角的度量 导学案
第三单元第二课时《角的度量》 导学案 --2023-2024学年数学四年级上册 人教版
第三单元第二课时《角的度量》导学案教学内容：本节课的教学内容为《角的度量》，主要包括角的定义、分类、性质以及度量方法。
通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解角的定义，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探究、合作交流的学习态度。
教学难点：1. 角的概念的理解。
2. 角的分类和性质的掌握。
3. 量角器的使用方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2. 学具：三角板、直尺、圆规等。
教学过程：一、导入1. 引入角的定义，让学生观察教室内的物体，找出其中的角。
2. 学生分享观察到的角，教师总结角的定义。
二、探究角的分类和性质1. 学生分组讨论，总结角的分类和性质。
2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
三、学习量角器的使用方法1. 教师演示量角器的使用方法，学生观察并模仿。
2. 学生分组练习使用量角器，教师巡回指导。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
2. 教师点评练习题，解答学生疑问。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享学习收获，提出拓展性问题。
板书设计：一、角的定义二、角的分类和性质三、量角器的使用方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的度量方法。
2. 观察身边的物体，找出其中的角，并尝试使用量角器进行度量。
3. 探究角的性质，总结并分享。
课后反思：本节课通过观察、操作、思考等教学活动，使学生掌握了角的定义、分类、性质以及度量方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，培养了学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
同时，教师通过总结和拓展，引导学生深入思考，提高了学生的学习兴趣和探究欲望。
2023年人教版数学四年级上册角的度量导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？师：今天我们一起学习角的度量。
设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。
二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1、角的度量单位师：你们以前测量过什么？生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。
2、了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3、在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师：这个角有多大？为什么？①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？师：1°我们也可以这样写。
师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？师：跟着课件我们一起数数。
师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。
②找角师：你们能画画90°的角吗？师：在量角器上画出50°角。
师：这个角的度数要从哪边数起？师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。
师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？预设130°、50°（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°）师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。
角的度量教案(精选7篇)
角的度量教案（精选7篇）《角的度量》教案篇一教学内容：教科书第18～19页。
教学目标：1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：一、设疑导入，激发兴趣1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
今天，我们就一起来学习角的度量。
(板书：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：(1)1°的角。
量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。
(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
角的度量 导学案
任务二：探究度量角的方法
友情提示：量角的时候量角器的中心点和角的顶点（重合），量角器的一条0刻度线和角的一条边（重合），看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。
想一想：什么时候读外圈的刻度？什么时候读内圈刻度？
2．理解量角器的结构。
仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0°-180°是按怎样排列的?内圈呢?
我知道：量角器上的小圆点叫做量角器的（中心点），它两边的两条线叫做（0刻度线）。
外圈的刻度0°-180°从（）到（）依次排列，内圈的刻度0°-180°从（）到（）依次排列。
找一找：外圈的刻度线，从左边0°刻度线起，找出10°、30°、90°、120°、180°，从左边起找出外圈50°的刻度线，找出90°的刻度线?找出外圈125°的刻度线。
我知道：度量角的方法归纳为（两重合，一看数）。
