循环水系统的设计问题说课讲解
水循环说课稿人教版
水循环说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生理解水循环的基本概念、过程及其在地球系统中的重要性。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握水循环的基本环节，包括蒸发、凝结、降水和径流。
2. 了解水循环对地球生态环境的影响。
3. 认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性。
4. 培养学生的环保意识和科学探究能力。
二、教学内容与学法1. 教学内容- 水循环的定义及其在自然界中的循环过程。
- 水循环的各个环节：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水流动。
- 水循环与人类活动的相互作用。
- 水资源的保护和可持续利用。
2. 学法指导- 通过观察和实验，直观感受水循环的过程。
- 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象理解水循环。
- 开展小组讨论和角色扮演，增强学生对水循环重要性的认识。
- 通过案例分析，引导学生思考水资源保护的现实问题。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“水从哪里来，又到哪里去？”引起学生的兴趣。
- 简要介绍水循环的概念，并提出本节课的学习目标。
2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并通过实验或动画演示来加深理解。
- 讨论水循环对气候、生态环境和人类生活的影响。
3. 学生活动- 分组进行水循环模拟实验，观察并记录实验现象。
- 小组内讨论水循环的每个环节及其意义。
- 角色扮演，模拟水资源管理者，探讨如何合理利用和保护水资源。
4. 课堂小结- 总结水循环的主要环节和特点。
- 强调水资源的有限性和保护水资源的必要性。
5. 布置作业- 要求学生撰写一篇关于水循环的短文，阐述其对地球生态系统的重要性。
- 设计一份水资源保护的宣传手册，提高学生的实践能力和创造力。
四、教学评价1. 过程评价- 观察学生在实验和讨论中的参与度和表现。
- 通过提问和小组展示，了解学生对水循环知识的掌握情况。
2. 结果评价- 检查学生的实验记录和课堂笔记，评估其对水循环过程的理解。
- 通过作业和测试，评价学生对水资源保护意识的提高和知识的应用能力。
水循环说课稿参考
水循环说课稿参考水循环说课稿参考一．背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。
根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。
在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。
二．教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
《水循环》说课(精品)PPT课件
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、
逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点
处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。
降低难度。
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6
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
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四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题 导入 能水 量循 来环 源概
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千
百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热爱 人类生存的环境 思想，树立人地 和谐发展的观念
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4
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
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5
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。
•相•互（ 讨论，集思广益。.代表回答 他组补充）16：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
水循环说课稿人教版PPT
水循环说课稿人教版PPT一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解水循环的基本概念和过程。
- 学生能够识别并描述水循环中的主要环节：蒸发、凝结、降水和径流。
