幼儿心理健康状况调查与思考
幼儿园心理健康调查分析及问题解决方案
幼儿园心理健康调查分析及问题解决方案在孩子成长的过程中，幼儿园扮演着至关重要的角色。
在这个特殊的阶段，孩子们不仅需要学习知识，还需要学会与他人相处、建立自信、处理情绪等。
幼儿园的心理健康对孩子们的成长起着至关重要的作用。
然而，根据最近的调查发现，目前幼儿园心理健康存在着许多问题，比如学生的焦虑情绪增加、自尊心下降等。
针对这一现状，本文将对幼儿园心理健康进行全面评估，并提出解决问题的方案。
一、幼儿园心理健康现状分析1.学生的焦虑情绪增加据相关调查显示，当前许多幼儿园学生在面对学业压力和同学关系时，表现出焦虑情绪的增加。
他们在学习上感到压力巨大，甚至影响到了正常的生活和情绪。
2.自尊心下降另外，一些幼儿园学生的自尊心也出现下降的趋势。
可能是因为家庭环境、同学关系等原因，他们对自己产生了负面的认知，缺乏自信心，影响了自身的发展和成长。
二、幼儿园心理健康问题解决方案1.建立多元化的课程体系针对学生的焦虑情绪增加，幼儿园可以通过建立多元化的课程体系，包括音乐、美术、体育等，让学生在学习中体验到快乐和放松，从而缓解焦虑情绪。
2.加强家校合作，提升家庭教育质量在学生自尊心下降的问题上，幼儿园可以与家长密切合作，提供一些家庭教育指导，帮助家长更好地与孩子交流，建立孩子的自信心和自尊心。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园心理健康问题是一个需要重视且亟待解决的社会问题。
幼儿时期是孩子们性格和心智发育的关键时期，一个健康的心理状态对他们未来的发展起着至关重要的作用。
我们应该高度重视幼儿园心理健康问题，并通过合作，促进孩子们的心理健康发展。
总结回顾通过本文的分析，可以看出幼儿园心理健康问题的严重性和解决方案的重要性。
建立多元化的课程体系和加强家校合作是解决幼儿园心理健康问题的有效途径。
只有通过全社会的努力和合作，才能让幼儿园成为孩子们健康成长的乐园。
在幼儿园心理健康问题上，我们每个人都有责任和义务，希望通过共同的努力，让我们的下一代健康快乐地成长。
幼儿心理健康状况调查报告
幼儿心理健康状况调查报告在现代社会，不仅成人承受许多心理压力，连天真烂漫的孩子幼儿也要承受社会变革带来的种种影响，出现了一些值得注意的问题。
下面是小编为你精心整理的幼儿心理健康状况调查报告，希望对你有帮助!幼儿心理健康状况调查报告篇1一、幼儿心理健康现状在十几年前，“心理健康教育”一词，对绝大多数人来说还是非常陌生的字眼，直到近年来，随着教育体制的不断转轨，素质教育要求实现人的全面而健康的发展，心理素质教育引起了社会各界的关注，学生的心理健康问题开始成为教育界及至社会各界关心的热点问题之一，心理健康教育越来越受到各级各类学校的重视。
在中小学，我国一些学者开展了一些心理健康教育的尝试，取得了一定的成绩。
但是在幼儿园开展心理健康教育的实践，目前国内还没有像中小学心理健康教育那样如火如荼，可以借鉴的成果也非常少。
然而，幼儿心理健康教育却比任何阶段的心理健康教育更为必要及迫切。
一、幼儿心理健康教育是社会稳定发展、家庭幸福的要求目前，我们正面对市场经济的浪潮，面对复杂的国际环境，面对新世纪的挑战，随着经济的高速发展和文明、民主程度的提高，我们要接受风险、竞争、高节奏的考验，要建立新型的人际关系，这些无疑对新一代的心理素质提出了新的要求。
个体素质的优化，一方面将有力地推动整体素质的发展;另一方面，心理素质也可以直接成为社会发展的推动力。
现代社会的竞争是科技竞争，而科技的发明需要的是高素质人才，现代社会对儿童发展的影响呼唤心理健康教育。
当前我国改革和社会主义现代化建设进入了一个新的发展时期，社会的发展、科技的进步，对人们提出了更高的要求。
市场的活跃，将来就业求职的双向选择，对将来青少年学生的心理素质也提出了高的要求。
如果在幼儿阶段没有解决好一些心理上的冲突，他们将来就难以适应社会对其的要求，更难面对挑战。
正如江泽民1990年10月13日在中国少年先锋队全国代表大会上致词时所指出的：“一个民族的新一代没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。
幼儿园教师儿童心理健康调查报告与分析
幼儿园教师儿童心理健康调查报告与分析近年来，随着社会的快速发展和人们对教育的不断重视，幼儿园教育作为儿童成长的重要一环，也备受关注。
而儿童心理健康问题，更是备受关注。
为了更好地了解和关注儿童心理健康问题，我进行了一项幼儿园教师儿童心理健康调查，并在此共享调查报告和分析。
1. 调查背景在现代社会中，儿童心理健康问题日益凸显，尤其是在幼儿园这一特殊教育领域。
我通过问卷调查的方式，向幼儿园教师们了解儿童的心理健康状况，并分析相关数据，以期为儿童心理健康问题的关注与解决提供数据支持。
2. 调查方法本次调查采用了对幼儿园教师的定性与定量调查相结合的方式。
定性调查主要通过访谈的方式，了解幼儿园教师对儿童心理健康问题的理解与关注程度；定量调查则通过问卷的形式，收集幼儿园教师对儿童心理健康问题的看法和相关数据。
