描写方法的运用之人物描写篇
运用人物描写的方法写一篇作文
运用人物描写的方法写一篇作文
她的眼睛啊，真的是美到让人窒息！就像那天上的星星，在月
光下特别亮。
那双眼睛深不见底，但看上去又清澈得像湖水，感觉
什么都能看穿，又什么都能装下。
黑色得特别纯，就像黑曜石一样，能把人的心都给吸进去，让人觉得特别安静、特别平和。
他那双手，手指长得真好看，又细又长，还特别有力。
每次看
他打字，我都觉得像是在听一首美妙的钢琴曲。
那些指尖上的茧子，一看就知道他是个努力的人，对啥事儿都那么认真。
他画画的时候，那手指简直就像是施了魔法，啥都能画出来，活灵活现的。
我的爸爸 运用对比人物描写方法作文
我的爸爸运用对比人物描写方法作文
《我的爸爸》
我的爸爸是个特别有意思的人。
爸爸在家的时候总是很懒，他能躺在沙发上看电视一动不动，叫他帮忙做点事，他总是说等会儿。
可一到工作的时候，他就像变了个人，精神抖擞，忙前忙后，一点也不偷懒。
爸爸对自己特别小气，买件衣服都要考虑好久，总是说太贵了不划算。
但对我和妈妈却特别大方，只要是我们想要的东西，他眼睛都不眨一下就买下来。
有一次，爸爸自己的生日，他啥也没给自己买。
可是我生日的时候，他却给我买了一个大大的蛋糕，还有好多我喜欢的玩具。
这就是我的爸爸，一个让人又爱又“气”的爸爸。
《我的爸爸》
我的爸爸呀，有时候真让我捉摸不透。
爸爸在外面跟别人说话时，总是客客气气，笑容满面的。
可回到家对我就特别严厉，我要是作业写错了，他就会大声批评我。
爸爸和朋友出去吃饭，他总是抢着买单，很大方的样子。
但在家里，他却总让我节约用水用电，说不能浪费。
记得有一回，爸爸的同事找他帮忙，他二话不说就答应了，还花了好多时间去帮忙。
可我让他陪我玩一会儿，他却说没时间。
不过，我知道爸爸虽然对我严厉，那也是为我好。
我爱我的爸爸！。
人物描写作文至少运用四种描写手法
人物描写作文至少运用四种描写手法我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。
那布满皱纹的眼睛。
她只要一笑就合不拢嘴，这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。
我的奶奶可爱唠叨了，一唠叨起来就没完没了，奶奶这种唠叨伴随着成长，不过我还是很喜欢奶奶的唠叨。
奶奶虽然爱唠叨，但我从来就不讨厌她。
有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来晚了一点，回到家后，爷爷说了奶奶几句，奶奶又不厌其烦地开始“念经”了，，“今天去买东西，那可叫个累呀！路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，你也不去帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。
现在人老了，动作不利索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不干，我还得自己做，全家什么事都让我干，不知哪一天也会累个毛病来就好喽！这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。
写了一会儿作业便嚷着要看电视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：“小孩子，要以学习为重！”你才上三年级，以后要上初中，要上高中，还要上大学，路还长着呢！如果不好好学习，没有知识，长大了考不上大学怎么办。
现在考大学的人从来不看电视，怪不得人家学习那么好。
写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，再去研究电视，听见没有。
妹妹早把耳朵堵的紧紧的，见奶奶没有了，才把塞进去的棉花拿出来，说：“真唠叨！”这句话被奶奶听见了，又开始唠叨了，如果你不听奶奶的话，就不是好孩子，大人的话有一定的道理，你应该听大人的话，妹妹听了，只好不情愿地又把头埋进书堆里，接着学习。
自古以来，忠言逆耳。
虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾注着她对我们的感情。
我希望奶奶的“唠叨”，永远陪伴我度过一生一世！天才刚刚亮，窗外云雾迷蒙，我揉揉朦胧的双眼，开始起床……过了一会儿，一切都准备完毕了。
我踏上轻盈的步伐，背着漂亮可爱的小书包，哼着愉快的歌儿：“小鸟在前面带路，风儿……。
应用多种描写方法刻画人物形象的作文
应用多种描写方法刻画人物形象的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:我最好的朋友小明我有一个很要好的朋友,他叫小明。
我们从小就是邻居,家里就住在对门。
我们从三岁时就经常一起玩,一起上幼儿园,后来上了同一所小学。
我们俩感情特别好,就像亲兄弟一样。
小明个子不高,大约只有一米三,身体有点娇小。
