谁跑得快教案
小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思
3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。
4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。
教学难点：
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学过程：
一、导入
师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]
3.师：今天我们继续来学习“谁跑得快(二)”。
(通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)
(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系
1.出示媒体：
(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?
(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?
教学重点：
探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。
教学难点：
能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
1.读一读下面的速度
80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)
中班科学教案谁跑得快
中班科学教案谁跑得快中班科学教案：谁跑得快一、教学目标：1. 认识运动中的速度概念；2. 通过观察、实践，培养学生对速度的感知能力；3. 学习使用“快”和“慢”这两个形容词描述速度。
二、教学准备：1. 图片或卡片：包括不同类型的动物或交通工具，如兔子、乌龟、小汽车等；2. 一个跑道，可以是实物跑道或者是教室里划出的线。
三、教学过程：1. 导入：教师拿出几张动物或交通工具的图片或卡片，让学生分辨它们，并询问：“你们知道哪个动物或交通工具跑得快？”鼓励学生积极回答。
2. 探究：（1）教师选择两张图片或卡片，分别是兔子和乌龟。
教师将它们放在两端，模拟比赛，并告诉学生说要看看哪个动物跑得快。
请学生仔细观察两张图片或卡片。
（2）教师指导学生就图案、形状和细节等方面进行比较，激发学生的思考和回答问题的能力。
教师可以提问：“你们觉得哪个动物跑得快？为什么？”鼓励学生用自己的语言进行回答。
3. 实践：（1）教师将一条跑道画在教室地板上或者使用实物跑道。
（2）教师请两个学生分别扮演兔子和乌龟，一人站在跑道的起点，另一人站在终点。
（3）教师鼓励学生们跟随比赛的步骤进行实际操作，保证比赛的公平性。
例如，在“开始”的指令下，两个学生同时出发。
（4）教师观察比赛过程，并记录下学生们完成比赛所需的时间。
4. 总结：（1）教师请学生们回到教室，再次观察两张图片或卡片。
（2）根据之前的实践经验和观察，教师与学生共同总结，讨论哪个动物跑得快。
教师可以引导学生通过描述动物外形、行动特征等来表达自己的观点。
（3）教师总结速度的概念，引导学生使用“快”和“慢”这两个形容词来描述速度。
（4）教师提醒学生：不同的动物有不同的速度，有些动物跑得快，有些跑得慢，这是因为它们的身体特征和生活习性不同。
五、拓展活动：1. 邀请家长参与：学生可以将此次比赛的情况录像或照片带回家，与家长一起回顾比赛并讨论。
可以询问家长他们认为哪个动物跑得快，以及他们的观点和理由。
看谁跑得快大班科学教案
看谁跑得快大班科学教案一、教学目标1.了解跑步活动对身体的好处。
2.学习通过观察、记录和比较来进行科学实验。
3.培养学生的观察力和记录能力。
二、教学重点1.学生能够了解跑步活动对身体的好处。
2.学生能够通过观察、记录和比较来进行科学实验。
三、教学准备1.小学科学教材。
2.足够的跑道和开放空间。
3.计时器。
4.记分表格。
四、教学过程Step 1 引入活动老师向学生们提出问题：“你们中谁跑得最快？”引起学生们的思考和讨论。
学生们可以发表他们的观点。
Step 2 观察与讨论老师带领学生们一起观察两个学生进行跑步比赛，观察他们的动作、速度和耐力。
