学校内部管理制度的探索与实践.doc
学校人本管理的实践与探索
学校人本管理的实践与探索摘要:当前,在新课程的背景下,学校需要管理创新。
人本管理的实践是创新性的组织行为,要有整体的策略和多方的手段。
学校要通过培养师生员工的素质,建立相应的管理机制,改善办学条件等方式,才能实现真正意义上的人本管理。
关键词:学校人本管理实践学校人本管理就是指在学校管理中,以“人”(主要是教职工和学生)为中心,充分开发教职工人力资源,对学生实施素质教育,满足社会需要和受教育者的个人需要,在实现学校管理目标的同时促进教职工和学生个人目标实现的管理活动。
人本管理重视人的合理要求的满足,重视人力资源开发,重视成员智能发展和心智模式改善,使组织成员充满活力,从而得到更好的发展。
新课程的实施是我国推进素质教育的必然要求,向现代学校的管理提出了挑战。
学校的人本管理是科学发展观的现实要求,也是新课程背景下的必然产物。
管理实践是一种创新性活动,也是一种探索性活动,因而启动管理者的管理智慧是管理成功的法宝。
人本管理同样需要管理者的努力探索。
在中学管理中,本人对践行人本管理进行了一定的思考和探索,简单总结如下:一、提高领导及教师素质,形成崭新的管理理念和能力进入新世纪,学校管理的重大趋向是淡化行政色彩,强化校本管理,重视学校战略性人力资源开发。
这些趋向的本质就是强调以人为本,充分发挥人的作用。
要在管理中体现以人为本,学校管理者管理职能和管理角色就必须转变。
新的领导者所专注的更为重要的工作是,“他们负责建立一种组织,能够让其他人不断增进了解复杂性、理清愿景和改善共同心智模式的能力,也就是领导者要对组织的学习负责”。
在学校管理中,无论是学校领导还是教师,他们在管理中的角色都可以用“设计师”、“仆人”和“教师”来描述。
他们在不同管理层次上设计学校的政策、策略和系统,忠于自己的愿景,帮助成员培养对于学校系统的了解能力。
这种管理职能和管理角色的转变是一种管理创新,体现出以人为本的意蕴。
而这种创新需要学校领导和教师具有较高的综合素质和管理能力。
学校内部管理制度
学校内部管理制度一、引言在现代社会中，学校作为教育的主要场所，培养学生的知识和能力，并且为学生提供一个安全、和谐、有序的学习环境。
学校内部管理制度的建立和实施对于学校的有效运行至关重要。
本文将探讨学校内部管理制度的重要性、建设和运行，以及管理制度对学生和教师的影响。
二、学校内部管理制度的重要性学校内部管理制度的建立是为了规范学校的管理行为，保障学校教育教学的质量、学生的权益和教师的权益。
管理制度的健全性直接影响着学校的发展与进步。
首先，学校内部管理制度能够明确学校的组织架构和权责分工，确保各项工作有序进行。
其次，制度能够为学校的决策提供依据，使决策更加科学和合理。
最后，管理制度能够规范学生和教师的行为准则，培养学生良好的行为习惯，提高教师的专业水平。
三、学校内部管理制度的建设学校内部管理制度的建设应当根据学校的实际情况和需求进行规划和设计。
首先，制度的建设要与学校的办学理念和目标相一致，确保制度具有实际的操作性。
其次，学校应当成立专门的制度建设团队，由校领导和相关专家组成，共同制定制度并进行实施。
团队应当充分了解学校的需求，在制度中合理平衡各方利益。
最后，制度的建设过程应当进行充分的沟通和协商，征求学生、教师及家长的意见和建议，确保制度的公正性和合理性。
四、学校内部管理制度的要素学校内部管理制度的要素包括制度的颁布和实施、责任的明确、评估与改进等方面。
首先，制度的颁布和实施需要通过明确的程序，确保制度的有效性和权威性。
其次，责任的明确是制度的关键要素之一，学校应当明确每个人的责任边界和职责，建立起有效的责任追究机制。
