最新初中数学导入教学初探
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学课程的教学一直备受关注，特别是在新课程改革下，如何有效地导入新课成为了教师们关注的焦点。
有效的导入新课程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够为中学数学教师们提供一些借鉴和参考。
一、了解学生的背景知识在导入新课程之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括他们在前一节课或者前几节课中所学到的知识点，以及他们的学习能力和学习习惯。
通过了解学生的基本情况，教师可以有针对性地设计导入新课程的策略和方法，避免学生出现“跟不上”或者“没学过”的情况。
二、激发学生的学习兴趣导入新课程的过程应该是激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段，吸引学生的注意力，让他们产生主动学习的欲望。
可以通过提出一个引入性的问题或者设计一些趣味性的教学活动，引发学生的思考和探究欲望，从而引入新课程的内容。
三、结合生活实际，引发学生思考初中数学新课程的导入过程中，教师可以结合生活实际，引发学生的思考。
通过引入一些真实的例子或者生活中的问题，让学生在实际问题中找到数学知识的应用，从而对新知识感到兴趣和重视。
在教学“代数方程”的时候，可以引入一些生活中的实际问题，如某商品打折之后的价格等，引发学生对方程的思考和求解。
四、梳理新内容的逻辑关系在导入新课程的过程中，教师需要梳理新内容之间的逻辑关系，帮助学生理清新知识点之间的内在联系。
通过梳理逻辑关系，学生可以更清晰地了解知识结构，更好地掌握新知识。
梳理逻辑关系可以通过概念导入、例题引入等教学手段来实现。
五、启发学生的主动探究和发现在导入新课程的过程中，教师还可以启发学生的主动探究和发现能力。
通过提出开放性问题或者设计一些探究性的活动，引导学生自主地探索新知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教学“几何证明”的时候，可以设计一些几何问题，让学生通过自己的思考和推理，找出几何证明的方法和规律。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是初中数学课堂的关键环节之一，它可以帮助学生迅速进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探究一些有效的初中数学新课导入策略和方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的有效导入策略，可以通过引入一个有趣的问题来激发学生的思考和讨论。
这个问题可能与学习内容相关，也可能与学习内容相似但更具挑战性，或者与学习内容貌似无关但能够引起学生的兴趣。
通过这样的问题导入，可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心，为即将学习的新知识打下基础。
在讲解线性方程时，可以导入一个问题：“小明去菜市场买了2个西瓜和3个苹果，一共花了15元，如果一个西瓜的价钱是4元，一个苹果的价钱是2元，求一个西瓜的价钱是多少？”通过这个问题，可以引导学生思考如何利用线性方程求解问题，并激发学生对线性方程的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创设情境来引入学习内容，将学习内容与实际生活情景结合起来，使学生在情景中感受到学习内容的意义和作用。
情境导入法可以提高学生的学习积极性，增加学习内容的可理解性和可应用性。
在讲解平行线性质时，可以导入一个情境：“小明要修整一个花坛，他要把花坛四周的围墙修建成四条平行线，为了确定围墙的位置，他使用了量角器和直尺。
请问，小明采取的措施是否正确？为什么？”通过这个情境，可以引导学生思考平行线的概念和性质，并探究平行线性质在实际生活中的应用。
三、概念导入法概念导入法是通过讲解引入学习内容的基本概念和定义，帮助学生建立起对学习内容的基本认知。
概念导入法可以启发学生的思维，提高学生的学习逻辑性和抽象思维能力。
在讲解概率时，可以通过提问引导学生思考：“什么是概率？我们在生活中经常遇到哪些概率事件？”然后，再给出概率的定义：“概率是指事件发生的可能性大小”。
通过这样的概念导入，可以引导学生对概率的理解和思考，并为后续的学习内容打下基础。
问题导入法、情境导入法和概念导入法都是有效的初中数学新课导入策略和方法。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探初中数学教学中导入新课是教学中的重要环节，它直接关乎学生对新知识的接受程度和学习效果。
如何有效地导入新课成为每位数学老师需要探索和积累的重要教学技能。
本文将对初中数学教学中导入新课的方法进行初探，希望对广大数学教师提供一些帮助和启发。
一、激发学生兴趣在教学中，激发学生的学习兴趣是导入新课的重要环节。
教师可以通过一些引人入胜的故事或实例来引起学生的兴趣。
在学习“三角形”这一知识点时，可以通过介绍一些三角形在日常生活中的应用，比如房屋的建筑、道路的规划等，让学生感受到数学知识在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过一些趣味性的问题或者游戏来吸引学生的注意力，比如通过谜题、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习状态。
二、情境导入在导入新课的过程中，情境导入是一种比较常用的方法。
它通过创设一种情境使学生置身于一种实际生活或者学习中的情景中，来引导学生探究问题，发现规律。
在学习“比”这一知识点时，可以通过购物的情境来引入新课，让学生通过实际的购物计算来感受比的概念，从而更容易掌握这一知识点。
情境导入可以增加学习的趣味性，激发学生的好奇心，提高学习的主动性和积极性。
三、问题导入问题导入是指通过给学生一个问题，让学生自己去发现问题的本质、探索解决问题的方法，从而引入新知识。
在导入新课时，教师可以通过提出一个简单而有趣的问题，让学生自己去思考、探究，从而引导他们进入新课的学习状态。
在学习“平行线和垂直线”这一知识点时，教师可以给学生一个有趣的问题：如何确定一个图形中哪些线段是平行的，哪些是垂直的？让学生通过观察、思考、探索，逐渐总结出平行线和垂直线的特性，从而引入新知识。
