如何调动学生课堂发言的积极性
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性朔州市朔城区第四中学冯红梅积极发言是引导学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，也是重要的教学反馈手段。
培养学生课堂积极发言的良好习惯，不仅是实施素质教育的需要、也是新课程标准的迫切要求。
学生在课堂教学中积极围绕教师的教学引导大胆发言，能极大地提高他们的逻辑思维能力、语言表达能力、行为应变能力、培养良好心理素质，能增强学生参与的积极性，有利于提高学生的综合素质。
但在教学实践中却碰到的是学生不能积极踊跃的发言，是整个教学过程显得沉闷、缺乏活力。
那么如何在教学活动中能让学生在感觉轻松、心情舒畅、毫无顾虑的放下思想包袱畅所欲言，主动的参与老师的教学和大胆的提出问题及回答问题，就显得尤为重要。
如何才能提高学生发言的积极性？其重要的有效途径是教师要巧用课堂评价语言。
德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。
因此，这就要求教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。
多年的教学实践中我们感到，在课堂上，作为老师随时要调整好自己的心态，作学生学习的引导者，学习的支持者，学习的合作者。
当学生勇敢地举起手来的时候，教师要有一双明亮的眼睛，及时发现这只手，让这只手的主人不要有太长时间的等待，让他有自由发表自己观点的机会;当有些同学举棋不定，对自己感到不够自信时，老师要用鼓励的目光让他充满力量，鼓励他们勇敢地举些手来;当同学的回答很精彩时，老师不要吝啬自己赞赏的语言，及时地真诚地赞一声：“你说得真好！”或者“你真善于动脑筋！”;当同学的发言不尽人意时，老师也不能恼火地大声批评，而要告诉他，你能勤于动脑，真不错。
如果再想想，会更好！因为我们知道，批评上课回答错误的学生，只会让他们对自己失去信心，让他们对上课举手产生恐惧感。
所以，我们要告诉这些胆小的学生，上课只要你勇敢地举起手来，就是成功了一半。
如果你能在课堂上积极思考，回答一个问题，那你这堂课就成功了，不虚此行了。
调动学生课堂发言积极性的方法
调动学生课堂发言积极性的方法
一、了解学生心态，对学生进行区别对待。
对于发言者来说，同学们思想上普遍存在着两大顾虑：一是害怕同学的嘲讽而不敢发言，二是担心答错献丑而不愿发言。
老师要对学生进行区别对待。
对于成绩不理想的学生，可以挑一些简单问题让他们回答，答对了，及时表扬，尽量使他们觉得自己得到了重视，而乐于听讲，乐于发言，而对于那些成绩好又要面子的学生，老师要了解他们的不同特点，时刻注意他们的表现，发现他们有发言的欲望就及时给他们机会，答得好，自然少不了表扬，答不好，也千万不能批评，要语气委婉地指出问题所在，努力不让他们觉得回答错了而感到羞愧。
二、在课堂中形成民主和谐的师生关系。
学生愿不愿意回答问题，与师生关系如何有密切的关系。
如果课堂上师生关系民主和谐，学生就会积极与教师配合，认真思考并踊跃回答教师的提问。
常言道，“言为心声”，学生通过教师的语言、行动就会领会到教师对他们的态度和情感。
因此，教师要关心，爱护学生。
课堂调动学生积极性的策略
课堂调动学生积极性的策略一、引言在现代教育中，如何有效地调动学生的课堂积极性，提高他们的学习效果，是每个教师都需要面对的挑战。
本文将探讨八种课堂调动学生的策略，包括引入兴趣点、互动式教学、实践操作环节、个性化关注、激励机制运用、多样化教学方法、情感交流与引导以及创新思维培养。
二、引入兴趣点教师可以通过引入与学生生活紧密相关的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授历史课程时，可以从学生感兴趣的历史人物或事件入手，引发学生的好奇心，使他们更加主动地参与到课堂学习中。
三、互动式教学互动式教学可以有效地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生参与到课堂中来，激发他们的思考能力和创新精神。
四、实践操作环节实践操作环节可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力。
通过设计有趣的实验、制作等活动，教师可以让学生在实践中学习和探索，增强他们的学习兴趣和动力。
五、个性化关注— 1 —每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注学生的个性差异，因材施教。