最后，学校应当对制度的执行情况进行评估和改进，及时发现问题并采取措施加以解决。
五、学校内部管理制度的运行学校内部管理制度的运行包括制度执行、监督和绩效评估等方面。
首先，制度的执行是管理制度的核心，学校应当建立健全的管理流程和信息化管理系统，确保制度的落地实施。
其次，监督是制度运行的重要环节，学校应当设立专门的监督机构或职能部门，监督制度的执行情况，并及时纠正违规行为。
学校内部管理规章制度范文
学校内部管理规章制度范文一、考勤管理1. 学生在校期间必须按时参加早操和上课，不能私自离校或迟到早退。
2. 学生应按照规定的时间和地点参加考试，不能迟到或早退。
3. 教职员工应按时到岗，不能早退或迟到。
4. 学生请假需提前三天向班主任提出申请，并附上假条，经批准后方可休假。
5. 学生请假不得超过三天，如需请假时间超过三天，必须向学校领导提出申请，并由学校领导批准后方可休假。
6. 教职员工请假需提前一周向学校领导提出申请，并附上请假条，经批准后方可休假。
二、课堂纪律1.学生应遵守课堂纪律，不得在课堂上随意交谈或嬉笑打闹，不得打扰其他同学或老师正常的教学秩序。
2.学生应按时完成作业，不得抄袭或抄袭他人作业。
3.学生应尊重老师和同学，不得对老师或同学进行侮辱或歧视。
4.学生应积极参与课堂讨论和活动，不能消极怠工。
三、寝室管理1.学生应保持寝室的整洁和卫生。
每天早晨起床后，应将寝室打扫干净，并保持床铺整齐。
2.学生应遵守寝室作息时间。
晚上安静学习，不得影响他人休息。
3.学生应保护公共设施，不得损坏或盗用学校的财物。
4.学生不得在寝室内存放违禁品，如大型电器、危险化学品等。
5.学生应与室友和睦相处，如存在矛盾或纠纷应及时解决。
四、校园安全1.学生应遵守交通规则，不得在校内横穿马路或乱扔垃圾。
2.学生应遵守用电安全规定，不得私拉电线或私接电器。
3.学生应保护校园环境，不得随意破坏和涂鸦校园设施。
4.学生应遵守消防安全规定，不得在寝室内使用明火或私自加装电器。
五、违纪处分1.对于违反考勤规定，学生将被处以警告或记过的处分，情节严重者可能会被记过或记大过，甚至开除学籍。
2.对于违反课堂纪律规定，学生将被处以警告或记过的处分，情节严重者可能会被记过或记大过。
3.对于违反寝室管理规定，学生将被处以警告或记过的处分，情节严重者可能会被记过或记大过。
4.对于违反校园安全规定，学生将被处以警告或记过的处分，情节严重者可能会被记过或记大过。
高职院校内部治理体系现代化助力“双高”建设的探索与实践
高职院校内部治理体系现代化助力“双高”建设的探索与实践作者：费云生吴昊来源：《教育与职业(上)》2022年第02期[摘要]高职院校建设现代内部治理体系是党委领导下的科学决策、章程统领下的依法办学、开放办学下的产教融合、共同治理下的质量自治、智慧服务下的精细管理，为高职院校办学水平提高特别是“双高”建设提供了系统性保障，不仅有利于办学理念的现代化演进和“双高”项目的高水平建设，还有利于内涵建设的整体化推进和管理水平的螺旋式上升。
由此，探索建立以党委领导下的治理架构为核心，以建设制度体系、架构开放办学体系、落实内部质量保证、建设智慧服务平台为主要路径的“一核四维”现代化内部治理体系，通过优化评价体系、加强跟踪考核、形成质量文化保障内部治理体系功能的发挥，为办学规范、专业建设、产教融合、师资建设等质量的提升提供支撑，助力“双高”建设。
[关键词]高职院校;内部治理体系;现代化;“双高”建设[作者简介]费云生（1966- ），男，江苏金坛人，常州信息职业技术学院党委副书记，研究员;吴昊（1986- ），男，江苏常州人，常州信息职业技术学院，副研究员。