然后，与学生们一起讨论跑步对身体的好处，例如增强心肺功能、锻炼肌肉和增强体力等。
Step 3 科学实验1.学生分成小组，每组选择两名队员参加跑步比赛。
2.为每个小组提供跑道和计时器。
3.每组学生成员轮流进行跑步比赛，计时器记录每位学生的时间。
4.学生们记录比赛结果，并填写记分表格。
Step 4 数据分析1.学生们利用记分表格上的数据，计算每位学生的平均速度。
2.学生们比较各自的平均速度，并讨论哪位学生跑得最快。
3.学生们讨论可能影响跑步速度的因素，例如身高、体重和体力等。
Step 5 结束活动老师总结本节课的内容，并强调跑步对身体健康的重要性。
鼓励学生们继续锻炼身体，保持良好的健康习惯。
五、教学延伸1.请学生们回家观察家庭成员中谁跑得最快，并写下观察结果和体会。
2.带领学生们进行其他体育项目的实验，比如跳远、跳高等，以培养学生们的体能和观察能力。
六、教学评估1.观察学生在实验过程中的表现。
2.检查学生们填写的记分表格和观察记录。
七、教学反思本节课通过跑步比赛这一简单有趣的活动，让学生们了解跑步对身体的好处，并培养了他们的观察和记录能力。
教学过程中，学生们积极参与，表现出对实验的浓厚兴趣，提高了他们对科学实验的兴趣和动手能力。
下次可以适当加入更多的实验和讨论环节，进一步激发学生的科学思维能力。
中班科学教案谁跑的快
中班科学教案谁跑的快中班科学教案——谁跑得快引言：在幼儿教育中，科学教育的目的是培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过科学实验的方式，引导幼儿主动观察、思考、探索，培养他们的探究精神和好奇心。
本教案将通过“谁跑得快”这个主题，引导中班幼儿探索并了解快速前进的原理。
一、教学目标：1. 能够观察、比较不同事物的运动速度。
2. 能够理解快速前进的原理。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学准备：1. 图片或实物：乌龟、兔子、汽车、自行车等；2. 道具：时钟、可穿戴秒表等；3. 环境准备：教室内留有活动空间。
三、教学过程：1. 导入新知- 教师引导幼儿回忆一下一些常见的移动方式，例如走路、跑步、骑车、开车等。
然后问幼儿，“谁跑得最快呢？”- 引导幼儿思考为什么有些事物移动得快，有些事物移动得慢？可以通过提问让幼儿表达自己的想法。
2. 实践探究- 将乌龟与兔子的图片或实物展示给幼儿，引导幼儿观察它们的特点并比较它们的速度。
可以向幼儿提问，谁跑得更快，为什么？- 提供一些道具，如时钟、可穿戴秒表等，让幼儿记录不同事物移动的时间。
- 设置简单的比赛场景，例如模拟赛跑，让幼儿自由选择两个事物进行比较。
观察并记录每个事物的运动情况及所需要的时间。
- 引导幼儿回答以下问题：谁跑得更快？为什么？有哪些事物比我们跑得更快？3. 总结归纳- 教师引导幼儿分享他们的观察结果，并总结出一些规律。
例如，有的事物体型小而轻，跑得快；有的事物有更多的轮子，所以跑得更快等。
- 教师可再一次展示汽车和自行车的图片或实物，让幼儿回答为什么汽车比自行车跑得快。
- 教师出示一些其他事物的图片或实物，让幼儿根据自己的观察和总结，判断它们是否能够快速前进。
- 引导幼儿思考有哪些加快速度的方式和因素，例如使用动力、有轮子等。
4. 拓展应用- 小组或个人活动：分小组或让每个幼儿自己制作一份“快速前进”主题的海报，展示他们对快速前进因素的理解和想法。
看谁跑得快教案
看谁跑得快教案教学目标1.学生能够理解“看谁跑得快”的游戏规则。
2.学生能够在游戏中积极参与，锻炼身体素质和团队合作精神。
3.学生能够在游戏中体验到竞争和合作的乐趣。
教学准备1.游戏道具：绳子、标志物（如球、毛巾等）。
2.教师准备：制定游戏规则、准备讲解PPT、准备评价表格。
教学过程1. 游戏规则讲解1.将学生分为两组，每组人数相等。
2.在场地上用绳子画出两条平行线，两条线之间的距离为3-5米。
3.每组站在自己的线上，将标志物放在两条线的中央。
4.游戏开始后，每组选出一名队员跑到对方的线上，将标志物拿回自己的线上，然后再让下一名队员跑。
5.游戏时间为5分钟，时间到后，标志物在哪一方的线上就算哪一方获胜。
2. 游戏实践1.教师让学生分组，并在场地上画出两条平行线。
2.教师讲解游戏规则，让学生理解游戏的目的和规则。
