四年级角的度量导学案
小学四年级数学《角的度量》导学案
教师引导学生探究。因为这部分内容还没有学过，所以大部分学生不太会用量角器量角，这时教师要鼓励学生勇敢的进行偿试。
合作
探究
汇报
展示
出示学路导航二：
1、认识量角器
2、自主探索用量角器度量角的方法。
3、认识了量角器这位朋友，也知道了角的度量单位是度。下面请同学看作业纸中第1题，先估计一下这个角是几度，再试着用量角器量出中这个角的度数。（学生自主探索度量方法）
达标
测评
总结
提升
1、完成41页做一做1、2、3题。
（1）指名说一说你是怎么量的，量的时候要注意什么？（读数时）
注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。
（2）要区分是内圈还是外圈的数，你还有别的好方法吗？
还可以先判断所量的角是锐角还是钝角，是锐角的话选择较小的度数，是钝角则选择较大的度数。
2、完成44页2、3题。
课后链接
1通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？有什么收获？还有什么疑问吗？2、熟记教材4041页的内容，预习角的分类。
板书教学反思：
通过本节教学，培养了学生动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。课堂效果很好。
2、请同学们观察，量角器上小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0°-180°是按怎样排列的?内圈呢?
创设情境，引入新课。在我们的日常生活中，哪些是“角？”谈话引入研究课题“角的度量”。请同学们提出预习时的问题，教师板书。
确立
第三单元第二课时《角的度量》 导学案 --2023-2024学年数学四年级上册 人教版
第三单元第二课时《角的度量》导学案教学内容：本节课的教学内容为《角的度量》，主要包括角的定义、分类、性质以及度量方法。
通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解角的定义，掌握角的分类和性质，学会使用量角器进行角的度量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探究、合作交流的学习态度。
教学难点：1. 角的概念的理解。
2. 角的分类和性质的掌握。
3. 量角器的使用方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2. 学具：三角板、直尺、圆规等。
教学过程：一、导入1. 引入角的定义，让学生观察教室内的物体，找出其中的角。
2. 学生分享观察到的角，教师总结角的定义。
二、探究角的分类和性质1. 学生分组讨论，总结角的分类和性质。
2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。
三、学习量角器的使用方法1. 教师演示量角器的使用方法，学生观察并模仿。
2. 学生分组练习使用量角器，教师巡回指导。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固角的度量方法。
2. 教师点评练习题，解答学生疑问。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享学习收获，提出拓展性问题。
板书设计：一、角的定义二、角的分类和性质三、量角器的使用方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的度量方法。
2. 观察身边的物体，找出其中的角，并尝试使用量角器进行度量。
3. 探究角的性质，总结并分享。
课后反思：本节课通过观察、操作、思考等教学活动，使学生掌握了角的定义、分类、性质以及度量方法。
在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，培养了学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
同时，教师通过总结和拓展，引导学生深入思考，提高了学生的学习兴趣和探究欲望。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
2023年人教版数学四年级上册角的度量导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量导学案第【1】篇〗一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小？很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗？师：今天我们一起学习角的度量。
设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。
二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1、角的度量单位师：你们以前测量过什么？生：测量（物体长度、面积、质量）时用到了哪些（长度、面积、质量）单位？师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。
2、了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么？生：线（这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线）、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么？先独立观察再小组讨论。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3、在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗？谁来指一指？这个角的顶点在哪？孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师：这个角有多大？为什么？①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢？师：1°我们也可以这样写。
