中职学校植保课程教学的探索与实践
手 ，针对 生 物 化 学教 学存 在 的问题 ，提 出 了几 点改 革建 议 ，以符 合 新课 改 的要求 ，有利 于进一 步 培 养学 生 的综
合 能力 。
［ ２ ］ 李迅 、张瑜 、王 飞． 植 物 生物化 学 实验教 学 的实 践 与 思考 ［ Ｊ ］ ． 学 园，２ ０ １ ４（ ３ ５ ） ：７ ０ ～７ １ ［ ３ ］王艳 军 、 陈盛． 生物 化 学教 学 改革 的实践 探 索 ［ Ｊ ］．
【 关键词 】中职学校 植保课程 教学实践
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）２ ３ —０ ０ ７ ９ — ０ ３
近年 来 ， 自然灾 害发 生 越来 越频 繁 ，导 致农 业 病虫 害 发 生有 日益 加重 的趋 势 ，植 保 工作 凸显 出重要 性 。
在４ ８ ０万 吨 以上 ， 全市 水果种 植 总面积达 ８ ０ ． ７万亩 ， 年产
２ ． 充分利 用导入语 ，激发 学生 的 学 习兴趣
导人 语 是一 节课 开 始时 教师 为 引入 新课 所 说 的话 。 导入 语不 仅 为教 学过 程 定下 了基 调 ，确 定好 教 学 的逻辑 顺序 ， 而且也是 调动学 生学 习积极 Ｉ 生的关键一 步 。 如讲 到
量达 ３ ５万吨以上 ；全市栽培食用菌超过 １ 亿棒 ，产值超
过５ 亿元。 广西 河池 民族农 业学校 位于河 池市 宜州 市城 区 ，
在校农 学类 学生 大都来 自周边 的桑 蚕 、 甘蔗种 植 大县 ， 毕 业后 会去 从 事 与农业 生 产相 关 的行业 。据此 ， 在 教学 中 ， 笔者 通 过 培养 学 生对 植 保课 程 的 兴趣 、采 取 灵 活生 动 的
［ Ｊ ］． 科 技创 新导报 ，２ ０ １ ５（ ５ ） ： ２ ２ ７ ～ ２ ２ ８
［ 责任编辑：庞远燕 ］
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７ ９— ．
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
时期 ？也 可 以结 合 目前 世界 上 面 临 的几 大 社会 问题— —
２ ０ ｑ ５年 第 ２ ３期
就能当好植物医生 ，就能帮农作物看病 ，可以帮农 民解 决很多的事情 ，农业生产是离不开植保 的，从而激发学
我校学生很多都是来 自 农村的 ，在家或多或少会接
触 到 农作 物 ，也 看到 一 些 因病虫 危 害而 引起 的 “ 奇怪”
农业大国 ，人 口多、田地少 。农业作为第一产业 ，农业 的增产 、保收 ，各行各业就有了稳定的保 障，而且关系 到国家的经济发展 。农业产量的提高是一项具体而系统
河 池 市地 处 广西 西 北边 陲 、云贵 高 原南 麓 ，是 大 西 南 通 向沿 海港 口的重要 通道 ， 农 业种 植业一 直是 河池 重要 的 支柱产业 ， ２ ０ １ ４ 年 河池 市桑 园面积达 ７ ８ ． ５ ９ 万亩 ， 鲜茧 产量 １ ０ ． ７ ７万 吨 ；糖料 蔗种植 总面 积 １ ２ ７ ． ４万亩 ，年 产量
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 ２ ３期
中职学校植 保课程教学 的探索 与实践
韦旅研
【 摘
广 西河池 民族农 业 学校
要 】提高学生对农作物科学保护的兴趣，采取灵活多样的教学方法，加强实践性教学，提高学生的
综合 能力 ，以便适 应 毕 业后 的农 业技 术服 务 工作 ，这 是农 业 中职 学校植 保专 业教 学 的首要 任务 ，这 是 一个 系统 工程 ， 本人 经 过 多年来 的教 学 实践 ， 认为 从课 堂教 学到 生产 实践 ， 环 环相 扣 的训练 方 法是行 之有 效 的。