- 学生能够通过实例说明水循环在自然界中的重要作用。
2. 过程与方法：- 培养学生通过观察、实验和讨论等活动，探究自然界水循环现象的能力。
- 培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 增强学生对水资源保护的意识。
- 培养学生珍惜水资源、合理利用水资源的责任感。
二、教学内容与分析1. 水循环的概念- 介绍水循环的定义，即水在地球表面和大气之间不断循环的过程。
- 通过图解和实例，让学生直观感受水循环的动态过程。
2. 水循环的主要环节- 蒸发：介绍水由液态转变为气态的过程，包括蒸发和植物的蒸腾作用。
- 凝结：解释水蒸气在遇冷时转变为液态水滴或冰晶的过程。
- 降水：讲述水滴和冰晶在大气中聚集到一定程度后，以雨、雪等形式降落到地面的现象。
- 径流：阐述降水后，水分通过地表和地下流动，最终汇集到江河湖海的过程。
3. 水循环的地理意义- 分析水循环对地球气候、生态环境和人类活动的影响。
- 探讨水循环在不同地理环境下的特点，如热带雨林、沙漠等。
4. 水资源的保护与利用- 讨论水资源的有限性和保护水资源的重要性。
- 探索节约用水、防止水污染的方法和策略。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2. 实验演示：通过模拟实验，让学生直观观察水循环的过程。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论水循环的相关问题，培养合作与交流能力。
4. 多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体资料，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示地球上水资源分布的图片，引起学生对水资源的兴趣。
- 提问学生对水循环的初步认识，为后续教学做铺垫。
2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并结合实例加深理解。
水循环的课程设计
水循环的课程设计导言：水是生命之源，而水循环是地球上水资源的重要循环过程。
了解水循环对于培养学生的环境保护意识和科学探究能力至关重要。
为了更好地让学生掌握水循环的相关知识，本文将针对水循环的特点以及相关环境问题，设计一节课的课程内容和教学活动。
一、水循环的概念介绍（15分钟）在课程开始时，教师可以通过图片、视频等多媒体形式介绍水循环的概念。
让学生了解水循环是地球上水从一个地方到另一个地方的循环运动，包括蒸发、凝结、降雨等过程。
同时，带领学生思考水循环的重要性，并激发他们对环境保护的关注。
二、水循环的主要过程解析（30分钟）接下来，教师可以详细讲解水循环的主要过程，包括蒸发、凝结、降雨、入渗和径流等环节。
在讲解过程中，可以利用实例和动画图示等方式帮助学生更好地理解水循环的运行机制。
并引导学生思考不同环境条件下水循环的差异以及对生态系统的影响。
三、水循环与环境问题的关系（35分钟）在了解了水循环的基本原理之后，教师可以引导学生思考水循环与环境问题之间的关系。
比如，浇水过度会导致土壤流失，雨水的酸化会对生物造成伤害等。
教师可以组织小组讨论，让学生充分思考不同环境问题对水循环的影响，并提出相应的解决方案。
四、实践活动：观察降雨过程（40分钟）为了进一步加深学生对水循环的理解，可以安排一次观察降雨过程的实践活动。
教师可以引导学生选择一个开放场地，使用透明容器收集雨水，并观察雨水的蒸发、凝结和入渗等过程。
学生通过实际操作，更加深入地体会到水循环的动态变化，同时增强实践能力和观察力。
五、总结与反思（10分钟）在课程结束前，教师可以进行课堂总结，并要求学生回答一些问题以检查学生对水循环知识的掌握程度。
同时，鼓励学生从课程中学到的知识和感受展开自由发言，并引导他们思考如何将所学知识应用到日常生活和环境保护实践中。
最后，提醒学生需要继续加强对水循环的学习和关注，共同保护地球的水资源。
结语：通过本节课程的设计，学生能够初步了解水循环的基本原理和相关环境问题，培养对水资源的珍惜意识，并提高科学探究的能力。
“水循环”教学设计
参考内容
一、设计理念
力求突出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的课程理念。 提供给学生与生活密切相关的地理知识，激发和满足学生的地理求知欲。引导 学生积极参与到整个学习过程中，“在实践中学习”，“在运用中学习”。体 现学生自主、合作、探究的学习过程和任务驱动学习的思路。
二、导学案设计说明
4、充分体现教师的引导作用。教师在整个教学过程中只是引导学生去发现、 去思考、去实践。让学生在一种和谐、愉悦的课堂氛围中完成学习任务。
5、能注重培养学生的一些良好学习习惯和方法。如阅读课文的方法、讨论问 题的习惯等等。
1、在拓展延伸部分还应加大些 力度，可以更多的生活实际。
2、在整个教学过程中还应注重一些细节问题。如学生板书的不规范、学生作 图的准确性不高等等。
请同学们再思考一个问题（出示思考题）：“如果地表的植物都被破坏了，会 出现什么后果”？（学生自由回答）师：（表扬学生后指出破坏植被会造成严 重后果）因此我们要保护植被，爱护环境！
（三）巩固与延伸：
师：下面请同学们看一段短片（播放有关节约用水的公益广告）。大家能不能 从日常生活中举例说说我们怎样节约用水？（学生自由回答）（板书：节约用 水人人有责）师：最后请同学们用一句话总结一下大家今天有什么收获？（学 生自由回答）（板书：珍惜每一滴水让生命之水永不枯竭）（四）课堂小结。
