学生课堂发言能力培养策略
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究纵观当前的小学语文课堂教学，学生在课堂上不能主动积极地发言，已成为影响学生语文学习质量的重大问题。
教师课堂教学思路要别具匠心，激发兴趣;用赏识的语言“粘”住儿童;同时还要指导学生加强积累，保证学生课堂有话可说。
师生共同努力，在克服胆怯心理的同时，培养学生的发言能力。
标签：小学语文课堂发言能力策略研究促进学生发展的关键是唤醒学生主动参与的意识、提升学生主体活动的能力。
可是当前在我们的课堂教学中，学生不敢发言、害怕在别人面前表现自己、缺少积极参与主动探究的热情已经成为学习语文的阻碍，从而影响学生学习的效率。
语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，引导学生积累语言，发展思维，正确地理解和运用祖国语言文字，逐步形成良好的个性和健全的人格。
所以教师在教学中要注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习积极性，从而收到学生主动参与学习的教学效果。
鼓励学生有独到见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，用适合自己的方式和策略进行学习。
因此，做好学生发言中胆怯心理的疏导，培养学生的发言能力尤为重要。
一、教学思路要别具匠心作为教师，我们要爱护学生的好奇心和求知欲，激发他们的问题意识和进取精神。
我们在备课时应该站在学生的角度采用别出心裁的教学思路，不照搬教学设计，不拘泥于其他教师上课的模式，爱护学生的好奇心，关注学生的学习需求，帮助学生主动地、富有个性地学习。
这样，学生在学习时也能产生新鲜感，敢说、爱说，乐于主动参与。
弘扬个性，点燃语文课堂发言的激情。
课前五分钟可以为学生提供一些积极心态的相关故事与名言，如《做一棵永远成长的苹果树》《花生的故事》《靠自己》《相信自己是一只雄鹰》《一只蜘蛛和三個人》等，在故事的讲授时，教师应给予学生更多的关注，进行情感交流。
边霞在《论儿童文化的基本特征》中指出：“儿童文化与成人文化的根本区别在于儿童文化精神，实质上就是游戏精神，即一种自由想象和创造的精神，一种平等精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。
提高小学生发言表达能力的教学策略
提高小学生发言表达能力的教学策略引言：小学生的发言表达能力对于他们的学习和成长至关重要。
良好的发言表达能力不仅能够帮助他们更好地理解和吸收知识，还能培养他们的思维能力、沟通能力和自信心。
因此，提高小学生发言表达能力的教学策略是非常重要的。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助小学生提高他们的发言表达能力。
一、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于小学生的发言表达能力的提高至关重要。
教师可以通过鼓励学生提问、提供充足的机会让学生发表自己的观点，并给予积极的反馈来营造这样的氛围。
此外，教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组中互相交流和分享观点，激发他们的发言欲望。
二、培养思维能力思维能力是发言表达的基础，因此培养小学生的思维能力是提高他们发言表达能力的重要环节。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式来培养学生的思维能力。
例如，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考并提供自己的观点。
同时，教师还可以引导学生学会分析问题、归纳总结和进行逻辑推理，从而提高他们的思维能力。
三、训练口语表达能力口语表达是发言能力的核心。
为了提高小学生的口语表达能力，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来提高他们的口语表达能力。
其次，教师可以定期组织辩论赛或演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些演讲培训班或口才比赛，以提高他们的口语表达能力。
四、培养写作能力写作能力是发言表达能力的延伸和提升。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地组织思维、表达观点和提高语言表达能力。
教师可以通过布置写作任务、指导写作技巧和提供写作反馈来培养学生的写作能力。
此外，教师还可以鼓励学生写日记、写读后感或写小作文等，让他们有机会进行自由写作，提高他们的写作能力和表达能力。
五、注重情感培养情感培养对于小学生的发言表达能力同样重要。
教师可以通过关注学生的情感需求、培养学生的自信心和鼓励学生表达自己的情感来促进他们的发言表达能力的提高。
如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法3篇
如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法3篇如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法1口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。
他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定。
在口语交际中，学生因为词汇贫乏，未能较快地语言。
老师不要直接指出学生所犯错误，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”。
这样会挫伤学生交际的积极性，产生消极的影响。
小学生年龄小，都喜欢听表扬。