他长得白白胖胖的,脸蛋红扑扑的,像个小白馒头。
头发剪得很短,乖乖地贴在头皮上。
他有一双大大的眼睛,眼珠子黑溜溜的,像两颗黑曜石。
鼻子很挺,嘴唇总是红润润的。
小明的动作很快,走起路来健步如飞。
小明是个很活泼开朗的男孩。
他爱笑,笑起来的时候嘴都合不拢,上排小白牙整整齐齐地露出来。
他很机灵,做事特别利索,从不拖拖拉拉的。
小明也很乐观向上,从来不会对什么事情感到绝望。
他很勇敢,从不怕困难。
我们一块儿去远处的小树林里玩,遇到小蛇小虫,他从不害怕。
小明待人很真诚,对朋友无话不谈。
他从不说假话,做事光明磊落。
小明对老师和父母特别孝顺,从不违背他们的教导。
上课的时候,小明总是非常认真,专心听讲,做作业从不马虎。
他做事很有耐心,从不半途而废。
小明爱说爱笑,语气也总是特别欢快。
当他高兴的时候,会连声说:"太棒了!太好了!"一边还跳来跳去。
偶尔,小明也会生气。
当他生气时,会"呸"地吹一声气,眉头紧紧皱着,鼓着腮帮子,脸上布满愤怒的褶子。
不过,他的脾气从来持续不了多久,很快又会笑着来找你。
小明爱运动,无论足球、篮球、羽毛球什么运动,他都特别在行。
他动作矫健有力,赛跑时总是冲在最前面。
在课余时间,小明常常在操场上和其他小朋友们玩游戏,玩"捉迷藏"、"跳房子"什么的。
有时我们也会一起骑自行车在附近的小路上兜风。
小明极富创意,做手工特别棒。
他的折纸艺术高超,能折出漂亮的千纸鹤、小船和各种各样的动物。
种花养草也是小明的爱好,他们家的小院里种满了他精心照料的花花草草。
刻画一个人物运用细节描写作文200字
刻画一个人物运用细节描写作文200字1、在半明亮的屋子里，一个小女孩正搬来一张小凳子，瞧，她竟踩在上面烧菜。
“嘣”的一声，油飞溅了出来，滴在了她白白嫩嫩的皮肤之上，灼烧着她的肌肤。
她似乎被吓到了，一是慌了神，摇摇晃晃地摔了下来大概是真摔疼了吧！她皱起了眉头，扁着嘴，眼泪在眼眶中打转，似乎随时都会像那断线的珍珠，落下来。
但她却似的忽然想起了什么，张开小手在眼边涂了几下，擦去眼泪。
那小身躯再次东站出来，她摸了摸身上的土，再次踏在了板凳上。
摔倒了，她会自己爬起来，哪怕摔得满身伤痕，但她仍站起来一次又一次。
2、陈老师教起学来那是一丝不苟，严肃认真。
但课余时间跟同学们交流出来却那么平易近人，热情平易近人。
陈老师一点也不吝惜笑容，跟她碰触的时候，她总会给我们一种春风拂面的感觉。
她喜欢笑，听到那个同学说了一个笑话，她必定笑得前仰后舍；听到我们提出天真幼稚的问题，她必定忍俊不禁地笑弯了腰；看到我们滑稽的表情和动作，她必定会哈哈大笑；看到我们有点滴进步，她也必定会流露出欣慰的笑……她的笑声如同金灿灿的阳光，一直投射到我们的心灵深处。
3、六爷爷并没有发表长篇大论，便把诗词各自的特征，同源异流的历史及其错综变化的关系，讲得一清二楚，生动有趣，使人豁然开朗；其文学知识也让我获益良多，更是欣然感悟。
这种深入浅出的本领，源于他对诗词的深透和研究，更是他自身好学崇尚勤奋和辛勤的课堂教学。
在人生的岁月里，以他的不畏疲倦、不怨病魔、又加之那种勇敢的意志。
我相信，六爷爷的身体，一定能够早日弟弟有个最大的特点——嘴特馋。
今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。
这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的不好机会。
指着他右手喝着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都入了他的肚子，可以他的舌头还不了地吃著嘴唇，似的就是在难以忘怀那雪糕的滋味。
他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱，又准备拿雪糕。
这次可被正在做饭的姥姥制止了176165下一条回答评论发布还没有人评论，快来抢沙发~细节描写的段落150字左右是作业小时侯，家里的屋顶上，有一个小阳台，我和哥哥就在阳台上放风筝。
描写人物的作文运用描写方法
描写人物的作文运用描写方法段落一，光影交错下的他。
哎呀，你看那老头儿，坐在树荫下，阳光斑驳地打在他脸上。
那张脸啊，真是岁月不饶人，但那双眼睛，啧啧，跟黑洞似的，深
不见底，感觉能把你吸进去。
手也好看，细长白嫩，就像那些搞艺
术的人的手。
一弹琴，那声音哟，能直接飘到你心里去，让人忘了
烦恼。
段落二，雨中的舞者。
这雨下得真是没完没了，可那家伙倒好，直接在雨中跳起舞来。
舞步轻盈得跟羽毛似的，跟雨水配合得那叫一个天衣无缝。
雨水把
他的头发都打湿了，他还一脸享受，就像这雨是专门为他下的。
真
是让人看了都忍不住想跟着他一起舞动起来。
运用多种描写人物方法写一个人的作文
运用多种描写人物方法写一个人的作文《我的老师》我们班有一位特别厉害的老师，她叫李老师。
李老师长得高高的，瘦瘦的，头发长长的，眼睛大大的，看起来特别漂亮。
李老师对我们可好了。
有一次，我在课堂上没听懂一个数学问题，心里特别着急。