3.学生按照规则进行游戏，教师观察学生的表现并记录评价。
4.游戏结束后，教师和学生一起总结游戏过程，让学生分享自己的体验和感受。
3. 游戏评价1.教师根据学生的表现，记录评价表格。
2.评价内容包括：团队合作、竞争精神、身体素质等方面。
3.教师根据评价结果，给予学生相应的奖励和鼓励。
教学反思1.游戏规则讲解要简单明了，让学生易于理解。
2.游戏时间要控制好，避免过长或过短。
3.游戏评价要客观公正，避免过于主观。
4.教师要及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的积极性和参与度。
总结“看谁跑得快”是一款简单而有趣的团队合作游戏，可以锻炼学生的身体素质和竞争精神，同时也可以培养学生的团队合作精神。
在教学过程中，教师要注意游戏规则的讲解、游戏时间的控制、游戏评价的客观公正，同时要及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的积极性和参与度。
《看谁跑得快》教案优秀9篇
《看谁跑得快》教案优秀9篇中班户外游戏看谁跑得快教案篇一活动目标：1、让幼儿知道汽车是陆地上的一种行驶速度较快的现代交通工具。
2、使幼儿回忆并用语言表达自己乘做汽车的感受。
3、教育幼儿注意乘车安全。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：各种汽车图片活动过程：1、带小朋友玩开汽车的游戏，激发幼儿对汽车的兴趣。
2、引导幼儿看各种汽车图片，认识各种汽车。
“小朋友，你们看看图片上是什么？”“汽车是什么样的？”“它在哪里跑？”“汽车上有什么？”（方向盘、轮子、座椅、车灯、窗户等）“这些汽车一样吗？”“有什么不一样？”“你还见过什么样的汽车？”它们是干什么的？（坐人、运货物）3、启发幼儿讲述自己对汽车的已有经验。
“你坐过汽车吗？汽车是在哪里开的？坐在汽车上你有什么感觉？（跑得快，震动）”在汽车里向外看到的东西是什么样的？（很快地往后退）“在路上看到汽车开起来是什么样的。
？”你喜欢乘汽车还是坐自行车？为什么？4、组织幼儿讨论坐汽车时要注意什么？（幼儿正确的说法予以肯定）5、结合幼儿的讨论小结，进行安全教育。
“汽车跑得很快，它是一种交通工具，汽车能运送东西，还可以很快把我们送到要去的地方。
我们要到远处去的时候，可以乘汽车。
但是小朋友乘汽车时要注意什么呢？（要注意安全，上车不要挤，在汽车上也不要乱跑，要拉住大人或车上的把手，坐在窗口不要把头和手伸出窗外。
我们在马路上看见汽车开过来的时候不能靠近它，看见汽车停下来才能过马路）。
6、小结上课情况。
《看谁跑得快》教案篇二一、教学目标1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。
2、培养幼儿团结合作的精神。
二、教学准备在场地上画好一条直线作起跑线和终点线三、教学玩法老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。
小学三年级数学教案谁跑得快
小学三年级数学教案谁跑得快
主题：找出谁跑得快
教学目标：
1. 能够通过观察比较图表数据，找出谁跑得快。
2. 能够运用简单的数学概念进行数据分析和比较。
教具准备：
1. 图表：包含不同人的跑步时间和距离的图表。
2. 粘纸或标签。
3. 计时器。
教学过程：
引入：
给学生展示图表，图表上有几个人的名字、跑步时间和距离。
询问学生，根据图表信息，我们可以找出谁跑得快吗？
学习活动：
1. 学生观察图表上的数据，找出跑得最快的人。
引导学生注意观察时间和距离的关系。
2. 给每个学生发放一个粘纸或标签，并要求他们写下自己的名字。
3. 让学生两人一组，每组选出一人作为“裁判”和“参赛者”。
4. 裁判使用计时器来计时参赛者的跑步时间。
5. 参赛者跑完指定的距离后，裁判停止计时。
6. 参赛者将用粘纸或标签上的名字贴在图表上相应的位置，对应自己的跑步时间和距离。
7. 每个小组都完成后，学生观察图表，并找出谁跑得最快。
8. 引导学生讨论比较图表上的数据，找到谁跑得最快的人。
总结：
教师与学生一起总结比较谁跑得快的方法和策略，强调观察和分析数据的重要性。
拓展：
教师可以通过修改图表数据或距离来进行延伸，让学生继续观察和比较数据，以发现不同情况下谁跑得更快。
幼儿园游戏看谁跑的快教案