（江苏常州213164）[基金项目]本文系2021年部省共建国家职业教育创新发展高地理论实践研究课题“职业院校治理体系和治理能力现代化研究”（项目编号：GD10）、2020年中国高等教育学会高等职业教育研究专项课题“‘双高建设’背景下的高职院校治理能力提升研究”（项目编号：2020GZYB09 ）和2020年常州信息职业技术学院“双高”建设研究课题“‘双高建设’背景下的高职院校治理体系研究”（项目编号：CCITSG202001）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2022）03-0042-06大学作为一种组织形式，在治理上是落实外部制度安排与优化内部治理结构的结合。
“在大学外部的制度供给和资源投入得到较大改善后，如何改善大学内部治理确实成为当前一个重要的课题”①，特别是对目前的高职院校来说，尤为凸显。
学校内部管理制度
学校内部管理制度一、学校管理的基本原则1.1 尊重师生，保障权益。
学校管理应尊重师生的人格尊严，保障其合法权益。
1.2 民主参与，透明公开。
学校管理应依法民主决策，及时公开信息，接受监督。
1.3 公平公正，依法规管理。
学校管理应公平公正对待师生，依法合规开展管理工作。
1.4 效率效果，服务育人。
学校管理应高效高效果，服务师生育人成长。
二、学校管理组织2.1 学校管理组织结构学校管理组织结构包括校董事会、校务委员会、校长办公室、教学管理中心、学生管理中心、后勤保障中心等。
2.2 校董事会校董事会是学校的最高权力机构，负责决定学校的发展目标和重大事项，监督学校的管理工作。
校董事会的成员由相关部门负责人和学校代表组成。
2.3 校务委员会校务委员会是学校的决策机构，由校长、副校长和各职能部门主任组成，负责学校日常管理工作的决策和执行。
2.4 校长办公室校长办公室是学校的行政办公机构，负责协调学校各项工作，落实校董事会和校务委员会的决策。
2.5 教学管理中心教学管理中心负责学校的教学管理工作，包括教学计划制定、教师管理、教学评估等。
2.6 学生管理中心学生管理中心负责学校的学生管理工作，包括学生入学、学籍管理、学生活动组织等。
2.7 后勤保障中心后勤保障中心负责学校的后勤保障工作，包括校园设施维护、食宿管理、校园安全等。
三、师生管理3.1 师资队伍建设学校要加强对师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。
学校要建立完善的教师培训机制，定期进行教师培训和考核评估。
3.2 学生管理学校要加强对学生的管理，制定学生行为规范和管理制度，引导学生端正学习态度，培养良好的行为习惯。
3.3 学生奖励与惩罚学校要建立健全的学生奖励与惩罚制度，激励学生积极进取，惩罚违纪行为，维护校园秩序。
四、教学管理4.1 课程设置学校要根据专业特点和教学需求，合理设置课程，提高课程的实用性和针对性。
4.2 教学质量评估学校要建立完善的教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估和监督，提高教学质量。
高校管理工作的方法与策略
高校管理工作的方法与策略随着高校的不断发展和改革，高校管理工作也面临着越来越大的挑战。
为了有效地应对这些挑战，高校必须采取一系列的方法和策略来提高管理效率、优化管理流程、提升管理水平。
本文将从多个方面介绍高校管理工作的方法和策略。
一、制定科学的管理制度和规范高校管理工作的第一步就是制定一套科学的管理制度和规范，以确保管理工作的有序进行。
这些制度和规范应涵盖以下几个方面：（1）人事管理制度。
包括招聘、录用、培训、晋升、考核等方面的规定。
（2）账务管理制度。