根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒!”“你的声音真响亮!”“你真会动脑筋!”“你的想象力真丰富!”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。
对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。
这就充分调动了大家的积极性，使他们感到兴趣盎然。
“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。
”“赞美蕴涵着老师的鼓励、教育与评价，蕴涵着老师的爱心和期望，一味的批评训斥他们会使他们丧失自尊，不求上进。
”马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。
”人人都希望听到赞美，尚且如此，何况孩子呢?如何培养学生的讲话能力-学生的讲话能力的培养方法2口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
如何培养小学生发言稿能力
如何培养小学生发言稿能力
《培养小学生发言稿能力》
小学生的发言能力不仅能够帮助他们更好地表达自己，还可以提高他们的自信心和逻辑思维能力。
因此，培养小学生的发言稿能力是非常重要的，下面将介绍一些方法来帮助小学生提高发言能力。
首先，老师可以在课堂上提供更多的机会让学生进行发言。
可以通过提问、小组讨论或者角色扮演等形式，激发学生的发言热情。
同时，老师也可以鼓励学生多参加学校的活动，如演讲比赛、班会表演等，让他们有机会在公众面前展示自己的发言才能。
其次，家长也可以在家中进行一些培养发言能力的活动。
可以通过和孩子一起讨论新闻事件、电视节目或者家庭生活中的问题，让孩子学会表达自己的观点和看法。
家长还可以鼓励孩子参加一些社交活动，如与同学聚会、参加活动小组等，这样可以锻炼孩子的社交能力和表达能力。
此外，学校可以开设一些专门培养发言能力的课程，如演讲技巧、辩论训练等。
这些课程可以帮助学生掌握一些基本的发言技巧，如清晰地表达观点、运用恰当的语言和肢体语言等。
总之，培养小学生的发言稿能力是需要老师、家长和学校共同努力的事情。
通过提供更多的发言机会、进行家庭讨论、参加
社交活动和开设专门的课程，可以帮助小学生提高发言能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
如何培养学生的演讲与表达能力
如何培养学生的演讲与表达能力演讲和表达能力是学生在学习和职场中非常重要的技能之一。
它们不仅可以提高学生的社交能力，还能够增进他们的思维逻辑和口头表达能力。
那么，如何培养学生的演讲与表达能力呢？以下是一些方法和技巧，可以帮助学生发展这些重要的技能。
一、提供公开演讲的机会为了培养学生的演讲和表达能力，学校可以组织演讲比赛、辩论赛等活动，给每个学生一个展示和表达的机会。
通过这种方式，学生可以锻炼他们的说话能力，增加自信心。
二、引导学生进行实践演讲在课堂上，教师可以设计一些与学习内容相关的小组讨论活动，要求学生主动发言并表达自己的观点。
此外，还可以安排小组或个人演讲来展示他们对特定主题的理解和研究。
三、提供相关的培训课程学校可以提供一些专门培训学生演讲和表达能力的课程。
这些课程可以包括演讲技巧、口才训练、逻辑思维等方面的内容。
通过这些培训，学生可以逐步提高他们的演讲能力，并学会如何更好地表达自己的观点和想法。
四、鼓励学生参与社团活动学生可以通过参与各种社团活动来提高他们的演讲和表达能力。
例如加入辩论社团、戏剧社团或文学社团等。
这些社团活动可以为学生提供一个展示自己才华的平台，同时也可以锻炼他们的演讲和表达能力。
五、激发学生的兴趣激发学生对演讲和表达的兴趣非常重要。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和有趣的活动来激发学生的学习动力。
当学生对所学的知识和技能感兴趣时，他们自然会更积极地参与演讲和表达活动。
六、提供反馈和指导学生在进行演讲和表达时，教师应该提供及时的反馈和指导。
通过评价学生的表现并给予积极的建议，可以帮助他们改进和提高演讲和表达的能力。
此外，教师还可以鼓励学生互相评价和分享经验，从而促进学生之间的学习和成长。
总结起来，培养学生的演讲与表达能力需要提供多样化的机会和培训，激发学生的兴趣并给予他们及时的反馈和指导。
只有通过不断地练习和学习，学生才能够在演讲和表达方面取得进步。
相信通过这些努力，学生的演讲与表达能力将会不断提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的，因为它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和观点，培养自信心和独立思考能力。
那么，我们该如何设计教学策略来培养学生的课堂发言能力呢？首先，我们应该为学生提供足够的发言机会。
在课堂上，我们可以设计一些提问或活动，让学生有机会发言。
比如，我们可以让学生就某一问题进行讨论，或者让学生回答问题并解释自己的答案。
这样，学生就有机会练习发言，并且能够更好地表达自己的思想。
其次，我们应该给予学生足够的反馈。
在学生发言的过程中，我们应该给予他们及时的反馈，帮助他们发现自己的问题所在，并提供有效的建议。
比如，我们可以帮助学生检查发言的流畅度，提醒他们注意语调和语气，或者帮助他们总结发言的要点。
这样，学生就能够在反馈的帮助下改正自己的问题，并在以后的发言中避免同样的错误。
此外，我们还可以通过模仿练习来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生模仿优秀的演讲或辩论，让他们学习优秀的发言方式。
同时，我们也可以设计一些模拟发言的活动，让学生在模拟的情境下练习发言。
这样，学生就能够在模仿和模拟的过程中，熟悉发言的流程，并在以后的发言中更加自信。
