教材分析
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
初中物理_第十二章简单机械复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十二章《简单机械》复习课教学设计设计思想从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。
准备工作1．选取生活中的劳动场景，选择其中能反映出使用简单机械的片段存入多媒体电脑中备用，然后根据劳动场景设计问题。
2．制作一个课件，将知识点以一定的结构形式输入课件之中，并设计好隐藏按钮，只有学生的问题解决方案中出现相关知识点时，单击按钮才会显示出来，每一个知识点都配有相关的图片说明、生活中的应用等。
计10分，总计得分额；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意，给与奖励得分；总分：本组总计得分。
4．多媒体计算机一台、实物展示台一台。
教学设计我在设计本节复习课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。
在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。
在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。
在进行课堂预设时，根据学生已有的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。
对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”相关知识点、问题、应用等预置在课件中，在学生的展示中一旦出现，然后进行点击、在投影屏幕中出现，引导学生对知识进行回顾、总结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆，既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。
初中物理_简单机械教学设计学情分析教材分析课后反思
地方，这几点做好了，才会让优秀生解决力学综合计算的能力得到本质的提升。
《简单机械》效果分析《简单机械》这节课是一节中考一轮复习课，得到了全组老师们大力的赞同。
在这节课里面，综合运用青岛市初中物理学科提倡的课前-课堂复习课模式、整-分-合-补-测五环节教学模式、缺点--列举复习模式、范例教学模式、小循环快反馈反馈模式以及学校内部倡导的“三环六步”教学范式等模式方法，并且模式的运用熟练，使得重点难点知识基本得以解决。
本课有待改进之处，主要有以下几点：一课上及时调动学生的情绪，做的不够充分，要随时表现出来，复习课也应该展示出不一样的感觉来，不能让复习课有半点快速新授课的感觉；二给学生预留的小组讨论的时间偏少，虽有形式上的讨论环节，但讨论不够彻底，效果欠佳，讨论的收获不能高估；三拔高部分能力的培养不明显，这是复习课应该体现的元素。
今后的教学中，我们教师在易错点突破上，应该多下功夫去研究。
《简单机械》教材分析“简单机械”属于人教版《物理》八年级下册第十二章的内容。
本章教材内容安排在压强、浮力、功与机械能以后，学生已经初步掌握力学有关概念，基本公式，基本模型。
本章重点是经历探究“杠杆平衡条件”的全过程、测量滑轮组的机械效率、会杠杆平衡条件、滑轮（组）的有关计算；本章难点是杠杆力臂作图、滑轮组机械效率的计算。
滑轮组有关计算是对整个力学计算部分内容的整合与提升，是整个力学部分的重点也是难点。
让学生弄清楚滑轮组省力规律等公式的本质是教学中重点引导的地方，主要通过受力示意图和多力平衡的原理进行引导和训练。
同时复习巩固相互作用力、二力平衡等力学板块重点知识。
第十二章简单机械评测练习【反馈练习一-自学检测】1、下列叙述不正确的是（）A、力臂可能在杠杆上B、力臂是从支点到力的作用点的距离C、使用定滑轮不能省力，使用动滑轮可以省力D、用木棒撬石头时，石头对木棒的压力属于阻力2、下列物体属于省力杠杆的是（）A、羊角锤B、镊子C、天平D、钓鱼竿【反馈练习二-群学练习】【达标检测】中考物理一轮复习课《简单机械》教学反思在李沧区教育研发中心物理教研员姜增红老师带领和指导下，在物理组全体老师帮助下，用心准备了中考物理一轮复习《简单机械》这节课。
第十二章《简单机械》教材分析
第十二章简单机械教材分析一、新旧教材对比本章是在新教材的“第七章力”、“第八章运动和力”、“第十一章功和机械能”等力学重要知识的基础上，进一步学习简单机械及机械效率的相关知识。
新教材将原有“第十三章力和机械”中的“第四节杠杆”、“第五节其他简单机械”和“第十五章功和机械能”中的“第二节机械效率”整合为“第十二章简单机械”。
这样的编排顺序，使学生在学习完了简单机械后紧接着就进一步认识机械效率，更利于机械效率和简单机械知识的有效衔接，可以避免在后续机械效率的学习时要先对前面所学的简单机械知识做必要的回顾，有利于知识的系统化，减少不必要的重复劳动和课时浪费。
同时学生在学习了力、功和能相关知识的基础上，有了更多的知识储备，更容易认识杠杆和滑轮等简单机械，并了解提高机械效率的具体途径和实际意义。