下课后，我鼓起勇气去问李老师，李老师一点都没有不耐烦，她慢慢地、仔仔细细地又给我讲了一遍，直到我完全明白为止。
她的声音特别温柔，就像我妈妈一样。
李老师上课也很有趣。
她总是会用一些好玩的例子来给我们讲解知识，让我们在笑声中就把知识学会了。
比如，她讲乘法的时候，会说：“一个苹果 2 块钱，买 3 个要多少钱呢？这就是乘法的用处啦！”这就是我们的李老师，一个既温柔又有趣的好老师，我们都特别喜欢她！《我的好朋友》我有一个好朋友，他叫小明。
小明长得胖乎乎的，脸蛋圆圆的，笑起来还有两个小酒窝，特别可爱。
小明是个特别热心肠的人。
有一回，我忘带铅笔了，正着急得不知道怎么办才好。
小明看到了，马上从他的铅笔盒里拿出一支铅笔递给我，说：“别着急，先用我的！”我心里特别感动。
还有一次，我们一起在操场上玩游戏。
我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小明赶紧跑过来，把我扶起来，还关心地问我：“疼不疼啊？我送你去医务室吧。
”然后，他就扶着我一瘸一拐地去了医务室。
小明还特别勇敢。
有一次，我们在公园里看到一只大狗朝我们跑过来，大家都吓得往后退。
只有小明站在前面，大声说：“别怕，有我在！”虽然他的腿也在发抖，但是他还是勇敢地挡在了我们前面。
这就是我的好朋友小明，一个热心肠又勇敢的小伙伴，我真喜欢和他一起玩！。
运用典型事例人物描写的作文
运用典型事例人物描写的作文我最喜欢的老师是我们学校的语文老师，她叫李老师。
李老师是个非常有趣的人，她总是能用她的幽默感和独特的教学方法让我们这些学生在课堂上开怀大笑。
今天我就来给大家讲讲李老师的一些趣事。
李老师非常喜欢穿各种各样的衣服。
有时候她会穿着一件花里胡哨的裙子，有时候又会穿一件黑白相间的衬衫。
她说这样可以让我们这些学生在课堂上不会感到枯燥乏味。
有一次，李老师穿着一件红色的旗袍来上课，我们都惊呆了！我们觉得她就像是一位古代的文人墨客，非常有气质。
李老师非常擅长讲故事。
她的课上总是充满了欢声笑语。
有一次，她在讲《红楼梦》的时候，为了给我们展示贾宝玉和林黛玉的爱情故事，她还特意准备了一对泥人。
她说这是她从家乡带来的特产，可以让我们在课堂上更直观地了解他们的故事。
结果大家都被她逗得哈哈大笑，连那些平时很严肃的同学也笑得前仰后合。
李老师非常关心我们的成长。
每当我们遇到困难的时候，她总是会耐心地帮助我们。
有一次，我在写作业的时候遇到了一个很难的问题，怎么也解决不了。
我就去请教李老师，她看了看我的题目，然后笑着说：“这个问题其实很简单，你只需要换个角度去看就行了。
”说完，她就给我讲了一个关于这个题目的小故事。
最后我终于明白了问题的关键所在，感激不已。
李老师还有一个特别的习惯，那就是喜欢吃零食。
每当我们上课的时候，她都会带着一包瓜子或者花生。
她说这样可以让我们在紧张的学习氛围中得到放松。
有一次，她在讲《水浒传》的时候，突然拿起一把瓜子开始嗑起来。
我们都很惊讶，但是很快就被她的幽默所感染，也开始跟着她一起嗑瓜子。
那一堂课下来，我们都觉得非常愉快。
李老师是一个非常有趣的人，她用她的幽默和关爱让我们这些学生在学习的道路上越走越远。
我们都很喜欢她，希望她能一直陪伴在我们身边。
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描写方法的运用之人物描写篇人物可谓是文章的灵魂，有了生动鲜活的人物，整个文章才会有灵气。
如何把人物写活呢，一般有以下方法：一、直接/正面描写法1、语言描写——言为心声高尔基说：“文学的第一要素是语言。
”语言描写是塑造人物形象的重要手段。
古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想情感的工具，是展示人物性格的镜子，是袒露人物心的窗户。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
文学语言包括人物的语言（包含人物的对话和独白）和叙述人的语言。
其中人物的语言描写方法有：A、以白描写语言白描本是绘画技法之一，指全部用线条勾勒，不着色彩，单纯明快。
用在文学创作上，鲁迅把这种方法归纳为“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”（《作文秘诀》）即用极其简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。
虽不着笔墨，却能穷形尽相。
白描语言的主要特点是：（1）不写背景，只凸现主体；（2）不求细致，只求传神；（3）不尚华丽，只着意朴实。
例如：他拨步便走，回头指着屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
这里，鲁智深简短的两句话道出了他粗中有细的性格，的确是在犯下命案后“急急”出逃的事件中表现出来的。
B、以个性写语言“说一人，肖一人，勿使雷同（渔）”，写什么样的人，就让他说什么话，使人物语言具有鲜明的个性，并通过人物的语言恰当地表现出人物的出身、年龄、身份、职业、地位、教养、经历、思想、感情、品质、作风和性格等特点。