的工 作 ，水 、肥 、种 子 等是 关 键 。但 其 中 的一项 ，在 农 业 生 产过 程 中也 必不 可少 ， 那 就是 植保 （ 病 虫害 的 防治 ） 。
症状 ，在讲到病虫害防治技术前可以提出很多常见到的
现象 ：大 白菜 的根基 部 为什 么会 腐烂 发 臭 ？为 什么 有 的
蚕病死后尸体变硬并长出白色的霉层 ，有的则流出黑色 或白色的液体？我们常见父母用农药杀虫 ，但用哪种农
保课 程教 学 进行 了探 索 与实 践 ，取 得 了明显 的成 效 。
培 养学 生对 植保 课 程 的兴趣 １ ．提 高 学生对 植保 工作 重要 意 义的认 识
在上 植 保 的第 一 节课 ，就要 让 学 生知 道 ：我 国是 个
３ ．联 系生活实际，明确学 习目标 ，培养 学生
的 学 习 兴趣
生 物 学杂 志 ，２ ０ １ ２（ ５） ：１ ０ ０ ～１ ０ ４
参考 文献
［ １ ］肖洪波、卢向阳、孙志 良等． 动物生物化学教 学改革
的探 索 与思考 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学研 究， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ： １ ３ ５ ～
１ ３ ６
［ ４］ 李宁、陈明红． 生物化学实验教学改革的实践与体会
此来 吸引学生的注意力 ，激发学生学习的兴趣 ，激发探 索新知的欲望。在观看视频 《 蝴蝶 的一生 》 、 《 蝗虫的养
殖 》时 ，对 完全 变 态 和不 完全 变态 有 了一 定 的感 性认 识
环境 、能源 、粮食及人 口问题与植保的密切关系 ，了解
植 保 与我 们 的生 活 息息 相关 ，让学 生 明 白学好 植 保 知识
教 学方 法 、加 强 植保 课 程 的社 会 实践 教 学 三个 方面 对 植
昆虫的变态类型时，我们可以先这样引入：美丽的蝴蝶 、 吃小虫子 的蜻蜓小时候是长什么样子的， 还有我们养的家 蚕，它吐丝结茧后又变成什么样？再如讲到昆虫的特征
前 ，可采 用设疑 引入 ： 螳螂 、蝼蛄 、美丽 的蝴蝶 、结 网 的 蜘蛛 ， 可恶 的蚊子 ， 蚯蚓 、 蜗牛 ， 以上 的小 动物是 昆虫 吗？ 我们学 过昆虫 的特征之 后 ，这个 疑 问就会得到 答案 。
中职农业学校植物保护实践教学模式探索
Course Education Research 课程教育研究2020年第10期目前社会已经开始向着环保绿色的方向进行发展,植物保护开始成为社会的重点。
是以在中等职业学校当中,植物保护已经成为一门极为重要的课程,且其重要性也在逐年上升中。
实践教学可以加深学生对知识的印象,培养并提高学生的动手能力,在一定程度上促进学生的思维广度,在实践的过程中可以让学生对实验保持严谨的态度,带动学生们团队合作的积极性。
那么中职院校应当如何去进行实践方面的探索呢?一、建立完整的实践链植物保护是为了培养全能的植物保护人,也就是植物的医生。
植物医生需要熟练的对植物疾病进行诊断,并能独自进行治疗。
培养植物医生需要大量的实践。
首先学校需要建造一个可供学生进行实验的大型实验室,实验室仪器应配备完善,保证每一位实验员都有一台自己的显微镜。
实验室要进行标本储备供学生参观与研究,标本数量与种类应不少于500种,照片不少于200张。
其次,学校应该设立校园内的实践训练基地供学生课余时间研究,学校的试验田在课余时间对学生开放,除了试验田,学校的树木草地也都可进行研究。
鼓励学生去校园树木上采集不同的虫类进行研究,这样不仅仅可以节省下购买虫类标本的金钱,还为学生提供了充足的实验材料。
最后,学校需要有至少一个校外合作企业,当学生学有所成的时候将学生调派到企业当中进行深造,与学长学姐在一线的植物保护岗位上进行学习。
公司与学校实现共利共生,公司愿意教授学生,学生也恰好帮助了公司。
学校还可以对公司的一线员工进行调查和研究,与一线员工进行密切的交流,探讨如何培养出更高素质的人才。
安排学生与一线员工一起进行工作,让学生们也参与一些工作,边学习边工作以快速适应未来的工作。