问题导入可以促使学生积极主动地思考问题，培养他们的发散思维能力和解决问题的能力。
四、引用实例在导入新课时，引用实例是一种比较直接、简单有效的方法。
教师可以通过引用一些实际生活中的例子来引入新知识，让学生通过这些实例来感受新知识的具体应用和意义。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探导入新课是每堂课的开始，也是学生开始接触新知识的时候。
导入新课的质量直接影响着学生对后续学习内容的理解和接受程度，因此教师的导入新课的方法十分重要。
下面，我将着重探讨初中数学教学中导入新课的方法。
一、激发学生兴趣初中学生对于数学科目特别容易产生畏难情绪，在进行导入新课的时候，教师首先需要针对学生的心理状态，通过设计生动有趣的教学情境，来提高学生对数学的兴趣，创造对数学学习的积极氛围。
例如，对于数轴的引入，可以以“漂流北极”的故事作为背景，设计数轴上坐标的增加和减少，模拟地球气温的变化，激发学生的好奇心和求知欲。
二、联系实际教学中，教师需要引导学生将所学的知识与实际生活场景联系起来，让学生更加深入地了解和理解知识。
例如，学习平面图形的性质时，可以通过让学生分析校园内的建筑物和设施的形状性质，来引导学生对相关点、线、面的概念理解，形成生活和知识的有效结合。
三、由浅入深导入新课的过程中，教师需要注重由浅入深的方式进行知识的讲解。
教师应该先介绍基础概念，让学生对新课有一个大致的概念，然后再逐渐深入，展开更为细节的讲解。
例如，在学习分数的加减运算时，应该先介绍算数分数的概念和基础运算法则，再难度逐渐加深，引导学生掌握更高阶段的分数运算知识。
四、巧妙提问提问是教学中的常用策略，良好的提问不仅可以调动学生的积极性，还有助于加深对知识的理解。
在导入新课时，教师可以巧妙地进行提问，以引导学生思考进入教学主题。
例如，在进行三角形内角和的讲解时，可以在提问环节中，让学生自己寻找三角形内角和的规律，从而促使学生主动学习。
综上所述，导入新课是学习的开始，十分重要的一环，教师需要通过生动有趣的教学情境、联系实际、由浅入深、巧妙提问等方式来激发学生的兴趣，增强学生对知识的理解和掌握，让学生从一开始就积极进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究数学是一门抽象难懂的学科，因此数学老师需要通过一些有效的方法来导入新课。
有效导入有助于学生更好地理解和记忆知识点，建立数学思维和解决问题的能力。
本文将从以下方面探讨初中数学新课有效导入的策略与方法：一、了解学生的背景知识在导入新课之前，数学老师应该先了解学生的背景知识和学习状况，以便更好地判断学生的基础，合理地规划和组织新课的导入。
如果学生的背景知识较薄弱，可以在导入前的准备工作中进行复习和巩固，温故知新，使学生更好地融入新课内容。
二、采用思维导图法思维导图法可以概括学生已有的知识、培养学生的归纳演绎能力、激发学生的创新思维，是有效的新课导入策略之一。
首先，由教师给出一个概念，让学生通过讨论、思考、归纳总结，将这个概念与其它相关概念进行联系和概括，并以图表的形式展示出来。
通过思维导图，学生可以了解新概念的内涵和外延，以及它与其他概念的联系，对新知识的理解和掌握有很大的帮助。
三、提问互动提问互动是一个开放性的教学方式，可以激发学生的思维，让他们通过思考和交流获得新知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以引导学生以问题为中心，提出各自的疑问和猜想，然后通过互相讨论、比较、问答等方式，来探究、解决问题，理解新的数学理念和知识点。
这种方法可以帮助学生积极地思考，培养逻辑思维和解决问题的能力，达到有效导入新课的目的。
四、利用情景模拟在导入新课时，教师可以通过情景模拟的方式，把生动的实践情景带到课堂中来，使学生更容易理解和接受新知识。
例如，在学习三角形面积时可以采用情景模拟，让学生通过测量校园中的三角形操场、游泳池等，用数学知识计算其面积，既能够获得实践经验，又能深入了解新课的概念和方法。
综上所述，初中数学新课有效导入的策略和方法多种多样，需根据具体课程特点，根据学生的实际情况来灵活选择。
但是基本的原则是从学生的实际出发，以学生为主体，注重创造性思维的培养和实践性的应用，通过合理选用方法，来达到有效增进学生对知识的了解和掌握的目的。
初中数学教研关于导入(3篇)
第1篇一、引言导入是课堂教学的重要组成部分，是教师与学生沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键环节。
在初中数学教学中，如何设计有效的导入，提高课堂教学质量，成为教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研关于导入的策略。
二、导入的意义1. 激发学生的学习兴趣导入环节能够引起学生的兴趣，使他们产生好奇心，从而主动参与到课堂学习中。
兴趣是最好的老师，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。
2. 帮助学生梳理知识体系导入环节可以帮助学生梳理知识体系，明确学习目标，使学生更好地把握学习内容。
通过导入，教师可以引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 调动学生的积极性有效的导入能够调动学生的积极性，让他们在课堂上积极参与讨论、思考和实践。
这有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。
4. 增强课堂氛围导入环节的设计要符合学生的认知特点，使课堂氛围轻松、愉悦。
在良好的氛围中，学生更容易接受新知识，提高教学效果。
三、导入策略1. 创设情境，激发兴趣（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
（2）实物导入：利用实物展示，让学生直观感受数学知识的魅力。
（3）游戏导入：设计富有挑战性的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 回顾旧知，铺垫新知（1）复习导入：通过复习已学知识，引导学生回顾相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）类比导入：引导学生将已学知识与新知识进行类比，发现两者之间的联系，有助于理解新知识。