包括财务收支管理、资产管理、票据管理、审计监督等方面的规定。
（3）教学管理制度。
包括教学计划、教学安排、教师指导、学业成绩管理等方面的规定。
（4）学生管理制度。
包括学生招收、培养、管理、考核、评价等方面的规定。
二、建立健全的管理组织架构高校管理工作的管理组织架构是实现高效管理的基础。
建立健全的管理组织架构可以帮助高校实现高效、协调、有序的管理。
一个完整的高校管理组织架构应包括以下几个层次：（1）高校领导层。
包括校长、副校长、学院院长、党委书记、党委副书记等高层领导。
（2）部门管理层。
包括教务处、人事处、招生就业处、学生工作处、财务处等部门。
（3）班级管理层。
包括班主任、班长等管理人员。
建立健全的管理组织架构可以有利于高校实现高效的决策、管理和执行。
三、强化信息化建设高校管理工作的信息化建设是现代化管理的重要标志之一。
高校可以通过建立信息化管理平台和推广高校管理信息化软件等方式，实现对学生、教师、资金、物资等各个方面的实时监控和管理。
在信息化建设方面，高校应注重以下几个方面：（1）建立高效的信息管理平台。
高校应建立一个集成化、高效、安全的信息管理平台。
（2）推广高校管理信息化软件。
高校可以采用专业的管理信息化软件来协助各个部门进行管理。
（3）提供良好的网络环境。
高校应提供良好的网络环境，以方便管理人员使用信息化工具进行管理工作。
（4）培养信息素养。
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践摘要：在职业学校学生中间进行民主实践，加强民主意识的培养是必须的，也是不容忽视的事情。
职业学校的教师要充分认识到这一问题的重要性，不断探索，找出适合职业学校学生民主实践的途径和培养民主意识的方法。
关键词：班主任工作、民主实践、民主意识何谓民主意识？民主意识实际上就是公民意识，是人类自我意识在当前社会和时代中一种最高境界的升华。
是人类自我意识的体现内容之一，一个真正的民主国家是建立在民众的良好的民主意识上的。
对职业学校的学生开展民主意识的培养是有积极意义的，学生在懂得民主的政治学意义的同时，接受民主意识的培养，让他们很具体地感受到民主的好处，很有必要。
民主和法制意识是当代国民最需要也是最基本的素质。
民主意识不强，民主习惯、民主作风薄弱，会造成许多严重的后果，甚至影响到社会的安定团结。
对职业学校的学生来说，他们虽然从思想政治课中了解到一些民主的知识，但那只是一些模糊的概念，很少有具体的民主体验。
因此，学生民主意识、民主习惯、民主作风的培养不能只局限于思想政治课中，而应该是全方位地渗透在学校的一切教育活动中。
作为幼师班的班主任，我对如何培养学生的民主意识进行了探索。
一、转变观念，充分落实学生的主体地位，是培养学生民主意识的前提在传统的教育观念中，教师处于教学过程的中心地位，起统治作用。
作为从初中入学的中职学生而言，刚进中职学校时，缺乏自主性，在思想上，他们把教师看着是真理的化身，是高高在上的权威，而学生则是唯唯诺诺的仆从。
在管理上，他们习惯于初中时班主任“命令式”的管理模式，一切由班主任说了算，班主任怎么说，他们就怎么做。
在这样禁锢和专制的班级氛围中，很不利于民主意识的培养。
幼师班的学生更要具备民主意识，因为他们将来是教师，是国民素质教育的最基础，只有他们具备民族意识，才能培养出更多的具有民族意识的学生。
因此，要培养学生的民主意识，必须转变传统观念，实现学生主体地位的回归。
学校内部 管理制度
学校内部管理制度一、学校内部管理制度的基本原则1. 法律依据原则：学校内部管理制度应当遵循国家法律法规、教育法规的规定，不得违背国家的法律规定。