另外，我们还可以通过观看和讨论影片或文章来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生观看关于发言的相关影片或文章，并讨论其中的内容。
在讨论过程中，我们可以让学生总结发言的要点，并就某一问题发表自己的看法。
这样，学生就能够在观看和讨论的过程中，了解发言的要领，并培养自己的发言能力。
通过以上几种教学策略，我们就能够有效地培养学生的课堂发言能力。
这对于学生的口头表达能力、自信心和独立思考能力的培养都是非常有益的。
因此，我们应该加强对学生的课堂发言能力的培养，总之，小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的。
我们可以通过提供足够的发言机会、给予学生足够的反馈、进行模仿练习和观看和讨论影片或文章等方式来培养学生的课堂发言能力。
如何培养学生发言稿能力
如何培养学生发言稿能力培养学生发言能力是一个重要的教育任务，因为良好的发言能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高他们的沟通能力和自信心。
下面我将提供一些方法，帮助教师和家长培养学生的发言能力。
1. 提供充分的练习机会要提高学生的发言能力，就需要给他们提供充分的练习机会。
在课堂上，可以设置一些小组讨论的环节，让学生就某个话题展开讨论，这样可以让他们更主动地发言。
此外，还可以让学生参加一些辩论或演讲比赛，这样不仅可以锻炼学生的发言能力，还可以培养他们的胆识和自信心。
2. 注重语言能力的培养一个人要有良好的发言能力，首先需要有扎实的语言能力。
因此，教师和家长应该重视学生的语言学习，帮助他们扩大词汇量，提高听说读写能力。
另外，还可以引导学生多读一些优秀的文章或书籍，这样可以帮助他们提高语言表达的水平。
3. 关注思维能力的培养发言能力与思维能力密切相关，因此教师和家长还需要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置一些思维导图、逻辑思维等课程来帮助学生锻炼自己的思维能力，这样可以让他们在表达观点时更加清晰和有条理。
4. 提供良好的学习环境学生的发言能力还与学习环境有一定关系，所以教师和家长需要提供一个良好的学习环境来帮助学生培养发言能力。
可以给学生提供一些舒适的讨论环境，让他们在轻松愉快的氛围中发表自己的观点，这样可以增强学生的发言信心。
5. 注重个性发展最后，教师和家长还需要注重学生的个性发展，帮助他们找到自己的发言风格。
每个学生都有不同的性格和特点，所以教师和家长需要根据学生的个性特点给予不同的引导和培养，以帮助他们更好地发展自己的发言能力。
总之，培养学生的发言能力需要教师和家长的共同努力，只有提供多元化的培养方法和良好的学习环境，才能帮助学生更好地发展自己的发言能力。
希望上述方法可以帮助大家更加有效地培养学生的发言能力。
培养学生有效的演讲表达能力的教学方法
培养学生有效的演讲表达能力的教学方法演讲表达能力是一项对于学生来说至关重要的技能。
通过培养学生的演讲表达能力，可以帮助他们有效地传递信息、表达观点，并展示自己的才华。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助学生提高演讲表达能力。
一、理论与实践相结合在教学中，将理论知识与实践相结合是非常重要的。
学生需要了解演讲表达的技巧和要点，同时也需要有机会进行实际的演讲练习。
因此，教师可以在课堂上介绍演讲理论知识，并安排学生进行演讲实践。
通过理论与实践的相结合，学生可以更好地理解和应用所学的演讲技巧，提高自己的演讲表达能力。
二、学生主动参与学生的主动参与是培养演讲表达能力的重要环节。
教师可以设计各种互动活动，鼓励学生积极参与。
例如，可以组织学生进行小组讨论，并要求每个小组选择一位代表进行演讲。
这种形式可以激发学生的兴趣，提高他们的演讲能力，并培养他们在公共场合表达观点的能力。
三、提供反馈和指导学生在演讲过程中需要得到及时的反馈和指导。
教师可以在学生演讲结束后，给予正面的鼓励和具体的建议。
例如，教师可以指出学生在演讲中表达观点不清晰的地方，并提供相应的改进方法。
此外，教师还可以组织同学互评，学生之间相互学习和交流，共同提高演讲表达能力。
四、利用技术手段辅助教学在现代化的教学中，利用技术手段可以有效辅助演讲表达能力的培养。
例如，教师可以利用投影仪播放优秀演讲的视频素材，通过学习观摩优秀演讲者的技巧，激发学生的学习兴趣，并为他们提供演讲的范例。
此外，教师还可以利用多媒体教学辅助工具，例如录音设备和演讲评价软件，帮助学生自我评估和改进演讲表达能力。
五、培养自信心和意志力演讲表达能力的培养除了技巧训练之外，还需要培养学生的自信心和意志力。
在教学中，教师可以通过鼓励、肯定和赞赏学生的努力来增强学生的自信心。
同时，教师也可以设置一些挑战性的演讲任务，帮助学生克服困难，增强他们的意志力和坚持能力。
通过培养自信心和意志力，学生可以更好地应对演讲表达的压力，提高自己的表达能力。
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学生课堂发言能力培养策略
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。
课堂上积极发言对孩子的学习是大有帮助的。
它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。
课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。
但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下却唧唧喳喳。
课堂上却闭口不言。
面对老师提出的问题更是不敢发言，这是为什么呢？我和同事们探讨，他们也深有同感。
我上网查资料、看书籍，去找适合学生的方法，通过自己的实践，多多少少有一定的体会，下面浅谈一下自己的做法：
一、让学生在课堂上消除害怕感
“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。
