数学教学过程
小学数学教学过程
小学数学教学过程的内涵 小学数学教学过程是在教学目标的指导下，以小学数学教材为信息中介的，教师有计划地组织并引导学生，系统地学习和掌握数学知识，发展和培养数学能力的活动过程。
小学数学教学过程的特征
小学数学教学的基本环节
二、小学数学教学过程
01
小学数学课堂教学的意义：
02
数学课堂教学过程就是数学活动的过程 Nhomakorabea01
02
03
04
课堂教学行为是对教学任务的呈现。
课堂呈现行为——板书
教学对话环节
指导行为——对练习的指导
教学行为
小学数学课堂活动最根本的任务，就是获得对数学知识的理解
教学设计是保证教学效果，提高教学效率的有效途径
教学设计
教学评价应包括对学的评价和教的评价两个方面。
忽视任一个方面，都可能出现偏颇。
03
利用信息技术延伸
04
拓展延伸
学校
班级
授课教师
授课时间
年 月 日 （ 星期 ） 第 节
教学内容
教学目标
课的类型
教学方法
教具
教学过程： （1）导入情境 （2）小组讨论 （3）示范与解释 （4）应用与拓展
作业
教案的一般内容和格式
Go
20XX
教师参与的基本形式：
设计者—参与者—合作者
（3）小数课堂教学过程的教师参与
教学准备阶段：教学准备阶段是课堂教学活动的必要准备和基础环节。
包括：教学目标的叙写、教学材料的处理、以及最为核心的教案的书写和设计。 教学行为——教学任务的呈现 教学设计——数学知识的理解 教学评价
1
2
小学数学教学的基本环节
小学数学教案过程步骤
小学数学教案过程步骤
教学目标：学生能够掌握加法运算的基本概念和方法，能够快速准确地进行加法运算。
教学步骤：
1. 导入：教师向学生简单介绍加法运算的概念，并通过生活中的例子引导学生了解加法的
应用场景。
2. 讲解：教师通过具体算术题例子，向学生介绍加法的基本原理和运算规则，包括十进位
进位、进退位原理等。
3. 练习：让学生通过口算练习和书面练习，巩固加法运算的基础知识。
教师可以设置一些
简单的加法算术题，让学生互相练习并纠正。
4. 拓展：引导学生思考加法与减法的关系，通过比较加法和减法的异同点，帮助学生更深
入地理解加法运算。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并提出问题检查学生对加法运算的掌握情况。
鼓励学生在课后做更多的练习，加深对加法运算的理解和掌握。
6. 布置作业：布置适量的加法练习题作业，要求学生按要求认真完成，并下节课进行批改
和讲解。
7. 反馈：教师通过对学生作业的批改和讲解，及时了解学生对加法运算的掌握情况，并对
学生的表现给予鼓励和指导。
数学教学过程
数学教学过程
数学教学过程是实现数学教学目标的重要环节。
以下是一个基本的数学教学过程：
1. 导入新课：教师通过复习旧知识、展示数学问题或实例等方式，引导学生进入新课学习。
2. 讲解概念：教师通过讲解、示范、举例等方式，引导学生理解数学概念，并掌握其本质属性。
3. 讲解公式和定理：教师通过推导、证明、解释等方式，引导学生理解数学公式和定理，并掌握其应用方法。
4. 举例和练习：教师通过举例和练习，引导学生巩固所学知识，加深对数学概念、公式和定理的理解和掌握。
5. 归纳小结：教师引导学生对所学知识进行归纳小结，帮助他们构建完整的数学知识体系。
6. 布置作业：教师布置适当的数学作业，帮助学生巩固所学知识，提高数学应用能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生能够理解并掌握所学内容。
同时，教师还需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学 教学流程图
小学数学教学流程图
小学数学教学流程图
1. 总览
本文档旨在提供小学数学教学的基本流程图。
以下是教学过程
的主要步骤：
- 准备课前材料
- 集体活动导入
- 知识点讲解
- 练与巩固
- 检查与评价
- 课后反馈
2. 准备课前材料
在开展数学教学前需要准备相关的课前材料，包括教材、题册、教学工具等。
3. 集体活动导入
为了激发学生的研究兴趣和引入本节课的主题，可以设计一些集体活动导入，例如谈论与数学相关的问题、观察数学实物或图片等。
4. 知识点讲解
根据教学计划，逐个讲解数学知识点。
可以运用多媒体教具或教学工具进行生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
5. 练与巩固
在讲解知识点后，安排学生进行练与巩固。
可以提供相关的练题，并在教学过程中随时给予指导与解答。
6. 检查与评价
通过小组合作、个人回答问题等形式，检查学生的研究情况。
教师可以借助评价工具，如评分表、打分卡等，对学生的表现进行评价。