师：在量角器上还能找到其他的1°角吗？师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角？师：跟着课件我们一起数数。
师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。
②找角师：你们能画画90°的角吗？师：在量角器上画出50°角。
师：这个角的度数要从哪边数起？师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。
师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢？预设130°、50°（180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°）师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。
四年级数学上册《角的度量》导学案
四年级数学上册《角的度量》导学案题角的度量学习目标、认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。
学习重、难点学习重点：体会引入角的度量单位的必要性。
学习难点：会用量角器量角的度数。
学习准备量角器导学过程知识回顾、一个角有（）个顶点，（）条边，（）个角。
自主学习合作讨论展示交流仔细阅读本P40--41、量角器的形状是个（），从0开始到180为止。
这个半圆被平均分成了（）份。
2、把半圆平均分成（)份，每一份所对的角就叫做度的角。
也就是说，计量角的单位是“”。
写“”可以用一个小圆圈“°”来表示，此为“1度”，3、仔细观察，量角器上小圆点叫做量角器的。
再仔细观察，量角器上有圈刻度。
外圈的刻度0°-180°是按（)排列的。
内圈0°-180°是按（)排列的。
4、请拿出自己的量角器。
指出量角器上的中心在哪里?、尝试练习：（1）、从左边起，找0°、13°、180°刻度线。
（2）、从右边起，找10°、13°、180°刻度线。
6、我会运用完成本P41的做一做4、拓展练习（1）、角的大小与边的长短（）关系，只与两条边（)的大小有关。
两边张开得越大，角就（），张开得越小，角就（）。
（2）、量角时，（）时候读外圈的刻度。
（）时候读内圈刻度。
、如果∠1是∠2的3倍，∠1=96°，那么∠2等于多少度？达标检测、P44页练习七2、3题。
2、角的计量单位是（），用符号（）表示。
3、把一个圆平均分成（）份，每一份所对的角就是（）记作（）。
3、量角的步骤是：（1）两角器的中心与（）重合，0度刻度线与（）重合。
（2）另一条边在量角器上所对的刻度是多少，这个叫就是多少度。
角的度量(学案)2023-2024学年数学四年级上册
角的度量（学案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形，能够正确区分和识别角。
2. 使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小，并能准确读出角的度数。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 角的定义：角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角。
3. 角的度量：角的度量单位是度（°），用量角器可以测量角的大小。
量角器上有度数刻度，可以准确读出角的度数。
4. 角的应用：在实际生活中，角的应用非常广泛，如建筑设计、机械制造、地理测量等领域。
学会测量角的大小，可以更好地解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、分类和度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，以及在实际问题中运用角的知识。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，理解角的概念和特点。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手使用量角器测量角的大小，加深对角的度量的理解。
3. 采用问题驱动法，设计有趣的实际问题，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的角，如剪刀、钟表等，让学生初步感知角的存在，引发学生对角的好奇心。
2. 新课：讲解角的定义、分类和度量方法。
通过直观演示和操作实践，让学生深入理解角的概念和度量方法。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固角的度量方法。
4. 应用：联系实际生活，让学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调角的定义、分类和度量方法的重要性，激发学生对数学的兴趣。
六、课后作业1. 画出一个锐角、一个直角、一个钝角，并用量角器测量它们的大小。
人教版四年级数学上册导学案角的度量
精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！第2课时角的度量教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入课题。
（4分钟）1.回顾以前见过的角。
课件出示几个不同类型的角。
2.你能说出上面所画角的各部分名称并比较它们的大小吗？3.引入课题。
要想准确地比较角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。
这节课我们就来进一步研究角的度量。
（板书课题）1.认真观察2.学生交流。
3.明确本节课的学习任务。
1.填空。
角有（）条边，（）个顶点。
答案：2 12.标出角各部分的名称。
3.把量角器介绍给其他的小伙伴。
提示：鼓励学生积极大胆地介绍，对于出现的错误及时订正。
4.在量角器上找到30°、45°、60°、90°、120°。