例如：不多不多，多乎哉？不多也。
孔乙己那半文半白的教人半懂不懂的语言就是他的个性化语言，说明他深受封建教育毒害，十分迂腐，表现了他卖弄学问，滑稽可笑的个性。
C、以独白写语言独白，指的是一个人独自说话。
独白大体分两类，即一个人的心独白和一个人对其他人的讲话。
①心独白。
指人物心灵中自我对话的过程，采用心独白的形式，能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧！”嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德国的野蛮。
②相对泛说。
有时似乎是对某人说话，但听话的某人并不出现。
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话写出了父亲渴望发了财后的于勒归来改变他们拮据生活的强烈愿望。
其中的“竟”和“多么”写出了人物的焦灼心理。
D、以对话写语言人的语言是思想感情的直接流露，不可随心所欲地想怎样写就怎样写。
而认真地以对话描写人物语言，须力求反映人物的特征，“能使读者由说话看出人来。
”（鲁迅语）例如：胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。
”邻居一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来。
”又一个道：“老爹，你这手，明日杀不得猪了。
”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛却是认得人的。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱富户要和我结亲！我自己觉得，女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。
”几句话，就可以表现胡屠户胆小而又趋炎附势的市侩性格。
2、外貌描写→肖像描写→神态描写（从描写的围而言，由大到小）——以形传神/貌如其人外貌描写是把人的容貌（脸型、五官）、神情、身材、衣饰、仪表、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。
俄国著名作家果戈里曾经说过，“外形是理解人物的钥匙。
”这句话道出了肖像描写的意义。
它不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，故往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里想像到人物的思想和性格。
著名语文特级教师于漪说：“描写人物应当百人百面目，千人千形象，千万不能千人一面。
”如《水浒传》中“一双眼光射寒星，两弯眉深如刷漆”的武松，《红楼梦》中“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”的王熙凤，作者对上述人物形象只作了简单的勾画，而留给读者的却是永恒的定格和精神财富。
其主要方法有：a、从作者或他人观察的角度写。
例如：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”这里从头写到脚，语言上是直截了当的。
它把二嫂既可鄙又可怜的小市民形象，浮雕般地呈现在了读者的面前。
b、描写人物在不同场合下的不同特点。
如雪芹笔下的王熙凤在贾母面前，在尤氏面前，在丫环下人面前，可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。
c、描写人物在不同场合下的同一特点。
如《三国演义》写诸亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。
d、工笔描绘法。
此法讲究的是笔笔精雕细刻，处处细致入微，追求的是“细微之处见精神”的效果。
例1：他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件绣花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着颈上的肉。
他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一丝尘垢。
他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润地分梳到后面，还保持着昔日的丰采。
在下，他的脸呈着银灰色。
（禺《雷雨》）例2：一土红色的宽大的脸，到晚年皮肤才变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室远离田野的时候。
额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜（古希腊神话中的三女妖之一，以生有美发著名，后因得罪火神，美发尽变毒蛇。