通过了解学生的兴趣爱好、学习风格等，教师可以为他们量身定制适合的学习方案，使每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
六、激励机制运用激励机制可以有效地调动学生的学习积极性。
教师可以通过设立奖励机制、表扬鼓励等方式，激发学生的学习热情和动力。
同时，教师还应该注重培养学生的自信心和自主学习能力，使他们在学习中不断成长和进步。
七、多样化教学方法多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高课堂效果。
教师可以结合课堂教学内容和学生特点，灵活运用讲授、演示、讨论、案例分析等多种教学方法，使课堂更加生动有趣。
八、情感交流与引导情感交流是师生之间的重要沟通方式，有助于建立良好的师生关系。
教师应该关心学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励他们表达自己的观点和想法。
同时，教师还应该通过情感交流来引导学生形成正确的价值观和人生观，促进他们的全面发展。
教师如何鼓励学生积极参与课堂活动
教师如何鼓励学生积极参与课堂活动作为一名教师，鼓励学生积极参与课堂活动是提高教学效果和培养学生综合素质的重要一环。
本文将从多个方面探讨教师如何有效地鼓励学生积极参与课堂活动，并提供具体的策略和方法。
首先，教师应该为学生创造积极的学习氛围。
一种充满活力、互动性强的课堂环境将激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用以下方法来创造积极的学习氛围：首先，以身作则，成为学生的榜样，展现出对学习的热情和兴趣；其次，鼓励学生提问和表达自己的观点，尊重每个学生的发言，并给予积极的反馈；再次，适当运用幽默和趣味性的教学方式，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以设计多样化的课堂活动，增加学生的参与度。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而通过引入各种课堂活动，可以激发学生的主动性和参与度。
例如，教师可以组织小组讨论，让学生在小组内展示自己的观点和发言；还可以进行角色扮演和案例分析，让学生亲身参与其中，积极思考和解决问题；此外，教师还可以运用游戏和竞赛等元素来丰富课堂活动，增加学生的趣味性和参与度。
第三，教师应该给予学生积极的肯定和鼓励。
学生参与课堂活动需要勇气和自信心，教师应该及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
在学生发言或表演时，教师可以给予鼓励性的回应，例如对学生的表现表示赞赏和认可，让学生感受到自己的进步和价值。
此外，在评价学生的参与度时，教师应该注重正向激励，鼓励学生积极参与，并对他们的付出给予合理的认可和奖励。
最后，教师还可以通过定期组织课堂反馈和分享活动，激发学生参与课堂活动的积极性。
例如，教师可以定期组织课堂展示，让每个学生有机会在全班面前分享自己的学习心得和成果；同时，教师还可以和学生一起总结课堂活动的经验和教训，共同探讨如何提高学生的参与度和表现。
这种定期的反馈和分享活动将激发学生的学习积极性，增强他们参与课堂活动的动力和热情。
综上所述，教师鼓励学生积极参与课堂活动是提高教学效果的重要一环。
督促引导 激发小学生课堂积极性的有效手段
督促引导激发小学生课堂积极性的有效手段随着教育改革的不断推进，如何激发小学生课堂积极性成为了教育工作者们亟待解决的问题。
课堂积极性的提升不仅可以让学生更主动地参与学习，还可以有效提高他们的学习效果。
本文旨在探讨一些督促引导的有效手段，以期帮助教师更好地引导学生，激发他们的课堂积极性。
一、鼓励学生发言课堂中，教师应积极鼓励学生发言，为他们提供表达自己意见的机会。
这种鼓励可以是直接的提问，也可以是通过小组合作等方式。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的表达和沟通能力。
同时，教师也应给予积极的反馈，对学生的发言给予鼓励和赞扬，营造积极的学习氛围。
二、设置竞赛活动竞赛活动是调动学生积极性的常用手段。
在课堂中，可以设置小组竞赛、个人竞赛等形式的活动。
例如，教师可以设计有奖励的知识竞赛游戏，鼓励学生主动参与，并给予胜出者一定的奖励。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作和竞争意识。