7. 课后反馈
在课堂结束后，教师与学生进行课后反馈。
可以通过讨论、总结、布置家庭作业等方式，帮助学生巩固所学知识，并了解他们的研究情况。
以上便是小学数学教学的基本流程图。
根据实际情况和教学目标，可以进行适当的调整和改进。
小学数学教案及过程
小学数学教案及过程
教学目标：
1.能够辨识、描述和命名几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等；
2.能够利用图形进行简单的分类和比较。
教学重点：
1.认识几何形状的名称和特点；
2.能够根据给定图形进行分类和比较。
教学难点：
1.对于不规则图形的分类和比较；
2.对于不同几何形状之间的关系的理解。
教具准备：
1.几何图形卡片：正方形、长方形、三角形、圆形等；
2.白板、彩色粉笔。
教学过程：
1.导入（5分钟）：
教师出示几何图形卡片，让学生猜测图形名称并描述其特点。
引导学生思考：几何形状在我们的生活中有哪些应用？为什么要学习几何形状？2.呈现（15分钟）：
教师讲解几何形状的名称和特点，并示范如何用图形卡片进行分类和比较。
让学生分组，利用给定的几何图形卡片进行练习，提高学生的辨识能力和分类思维。
3.巩固（15分钟）：
让学生自行组合几何图形卡片，根据规则和特点进行分类和比较。
教师引导学生讨论不同几何形状之间的关系，如正方形和长方形之间的关系。
4.拓展（10分钟）：
利用白板和彩色粉笔，让学生画出自己喜欢的几何形状，并进行展示与交流。
引导学生发现几何形状在日常生活中的运用，如建筑物、家具等。
5.总结（5分钟）：
教师总结今天的学习内容，强调几何形状在我们的生活中的重要性和应用价值。
鼓励学生继续探索几何形状的奥秘，并提出问题和疑惑。
以上是一份小学数学教案及过程范本，供参考。
教师在教学过程中可以根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学效果最大化。
祝教学顺利！。
小学数学教案的几大步骤
小学数学教案的几大步骤
一、教学目标：
1. 能够理解和掌握某种基本数学概念或方法。
2. 能够运用所学知识解决简单的数学问题。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 本课时学习数字的大小比较。
2. 学习使用大于、小于和等于的符号进行数字的比较。
3. 运用所学概念解决实际问题。
三、教学重点和难点：
1. 重点：掌握比较数字大小的方法及符号的运用。
2. 难点：运用所学方法解决实际问题，培养学生的思维能力。
四、教学过程：
1. 导入：通过口头和图片示例引导学生认识比较数字大小的概念。
2. 学习：教师介绍大于、小于和等于符号的含义，并让学生做相关练习。
3. 练习：分组讨论，让学生互相比较数字大小，锻炼他们的思维能力。
4. 总结：总结本节课所学内容，巩固学生的知识。
5. 作业布置：布置相关练习作业，巩固所学知识。
五、教学手段：
1. 图片和实物示例。
2. 互动讨论和小组合作学习。
3. 布置有针对性的练习作业。
六、教学反思：
1. 对本节课的教学效果进行总结和反思，发现问题并改善。
2. 总结学生的学习情况，制定下节课的教学计划。
（以上内容可根据具体教学内容和学生情况进行调整和完善。
）。
数学组“三步五环节”教学流程
数学组“三步五环节”教学流程1.三步：（1）自学：具体是指“定标自学”环节。
（2）交流：包括三个环节：生生之间的交流——“合作探究”；个体与整体的交流——“展示分享”；师生交流——“精讲点拨”。
（3）总结：具体是指“知识点总结归纳”的环节。
2.五环节：是指“定标自学——合作探究——展示分享——精讲点拨——总结归纳五个环节。
结构图如下：环节1——定标自学教师在集体备课的基础上编制导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
导学案的应用：要求每位同学根据学习目标在规定时间内自主完成导学案，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成。
环节2——合作探究合作探究内容为自主学习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。
合作探究规则：合作探究前，由教师规定合作探究的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，掌握学生出现问题的一手资料,以备针对性点拨。
合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
合作探究中师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。