3. 引导思考，培养思维（1）问题导入：提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
（2）探究导入：通过引导学生进行探究活动，培养他们的思维能力。
4. 情感导入，激发情感（1）情感故事导入：讲述与教学内容相关的感人故事，激发学生的情感共鸣。
（2）情感歌曲导入：播放与教学内容相关的歌曲，让学生在音乐中感受数学的魅力。
四、导入案例1. 教学内容：勾股定理导入设计：讲述勾股定理的发现过程，引导学生思考如何证明勾股定理。
探索初中数学课堂教学导入的有效方法
探索初中数学课堂教学导入的有效方法数学是一门重要的学科，对于学生的学习能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，初中数学课堂教学中，学生的学习热情普遍不高，教学内容难以很好地吸引学生的注意力。
因此，如何有效地导入数学课堂教学成为教育界需要探索和解决的问题。
本文将探讨一些在初中数学教学导入方面的有效方法。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是促进学习的重要因素之一。
在课堂导入环节中，教师可以通过引发学生的学习兴趣来增强学生的主动性和积极性。
这可以通过以下几种方式实现。
1.德育导入。
教师可以通过讲述数学在日常生活中的应用来激发学生的兴趣，让学生意识到数学的重要性和实用性。
例如，讲述数学在购物、旅行、设计等方面的应用，让学生能够感受到数学在生活中的存在。
2.情感导入。
教师可以通过设计富有情感色彩的课堂导入活动，引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解面积计算时可以引发学生对于面积大小的好奇，通过与学生互动、讨论，让学生对面积的计算产生浓厚的兴趣。
3.游戏导入。
学生通常对游戏充满兴趣，教师可以设计一些与数学相关的游戏来导入课堂。
通过游戏，学生可以在娱乐中学习，提高数学的学习兴趣。
例如，可以设计数独游戏、数学迷题等，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣。
二、呈现课前预习内容适当呈现课前预习内容可以帮助学生快速回想起上一课的知识点，为新知识的学习打下基础。
以下是一些有效的呈现方式。
1.知识串联。
教师可以通过知识串联的方式，将上一课到这一课的知识点连贯起来。
例如，在讲解几何问题时，可以利用上一课的相关知识对题目进行引入，让学生能够快速回忆起相关知识。
2.问题导入。
教师可以通过提问的方式来引导学生回忆、思考。
问题可以与当天的新知识点相关，让学生在思考问题的过程中回忆起已学知识，并为新知识的学习做好准备。
3.案例分析。
教师可以通过给出实际问题的案例，让学生进行分析和解决。
通过解决实际问题，学生能够将课本中的知识点与实际应用相结合，帮助学生理解和记忆。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
如何有效地导入新课，让学生能够快速理解和掌握知识点，是每位数学教师所关注和探索的问题。
本文将探讨针对初中数学新课有效导入的策略与方法，并提出一些可行的建议。
一、充分准备在导入新课之前，教师需要充分准备，包括对教材内容的熟悉程度、教学目标的明确、教学资源的准备等。
教师应该提前了解新课内容的难点和重点，对于可能出现的学生问题有所准备。
教师还可以准备一些示范性的例题或实例，以便在导入过程中进行展示和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、激发学生兴趣在导入新课的过程中，教师可以通过巧妙的设计和引入一些有趣的话题或实例来激发学生的学习兴趣，使他们对新知识保持好奇心。
可以通过提出有趣的问题或引发学生思考的情境，来引导学生主动参与学习。
教师还可以通过展示一些与学生生活有关的实例，让学生能够更好地理解知识点的实际应用，从而增强学生的学习动力。
三、启发思维在导入新课的过程中，教师可以通过提问的方式来启发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识。
通过提出一些具有启发性的问题，或者以不同的角度来解释新知识，可以帮助学生更深入地理解和把握知识点。
教师还可以鼓励学生积极思考，提出自己的见解和疑问，促进学生与教师之间的互动和交流。
四、灵活运用教学方法在导入新课的过程中，教师应该根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导等多种方法相结合的方式，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生在导入过程中能够有效地吸收和消化新知识。
五、巩固训练在导入新课之后，教师应该及时进行巩固训练，帮助学生更好地掌握新知识。
可以通过布置练习题、开展讨论和合作学习等方式，让学生有机会应用和运用新知识，加深对知识点的理解和掌握。
教师还可以通过评价和反馈的方式，及时发现学生存在的问题和困难，帮助他们完善知识结构，确保新知识的掌握和应用水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学导入教学初探
1
化州市合江镇陵江初级中学宋怡丽
2
作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。
只是每个人的认识和做法不尽3
4
相同，最终效果也就不完全一样。
现在的中学生活泼好动，根据专家结论，中
小学一般只能保持 20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节5
6
课的开场白——导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用。
本
7
文就中学数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法：
一、有趣故事导入
8
9
在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，
10
数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知
11
欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。
如在学习“二
12
元一次方程课”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升
13
一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人
在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候
14
15
选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一
16
个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若
每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗
17
18
贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，
19
布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。
你想知
20
道他怎样快速解决的呢？又如在讲因式分解中“十字想乘法”这节果时，可
21
先讲一个小故事：相传在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，
22
它能给人增添无穷的智慧，下面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，
23
进入山洞要打开四个门，每个门必须同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多
24
标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但这两个数字并不是钥匙的号码，
25
而是两把钥匙号码的和与积，如下图所示：
26
和 7-719-2
27
积 1012-20-8
28
学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学习新知识产生很浓厚的
29
兴趣。
30
二、以动手实验导入。
31
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是
32
激发学生学习动机的方法。
33
在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书
上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是34
35
否水平？怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解。
36
在讲“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根
37
60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？
38
通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的
39
内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
三、创设悬念导入
40
41
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又
42
好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。
激发求知欲。
讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方
43
44
纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要尺规，感到无法可解，这
45
时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提
46
47
出这样一个问题：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部
48
分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角四、循序渐进导入有时在学生49
形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，50
使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
51
讲“最简二次根式”时，可设计如下：1）在黑板上写上：计算根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起
52
53
讨论分析）。
2)再计算2×根号(15)÷根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？
54
计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果根号(2)=1.414，求55
根号(1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常56
需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根57
式是最简的呢？这就是本节课要研究的问题。
58
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪59
偏离主题，与所学的内容应紧密相连。
要设计好每节课的导入并不是容易的，60
一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方61
法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈62
的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”
63
为“会学”。
全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。