二、课程标准要求：（一）2011版课程标准要求：1、知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
2、知道机械效率。
了解提高机械效率的途径和意义。
3、了解人类使用机械的历程。
了解机械的使用对社会发展的作用。
（二）2001版课程标准要求：1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2、理解机械效率。
3、了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
（三）对比分析1、将“通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向”改为“知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”。
细化科学内容，明确教学要求，同时规范表述，增强可评价性。
2、“理解机械效率”调整为“知道”,可以避免在机械效率的问题上进行更多的转化，降低了教学要求的层次，从而减轻了学生的课业负担。
3、增加“了解提高机械效率的途径和意义”。
目的在于强化物理知识跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。
三、本章地位和作用本章第一节杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
教材分析与科学教案设计：认识和运用简单机械
一、教材分析1、教材选用的理由：简单机械是物理学中的一项基础内容，其研究对象主要是力和运动，是物理学中的基础内容。
在初中物理教学中，简单机械的学习是十分重要的，因为它不仅与我们日常生活息息相关，而且在工业生产中也起着十分重要的作用。
选用《初中物理》教材中的简单机械单元进行教学，对于学生深入理解机械原理、提高物理学习的兴趣与能力有很大帮助。
2、教材内容：简单机械单元中主要涉及杠杆、滑轮组、斜面、螺旋等内容，内容较为丰富。
其中，杠杆和滑轮组是初中物理教学中最为重要的部分，因为它们的应用范围广泛，与日常生活联系十分紧密。
教材中还涉及到了简单机械的力学定律，如杠杆平衡定律、力的平衡定律、运动学定律等，对于学生全面理解简单机械原理、提高物理学习的深度与广度也尤为重要。
3、教学目标：全面理解简单机械原理和应用；熟练掌握简单机械的力学定律；能够独立设计简单的机械装置，并能正确运用。
4、教学重点：杠杆和滑轮组的原理、应用和实际意义；力学定律的掌握和应用；机械装置的设计、施工和实验。
5、教学难点：理解杠杆和滑轮组的原理与应用；推导力学定律的公式；将理论运用到实际中。
二、科学教案设计1、教学目标：知识目标：理解机械原理的定义，杠杆、滑轮组、斜面、螺旋等的原理和应用；了解力学定律的相关内容，包括杠杆平衡定律、力的平衡定律、运动学定律等；掌握机械装置的设计原理，能够独立设计简单的机械装置。
能力目标：能够设计机械装置并进行展示；能够理解并运用机械原理在生活、工作中的应用；能够与同学进行协作合作，相互交流学习。
情感目标：激发学生学习物理学的热情，增强物理学习的兴趣与能力；培养学生团队合作、自主学习与解决问题的意识,增强学生自信心。
2、教学重点：杠杆、滑轮组的原理、应用和实际意义；力学定律的掌握和应用；机械装置的设计、施工和实验。
3、教学准备：教学环境准备：课堂布置整洁、干净，有足够的教学场地。
教学设备准备：多功能物理实验仪器、机械装置材料等。
人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》第一节《杠杆》说课稿
F1
o
L1
L2
F2
练习1
F1
l1
F2
l2
Ｏ
二、探究杠杆平衡的条件
L1
实 验 装 置 图
L2
o
F2
F1
• 实验注意事项：
• 1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母， 使杠杆水平平衡。 • 2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。 • 3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态， 以便直接读出力臂的长度。
省力杠杆
费力杠杆
12.1杠杆 一、 杠杆 杠杆的五个要素及杠杆力臂的画法
二、 探究杠杆的平衡条件 F1•L1=F2•L2 三、 生活中的杠杆 等臂杠杆 省力杠杆 费力杠杆
各式各样的剪刀都是一对对的杠杆．如图所示， 要剪开铁皮，应该用______最合适；剪纸或布时， 应该用______最合适．（选填标号）
动 阻
力(F1)：促使杠杆转动的力 力(F2)：阻碍杠杆转动的力
动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
（ 力 的 作 用 线
)
动 力
（
力 的 作 用 线
）
支点
o
阻力臂
阻 力
动力臂
杠杆“五要素”
画力臂的方法是：
人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》(同步教学设计)
人教版八年级物理下册第十二章《简单机械》（同步教学设计）课题第十二章第1节杠杆1课时授课教师XXX 授课类型新授课教学目标1.通过教师演示实验及实物展示，小组讨论归纳出杠杆的概念，明确杠杆五要素。