毕业时企业也可在毕业生中选择一部分进入企业,做好分配工作为学校学生提供便利服务。
学校内部应主动申请并设置职业技能鉴定站,为学校学生的职业鉴定提供便利,有目标的培养学生的实践技能,保证百分之90以上的学生通过职业鉴定考核,这样可以提升毕业后的就业率。
中职学校《植物保护》教学
浅谈中职学校《植物保护》教学摘要：本文笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验从结合当地实际情况，加强生产实践；认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点；实验课与实践相结合，培养学生创新思维和创新能力；运用先进教学手段提高教学效率等方面谈了自己的观点。
关键词：植物保护教学方法传统教学过程缺乏一定逻辑趣味，尤其是农业学校的中职生，对农业知识缺乏兴趣。
因此，只有改革传统的课程教学模式,打破传统的教育观念,提高教学质量、改革教学手段和创新教学，才能激起学生的学习欲望。
以下笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验谈一些自己的见地。
一、结合当地实际情况，加强生产实践东光县是一个产棉大县，棉花产业是农民增收的一个主要来源。
因此我对棉花的一些主要病害作了深入的讲解，例如，棉花黄萎病是棉花生产上危害最为严重的世界性病害之一，在世界各主要产棉区均有发生，极大地限制着棉花产量和质量的提高。
由大丽轮枝菌引起的棉花黄萎病一直是困扰我国棉花生产的重大难题。
由于黄萎菌变异迅速，往往导致抗病品种的抗性丧失，使得黄萎病大面积流行[1]。
在讲这一节内容时，我改变过去病虫害防治课“理论多而操作少”的作法，强调动手操作，要求学生不但了解病虫特性，知道怎样防治，更要会实际操作，不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。
对病害防治、药液配制、药械器具使用等让学生亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上，严格考核，切实提高动手能力。
学生实践操作水平直接影响到日后工作能力，因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保人人熟练运用基本技能。
实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。
利用实习及假日时间，带学生走出校门，到附近的棉花种植区参加生产实践，便于学生及时发现问题，并通过师生讨论和病虫鉴定解决附近农民生产实际问题，通过对当地病虫草害的识别鉴定、调查预测、防治实践及总结，达到举一反三、触类旁通的目的，这不仅增加学生对该课程的学习兴趣，更重要的是提高了学生利用所学知识去分析问题和解决实际问题的能力[2]。
植物保护技术课程教学新模式探索与实践
植物保护技术课程教学新模式探索与实践摘要：随着我国经济增长方式的转变和科学技术的快速发展，教育改革的也不断深入,职业教育逐渐被重视起来, 社会对人才素质提出了新的要求，培养具有创新能力和实践能力的人才，且在职业教育中,对学生的培养在于动手能力培养。
植物保护技术作为种植专业的必修课程,也是一门注重实践技能的课程,教学效果直接关系到教学质量,因此要着重对其重视。
专业教师可通过植物保护技术课程教学方法深入探讨,提升教学质量和课堂效果。
关键词：植物保护；创新；创业；人才培养模式植物保护专业作为传统农科专业，只有主动适应社会经济与行业发展、以及学生差异化发展需要，不断探索因时制宜、因人制宜的人才培养新模式，才能不断提高人才培养质量。
近年来，植物保护专业根据植保科学技术发展的特点，紧密结合教育实际，适应国家与地方经济、社会、文化发展需要，制定科学的植保学科和专业发展规划，不断探索与完善理论与实践相结合的创新、创业型的人才培养新模式，依据植物保护专业特点和学生自身职业规划，分类指导，因材施教，有意识地引导学生按研究型、应用型、复合型目标培养人才实践。