三、采用多媒体教学手段多媒体教学是现代教育的一个重要组成部分，它通过图像、声音等多种方式生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体教学手段，在课堂上播放优质教育视频、音频等资源，以吸引学生的注意力，增加他们的参与度。
同时，教师也可以让学生亲自动手操作多媒体设备，培养他们的实践能力。
四、创设探究性学习环境探究性学习是培养学生独立思考和解决问题能力的有效途径。
教师可以通过提出开放性问题、设计实验、引导学生进行观察和实践等方式，培养学生的探究精神。
在这样的学习环境中，学生可以自主地探索和发现知识，激发他们的学习兴趣和动力。
五、进行情感教育情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要方式。
教师可以通过讲述感人故事、开设主题班会等方式，引导学生关注他人的情感需求，培养他们的同理心和社会责任感。
在课堂中，教师还可以通过鼓励学生互相帮助、分享成功经验等方式，建立积极向上的学习氛围。
六、给予适当的奖励和鼓励适当的奖励和鼓励可以激发学生的学习兴趣和积极性。
引导学生积极参与课堂互动
引导学生积极参与课堂互动课堂互动对于学生的学习效果和兴趣激发有着非常重要的作用。
然而，在传统的教学模式下，许多学生往往只是被动地接受知识，缺乏积极主动的参与。
因此，作为教师，我们应该积极引导学生参与课堂互动，激发他们的学习热情和主动性，提高学习效果。
一、创设良好的学习氛围首先，为了引导学生积极参与课堂互动，我们需要创设良好的学习氛围。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励学生表达意见。
在课堂上，教师可以给予学生更多的机会发表自己的看法和观点，鼓励他们提问、讨论，激发他们的思维和创造力。
2. 尊重每个学生。
教师应该尊重每个学生的不同思维方式和学习风格，给予他们发言和表达的权利，不歧视和偏袒任何一个学生。
3. 营造积极、友好的学习氛围。
教师可以通过各种方式来营造积极、友好的学习氛围，如播放音乐、装饰课堂等，使学生感到课堂是一个温暖、愉快的学习环境。
二、运用多种教学方法其次，为了激发学生的学习兴趣，我们可以运用多种教学方法来提高课堂互动。
1. 小组讨论。
教师可以将学生分成小组进行讨论或合作完成任务，鼓励他们互相交流、协作，从而培养他们的合作意识和团队意识。
2. 案例分析。
通过给学生提供实际案例，引导他们深入分析和思考问题，激发他们的解决问题的能力和创新思维。
3. 视频和图片展示。
在教学过程中，可以运用一些有趣、引人入胜的视频和图片来吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和直观性。
三、提供及时反馈和鼓励最后，为了进一步激励学生积极参与课堂互动，教师应该及时给予学生反馈和鼓励。
1. 及时纠正错误。
当学生提出问题或提供答案时，教师应该及时给予肯定或纠正，鼓励学生勇于表达自己的观点。
2. 提供合理的奖励机制。
教师可以设立一些小的奖励机制，如表扬、加分或小礼品，激励学生积极参与课堂互动，增加他们的学习动力。
3. 鼓励学生的创新和思考。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们展开思考和探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性积极发言是引导学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，也是重要的教学反馈手段。
培养学生课堂积极发言的良好习惯，不但是实施素质教育的需要、也是新课程标准的迫切要求。
学生在课堂教学中积极围绕教师的教学引导大胆发言，能极大地提升他们的逻辑思维水平、语言表达水平、行为应变水平、培养良好心理素质，能增强学生参与的积极性，有利于提升学生的综合素质。
但在教学实践中却碰到的是学生不能积极踊跃的发言，是整个教学过程显得沉闷、缺乏活力。
那么如何在教学活动中能让学生在感觉轻松、心情舒畅、毫无顾虑的放下思想包袱畅所欲言，主动的参与老师的教学和大胆的提出问题及回答下列问题，就显得尤为重要。
如何才能提升学生发言的积极性？其重要的有效途径是教师要巧用课堂评价语言。
德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。
所以，这就要求教师要擅长使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。
多年的教学实践中我们感到，在课堂上，作为老师随时要调整好自己的心态，作学生学习的引导者，学习的支持者，学习的合作者。