2. 公平公正原则：学校内部管理制度应当体现公平、公正、公开的原则，保障师生的合法权益，避免任何不当歧视和不公平对待。
3. 严格保密原则：学校内部管理制度应当严格保护个人信息和学校机密，严禁私自泄露学校的机密信息。
4. 效率高效原则：学校内部管理制度应当建立科学、合理、高效的管理机制，提高管理效率和工作质量。
5. 制度落实原则：学校内部管理制度应当落实到每一个管理环节和每一位管理人员，确保制度的有效执行。
6. 稳定前瞻原则：学校内部管理制度应当在保持稳定的基础上不断完善和改进，适应未来教育发展的需要。
二、学校内部管理制度的主要内容1. 学校治理机构（1）学校领导班子组成和职责分工：明确学校领导班子的组成和职责分工，落实学校领导班子成员的责任和权力。
（2）学校教育教学委员会：建立学校教育教学委员会，负责学校教育教学工作的规划、研究和决策。
（3）学校行政管理机构：明确学校行政管理机构的组成和职责分工，规范学校行政管理工作的程序和权限。
2. 学生管理制度（1）学生入学管理制度：规定学生的招生录取程序和标准，保障学生择优录取。
（2）学生行为管理制度：规定学生的行为规范和纪律要求，加强学生的行为教育和管理。
（3）学生奖惩管理制度：建立学生奖惩管理机制，激励学生树立正确的人生观和价值观。
3. 教师管理制度（1）教师招聘管理制度：规定教师的招聘标准和程序，确保教师的择优录用。
（2）教师考核管理制度：建立教师考核机制，评价教师的教学水平和工作表现。
（3）教师培训管理制度：开展教师培训活动，提高教师的教学技能和专业素养。
4. 教学管理制度（1）教学计划管理制度：制定学校教学计划，保障教学计划的贯彻执行。
（2）课程设置管理制度：规定学校课程设置的方式和标准，确保课程的全面、科学、合理。
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学校内部管理制度的探索与实践-
现代学校制度的核心内容是依法治校，形成以学校章程为核心的自主管理体系，从传统管理模式转向现代管理模式，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与现代社会发展同步。
多年来，辽宁省大连综合高级中学在国有民办的框架下，以“去中心化”的管理理念与模式，对学校实施全面、科学的管理，深化学校内部管理体制改革，促进学校人、财、物以及时间、空间、信息等管理要素的高效组合，不断提高学校的办学质量和办学效益。
一、“去中心化”是现代学校管理的一种模式
人类社会已进入信息化、智能化时代，但在我国的一些行业管理模式中，仍然保持着计划体制的“残影”，其中最大的影响就是“组织机构的转型”。
传统的计划体制管理模式是一种“中心化”的管理模式，表现在学校的管理中就是由设立的诸多部门组成“金字塔”型梯队，每一层面上又有若干正、副人员。
在传统的管理模式中，每个人都要对自己的上层负责，可是由于权力与责任的不对等，致使每个人又不能真正地负起责任来。
当世界经济进入互联网时代后，一种新型管理理念随之产生，“去中心化”的管理模式正在改变着各行业的组织机构，同时也在改变着人们的传统观念。
现代学校建设的一个很重要的问题，就是要转变传统的学校管理观念，充分运用现代管理学的理论，使学校真正成为独立的办学主体，从而实现依法自主办学和自我监督。
在制度建设上真正贯彻落实以人为本的原则，切实尊重和保护师生的合法权益，依法落实师生的知情权、表达权、参与权和监督权。
但传统的学校管理很难实现“让师生成为学校的主人”这一目标。
层层的
管理机构、一级对一级的负责制、僵化的分配体系，不仅不能调动教职工的积极性，而且无法激发他们参与学校管理的动力和创造力，使学校无法跟上现代社会发展的需要。