1、认识水的三种形态。
师：谁能用三个字概括水的三种形态？（板书：固态、液态、气态）
师：你们能说说哪些是固态，哪些是液态，哪些是气态吗？（学生自由回答） 师：你们知道水是怎样从这三种形态互相转化吗？如果不知道的话，没关系， 今天这节课我们就一起来研究这个问题。
2、实验研究：
师：下面请同学们分成小组，在老师为你们准备的实验中去找答案吧！（学生 分组实验，教师巡回指导）师：（实验做完后）下面请同学们说说你们在实验 中有什么发现？（学生自由回答）师：（表扬学生后）请同学们翻开书第8课， 看看书中的插图和说明，再对照一下你们的实验，
水循环教案及说课稿
水循环教案及说课稿教案标题：探索水循环——水循环教案及说课稿教学目标：1. 了解水循环的基本概念和过程；2. 掌握水循环的关键词汇和概念；3. 能够描述水循环的过程，并理解其中的关联性；4. 培养学生的观察力和科学思维能力。
教学重点：1. 掌握水循环的基本概念和过程；2. 能够描述水循环的过程，并理解其中的关联性。
教学难点：1. 理解水循环的关联性，包括蒸发、凝结、降水等过程；2. 能够用简洁明了的语言描述水循环的过程。
教学准备：1. 幻灯片或教学板书；2. 水循环的实物模型或图片；3. 水循环的相关视频或动画。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或教学板书呈现一个关于水循环的图片或动画，引发学生对水循环的兴趣。
2. 提问学生是否知道水循环是什么，激发学生的思考和讨论。
二、呈现（10分钟）1. 利用幻灯片或教学板书，简要介绍水循环的定义和过程。
2. 呈现水循环的实物模型或图片，让学生通过观察来理解水循环的过程。
3. 播放水循环的相关视频或动画，加深学生对水循环过程的理解。
三、讲解（15分钟）1. 通过幻灯片或教学板书，详细解释水循环的各个环节，包括蒸发、凝结、降水等过程。
2. 引导学生思考水循环中的能量转化和物质转移，以及各个环节之间的关联性。
四、实践与探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个水循环的环节进行深入研究。
2. 每个小组根据所选择的环节，设计一个小实验或观察活动，来展示该环节在水循环中的作用。
3. 学生进行实验或观察活动，并记录实验结果或观察到的现象。
4. 小组之间互相分享实验结果或观察到的现象，并进行讨论和总结。
五、归纳与展示（10分钟）1. 学生通过小组分享和讨论，归纳出水循环的关键词汇和概念。
2. 教师进行总结，强调水循环的关联性和重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生以图文形式，用自己的话描述水循环的过程，并标出关键词汇和概念。
2. 鼓励学生查找更多关于水循环的资料，拓宽对水循环的理解。
《水循环》说课稿
《水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水循环》是高中地理必修一第三章《地球上的水》中的重要内容。
这部分知识对于学生理解自然界的水的运动规律、水资源的合理利用以及地理环境的整体性都具有重要的意义。
本节课的教材内容主要包括水循环的过程和环节、水循环的地理意义两个方面。
教材通过文字描述、示意图和案例分析等方式，引导学生逐步深入地理解水循环的相关知识。
二、学情分析在知识储备方面，学生在初中阶段已经对自然界的水有了初步的了解，但对于水循环的具体过程和地理意义的认识还比较模糊。
在学习能力方面，高中学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解还存在一定的困难。
在学习兴趣方面，学生对于与生活密切相关的地理现象通常具有较高的兴趣，但需要通过生动有趣的教学方式来激发和保持。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够绘制水循环的示意图，并说出水循环的主要环节和过程。
（2）学生能够解释水循环的地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察水循环示意图和案例分析，培养学生的读图分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的资源观和环境观，增强保护水资源的意识。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生关注自然、关注生活的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）水循环各环节之间的相互关系。
（2）水循环地理意义的综合分析。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体展示水循环的示意图、动画等，让学生直观地感受水循环的过程和环节。
循环水处理方案培训讲学
循环水处理方案培训讲学首先，循环水的处理方案需要考虑以下几个方面。
第一，要确立循环水的循环质量标准，包括水质要求、回用水标准和排放标准等。
第二，要了解循环水在生产过程中的使用情况、排放情况和可能的污染源，并针对其特点和问题制定处理方案。
第三，要对循环水处理系统的工艺流程、设备选择和操作管理等进行全面考虑和设计。
在循环水处理方案的设计中，应根据循环水的水质特点和处理目标选择相应的处理工艺和设备。