2.通过多媒体展示和教师讲授，掌握力臂的作图方法。
3.通过分组实验“探究杠杆平衡条件”，归纳出杠杆平衡条件。
4.根据杠杆力臂关系，能对生活中常见杠杆进行分类。
教学重点、教学难点重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图。
难点：力臂的画法、平衡条件的应用。
教学方法在本节教学中,首先从使用各种日常生活中的杠杆类工具开始,进而体会分析、认识什么是杠杆,抓住杠杆的本质特征,培养学生分析现象、主动获取知识的能力。
力臂概念相当抽象,是本节课的难点,也是学习杠杆平衡条件的基础,因此在这里安排探究活动,培养学生的探究能力和思维能力,以突破这一难点,为以后的学习打下基础。
教学准备羊角锤、带钉子的木板、杠杆、支架、钩码、细线、刻度尺、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入多媒体展示：播放皮划艇的视频。
提出问题：船桨在皮划艇比赛中起到了重要作用，你知道其中包含的物理知识吗？过渡语：运动员使用的船桨，本质上是一个杠杆，今天我们就来学习杠杆的知识。
二、讲授新课知识点一杠杆实验演示：如图所示，来看一下羊角锤的工作特点。
交流讨论：羊角锤比较硬，且能在力的作用下绕某一点转动。
教师总结：杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点O转动，这根硬棒就叫杠杆。
让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。
杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。
动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。
动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1。
阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2。
归纳总结：力臂的画法如图所示，请画出下图的力臂。
教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。
北京市西城区普通中学5月初二物理 人教版八年级下册 第十二章《简单机械》教材分析 课件
建议：加强受力分析，从根本上理解。
整
体
法
F
G物
3F
力： 3F=G物+ G动
G动 距离： s=3h
G物
速度： vF=3v物
61
科学世界：轮轴和斜面
从生活实例分析，淡化原理分析 轮 轴
斜 面
62
课本P84 动手动脑学物理 第2题
部件名称 简单机械类型 所起的作用
龙头（把手）
轮轴
控制方向、省力
踏脚板与齿轮
11
一、杠杆：
日 常 生 活 中 的 机 械
常规引入
12
杠杆的定义
一根硬棒，在力的作用下如果能绕着 固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
强调：杠杆可以是各种形状的，可粗可细、
可方可圆、可直可弯，但必须是使用时不发
生显著变形。
13
杠杆的有关概念
动支阻力点力：：使杠阻杠杆碍杆绕杠转着杆动转的动力的点力
F1
可以将两个方式融合，使得既有实 验结果，又有理论分析，从而有利于学 生加深对定滑轮和动滑轮特点的认识。
55
实验：研究定滑轮和动滑轮的特点
Ⅲ.用滑轮是杠杆的变形研究定滑轮和动 滑轮的特点
定滑轮实质：
等臂杠杆
动滑轮实质：
动力臂为阻力臂 二倍的杠杆
l2 l1
F
O
l2
O
F
l1
G物
G物
56
推荐：
方式Ⅲ关注
力计。
72
分析数据表格，学生讨论： 影响滑轮组的机械效率的因素有哪些？
数据表格：
G物 / N h/m F/N s/N W有 / J W总 / J
η
发现： （1）用同一套滑轮组提升 重物时，被提升的物体越 重，机械效率越高； （2）在提升相同重物时， 动滑轮自重越小，机械效 率越高。
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第十二章简单机械教材分析一、新旧教材对比本章是在新教材的“第七章力”、“第八章运动和力”、“第十一章功和机械能”等力学重要知识的基础上，进一步学习简单机械及机械效率的相关知识。
新教材将原有“第十三章力和机械”中的“第四节杠杆”、“第五节其他简单机械”和“第十五章功和机械能”中的“第二节机械效率”整合为“第十二章简单机械”。
这样的编排顺序，使学生在学习完了简单机械后紧接着就进一步认识机械效率，更利于机械效率和简单机械知识的有效衔接，可以避免在后续机械效率的学习时要先对前面所学的简单机械知识做必要的回顾，有利于知识的系统化，减少不必要的重复劳动和课时浪费。
同时学生在学习了力、功和能相关知识的基础上，有了更多的知识储备，更容易认识杠杆和滑轮等简单机械，并了解提高机械效率的具体途径和实际意义。
二、课程标准要求：（一）2011版课程标准要求：1、知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
2、知道机械效率。