幼儿园游戏看谁跑的快教案1. 教学目标1.让幼儿掌握跑步的基本动作和技巧。
2.培养孩子的协作精神和团队合作意识。
3.提高幼儿的注意力和反应速度。
2. 教学准备1.整理跑道，保证跑道的平整和安全。
2.准备标志物（如小旗子或小球）作为比赛目标。
3.给每个幼儿配备足够的抢跑绳。
3. 教学内容及步骤3.1 游戏规则说明1.该游戏分为两队，每队人数相等，各站在跑道两端。
2.游戏开始后，两队同时奔跑，并在跑道中心的标志物处抢夺标志物。
3.捞到标志物后，高举标志物冲向本队场地并穿过终点线。
3.2 练习动作1.教练在场地上进行简单的热身活动，如高抬腿、跳跳跃、拉筋等。
2.教练对幼儿进行跑步基本动作的示范，包括跑步姿势、步伐、呼吸等方面的要点。
3.指导幼儿在场地上进行反复的跑步练习，注意反复提示姿势和呼吸方式。
3.3 游戏实践根据游戏规则说明，进行游戏实践，引导幼儿通过游戏的方式锻炼跑步技巧和团队协作意识。
在游戏过程中，教练需要及时纠正幼儿的不正确行为，并给予积极的鼓励和肯定。
3.4 游戏总结游戏结束后，让幼儿围成一个圈，分享游戏的收获和感受。
教练可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达，如“你在游戏中获得了什么？”、“你和队友合作的感受如何？”等等。
4. 教学评价1.教练观察幼儿游戏时的表现，对他们的动作正确性、协作能力等方面进行评价和指导。
2.对幼儿在游戏中的表现进行积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心和信心。
3.教练可以利用游戏评价，作为后续教学的参考和调整。
同时也可以让家长们知道孩子在教学中的表现情况。
5. 教学心得游戏教学是非常有趣和有效的教学方式，幼儿不仅能够在游戏中获得快乐，还能学到知识和技能。
教练可以灵活运用不同的游戏方法和教学策略，让幼儿在愉快的氛围中学会知识，成长成为有活力和自信的个体。
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《谁跑得快》教案闵行区七宝实验小学徐美芬教学目标:（一）认知目标1、认识速度、时间与路程2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义3、理解速度和时间、路程的关系（二）、能力目标1、能运用所学知识解决实际问题2、能自学探究、小组内互帮互助学习知识随班就读教学目标： 1、认识时间与路程2、知道速度的单位，会正确地读与写教学重点：1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义2、理解速度和时间、路程的关系教学难点：正确理解速度概念教学关键：认识速度的单位，理解速度的含义教学准备：1、课件2、板书3、课堂练习纸教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：小象、小牛和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得最快的问题而争论不休，有一天，他们决定进行一场比赛。
（课件动画）小象：4分钟 272米小牛：3分钟 216米小熊：4分钟 216米2、师：你们收集到了什么数学信息？（板书）生1：小象跑了272米，小牛跑了216米，小熊也跑了216米。
（板书）生2：小象跑了4分钟，小牛跑了3分钟，小熊也跑了4分钟。
（板书）师：我们把它们跑的距离叫做路程，4分、3分都叫做时间。
（板贴）：路程时间3、师：谁跑得最快？（板书课题）师：仔细观察这些数据，然后用你自己的方法比一比，小组讨论，说说是怎么比的。
小组讨论交流，随班就读生参与讨论交流，师训视指导二、探究新知（一）、推理比较速度的快慢1、师：谁来说一说你是怎么比的？生：我先把小象和小熊比，它们都用了4分钟，时间相同，但是小象跑的路程比小熊长，所以小象比小熊快。
（课件）生：我再把小牛和小熊比，它们都跑了216米，路程相同，但是小牛用的时间比小熊少，所以小牛比小熊快。
（课件）生：我可以得出一个结论，就是小熊最慢师：真不错！你在这里用了推理的方法（板贴）：推一推2、师：剩下小牛和小象，仍然能用刚才的方法比较吗？生：不能，因为他们的时间和路程都不相同。
要算一算他们每分钟跑多少米。