常用的处理工艺包括物理处理、化学处理和生物处理等。
物理处理主要是通过过滤、沉淀、悬浮物去除等手段，使循环水的颗粒物和浊度降低。
化学处理主要是通过投加化学剂，如消毒剂、除垢剂和pH调节剂等，对循环水进行处理。
生物处理主要是利用生物菌群降解和分解循环水中的有机物和氨氮等污染物。
除了处理工艺和设备选择外，循环水处理方案还需要考虑到操作管理和监测控制等方面。
操作管理是指对循环水处理系统进行规范的操作和维护，包括定期巡视、清洗设备、更换滤料和调节药剂等。
监测控制是指对循环水处理过程和水质指标进行实时监测和控制，以及根据监测结果调整处理工艺和操作措施。
循环水处理方案的培训讲学应该从理论和实践两个方面进行。
在理论培训中，应介绍循环水处理的基本原理和技术，以及处理工艺和设备的选择和应用等知识。
同时，还应介绍循环水的水质标准和环保法规，并讲解循环水处理方案的设计和评价等方面的内容。
在实践培训中，应组织参训人员进行实地考察和操作演练，以加深对循环水处理方案的理解和掌握。
为了提高培训讲学的效果，可以采取以下几个措施。
首先，要设计合理的培训课程和内容，根据参训人员的不同背景和需求进行分类和设置。
比如，可以将培训内容分为基础理论知识、实际案例分享和操作技巧等模块。
其次，要采用多种培训方法，包括讲座、案例分析、讨论和实地实训等，以提高参训人员的参与度和学习效果。
最后，要及时总结和评估培训效果，根据参训人员的反馈和评价进行改进和调整。
总之，循环水处理方案的培训讲学是一个系统性和综合性的过程，需要综合运用理论知识、实践经验和操作技巧等多方面的内容。
人教版水循环的说课稿
人教版水循环的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中关于水循环这一部分的内容。
水循环是自然界中一个非常重要的现象，它对于地球的气候系统、生态系统以及人类的生活都有着深远的影响。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行详细的阐述。
一、教材分析本节课的内容位于人教版地理教材的第三章“地球上的水”，第二节“水循环”。
本节内容主要介绍了水循环的概念、过程及其在自然界中的重要作用。
通过对水循环的学习，学生可以了解到水在地球上是如何不断运动和变化的，以及这一过程对环境和人类活动的影响。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握水循环的基本过程和类型，了解水循环对地球环境的意义。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、实验和分析数据来探究水循环现象的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的过程及其在自然界中的重要作用。
2. 教学难点：水循环过程中涉及的物理现象和化学反应，以及这些过程对地球环境的复杂影响。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、实验法和多媒体教学等多种教学方法。
通过直观的图片、视频资料以及实验演示，帮助学生形象地理解水循环的过程。
同时，通过小组讨论和实践活动，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于水循环的动画视频，引起学生的兴趣，并简要介绍水循环的概念。
2. 讲授新知详细讲解水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和径流等环节，并解释每个环节的物理原理。
3. 实验演示通过实验演示水的蒸发和凝结过程，让学生直观地观察和理解这些现象。
4. 小组讨论学生分组讨论水循环对地球环境的影响，以及人类活动对水循环的影响。
5. 实践活动组织学生进行户外观察活动，记录不同地点的水循环现象，并进行分析和总结。
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设计经验：系统统补水量，北方为循环水总量的3%，南方为2%。 一般冷却塔都有一个飞溅损失参数的，外加蒸发损失就是需要的
循环水单耗高主要是各装置内的换热流 程不优化，该换的热没有去掉，只能用 循环水冷却。
2020/6/20
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循环水系统设计补水量、蒸发损耗及排污量一般和循环水量的关系, 即已知循环水量如何来求补水量、蒸发损耗及排污量？
补水量(通常可取循环水量的1-2%)的计算公式如下式: 补水量M=蒸发量E＋风吹损失量D＋排污量B+漏损量F 注意: 上式中的排污量实际上是根据循环水系统中的重要控制指标浓缩倍数的控制值计 算而来的 风吹损失量一般取循环水量的0.1% 漏损量一般取循环水系统的来确定的,一般可忽略,视情况也可取循环水量的0.1% 蒸发量E的计算公式为： E=ɑ（R-B） t/h 式中: ɑ----蒸发损失率，% ɑ=C（T1-T2）% R---系统中的循环水量，t/h； B---排污水量，t/h； E---蒸发水量，t/h； T1，T2---为循环冷却水进出冷却塔的温度 损失系数C与季节温度关系为： 夏季（25-30）度为0.15-0.16 冬季（-15—10）度为0.06-0.08 春秋季（0-10）度为0.10-0.12
2020/6/20