环节3——展示分享老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为精讲点拨做好准备。
环节4——精讲点拨小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，展示完毕后，老师再进行点拨，老师的点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示分享情况科学评价各小组，激励到位。
数学教学计划流程(共14篇)
数学教学方案流程〔共14篇〕篇1：数学教学方案流程数学教学方案流程【教学内容】北师大版小学数学第十一册P31-33【教学目的】1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
2、进一步理解和掌握百分数的意义。
【教学重点】进一步进步学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的亲密联络。
【教具准备】课件。
【学具准备】【教学设计】教学过程教学过程说明一、谈话引入。
同学们，我们学习了百分数的应用，如今来看看遇到这些问题，你会不会用所学知识去解决。
二、根底练习1、P31练习二和第1题让学生先填表，然后指名说得数，集体订正。
2、第2题解方程，挑选几题有代表性的题目，与学生一起讨论解题的方法。
3、练习二第3题〔1〕10月份比9月份节约用水百分之几是什么意思？〔2〕需要知道什么量？4、练习二第4题学生自主完成，集体订正师：什么叫孵化率？孵化率是95%是什么意思？不能孵出的'占单位1的百分之几？1－95%=5%24005%=120〔只〕5、练习二第5题〔1〕先说题意，再独立完成。
〔2〕集体订正三、进步练习。
1、〔自主学习天地〕请学生完成智慧树的题。
再分题集体订正，并说出解题思路。
2、课本练习二第11题〔1〕先让学生看统计表〔2〕分小组讨论完成题目〔3〕指名小组代表解答。
3、P33考虑题师：要想知道哪个超市买更合算，先得求出分别到甲、乙超市买5瓶油的价格，再进展比拟。
甲：124=48〔元〕买四送一，只需花4瓶的价格就可以买到5瓶油。
乙：1250.85=51〔元〕每瓶12元，八五折师：八五折是什么意思？比拟：4851所以选择去甲超市先让学生自主选择比拟，再选择去哪个超市合算。
4、练习题〔出示课件〕学生独立完成。
四、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？五、作业篇2：初中语文教学方案流程初中语文教学方案流程一、学生根本情况分析^p1、思想状况在学习中，同学们对语文学科比拟爱学，他们主动找一些课外书籍，课外资料来补充和丰富自己的程度，还有的主动购一些有关写作知识的书籍来丰富自己写作程度，发现他们情绪高涨，积极性调动起来了。
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数学教学过程
标准指出：“数学教学是数学活动的教学是师生之间交往互动与共同发展的过程，”这一论述对于我们树立正确的数学教学观具有重要意义，我认为，可以从一下几个方面来理解数学教学，从而树立正确的数学教学观念。
（一）数学教学过程是教师和学生之间互动的过程
为什么说教学是互动呢？这是因为教学本质是一种“沟通”与“合作”是教师与学生围绕着“教学文本”进行“对话”的过程。
在教学过程中，教和学是不能分离的。
教师和学生是人格平等的，教学的过程是师生间进行平等对话的过程。
在数学教学过程中师生间,学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息和情态、态度、行为规范和价值观等各方面，对话的形式也是多种多样的。
教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。
教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动。
那么，如何进行这种互动教学呢？在教学中，教师首先要充分调动学生的主动性与积极性。
数学教学过程是对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，学生是学习活动的主体。
教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种活动，掌握基本的数学知识的技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
（二）数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程