一、更新植物保护专业人才培养理念目前，我国正在大力推进社会主义新农村建设，为植物保护专业人才提供了广阔的发展前景，同时也对植物保护专业人才的培养提出了更高的要求。
为此，内蒙古各职高学校农学类专业坚持科学发展观和全面人才观，坚持植物保护专业人才培养模式改革要适应社会主义市场经济发展，适应科技进步，适应农业企业需要以及高等教学规律等诸方面的要求，全面提高人才培养质量。
按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新”的“双创型”人才培养目标重新定位，正确处理通才与专才、基础性与创新性、知识和能力、系统性和前沿性、学术性与应用性、规范性与个性化等六大关系，突出素质教育和创新教育，不断强化本科教学中的科学意识、创新意识、精品意识、服务意识和国际意识，将创新精神和“多层次素质教育观”贯穿于本科教学的全过程。
中职学校植物保护课教学方法改革的探索与实践
教育园地现代农村科技2018年第4期摘要:植物保护课是中职学校农学专业的一门专业课,为提高教学质量,应在教学方法上实施以下四方面的改革:改植物保护基础与农作物病虫害防治分散教学为衔接教学;改依据作物分类教学为按害虫、病原生物分类教学;改依教材内容编排顺序教学为按农事季节教学;改重化学防治为以无公害防治为主化学防治为辅的教学。
关键词:中职学校;植物保护课;教学方法改革植物保护课是中职学校农学专业的一门专业课，它包括植物保护基础和农作物病虫害防治两部分内容。
现在普遍采用的教法是一年级讲植物保护基础部分内容，二年级讲农作物病虫害防治部分内容，这种按教材内容编排顺序进行教学与教学实际要求不甚吻合，教学效果较差。
为此，笔者在教学实践中探索出了“四改”教学方法，效果甚佳。
1改植物保护基础与农作物病虫害防治分散教学为连续教学先讲植物保护基础部分内容中有关昆虫的知识，接着讲农作物病虫害防治部分内容中有关农作物虫害防治的理论和技术，然后再按此做法讲病害的有关理论和技术。
通过衔接教学实现了虫害、病害的基础知识与防治的理论和技术紧密衔接、贯通，避免了原教学方法在时间上的间断。
便于学生对所学内容系统、完整地理解和掌握。
2改依据作物分类教学为按害虫病原生物分类教学在农作物病虫害防治部分内容中，各种病虫害是依据玉米、麦类、水稻等作物类别进行分类的，在教学中若依此顺序进行教学，在很大程度上就忽略了各种害虫、病原生物对农作物为害的类比性。
笔者在教学实践中体会到，改依据作物分类教学为按害虫、病原生物分类教学，教学效果会好很多。
这种做法虽忽略了作物类别，但对教学效果不但没有什么影响而且会更好。
如将麦蚜、棉蚜等蚜虫类放在一起讲，先讲各种蚜虫的共同点，再讲它们在特征及为害情况等方面的主要区别点；将麦类黑穗病、杂谷类黑穗病等作物黑穗病作为黑穗病类课题放在一起分析、比较讲，这样做，既把握住了以害虫、病原生物为依据对各种病虫害进行分类教学的脉搏，又抓住了教学内容的关键，自然会取得很好的教学效果。
中职植物保护技术课程教学方法探讨
中职植物保护技术课程教学方法探讨植物保护技术是种植专业的重要专业课程之一，由于当前中职生的基础水平较低，并且学习也较被动，因此教学效果难以达到预期效果。
在现阶段，市场竞争日益激烈，市场的竞争又多为人才的競争，中职学生必须具备较强的综合素质和创新能力、掌握过硬的专业技术，才能在人才市场中立于不败之地，所以，如何改革教学方法，优化教学手段，提高教学效率，进而提高教学质量，结合有关教学理论，总结过去的教学实践，成为中职教学中面临的主要问题之一。
一、教学现状（一）教学目标不明确对植物保护技术课程的教学，不单要学生掌握理论知识，还要具有数量的实践操作的能力，能对在生产过程中所出现的作物病虫害进行有效防治，一些中职学校对专业课的实践能力教学的目标很不明确，只是注重理论知识，忽略实践操作能力，导致学生只掌握专业理论没有实践能力。