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在北方地区（冬季极限最低气温-28度，正常-10度），设计院目前设计的设备循环冷却水水质处 理流程是： 1.循环水池里面的水利用泵加压经过综合水处理器处理后返回循环水池，没有设置加压装置。 但是以前我见过有些项目（南方地区）设计院设计的是循环回水（部分，具体应该有比例）进入 无阀过滤器处理后进入循环水池，并配套加药装置。 大家有没有用过或者设计过综合水处理器的，使用效果到底怎么样？
循环水量是根据换热器热负荷计算的，做设计 都有PFD的，里面会有热负荷的，用循环水的 换热设备总的热负荷加起来，再知道循环水的 温差，循环水量不就出来了！假设1200m3/小 时的循环量，那你的循环水池可以做成400立 方左右的。至于流速，规范有要求，看管径大 小，总管，一级支管，二级支管流速都有要求 的。总管流速最大，管径较大的话通常2.5m左 右，最小支管一般1.5m左右
一般设计时都会留有10%--15%的安全余量，小幅超出设计值是 没有问题的，如果能够保证水温、保证用户需求的前提下，短期 可以放心使用。 不过此时就再没有余量了，如果某个环节出现问题就没有平衡调 节的余地了，不建议长期超负荷运行。
1.看循环泵配的电机够不够大，假设泵头只要50Kw的功率，电机 配的是65Kw，那就有很大的空间，如果电机只配55Kw，那提的 太多电机电流增大的太多容易烧坏。 2.你们该流量，管子大小是不会改的，提高流量后泵出口压力必 然要增大，管子及连接密封要能满足 3就是循环水量增大了，凉水塔的冷却能力是不是能满足
回水管线设置在外侧，以便和空气对流，还有就是随
着高度的增加为保证流速管道应该变小 ；
2020/6/20
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循环水的实际用量是不能大于循环水的设计用量？或者 只能在设计用量的多少运行？有没有相关规范有说明？
这个应该是要看三个参数，一是电机电流，二是供水压力是否满 足各装置要求，三是看供水温度是否满足各装置的要求。
地面300mm，法兰面相接；
2020/6/20
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我公司循环水量较大，其中单装置循环水单耗情况：常减压设计值3.99t/t，实际运行 为6.8t/t；催化设计值26.3t/t，实际运行45.4t/t；焦化设计值5.51t/t，实际运行 12.16t/t；而我循环水系统压力0.45MPA，出水温度小于28度控，浓缩倍数按不大于5 控；试问各位高手循环水单耗高的原因？
补水量了 考虑补水量，首先要明白都是哪些地方造成了水的损失：蒸发量，
遗失量，排污量等主要是这几个方面，根据我的经验补水4%足够。
2020/6/20
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gb50050中பைடு நூலகம்定循环水系统容积要小于小时循环量的1/3，求解释。通常所 说的循环水厂设计规模 m3/h，这个规模数据是怎么算出来了？各冷却器 正常使用循环水量的计算时根据管程直径和管程数来算吗，那循环水停留的 时间怎么算，流速按经济流速还是那个流速算？
2020/6/20
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循环水设计的补水量一般按用水量的多大比例进行设计，是否需要设计专门 的水池子？另外，最新的循环水设计中的监测换热器的生产厂家有哪些，希 望了解这方面信息的告知一些。还有就是加药系统的设计应如何考虑？
补水量大约为循环量的5％，随季节变化有不同。老水场加药为 人工桶加。新水场采用的是计量泵加药，根据产品的配比加入。
一般情况下，综合水处理器本身就具有防垢除垢、 防腐除锈、杀菌灭藻、超净过滤的综合处理功能。 所以循环回水一般不需要再进入无阀过滤器处理 后进入循环水池。但最好还要配套加药装置。
取决于你的药剂是固体还是液体，如果是液体冬 天会不会凝结，不会的话就不用顾忌了。
2020/6/20
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在设计中，地下循环水管线出地面标高多少作为分界，然后由管道专业做地 上循环水管线的设计
2020/6/20
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循环水泵均没有设计回流管，为什么？另外，循环水池 设计有没有停留时间要求，循环水池太小，循环水停留 时间短，是不是有不利影响？
没有回流管是不是因为循环水池太小的原因，循环水直接排掉， 保证循环用水的水温恒定。
泵是双吸离心泵，不用回流管，平时进出口全开。
循环水泵没有最小回流，主要是因为最小回流功能是在泵出口流 量小的情况下保护泵的叶轮。但是循环水系统是一个敞开的系统， 不存在这个问题。 循环水的停留时间这个具体的计算倒是没有怎么见过，但是实践 中，这个是用来冷却循环水的一个环节，主要是靠风扇来降温， 停留时间只要满足温差的需求即可。我个人想法这个停留时间， 只是为循环水塔不产生波动为主要前提。
循环水系统的设计问题
装置内循环水回水管线，设计时时需要注意哪些问题呢？ 采取怎么的措施可以防止循环水走近路呢？
上水和回水都应避免出现到U形弯管段，还要注意就是 大小头连接时采用偏心顶平。地面上管段的最高点必 须要设置排空，这些措施的最终目的就是避免集气。
流速不宜过快，尽量不要超过2m/s； 管路阀门尽量选用闸阀，蝶阀，减小阻力 ；