对此，影响发言能力。
这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。
课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。
我的具体做法是：
1、创设和谐的氛围
在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，应从以下入手：
（1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。
（2）少批评，多鼓励。
（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。
（4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。
2、关注学生内心情感
当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化。
如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。
不过，在教学中，有些老师一听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，也会伤害学生，同样纠正不了错误。
记得有一次，我在讲《下雨了》这篇课文时，让学生先试说这篇文章讲了什么内容？我环视四周，把眼睛集中到平时不善言语的一个学生身上，我让他来回答，这位学生面露难色，极不情愿的站了起来。
嘴里小声说：“我不知道。
”我说：“你在家没有预习这篇课文吗？”他低下了头。
我想发火，但压住了火，我引导他，给他提供一定的方式去说。
我说：“按照老师刚才说的方式你来叙述一下，老师相信你。
”他看着我，鼓起勇气，说了起来。
从这件事中，我发现对学生课堂表现要有一定的方法，它会使学生感到老师的尊重，自信心也会提高。
二、课堂上调动学生发言兴趣
引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。
能够有效地实现知识内化。
这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。
因此，教学中，我特别重视口语表达能力。
使学生养成敢于发言的一种手段。
这样学生思维被调动。
课堂氛围也活跃，课堂效果会提高。
如在教学一个口语课《平凡事物中发现美》这个训练时，我设计了说话训练。
让每位学生参与，畅所欲言。
在教学时，后进生我更是不离不弃。
给他们要求稍低一些，可以说几句话或一小段内容，只要把中心说出来。
对于基础好的学生我要求他们把内容说完整，有条有理。
然后学生之间交流。
特别是对后进生只要能大大方方，站起来敢于发言，我就表扬。
以此提高他的自信心。
随即，小组之间再进行小比试。
要求：“大大方方，声音响亮，叙述得体”。
这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。
特别是小组内好的学生帮助后进生互助说。
好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任，发言积极性也会被调动起来。
因为每个学生的发言差异不一样。
说的不的学生教师多鼓励、引导，练习反复去说。
也可以用激励性的语言评价，“相信你，你能行。
”“你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
三、发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。
课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。
老师一提问题总是抢先一步。
教师如果不稍加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法施展发言机会。
久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。
其他学生没有机会。
课堂上中出现极少数人发言。
大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定：为了让每位学生都照顾到，都有发言机会。
以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。
这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思维。
更多的是让其余同学也参与其中，享受发言的乐趣。
如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发现积极的学生首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。
面对这种情景，我让发言积极的学生去帮助不善发言的。
讲课前，我总要和他们谈天，并采取相应奖励的措施。
发言积极和不发言的配合。
如果谁回答不上来。
你的同伴就会帮你。
你们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。
这样，学生的积极性就会被调动。
特别是不爱发言的更有信心。
因为让他们感到了发言权的公平。
老师是一碗水端平的。
总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。
所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。
不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。
为学生的成长做一个铺垫。
培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。