英语教师职业技能英文书写及板书书写技能

板书的原则
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12、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书 过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造 成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 13、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和 关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思 路，增强灵活性。 14、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行 的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼 应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的 运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进 行周密的考虑。
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板书的原则
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7、新颖性
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板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板 书时要有创造性。
• 8、实用性 •
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学 法的指导。
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orange
fruit
banana
apple
• 例2： •
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wardrobe
chair furniture
table
cupboard
bed
desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意， • • 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language • • Facial expressions
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ways of touching body Language gestures
rules of distance
示范并练习板书的形式
• 6、斜线式的板书 • 在讲授英语词汇中，可以用斜线来区分词在意义上的细微
差别。
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always usually often sometimes seldom never
板书的原则
• 15、灵活性 • 板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵
活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。
• 16、时效性 • 板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和
谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统， 促进教学效益的最优化。
• 17、整体性 • 板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成
板书的原则
• 讨论3：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？ • 1、目的性 • 板书是为一定的教学目的服务的。偏离了教学目的的板书是
无意义的板书。板书设计要符合总的教学目的，体现教学意 图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲解既要紧密结 合，又必须有明确的目的性，这样，才能配合讲解的需要， 较好地完成教学任务。
• 2、准确性 • 板书设计应以准确理解课文的思路、教师的教学思路、学生
的学习思路为前提，做到用词精炼、准确，做到科学性和艺 术性的统一.
板书的原则
• 3、简练性 • 板书是微型教案，具有浓缩“提炼”艺术。教学时，板书
因为要受到时间（教学时限）、空间（黑板）的限制，而板书 又必须书写工整，费时较少，所以在设计过程中，应当抓住最 本质、最重要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。
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板书的原则
• 22、形象性 • 板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以， • •
板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸引学生 的注意，从而达到教学目的。 23、提纲性 板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板 书的字、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段 落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。 总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课 文特点、教师水平及其学生实际情况的不同而变化的。关 键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得 好的效果。
• 4、艺术性 • 板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，
内容系列化，结构整体化，表达情景化。充满情趣的板书，就 像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、 回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣， 加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。
板书的原则
5、直观性 • 板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做 到层次分明、直观。能再现学生的思维过程、能用精炼的 词句指导学生开展想象、能借用日常生活中熟悉的事物， 说明课文内容，帮助学生理解教学内容，在讲解完毕时使 学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。 • 6、启发性 • 板书要帮助学生学到课本上学不到的知识，想到课本 没有写出的知识，还可以对知识归类，内容串联，区别对 比，发现联想。具有揭示旧知与新知之间的内在联系、把 特殊典型的事例置于一般规律的形式之中、寓抽象于具体 之中的特点。
• 教学板书技能
– 教师在课堂教学中准确、有效、灵活地在黑板上以凝练的文字、 符号和图表、图册等，传递教学信息的教学行为方式。
• 板书分正板书和副板书两种。
– 正板书一般为教学的中心内容的总结和概括，写在中心；正板书 是课前精心设计的，是教案的有机部分；
– 副板书往往写在两侧。副板书是授课过程中临时补充的文字或符 号。
英语教师职业技能 英文书写及板书书写技能
板 书 技 能
• 讨论1：板书的历史和重要性
– 自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广 大教师所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板 书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基 本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。
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板书的基本要求
• 1、注意在备课时对板书进行精心设计 • 板书是课堂教学的重要的辅助手段。要写好板书，需
要在备课时“备”板书，在深入钻研教材，对教学内容进 行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、 何时写，作通盘考虑，制定出切合实际、符合板书原则的 板书设计方案。
• 2、注意选择恰当的板书形式设计板书 • 应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考
一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和 精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。
板书的原则
• 18、针对性 • 板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的
针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明， 力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主 次不分或主次颠倒。 19、条理性 板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的 优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有 序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。 20、可观性 板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。 21、同步性 板书要从教学的全过程出发，在教学过程中自然地形成板书， 而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密 切协调。
示范并练习板书的形式
• 1、表格式的板书
示范并ห้องสมุดไป่ตู้习板书的形式
• 2、提纲式的板书 • 将一节课所讲的内容按照层次关系列成一个提纲，使层次 • • • • • • • •
分明，突出重点，易于掌握。 例1： （一）词类1、名词 1）可数名词 a.单数 b.复数 2）复数的构成 1)——s 2)——es 3)y → i+ es
示范并练习板书的形式
• 3、流程图式的板书 • 将某一过程按照其组成部分的发展和联系用文字、数字、
线条、关系图和箭头表示出来或进行分析，归纳推理。
示范并练习板书的形式
• 4、并列式的板书 • 并列式是以多层横式出现的板书，各层之间的关系是并列的。
特点是格式整齐、条理清楚。可以帮助学生加深理解和记忆。 如：讲述The Blind Men and The Elephant这一课时所用的并 列板书： 1st blind man→placed his hand→side→like a wall 2nd blind man→grasped one of) →tusks→like a spear 3rd blind man→took hold of→trunk→like a snake 4th blind man→closed his arms→legs→like a tree 5th blind man→caught hold of→ear→like a fan 6th blind man→got hold of→tail→like a rope
示范并练习板书的形式
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例2：SEFC3A 第1课为例，根据课文的情景，设计出三条主线： 1、居里夫人的生平 （Madame Curie’s Life） 2、居里夫人的勇气 （Madame Curie’s Courage） 3、居里夫人的美德 （Madame Curie’s Virtues） 板书设计如下： MADAME CURIE Her life 1867:Born in Poland 1891:Arrived in Paris 1895:Married Pierre 1898:Discovered polonium 1902:Discovered radium 1903:Receiced a doctor’s degree 1904:Given the Nobel Prize for Prize for Physics 1906:Pierre died in an accident Marie Curie took his place and became the First woman professor in the world 1911:Given another Nobel Prize 1933:Died