当学生勇敢地举起手来的时候，教师要有一双明亮的眼睛，即时发现这只手，让这只手的主人不要有太长时间的等待，让他有自由发表自己观点的机会;当有些同学举棋不定，对自己感到不够自信时，老师要用鼓励的目光让他充满力量，鼓励他们勇敢地举些手来;当同学的回答很精彩时，老师不要吝啬自己赞赏的语言，即时地真诚地赞一声：“你说得真好！”或者“你真擅长动脑筋！”;当同学的发言不尽人意时，老师也不能恼火地大声批评，而要告诉他，你能勤于动脑，真不错。
假如再想想，会更好！因为我们知道，批评上课回答错误的学生，只会让他们对自己失去信心，让他们对上课举手产生恐惧感。
所以，我们要告诉这些胆小的学生，上课只要你勇敢地举起手来，就是成功了一半。
假如你能在课堂上积极思考，回答一个问题，那你这堂课就成功了，不虚此行了。
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招有很多，以下是一些建议：
1. 创造一个积极的课堂氛围：建立一种鼓励、包容和尊重的课堂氛围，让学生感到安全和舒适。
这有助于减少学生的紧张感，增加他们发言的信心。
2. 给予正面反馈：当学生发言时，给予积极的反馈和鼓励。
肯定他们的努力和进步，让他们感到自己的发言是有价值的。
3. 提问开放性问题：提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
这样可以增加学生的参与度，提高他们的思考能力。
4. 小组讨论：组织小组讨论，让学生们在一起思考和交流。
这可以增加学生发言的机会，同时也可以培养他们的合作精神和沟通能力。
5. 个别指导：针对不同学生的需要，提供个别指导。
对于那些发言较少的学生，可以给予更多的关注和支持，鼓励他们积极参与课堂讨论。
6. 使用肢体语言：通过肢体语言，如点头、微笑、鼓掌等，表达对学生发言的肯定和鼓励。
这可以增强学生的自信心，激发他们发言的积极性。
7. 引导学生参与讨论：当学生发言时，引导他们更深入地思考和讨论。
可以提出一些引导性的问题，让学生继续思考和发表观点。
8. 鼓励质疑和提问：鼓励学生提出问题和质疑，这可以激发他们的好奇心和求知欲。
同时，也可以培养他们的批判性思维和独立思考能力。
通过以上小妙招，可以有效地鼓励学生发言，提高他们的参与度和表达能力。
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如何调动学生课堂发言的积极性
【摘要】营造宽松和谐的学习氛围，运用多种教学手段和灵活多变的教学方法，设置教学空白，调动学生的积极性，使学生敢于发言、乐于发言、善于发言，不仅是培养学生语言表达能力的关键，也是提高学习质量的重要保证。
【Abstract】It is not only the linchpin for cultivating students’language but also the important guarantee for improving students’learning quality to create a comfortable and harmonious learning atmosphere, to apply multifarious teaching means and flexible and changeful teaching methods, to arrange the teaching vacancy, to mobilize students’enthusiasm and to make students dare to speak, be willing to speak and be good at speaking.
【Keywords】Speaking at classEnthusiasm
《基础教育课程改革纲要》中要求改变课程过分注重知识传授的倾向，转向以培养学生的能力为主。
而学生的语言表达能力又是一项重要的能力，因此，调动学生的积极性，让学生敢于发言、乐于发言、善于发言，不仅是培养学生的语言表达能力的关键，也是提高学习质量的重要保证。
下面我就如何调动学生课堂发言的积极性谈一下自己的几点体会。
1．积极营造和谐的氛围，消除学生的顾虑，使学生敢于发言。
从心理发展的特征看，现在的中学生敏感，自尊心强，很注意自己在他人心目中的形象。
这种心理在课堂上的主要表现之一就是害怕发言，怕说不好会影响自己在老师和同学中的形象。
为此，我在教学中尽量做到如下步骤：
1．1营造宽松和谐的学习氛围。