“去中心化”这一概念，是在美国语言学家乔姆斯基1971年与法国哲学家福柯的电视辩论中出现的。
乔姆斯基认为：“通常一个‘中心化’的权力体系会为其中最有权力的因素进行高效的服务。
一个‘去中心化’的权力体系和自由结社体制，肯定会碰到不公平这一具体问题……我们希望于这些人之本能的进步，这比寄希望于来自‘中心化’的权力机构所取得的进步更安全些。
”根据这一理论，海尔集团、万科集团等企业，在很早以前就开始实行了“去中心化”的管理模式改革，而像阿里巴巴这些电商企业，从企业成立之时就在实行这种管理模式。
大连市综合高级中学在建设现代学校的过程中，紧紧围绕依法治校、制度体系、民主决策等“关键词”，经过不断实践，逐渐奠定了现代学校的基础，建立了由《依法治校》《管理制度》《工作细则》和《办事程序》四个部分组成的学校制度体系。
从2010年开始，学校就以“去中心化”管理理论为基础，开始探索以工作项目责任制为核心的内部管理模式改革，取得了宝贵的经验。
二、“去中心化”管理模式的探索与实践
大连市综合高级中学从2010年开始，就撤销了学校的各部门，取消了各种岗位和职务，开始实行以工作项目细则为核心的工作项目责任制。
具体做法如下：一是根据学校的发展与管理的需要，将学校的全部工作细化为6大部分133项，其中6大部分为教学管理、校务管理、学生管理、后勤管理、安全管理和工学结合半工半读项目；二是给每项工作制订工作细则，明确工作内容、工作范围、工作时间和工作标准；三是按照项目工作的劳动
时间、劳动强度、管理范围和工作性质，以及在学校生存发展中所起到的作用发放项目工资；四是职工个人根据自身的能力、特长、发展意愿和对取得劳动报酬的期望等条件，进行工作项目的申报，并且申报后要通过答辩展示自身的优势并提出做好工作的具体方案；五是由党政工团成员组成学校领导核心小组，该小组下设人员聘用工作小组，工会主席担任聘用小组组长，小组成员负责对聘用人员进行考核和评价；六是被聘用人员要与学校签订《劳动合同》和工作项目聘用合同，工作项目聘用每年一次，每次在一月底进行。
三、“去中心化”管理模式的实施与成效
1.在“去中心化”管理模式的探索中，坚持做到五个“必须”
（1）必须坚持依法治校，建立合法公正、系统完善的制度与程序。
健全民主管理的体制机制，依法自主办学，最大限度地保障教工的合法权益。
学校的《依法治校》制度基于国家的法律、法规和各级政府的政策与规定，这是学校办学的依据。
《管理规定》是学校制定各项规章制度的依据，以此立规矩、定方圆；《工作细则》是每项工作“应该干什么和怎样干”的“法宝”；《办事流程》是建立校内外信息沟通渠道、加强协作、规范管理、提高工作效率的指南。
（2）必须建设一支立志改革、一切为了学生、具有较高教学能力和管理能力的教职工队伍。
学校进行组织机构改革的前提是，必须有教职工的理解和支持，而理解和支持的基础除了要稳固保障教职工的切身利益外，还要让他们对自己的选择充满信心，同时要不断提高他们的执行力，树立关注结果的效益评价观念。
这是学校实行“去中心化”管理的重要基础。
（3）学校必须成为真正的法人。
“去中心化”是学校管理体制的重大变革，如果学校没有办学自主权是根本不可能实现的。
自从大连市人民
政府对学校实行“国有民办”办学体制改革的试点后，学校便逐渐成为真正的法人，拥有了自主确定办学规模、自主用工、自主确定办学模式、自主确定分配政策、自主确定内部管理机制等权力。
学校的法人地位决定了校长要对学校的管理和未来发展、对教职工的利益和学生的终生发展负全部责任。
这种责任是具体而公开透明的，校长的办学行为要受到学生、家长、全校教职工和社会各界的监督；每年要向职工大会和家长委员会汇报全年工作，包括经费的使用情况；还要制订学校五年发展规划，经职工大会通过后，再组织全校教职工去实施，促进学校科学稳步发展。