还有一些中职学校没有对实践教学的目标、实践能力进一步规范，导致教学没有内涵。
（二）教学课程方法落后目前植物保护技术的教学仍以教师讲授、学生听课为主。
在教学过程中，学生缺少学习的积极性和创新性，造成植物保护技术课程的教学方法落后，在传授知识的过程中教师没有设计与学生互动的教学环节，也没有为学生提供更多的现场实践动手操作机会，学生的课程学习被单一的试卷考核方式演变成了简单的应试教育的过程，这并不能全面反映学生的综合运用理论知识和解决现实问题的能力，给学生的感觉是“在黑板上种田”。
二、提升教学质量的策略（一）制订合理的教学目标要提升植物保护技术课程教学质量，必须有较合理的教学目标，充分了解学生，根据中职生的实际情况因材施教。
但是植物保护技术课程的实践性比较强，记忆性、操作性的内容较多，即使文化基础稍差，对学好该门课程也不会有太大的影响，这又为植物保护课教学奠定了较好的基础。
综合中职生的特点，再结合中职教育教学的特性，制订适合本校学生自身发展的教学目标，以培养学生的实践能力和可持续发展能力。
（二）变被动学习为主动学习目前的中职生几乎是被动学习的，作为中职教师，要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”的主动学习，才能有效提升教学效果，为学生以后的实践操作能力打下良好基础，激发学生对专业的求知欲。
植物保护专业实践教学(3篇)
第1篇随着全球生态环境的变化和农业生产的日益发展，植物保护专业在农业生产、生态保护和生物安全等领域发挥着越来越重要的作用。
实践教学是植物保护专业教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和综合素质，还能培养学生在面对实际问题时的解决能力。
本文将围绕植物保护专业实践教学的重要性、现状及改进措施进行探讨。
一、植物保护专业实践教学的重要性1. 理论联系实际，深化专业知识：植物保护专业涉及植物病害、虫害、杂草等生物因素及农药、生物防治等非生物因素，实践教学能够让学生在实验室、田间地头等实际操作中，将理论知识与实际问题相结合，加深对专业知识的理解和掌握。
2. 培养实践能力，提高综合素质：通过实践教学，学生可以学习到植物保护的各项技能，如植物病害诊断、农药配制、生物防治等，这些技能对于学生未来从事相关工作具有重要意义。
同时，实践教学还能培养学生的团队协作、沟通协调、创新能力等综合素质。
3. 强化职业素养，适应市场需求：植物保护专业毕业生主要从事农业生产、科研、教学、技术推广等工作。
实践教学有助于学生了解行业现状，培养职业素养，提高就业竞争力，更好地适应市场需求。
二、植物保护专业实践教学现状1. 实践教学资源不足：部分高校在实践教学资源方面存在不足，如实验室设备陈旧、实验场地有限、师资力量薄弱等，导致实践教学效果不理想。
2. 实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容单一，缺乏综合性、创新性。
3. 实践教学方式单一：目前，植物保护专业实践教学主要以课堂讲授、实验、实习为主，缺乏实践性、创新性。
4. 学生实践能力不足：部分学生在实践教学过程中，缺乏主动性和创新性，实践能力不足，难以满足实际工作需求。
三、植物保护专业实践教学改进措施1. 加强实践教学资源建设：高校应加大投入，改善实验室、实验场地等硬件设施，提高师资力量，为实践教学提供有力保障。
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索一、实验教学内容的改革1.理论与实践相对结合：通过补充实验室环境的课堂把理论教学与实际操作结合得更加紧密，深化学生的植物保护知识的理解同时，也可以促进学生实践技能的提高。
2.实验项目的丰富：在改革教学内容时，应该重点注重实验项目内容的丰富，主要以有关植物保护实用性高的实验、小剧场等为主，以深入探究的形式来让学生更加全面的学习内容。