教师在课堂上应该以一种民主、宽容的心态对待学生，要尊重学生的观点，允许学生出错，使学生在心理上产生安全感，减少顾虑，这样可以使学生的潜能得到最大程度的发挥。
如学习中国古代史：“上海开APEC会议时，需要大量的翻译，甚至邀请了上海一些中学英语教师，那么唐朝对外交往如此发达，其翻译人才是怎样培养的？”又如：“有人说宋神宗如果多活几年，王安石变法会成功，你认为正确吗？”对学生发表的见解，只要言之有理，就应多加肯定，实在拿不准的，也不要轻易给以否定，要发挥评价的激励、教育、导向功能。
1．2问题的设计，难度不要太高也不要太低，既不会让学生望而生畏、束手无策，也不会一帆风顺、轻而易举，而是要跳一跳才能摘下“果子”，这样就有效地激发了学生的探究心理。
1．3要保证学生足够的思考时间，让学生心理上有足够的准备，也可让学生讨论交流，合作学习，形成一种合力，使学生不会有孤军备战之感。
1．4适时点播，助其成功。
例如，在学习西安事变时，让学生思考：张学
良、杨虎城二位将军发动“兵谏”，捉住了蒋介石，震惊了中外。
你认为应该如何处置蒋介石？并阐述理由。
对此，学生有杀蒋、关蒋、放蒋逼其抗日等不同意见，但都很难说清理由，此时，教师适时点拨一下，如“1936年日本帝国主义步步紧逼，中国人民最迫切的要求是什么？此时杀蒋、关蒋会造成什么后果？当时逼蒋抗日有没有可能？”这样助其成功，能带给学生更多的自信、自尊。
2．运用多种教学手段激发兴趣，使学生乐于发言。
教师在教学过程中采用多种手段激发学生的学习动机，提高他们的学习热情，让他们充分参与到课堂中来，乐于发表自己的见解。
我在教学中采用了以下三种手段：
2．1采用形象谐趣的语言。
教师语言的形象谐趣美是课堂教学的一剂润滑剂，可激发学生的兴奋点，给学生构建展露才华的平台。
如在学习《一国两制和祖国统一大业》时，用“但悲不见九州同”来引出党和人民对祖国统一的期望，用”紫荆花开满园春”来说明一国两制的成功实践；用“海上升明月，天涯共此时”来形容对祖国统一大业的展望。
在讲德意志统一时用“一山不能容二虎”来比喻普奥关系，从而激发了学生的学习兴趣，引发了对学习内容的探究欲望。
2．2插入耳目一新的小零件。
所谓小零件是指能服务于教学内容的文字资料、音像资料、历史遗存等。
如在学习《民族团结》一课时，用歌曲《爱我中华》导入，那优美的旋律让每一个学生都深深地感受到中华民族大家庭的团结和兴盛，能起到烘托气氛、激发兴趣之功效；同时，收集几个反映新中国成立后民族平等、民族团结、民族繁荣发展的图片，能起到以图现景、以图喻情的作用。
这些贴近生活、贴近现实的小插件，不但使学生学得兴趣盎然，而且培养了学生图说历史的能力。
2．3运用灵活多变的教学方法。
一成不变的教学方法容易使学生产生倦怠心理，根据教学内容选择灵活多变的教学方法，能有效的防止学生的心理疲劳。
如在学习《罗斯福新政》一课时，由于内容枯燥、理论性强，故我在施教的过程中运用了不同的教学方法，对新政中心措施——对工业的调整，用了讲述法，起到了示范作用，其它三条措施采用分组讨论、主动探究、学生讲解的方法，既激发了学生学习的主动性，又培养了学生讲述历史的能力。
又如学习《洋务运动》时，让男女同学分别代表顽固派和洋务派，阐述观点并展开辩论，通过不同观点的碰撞、交锋，使学生对洋务派与顽固派的观点有深层次的认识。
通过角色扮演、激烈辩论、深入探讨、彼此交流，活跃了课堂气氛，即使那些平时有依赖思想的学生，也能聚精会神地投入到活动中去，畅所欲言，既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生雄辩的口才，起到事半功倍之效果。
3．设置教学空白，激发学生的创造心理，使学生善于发言。
我在教学中，是从设置教学空白培养学生善于发言的。
所谓教学空白，就是在施教中未曾明说而让学生思考、回答的部分。
学生面对一种不完善而有缺陷或有空白的刺激，往往会情不自禁，产生一种急于要改变他们并使之完善的心理。
如在学习《金的建立和宋金的和战》我就结合《金南宋对峙形势》一图来设置教学空白：仔细读图，你能想到些什么？教师不做任何提示，面对悬而难决的教学空白，学生积极主动的发言。
①从金宋对峙的分界线说到了造成南北对峙的局面出现的原因；②从图
上诸多民族政权的并立说到了宋金时期民族矛盾的尖锐复杂；③从北方西夏、金、辽等几个并立的少数民族政权的存在说到这一时期中国对外交通经历了由西北陆路转向东南海路。
可见，学生的思维已经脱离单纯的知识记忆，闪烁着创新的火花，学生的语言表达艺术也逐步得到了提高。
总之，历史教师应利用各种教学艺术调控学生课堂心理，形成一种轻松、愉悦又富于探究的氛围，激发了学生课堂发言的积极性，使学生敢于发言、乐于发言、善于发言，从而达到最佳的教学效果。