（4）必须科学制订“工作项目”和项目工资，并在实行过程中不断完善，使之更加科学化、人性化。
学校每年都要进行工作项目和项目工资的微调。
工作项目的调整主要是根据学校的发展需要和政府有关部门对学校提出的要求，增加新的或取消某些项目，在增加工作项目时要循序渐进，不太成熟的工作项目先确定为临时项目，待时机成熟后再确定为正式工作项目。
在确定工作项目工资时，既考虑到社会平均工资的涨幅水平，又考虑到工作项目本身的难易程度、职工选择的频率等因素。
在不断探索中，学校逐步采用了动态工资制度，对班主任工资、宿舍管理工资、课时工资等都采取了与学生数量挂钩的办法。
在项目工资外，还设立了效益工资，并明确了效益工资的发放标准，极大地调动了教职工的积极性。
（5）必须有科学的评价和考核。
“去中心化”在很大程度上是要发挥每个人的优势，正如互联网思维描述的人际关系———“自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作”。
这种扁平化的管理使传统意义上的管理开始发生转变，即由对人的行为管理上升到价值观的管理。
因此，把以价值观为核心的评价体系与行为考核结合起来，才是“去中心化”管理的有效保证。
在评价体
系中，既有个人的学习和综合能力的提高，也有团队协作；既有创业精神与能力，也有社会和个人责任。
这种评价体系促使教职工之间加强沟通和联系，又使个人有不可推卸的责任，促使教职工进行自我管理。
2.实行“去中心化”管理模式后，学校发生的巨大变化
（1）激发了教职工的主人翁责任感。
教职工从“任务执行者”变成了“责任承担者”，因为每一项工作都是他们自己选择的，所以每个人都要对自己的工作负责，谁都不愿意自己负责的工作达不到标准而被别人看低。
当自己的工作得到别人的肯定时，就会很有成就感，就愿意去接受更多的挑战。
（2）在“去中心化”的管理模式中，每个人既是管理者又是被管理者。
学校在教职工队伍中建立了新型监督和被监督机制，改变了“中心化”管理模式中“事不关己，高高挂起”的消极现象。
（3）资源配置更加合理有效。
以前是由远离一线的领导根据传送的二手信息做决策，现在是直接由一线人员根据各自的需要做决策，减少了办学成本，提高了管理效率。
每个工作项目责任人既是具体的工作落实人，也是工作项目的管理者，根据亲身经历可以准确和详细分析工作中的利弊，科学优化管理手段，并有权利对自己承担的工作进行修改和决策。
（4）更有利于学校的民主管理。
每个人都是学校管理的主角，都会从自己管理的角度去审视学校的生存与发展，使参加学校事务真正成为教职工的具体行为。
（5）分配政策公平、公正、透明。
每个教职工的收入都掌握在自己的手中，真正体现了“多劳多得，按劳分配”的原则。
教职工在选择工作的同时也选择了劳动报酬，这使过去三个人做的工作现在由一个人就能做完且达到标准，继而获得三个人的工资。
这种合理的分配办法，极大地调动了教职工的积极性。
（6）公平的竞争机制促使教职工主动提
高。
通过公平竞争，许多教职工看到了自身的差距，为自己制订了能力提升规划，并主动要求在寒暑假参加各种培训和进修。
有的教职工为了能够承担更多的工作项目，利用业余时间参加技能培训，取得了社会认定的劳动技能证书，提高了自身的竞争力。
（7）设立了教师聘用底线，即师德标准。
凡是触及师德标准底线的人，都没有资格参聘。
正因为坚守了这一底线，才使教职工队伍建设得到了加强，使教职工都能够自觉地维护学校的声誉和职业的尊严。
学校秉持的师德标准，使教职工队伍的精神面貌受到了社会的广泛赞誉，学校也因此被评为大连市“家长满意示范学校”。