（板贴）：算一算3、师：接下去算小象和小牛每分钟跑的路程，我们可以把它们的信息在线段图上表示出来。
（课件静态线段图）每分钟跑多少米？小象小牛0 □（米） 272（米） 0 □（米） 216（米） 0 1（分） 4（分） 0 1（分） 3（分）师：请你们仔细观察线段图，上面和下面的线段分别表示什么？同桌很快讨论一下。
生：上面的线段表示跑的路程，下面表示用的时间。
师：上面的一格表示什么呢？我们再来看一看。
（课件虚线）师：对了，上面的一格表示每分钟行的路程。
4、师：怎么算他们每分钟跑的路程？你来说一说算式（板书）： 272÷4=68（）216÷3=72（）师：单位先空着不写。
通过比较，我们可以得出最后的结论是——5、师：还有不同的思考方法吗？生：我直接算出它们一分钟跑多少米师：算一算小熊每分钟跑多少米（板书）216÷4=54（）师：你用的是计算的方法，算出它们每分钟跑的路程，然后比较6、师：我们把每分（每小时、每秒）行的路程叫做速度。
（板贴），齐读师：那么刚才我们算出的这些每分钟行的路程就是——生：速度（二）认识速度单位，读、写及含义1、师：通过计算，我们知道了小熊每分钟跑的路程是216÷4=54（）这里速度的单位究竟是什么，请你们以小组为单位，自学探究一，然后小组交流学到了什么，有问题也可以提出来，小组内归纳一下收获和问题，在汇报时一起交流。
学生小组自学质疑活动，师巡视指导，随班就读生在同学的帮助下学习，能读速度的单位2、汇报交流——师：谁来交流你有什么收获？生：我们小组知道了速度的单位是米，斜杠，分。
（板书）：216÷4=54（米/分）师：你会读吗？生：五十四米每分（板贴：读作：五十四米每分）齐读师：你们知道了速度单位的写法以及读法——师：还有其他小组来补充吗？生：我们还知道了速度单位当中有一根斜杠，是由两个部分组成的。
师：斜杠的上面是什么单位？下面呢？小结：速度单位是由两部分组成，用/分隔，/的上面是长度单位，下面是时间单位，合起来就是速度单位。
读的时候先读长度单位，再读时间单位。
生：老师我们想知道为什么速度单位要由两部分组成？师：谁能回答他们小组的问题？生：因为不但要表示出跑的路程，还要表示用的时间，所以既要有长度单位，又要有时间单位。
——师：还有什么问题或收获吗？生：我们想知道还有什么速度的单位？师：请你们同桌为一组，用桌上的卡片摆一摆，组成速度的单位，让你的同桌读一读。
反馈——师：还有想交流的吗？生：我们还知道了小熊的速度是54米/分，表示小熊每分钟跑54米（板贴）：小熊每分钟跑54米师：你们知道了54米/分这个速度的含义，小朋友们一起说一说（小熊的速度是——，表示——）3、师：小象和小牛的速度分别是多少，表示什么含义？对着同桌说一说请1——2组三、认识不同的速度、解决实际问题1、（课件动画）认识一些不同的速度2、（录像各种不同的速度）师：人走路我们叫做“步行”，人步行的速度是多少？表示什么含义？师：你们可以找自己的好朋友，也可以找后面的老师，说一说它们的速度是多少，表示什么含义学生活动，师训视，指导学困生学生自荐交流3、（课件火车）师：这里还有两种火车，你们知道它们的速度是多少吗？生：不知道。
但只要算一算它们每小时行多少千米就知道了。
（课件线段图）同学们又看到线段图了，上面线段中的一格表示什么？请你们在探究二中算一算交流几人的练习，让学生分析其中的问题4、师：想一想你们是怎样来求速度的？生：把路程除以时间就等于速度（板书）：路程÷时间=速度齐读5、小结：路程除以时间就等于速度。
四、总结归纳师：今天通过学习，你们有什么收获？生：知道了速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的复合单位，有米/分，千米/分等等生：知道了路程÷时间=速度生：知道了一些速度是多少……五、布置作业师：同学们，下课后请你们到操场上，绕着跑道走一圈，记录所用的时间，然后估算一下你步行的速度，填在探究3里，明天我们来交流板书：谁跑得快每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度怎样比路程÷时间 = 速度推一推小象 272 ÷4 = 68米/分算一算小牛 216 ÷ 3 = 72米/分小熊 216 ÷4 = 54米/分读作：五十四米每分小熊每分钟跑54米评析：着眼于学生的“学”，引导学生在独立思考、合作交流、质疑问难等多种方式的学习过程中逐步内化对速度概念的理解。