了解提高机械效率的途径和意义。
3、了解人类使用机械的历程。
了解机械的使用对社会发展的作用。
（二）2001版课程标准要求：1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
2、理解机械效率。
3、了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
（三）对比分析1、将“通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向”改为“知道简单机械。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”。
细化科学内容，明确教学要求，同时规范表述，增强可评价性。
2、“理解机械效率”调整为“知道”,可以避免在机械效率的问题上进行更多的转化，降低了教学要求的层次，从而减轻了学生的课业负担。
3、增加“了解提高机械效率的途径和意义”。
目的在于强化物理知识跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。
三、本章地位和作用本章第一节杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
第二节滑轮的知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析，同时滑轮也是后面学习机械效率的基础。
第三节机械效率是对前面滑轮知识的综合、扩展和运用。
这一部分的内容体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
四、编写意图和特点1、紧密联系日常生活。
本章所选取的内容注重从与日常生活关系最密切的实例入手，让学生感受到物理知识就在我们身边。
例如，在杠杆一节教材选用的“赛艇的浆”、“各种剪刀”、“指甲刀”、“钳子”、“自行车的车闸”、“独轮车”等。
在滑轮一节“旗杆顶的定滑轮”、“自来水龙头”、“门把手”、“自行车脚踏板”、“自行车把手”等。
大量的这类生活现象，由于跟学生的生活联系密切。
能很容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而引导他们思考这些现象背后的物理知识。
在思考、分析这些现象的过程中，学生既能学到物理知识，也能够经历科学研究的分析过程，认识到在不同的现象中会蕴含着相同的物理规律的认识体验。
2、利用图片生动直观地提供信息。
本章图片较多，蕴藏丰富的信息，恰到好处地分布在教材的不同位置，起着各自不同的作用。
位于节首的图片，如图P76页的搬动木料的场景、P81页的漫画等，能够激发学习兴趣，启迪思维，对每节课的学习活动起着启动和引领作用；穿插在教材中的图片，如图-3中的称象图片、中的赛艇的浆、中的独轮车、中的旗杆顶的定滑轮和起重机上的动滑轮、—5中的各种轮轴、中的盘山公路等，能够给学生提供足够的感性认识；在探究实验中的图片，如图-2中探究杠杆的平衡条件、-3中研究定滑轮和动滑轮的特点、是用动滑轮是否省功、测量滑轮组的机械效率等，对于实验的设计和操作具有很强的启发和提示作用。
同时，这些图片除了传递与科学内容密切相关信息外，往往还含有其他信息，如展示生活中的物理、科学、技术、社会等，同样对学生起着潜移默化的教育作用，有利于实现情感、态度、价值观的教学目标。
另外教材中的图片比以往的要更大更清晰，利于学生观察。
3、新教材将一些结论具体的呈现出来，减去了学生要在教材上再填写该内容的麻烦。
比如：79页三种类型杠杆的名称、83页定滑轮和动滑轮的工作特点、83页使用滑轮组时提起物体的力与绳子段数的关系。
4、将“探究斜面的机械效率”的实验改为“测量滑轮组的机械效率”。
在以往的教学中，学生在学习过机械效率后，往往对哪些因素影响滑轮组的机械效率总是感到比较困惑，尽管可以通过公式的推导给学生一定的认识，但还是会比较困难。
而通过实验就会给学生充分的感性认识，利于学生接受。
但该实验在操作过程中又需要解决另一方面的难题：绳子自由端移动的距离和物体上升的高度不易测量。
5、将机械效率和功的原理的内容有机整合。
新教材不再明确提出功的原理的内容，而是在机械效率引入的过程中自然的渗透了该内容，其用意是降低难度，但还要给学生一定的感性认识，使学生能体会出人类发明和研究各种机械的意义。
五、本章的教学目标、重难点、教学建议第一节杠杆1、教学目标：认识杠杆；认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；知道杠杆的平衡条件及杠杆的应用；经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；经历探究杠杆平衡条件的过程。
2、教学重难点本节教学重点：杠杆平衡条件是人们分析、计算杠杆问题的理论依据，也是研究其他各种简单机械的基础，所以经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题是本节的重点。
本节教学难点：很多学生尽管能正确说出力臂的定义，但遇到实际问题时仍把支点到动力或阻力作用点的距离作为力臂，所以力臂的概念及其画法是本节的难点。