标准中特别提出了数学教学是数学活动的教学，那么什么是数学活动呢？我们可以从以下两方面加以理解。
1.数学活动是让学生经历一个数学化的过程。
数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。
简单的说。
在数学活动中要有数学思考含量，数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化”过程的活动，“数学化”是指学习者从自己的数学现实出发经过自己的反思，得出有关数学结论的过程是指学生从自己的数学现实出发得出数学知识的过程。
在数学教学中、学生的数学现实就是指他们的己有的经验和知识，当儿童通过模仿学会计数时，当他们把两组具体对象的集合方在一起而引出加法规律时，这实质上就是数学化的过程。
事实证明只有将数学与它有关的现实世界背景紧密联系在一起也就是说只有通过“数学化”的途径来进行数学的教学，不能使学生真正获得充满有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识而能够应用。
因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发进行教学，教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知识。
在数学活动中，反思是一种重要思维活动。
教师必须引导学生学会反思，组织学生进行回顾与评价的活动。
在数学活动的过程中对于学生来说是具有一种再创造的因素。
学生数学化的过程也是培养学生思维的重要途径。
2数学活动是指学生自己建构数学知识的活动。
从建构主义的角度来看，数学学习指学生自己建构数学知识的活动在数学活动中学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识技能和能力，发展了情感态度和思维等方面的知识品质。
在学校学习的情景下，教师对于指导学生进行构建数学知识具有重要的引导和指导作用，教师教学工作的目的是引导学生有效地进行建构数学知识。
在数学教学中，学生构建数学知识的过程中是师生双方交互作用的历程，教师应了解学生的真实情况，并以此作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境，真正发挥引导的作用。
（三）数学教学过程是师生共同发展的过程
数学教学过程的结果是师生双方的共同发展。
在师生互动的过程中，不仅学生得到发展，而且我们教师也在成长，对标准中提出的共同发展观点，我们教师可以从以下两个方面理解。
1教学过程促进了学生的发展
数学教学过程的基本目的是促进学生的发展。
学生的发展包括知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度四个方面。
在数学教学过程中，这几方面的发展是交织在一起的。
从某种程度上来说，今天的学习是为了今后几十年可持续的发展。
数学教学应该以德育为中心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
在数学学科中，知识和技能发展具体体现在学生数学素质的发展上。
数学教学担负着培养学生数学素养的特殊任务。
数学具有时代性的特点，目前数学教育界一致认为数学素养内容随着时间而发生变化。
现在，随着计算机技术发展，数学运算技能的重要性和对运算技能的要求都发生了显著的变化，数学学习变得更加有趣。
同时也有一些数学知识与技能显得更加重要。
2教学过程同时促进教师本身的成长
在教学中，教师自身得到发展。
众所周知，优秀的教师都是在教学实际中成长起来的，在我国数学教学实践中不仅促进了学生的发展，也早就了一大批优秀教师。
教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究，进行创造性教学，使自己的工作方法更适合学生的发展的需要。
我们的发展首先是师德的发展，其次才是专业的发展。
标准的实施为教师成长提供了新舞台，新课程能否顺利实施当务之急是加深教师对新课程的理解，使一大批教师成长起来，新课程也对我们的创造性提供了更高的要求，在新课程中，我们将由传统知识传授向新课程条件下的课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。
因此，我们必须在教学工作中随时进行反思和研究在实践学习和创造，这样才能得到发展。
另外，数学教学过程不再是“以本为本”把教材作为圣经的执行教材过程。
而是师生从实际出发，利用最广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程教学真正成为师生富有个性的创造过程。
新的课程呼唤着我们的努力，新的时代也将造就着我们。