编者注）头上的乱蛇”。
眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道狂野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时候才大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。
左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪得不对称。
这里作者对贝多芬的“面”的描写可谓精雕细刻，让我们通过这脸的“病态”看到贝多芬晚年所遭受的痛苦以及他顽强与命运抗争的精神。
神态描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情；她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦；她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹；他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。
外貌描写与肖像描写一样，都指对人物的五官衣着进行描绘，神态则是对人物的面部表情进行描绘。
几个注意点：①写容貌扣心灵的窗户——眼睛，写体态扣住手，写神态扣脸部细微的表情及其变化，写服饰既要扣穿的更要扣戴的及手里拿的。
②何时进行肖像描写？a、在需要向读者介绍人物时，可以进行肖像描写，这样能更好地表达作者的思想感情，以便塑造鲜明的人物形象，给读者留下深刻的形象特征。
b、在叙述人物和最初接触人物时，可以通过一个人物的观察，描写另一个人物的肖像特点，这样能给人留下深刻的印象。
c、回忆和想象人物形象时，可以进行肖像描写，这样能更好地表达作者的思想感情。
3、心理描写——情动于中古人说：“情动于中而行于外。
”人物的心世界是他外部行动的依据，外部行动则是他心世界的具体反映。
所以心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。
它对揭示人物性格、开掘文章思想、深化文章主题有着重要的作用。
如果说人物的肖像、语言、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物心的活动，那么，心理描写则是直接披露人物的在隐秘世界。
它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。
其主要方法有：①独白式（心独白吐心理）。
以第一人称“我”落笔，自我剖析自己的心理活动，这可以把人物的思绪全盘托出，让人物心世界毫无保留地在读者面前曝光，给人以亲切感。
例1：都德《最后一课》：“我还几乎不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”小弗郎士开始对自己的行为后悔了。
例2：鲁迅《一件小事》：“我走着，一面想，几乎怕敢想到自己。
以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。
”②披露式（直接感受绘心理）。
即常常采用“他想”、“他回忆”、“他默念”、“他沉思”、“心里嘀咕”等词语或句式来描述心理。
例如《穷人》：“‘不，没有人！上帝，我为什么要这样做？…….如今叫我怎么对他说呢?……’桑娜沉思着，久久地坐在床前。
”这种直接的心理刻画，真实、自然、读来令人信服。
③梦幻式（梦境幻觉透心理）。
“日有所思，夜有所梦”，梦是现实生活的曲折反映，它是思想意识的变形图画。
常常用“似乎”、“仿佛”、“好像”等词语。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
④神态式（神态描摹展心理）。
一个人的思想往往从人物的表情中可以反应出来，因而抓住神态描写来展示人物的心理，不失为一种高明的写法。
《故乡》：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了……”⑤景物式（景物描写衬心理）。
“一切景语皆情语”，人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映，即绘景而显情。
因为作品中出现的景物，往往是“人化的景物”，渗透着人物的特定心情。
例如：鲁迅的《药》“……太阳也出来了，在他面前，显出一条大道”，前面写老栓买到“药”后移植生命的自信和幸福感，后边的景物描写就更烘托出老栓的愚昧麻木。
⑥侧面式（侧面描写映心理）例如：《十里长街送总理》一文开头点到“天灰蒙蒙的，又阴又冷”，这种天气寒冷的特殊环境，衬托出了首都人民无比悲痛的心情。
实例演示：请先看一段学生作文晚饭后，我正在为考试成绩担心，突然同学红打告诉我，这次考试我由原来的三十多名一跃进入了前十名。