3、难点形成的原因分析：第一，从教材的编排上看，课本从寻找各种类型杠杆的共同点得出杠杆的定义，引出杠杆的五个名词，再进入到怎样找力臂，这样虽然简洁，但不明了，特别是力臂，书本没有说明为什么要这样定义力臂，但要求学生会画出各种杠杆中的力臂，而力臂又不一定在杠杆上，这样的编排过程，缺少了必要的解释和说明，给学生正确作图带来了困难。
第二，从学生现有的知识水平和能力水平来看，初二学生的几何作图虽有一定的基础。
但是，应用到物理学上还有一段距离；其次要作好图，还必须要求学生对以前所学的“力的三要素”作图及“物体受力分析”有较好的掌握。
由于学生缺乏一定的生活经验和生产经验，综合概括能力较差，所以很难从日常工具中抽象出杠杆模型，更难画出一些变形的杠杆的示意图。
学生对支点理解具有局限性，不少学生误以为支点是固定不动的一点，遇到运动的物体如动滑轮这一特殊杠杆时，如何确定支点就难了，部分学生受思维定势的影响，误以为动力和阻力的方向总是相反的。
有的同学在具体画力臂时，常把支点到力的作用点之间的距离错误地当成力臂，遇到较“复杂”的问题时感到无从下手，学生往往很难全面照应，要正确地作好杠杆的示意图，要求学生要有较好的分析与综合，抽象与概括的能力。
4、突破难点的几个环节我们要面向多数学生的实际，符合中等学生的认知水平，适合一般思维的发展状况，贯彻因材施教原则，使学生的品德和心理得到同步和谐的发展，教师必须精心设计教学程序，通过下面几个环节进行教学：第一，通过书本内容的教学，抽象概括出杠杆的物理概念，总结归纳杠杆的共同特性；第二，增强实验教学，教师使用基本的实验仪器及多媒体课件等，培养学生进行观察和实验、总结实验结果的能力；第三，通过练习教学，注意培养分析物理条件，抽象出杠杆的理想模型解决问题的基本方法；第四，通过复习教学，注意引导学生做好总结，整理知识，归纳研究物理方法。
5、解决教学难点的思路设计第一、杠杆的五要素教师提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块学生讨论后，教师总结并结合多媒体课件让学生观察了解一些常见的简单机械，指明其中一类为杠杆，教师及时引导学生得出它们的共同特点，即杠杆的定义：一根在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒叫做杠杆。
从定义中得出：杠杆有一固定点叫支点；杠杆上有力，分别为动力（按人们需要方向转动的力）和阻力（阻碍杠杆按需要方向转动的力）。
在“杠杆”定义中“硬棒”一词，使不少学生总以为只有直的有规则的棒是杠杆，因而，教师在讲解撬棒的基础上，对撬棒进行变形，如演示：将直棒变成弯曲的棒，或变成不规则的木板，都可经以起到撬棒的作用，让学生认识到杠杆不一定是直棒，也可以是“曲棒”或“曲体”，再进一步演变到常用工具，举例并出示：剪刀、羊角锤、板手、起子等，让学生仔细观察实物，由具体事物抽象出杠杆模型，让学生从感性到理性接受它，顺利地辨析杠杆。
引入力臂时，可进行如图所示的演示，在同一点用弹簧测力计拉杠杆，使之在水平位置静止，则沿不同方向力的大小不同，为了描述这一特性，引入力臂的概念，使学生明了：力臂的引入是为了解决问题的需要。
第二、画出力臂。
学生常把支点到力的作用点之间的距离，即点到点的距离错误地当成力臂。
为了克服这一难点，首先要让学生理解力臂的概念；其次通过具体实例分析，如图示画力F1的力臂时，不能把OA当作F1的力臂，而是点O到F1的作用线的距离。
因而画力臂先要画力的作用线，简单通俗讲就是将“力”进行正向或反向“延长”，延长线用虚线，结合数学上的点到直线的距离，利用直角三角板上的直角作出支点到力的作用垂直距离，画好垂足，垂足要落在力的作用线上，支点O与垂足间的这一线段用大括号括起来就是力臂。
教师板演，用不同颜色的粉笔分别作出力F1及F2的力臂L1和L1。
按这样的作法就不难作出力臂。
第二节滑轮1、教学目标：认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；会根据要求使用和组装滑轮组；了解其他简单机械的一些使用。
2、教学重难点本节教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组在生活、生产中有着广泛的应用，又是进一步机械效率等知识的基础，所以探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。
本节教学难点：把滑轮看作是变形的杠杆，对学生来说比较抽象，尤其是确定动滑轮的支点，学生不容易想象；根据滑轮组的组装情况，判断绳子的股数，学生容易把握不准。
所以滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点。
3、教学建议本节课实验器材比较简单，知识的难度也不大，教师一定要让学生亲身实践，让他们通过实验探究，从中发现规律，老师当好组织者、引导者。
动滑轮的支点在分析时学生易出错，可设法化解，如：推圆轮（圆柱）上台阶，找出圆轮绕着转动的点不在圆心而在轮边缘。
如何判断绳子的段数例如图1所示的滑轮组。
为了使学生容易理解用一条横线将定滑轮与动滑轮分开，并将横线上方的定滑轮那部分全部遮盖，如图2所示（我把图2称为图1的等效图）。
这样就很容易看出图1甲所示的滑轮组承重绳子为4段，那么，提起物体所用的力就是物重的1/4。