任务三：自学课本p38页，探究角的大小变化有什么规律？
我知道：角的大小与边的（）没相关系，只与（）相关。两边（）得越大，角就越大，（）得越小，角就越小。
【达标检测】
1、填空
①角的计量单位是（），用符号（）表示。
②把一个圆平均分成（）份，每一份所对的角就是（）记作（）。
《角的度量》导学案
课题：角的度量课型：新知探究课时：1
【学习目标】：
1、我会理解量角器和角的度量单位，我能在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数
2、我会准确使用量角器，并能准确测量角的度数。（重、难点）
3、感受数学与生活密切联系，进一步使理解量角的意义。
【时间预设】
温故知新：3分；学海探秘：20分；展示交流：12分；达标检测：5ห้องสมุดไป่ตู้。
《角的度量》教案(优秀4篇)
《角的度量》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的度量》教案(优秀9篇)
《角的度量》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的度量》【导学案】西师大版四年级上册数学
角的度量（导学案）一、引入在我们的日常生活中，我们常会接触到与角有关的知识，比如钟表上的指针、路标上的箭头等等。
那么，你知道一个角是如何度量的吗？在本次导学案中，我们将一起来探究一下角的度量。
二、角的概念先来回顾一下角的概念。
我们将两条线段（或射线）的公共端点称为这两条线段（或射线）的交点（或端点），那么，这两条线段（或射线）所夹的部分就被称为角。
如下图所示：A*/ \\/ \\B *———*———* C在图中，“*”表示的就是两条射线的端点A、B、C，它们所围成的区域就是一个角∠ABC（读作“角ABC”）。
三、角的度量在数学中，角的大小是通过度数来表示的。
一个完整的圆周共有360°，因此，我们将圆周平均分成360份，每一份就是1°。
对于一个角来说，它的度数就是该角所占据的圆周中的份额。
例如，在下面这幅图中，AB是半径，BOA为直径的圆内的角，我们可以用该角所占据的圆周份额来表示它的大小。
A*/|\\/ | \\/ | \\B *———*———*———* C\\ | /\\ | /\\|/*O由于BOA所占据的圆周为整个圆周的一半，因此，它的度数为180°，即∠BOA=180°。
同样的，我们可以使用以下规律来求解一个角度数：•直角的角度数为90°。
•两个相互垂直的直线所成的两个角的度数相等，均为90°。
•顶点在同一直线上的两个相邻角的度数相加为180°。
•顶点在同一直线的两个对顶角（非相邻）的度数相等。
四、总结在本导学案中，我们学习了角的度量，即以度数的形式来描述一个角的大小。
我们可以将一个圆平均分成360份来表示角的大小，也可以使用四种方法来求角的度数。
在接下来的学习中，我们将深入研究角的性质和运用。
3 3《角的度量》(导学案)四年级上册数学人教版
角的度量学习目标1、认识量角器，知道角的计量单位“度”，能正确读出角的度数，会用量角器量出角的度数；2、通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察能力、实践能力、概括能力。
重难点重点：掌握用量角器量角的度数的方法和步骤。
难点：正确读取量角器上内圈和外圈的刻度。
1．认真观察，量角器上有些什么？2．在量角器上凌空指画一个60度的角。
3．用量角器测量角的具体步骤有哪些？量角的大小时应注意些什么？闭着眼睛感受1度的大小。
4．画出一个角，并把它的两条边延长一下，你发现了什么？5．角的大小与什么有关，与什么无关？你会比较角的大小吗？一、教材第40页问题一：用什么工具度量角？1、四人一个小组，学一学，说一说。
2、填一填。
（1）人们将圆平均分成（）份，其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小叫做（）度（记作（））（2）填出量角器个部分的名称。
二、教材第41页问题二：怎样测量角的大小？1、四人一组，量一量，填一填。
2、合作量一量∠1的度数。
3、填一填。
（1）、把量角器的中心与角的重合。
0°刻度线与角的一条边。
（2）、角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的。
一、选择题1.角的大小和这个角的（）有关。
A.边的长短B.张口的大小C.顶点的位置2.哪个角最大？（）A. B. C.3.量角器使用正确的是（）A. B. C.D.4.用一副三角尺不能画出（）的角。
A.110°B.15°C.75°5.通过一个10倍的放大镜看一个18°的角，这个角的度数变成（）A.180°B.90°C.18°6.用量角器量角时，角的顶点与量角器的中心重合，一条边与外圈的180°刻度线重合，另一条边与内圈的60°刻度线重合，这个角是（）。
A.120°B.60°C.30°7.用破损的量角器也能测量角的度数，如下图∠1=（）。
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角的度量
班级姓名
【学习目标】
1.认识量角器，会用量角器量角的度数。
2.学会比较角的大小的方法，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
【学习过程】
一、知识铺垫
1.下面两个角哪个大？你是怎么知道的？
二、自主探究
1.认识量角器。
（1）结合自己买的量角器，课下自己事先制作一个量角器，了解量角器的制作过程。
（2）请大家仔细观察自己的量角器，说一说你有什么发现？
量角器上有:
（3）指一指量角器的中心、0度刻度线、内刻度线、外刻度线。
2.认识1°角。
（1）量角器是把半圆平均分成了（）份，其中的任何一份就是（）度，记作（）。
（2）0度刻度线到1度刻度线之间所形成的角就是一个１°的角。
问：你觉得1°角大小怎么样？
3.认识几度角。
在量角器上找出一个30°角、60°角、90°角、25°角。
4.学习角的测量方法。
（1）用量角器来度量一下知识铺垫1所画的角的度数。
（2）
5.实际测量，发现规律。
（1）量出下面两组中每个角的度数，并比较一下它们的大小。
（2）想一想：角的大小与什么有关，与什么无关？。