3.增加学生研究：注重增加学生的实验研究，除了加强了学生的实验操作能力，也能锻炼学生的沟通能力，让学生自主开展研究，提高实验教学质量。
二、教学方法改革1.加大对学生主动性的培养：学生在实验教学中要有主动性，培养学生从理论上掌握知识，将理论与实践方面结合起来，从而发掘植物保护课程中隐藏的知识。
2.以创意思维激发教学活动：利用各种创意思维活动让学生思维充满活力，激发学生的思维，激发学生对植物保护课程的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。
3.组织多种形式的教学比赛：采用多种比赛形式来探索植物保护知识，可以利用新闻报告、状物角色扮演、团队讨论、实践实验比赛等，让学生在实践动手实践中去感悟知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、设备支持的改进1.设备的采购：采购设备，为学校园林植物保护实验教学提供必要的条件，主要是植物的种植和栽培、病虫害的防治、专业仪器的采购等。
2.设备的维护：给予必要的设备维护，以实现设备的长期稳定使用，有效提高了使用效果。
3.设备的使用：从教师和学生的双方来看，实验设备的使用是非常重要的，教师要在正确的使用下，有效的完成教学任务，学生也要仔细阅读说明书使用设备，避免因为误用而出现意外意外情况。
四、专业知识教授的加强1.植物学方面：植物学方面主要包括植物的形态、各种特性的特征、生活习性的影响因素、生长发育的控制因素、利用及保护植物资源手段等；2.害虫学方面：害虫学方面主要包括害虫的形态特征、繁殖生态的深化研究、危害的危害性类型、害虫防治的原理及各种技术处理方式等；3.病害防治方面：病害防治方面主要包括对环境污染工艺流程、作物病害的特征及危害原因分析、肥料、化肥、农药负荷及病害防治原理等进行剖析；4.环境保护方面：环境保。
植保研究技术实验教学改革的探索
植保研究技术实验教学改革的探索植保研究技术实验教学是培养学生实验操作能力、科学思维和创新能力的重要环节。
传统的植保实验教学往往存在实验设备不足、实验内容简单、实验流程固定等问题，限制了学生的学习效果和创新能力的培养。
为了解决这些问题，进行植保研究技术实验教学改革的探索是非常必要的。
我们可以优化植保实验教学的实验设备条件。
学校可以增加植保实验教学的预算，购置更先进、更适用的实验设备，以满足学生实验操作的需求。
学校还可以与相关企业或机构合作，利用合作资源共享的方式提供更多的实验设备，以确保学生能够充分进行实验操作。
我们可以丰富植保实验教学的内容。
传统的植保实验教学内容常常只涉及基本的实验操作，缺乏对学生科学思维和创新能力的培养。
我们可以引入一些新的实验内容，例如分子生物学、遗传学等相关的实验，以扩展学生的知识面和实验技能。
我们还可以建立一些学科交叉的实验项目，例如植物病理学和植物保护学的交叉实验，以提高学生解决实际问题的能力。
我们可以改变植保实验教学的实验流程。
传统的植保实验教学往往以教师为主导，学生只是简单地跟随操作。
我们可以借鉴研究性学习的教学模式，将学生置于主体地位，让学生自主进行实验设计、实验操作和数据分析，以培养学生的创新意识和问题解决能力。
我们还可以加强实验教学与实际问题的联系，让学生参与到植保实践中，使实验教学更具有实用性和针对性。
我们可以借助信息技术改善植保实验教学。
利用信息技术可以提供更多的实验资料和实验案例，让学生在实验前有更充分的准备。
利用信息技术可以提供虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验操作，以增加学生的实验机会和操作技能。
利用信息技术还可以建立在线交流平台，学生可以在平台上进行实验过程的讨论和实验结果的交流，以促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
高职涉农专业《植物保护学》教学改革探索与实践