在充分了解学生的生活经验和已有知识的基础上，大胆地把“谁跑得快”的大问题放给学生去尝试自主解决，不同层次不同个性的学生有不同的思考方法，得以呈现较为丰富的差异性资源：有的通过“时间相同比路程，路程相同比时间”，有的则直接求出“平均每分钟各行多少米”。
老师又给予充分的机会让学生去表述自己的思考过程，并适时提炼总结，使学生不断地去感悟什么是速度，再自然地揭示“速度”。
老师又有效地使用了录像来展示生活中的一些速度实例，帮助学生进一步感受速度，加深对“速度”概念的理解。
《谁跑得快》教学设计说明七宝实验小学徐美芬一、教材分析《谁跑得快》是小些数学第六册第二单元乘与除中的第一个内容。
速度、时间与路程是生活中常见的数量关系，教材在这里安排学生学习的主要目的是出于学生解决实际问题的需要，符合课改的理念。
这一教学内容是与学生的生活相联系的，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
本课时是学生第一次接触到“速度”的概念，这一概念是非常抽象的，学生往往容易把路程与速度这两个概念混淆起来，因为学生在行程中只会体验到所走的路程，但很难将所走的路程和所用的时间结合起来认识。
而速度的单位也是不同于其他的单位，读、写都比较特殊，学生从未见过，在学习上会出现困难。
二、目的分析综合分析了教材后，我设计的本课的重点是对于速度的概念、单位、含义的理解，同时和生活实际相结合，让学生认识速度和时间路程的关系。
只有真正让学生“吃透”了速度究竟是什么，怎么表示，是什么含义，形成了正确概念后，才能运用知识解决生活的实际问题，灵活的运用。
我上课班级的大部分学生生活经验比较丰富，思维较活跃，比较善于动脑筋探索，但也有个别几个学习上困难较大的学生，一人随班就读，属轻度弱智。
我也兼顾到这些学生的需要，要分层教学，有不同的要求。
因此在确定教学目标和设计教学过程时设计了随班就读一栏。
我确定的这堂课的教学目标是：（三）认知目标6、认识速度、时间与路程7、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义8、理解速度和时间、路程的关系（二）、能力目标1、能运用所学知识解决实际问题2、能自学探究、小组内互帮互助学习知识随班就读教学目标：1、认识时间与路程2、知道速度的单位，会正确地读与写教学重点：1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义2、理解速度和时间、路程的关系教学难点：正确理解速度概念教学关键：认识速度的单位，理解速度的含义三、过程与方法与评价分析我设计的第一部分是创设情景引入新课。
课的开始播放一个动画，创设了一个故事情节，引发学生的兴趣。
随着画面的静止，马上让学生反馈收集到的数学信息，由于难度较低，于是我主要请学困生和随班就读生回答，提高他们的参与意识，并获成功的喜悦。
这一过程培养了学生的观察和收集信息的能力。
然后引出问题：“谁跑得最快”，让学生在小组内讨论交流自己的比法，对于不同的学生可以有不同的比法。
第二部分交流探究主要分成两个层次。
第一层次是通过比较谁跑得快引出速度概念。
在学生讨论后，让他们说一说自己是怎么比的，不同学生可能比法也不相同，有的是算出每分钟跑的路程进行间接比较的，有的是根据条件中的关联先直接比较的，这些想法都是值得肯定的。
并将学生的学法提炼出来，记录在黑板上，便于学生在学习中有选择地使用。
在课件中我将学生直接比较的过程非常清楚地依次展现出来，能够让学生清楚明白的领会。
在比较小牛和小象时，我并不是急于让学生计算，而是引入了线段图，帮助学生理解。
教材上原本安排在火车练习时才引出线段图的，是为了帮助学生分析出速度与路程时间的数量关系，我认为不妨放在这里，让学生一开始就来认识线段图，有利于他们对速度与路程时间关系的认识，这样学生在后面完成火车练习并概括数量关系时就容易理解多了。
我把书上原本的数据改小，更利于学生理解图。
同时先出示静态图，让学生观察讨论分析，两条线段以及每一格分别表示什么，部分学生会无法分析出上面一格是每小时行的路程，出现问题后，再用一条虚线，将时间与所走路程对应起来，学生便比较容易理解了。
第二层次是认识速度单位并知道含义。
我在教学速度单位时，大胆的采用了先自学、再汇总交流的方法，相比起教师说、学生学的方法，这样的方法目的是培养学生的自学能力、小组合作学习能力、小组成员的互帮互助的精神。