提示：鼓励学生积极行动，同桌间互相检查、订正。
5.量出时针和分针所成角的二自主学习，探究新知。
（26分钟）1.（1）组织学生用三角尺比较书本第40页两个角的大小。
（2）讨论：任何角的大小都可以用三角尺来比较吗？2.自学角的度量单位。
课件出示教材第40页关于角的度量单位的知识，引导学生阅读。
3.量角器的认识。
（1）引导学生观察自己准备1.（1）学生用三角尺比较两个角的大小，发现还是不能准确地知道大（或小）多少。
（2）学生讨论、交流用三角尺比较角的大小的局限性。
2.学生阅读课件内容，交流对1度角的认识，知道1度的量角器。
（2）组织全班交流。
（根据学生的汇报，教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度）4.探究量角的方法。
（1）组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？（2）介绍用量角器量角的步骤，学生尝试量角。
第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
角的大小和写法。
3.（1）观察量角器。
（2）同桌间说说观察后的发现。
小组内汇报对中心点、0°刻度线、内外圈刻度的认识。
数学四年级上册《角的度量》导学案
（3）教师演示详细介绍量角的步骤并板书。
两重合，一读数。两重合：量角器中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。
一读数：看角的另一条边对的刻度数
（4）出示60°、120°的角，让学生读出角的度数。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。
2．认识量角器。
（1）出示量角器（投影出示）。
（2）引导学生观察量角器。 组织交流、汇报、评价。
（3）教师用多媒体课件演示，并小结归纳：
认识0刻度线，90刻度线，圆心就是量角器的中心点。外刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。
3.尝试用量角器读角。
（1）角越大，角的两边越长。（ ）
（2）用一个５倍的放大镜看角，这个角也扩大５倍。（ ）
（3）画在黑板上的４０度的角比画在纸上的４０度角大。（ ）
（4）角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。
4. 完成课本第41页做一做第3题。
2
1
3.பைடு நூலகம்出比较的方法。
二、导入课题
师：我们只是比较了大小，那我们能不能知道∠2比∠1大多少呢？如果能量出两个角的大小，问题就解决了。今天我们就来学习角的度量。（板书课题：角的度量）
三、探究新知
1.建立1度角的概念。
组织学生自学课本40页，并交流汇报。
教师多媒体演示并说明：把圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。（板书1°）
（1）课件出示量角器中的30°角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0°刻度线重合，这样才能从0度开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看
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二、认识角
1教师板演，边板演边讲述
（从一点引出两条射线，所组成的图形叫角）
2认识角各部分的名称和角的表示符号
（顶点、边、边、）
三、我会自学
1让学生画一画
（1）从一点出发，可以画多少条射线
（2）经过任意一点画直线，可以画多少条
（3）
创设情境，使学生愉快走进新知识的学习
三、相信自己我能行
1、用量角器量38页例1的两组角，比较一下他们的大小
2、讨论：从中你发现什
（学生回答时教师做适当补充）
3量一量队旗和五角星各个角的度数
4、先估计三角板上各个角的度数，再量一量实际是多少度
教
学
流
程
学案
导案
5、说说每个钟面上的时间，再量出时针和分针所成的角度（39页3题）
五、、交流平台
合作学习，
小组讨论：怎样使用量角器画一个65°的角。
智慧展示
指名板演，用量角器在黑板上画一个65°的角，边演示边界说，不恰当的地方让学生纠正。
交流平台
我想和大家交流问题。
知识运用
要求学生画出75°和105°的角。
盘点收获。
教师巡视
掌握学情
质疑、解难
回顾所学知识
加深印象
2、会用量角器量角的度数和按指定度数画角
教学重点
会比较角的大小，会用量角器量角的度数
教学难点
能按指定的度数画角
教
学
流
程
学案
导案
一、独立尝试
1让学生独立画角
3、同桌比较一下所画角的大小，并说说你是怎样比较的
二、用量角器量角
1、引出量角器
2、观察量角器，教师做部分解释
3、小组讨论：怎样测量角的度数
4、知名到讲台演示量角器的用法
四年级数学导学案设计
课题
角的认识
课型
年级
教师
载体
学
习
目
标
1使学生进一步认识线段认识射线和直线，知道线段、射线、直线的区别。
2认识常见的几种角。
教学重点
线段、射线、直线之间的区别
教学难点
同上
教
学
流
程
学案
导案
一、认识射线、直线和线段
1用手电筒照射，引出射线。板书射线
2、板书直线，引出直线的概念
3要求学生画一条射线和一条直线。
和大家交流问题
四、盘点收获
回顾所学知识，加深印象
六、巩固延伸
质疑解难
四年级数学导学案设计
课题
角的分类
课型
年级
四年
教师
曹广文
载体
教材
学
习
目
标
认识五种角，知道锐角、钝角、直角、平角之间的关系。
教学重点、难点
掌握画角的步骤，会正确使用量角器画角。
教学难点
教
学
流
程
学案
导案
独立尝试。
用量角器画一个65°的角。
组织学生汇报，使学生对射线、直线和线段有初步的认识。
引导学生自主学习
教
学流程ຫໍສະໝຸດ 学案导案（4）经过上面两点画直线，可以画多少条
四、盘点收获
引导学生回顾本节课所学知识，加深巩固。
五、巩固延伸
作业：练习四第1、2题
四年级数学导学案设计
课题
角的度量
课型
新授课
年级
教师
载体
学
习
目
标
1、认识常角，会比较角的大小，2、