高职涉农专业《植物保护学》教学改革探索与实践摘要高职《植物保护学》教学改革的重点是根据学生的实际情况,确定适宜的教学目标,改革教学内容、教学方法和教学手段,加强实践性教学环节,改进考核方式,体现高职教学特点。
通过教学改革,提高了学生的学习兴趣,增强学生的实践能力、自学能力和创新意识,提高教学效果。
关键词高职;植物保护学;教学改革abstractthe focus of teachin reform in plant protection in hiher vocational collee was to set a proper taret and reform its teachin contents,styles and methods based on students’backrounds. more emphasis should be put on the practical parts in teachin and the evaluation modes should be chaned in order to embody the characteristics of hiher vocational education.with the teachin reform,students’ learnin interests could be strenthened,practical skills,selftauht abilities and their innovative awareness could be promoted and teachin effect could be improved.key wordshiher vocational collee;plant protection;teachin reform《植物保护学》是种植类专业的一门必修课,主要研究植物病虫害的识别、发生规律和防治方法,也是一门实践性很强的课程,在整个专业课程体系中占有十分重要的位置。
高职《植物保护》课程实践教学的探索
的完善 的实践教 学体 系， 从 实践教 学内容、 教 学方法与手段 、 评价考核 等方 面进行改革 ， 培养学生的专业实践能力、 综合
实践 能 力及 创新 能力 。 ’
关键词 ： 高职教育； 植 物保护 ； 实践教学 ； 实践能 力 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 文献 标 志码 ： Ａ
培养提供教学保障。 （ 一） 植保实验室 植保 实 验室 是植 物 保护 课 程实 验 实训 、 教 师进 行科 研 试验 以及 对 外开 展 社会 服务 的重要 实践 场所 。 包括 显 微镜 室、 病虫标本室、 病菌分离培养室、 植保实训室、 准备室共６ 间， 使用面积４ ０ ６ ｍ ｚ 。 经过多年建设 ， 实验室设备完善 ， 配备
步骤和常用方法 ， 能熟练地运用数据库Ｓ Ｑ Ｌ 语言进行数据 操纵 ， 具有开发实用的数据库应用系统的能力并有效地进 行数据库应用系统 的维护 。②理论实践相结合 ， 注重实际
病虫标 本室 存放 和陈列各 类植 物病 虫害盒 装标本 １ ０ ０ ０ 余件 ， 浸渍标本２ ０ ０ ０ 余件 ， 昆虫分类标本５ ０ ０ 余盒 ， 昆 虫玻 片标本及病原切片标本５ ０ ０ 余片 ， 标本建设每年都在 及时更新。各类病虫挂 图３ ０ 余幅 、 数码图片２ ０ ０ 余张 ， 农药
【 学校与社会 】
高职《 植物保护５ ５ 课程实践教学的探索
邱 宁宏
（ 遵义 职业 技术 学 院 ， 贵州 遵义 ５ ｉ ５ ３ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 在 高职 《 植 物保 护 》 课 程 实践 教 学 中 ， 构 建 了 由实验 室 、 校 内基 地 、 校 外基 地 三 级 配 套 ， 并 与 职 业技 能鉴 定 对接