3. 调查结果经过对数据的搜集与整理，我得出了以下几点调查结果：3.1 儿童心理健康问题的认知程度大部分幼儿园教师认为儿童心理健康问题是十分重要的。
然而，他们普遍对于具体心理健康问题的认知与了解程度较低，仅有30的教师能比较准确地描述典型的儿童心理健康问题症状。
3.2 儿童心理健康问题的关注程度调查显示，教师们对儿童心理健康问题的关注程度明显越来越高。
92的教师表示他们会重视学生的心理状态，并且采取一定的措施来关注儿童心理健康问题。
3.3 儿童心理健康问题的处理能力另外，调查还发现，70的幼儿园教师会利用课余时间进行心理健康知识的学习，并且有50会积极参加心理健康相关的专业培训。
4. 分析与思考通过以上调查结果的分析，我们可以得出一些结论和思考：4.1 教师的心理健康知识需进一步补充尽管绝大多数幼儿园教师已经意识到了儿童心理健康问题的重要性，但他们对于具体的心理健康问题了解并不够深入。
有必要对教师进行心理健康知识的补充与培训。
4.2 儿童心理健康问题需要更多的关注虽然教师们越来越重视儿童心理健康问题，但针对儿童心理健康问题的专业知识和相关培训仍然需要进一步提高。
幼儿心理健康状况调查报告（通用5篇）
幼儿心理健康状况调查报告希望了解某个事件或情况时，我们要通过科学的方法去研究，我们在调查结束后还需要完成调查报告。
快来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编为大家收集的幼儿心理健康状况调查报告（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿心理健康状况调查报告篇1幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为,这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展,而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。
为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法,让幼儿的良好情绪得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象,进行了幼儿哭闹现象的观察。
一、哭闹现象的类型我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。
根据我的观察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型(新入园、换老师、分离焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、需要得不到满足型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到伤害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),其中依赖情绪型占8%,交往不利型占40%,需要得不到满足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到伤害型占18%,受外界干扰型占10%。
二、现象产生的原因依赖情绪型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同,偶尔也会出现哭闹现象。
相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的需要越来越强烈,他们希望与别人沟通。
但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向十分严重,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。
这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整,一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型:幼儿是一个个体,他们需要成功,但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。
幼儿园幼儿心理健康调查报告 幼儿园心理健康
调查报告一、引言幼儿园是儿童最早接触社会的场所，也是儿童心理健康发育的重要阶段。
近年来，随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园幼儿心理健康问题备受关注。
本文旨在通过对幼儿园幼儿心理健康状况进行调查，分析其现状，提出相应的改进措施，以促进幼儿园幼儿的心理健康发展。
二、调查方法本次调查以某市区域内10所幼儿园的幼儿为调查对象，采用问卷调查和观察记录相结合的方式进行调查。
问卷内容包括家庭环境、学习和游戏情况、情绪表现等方面，观察记录主要针对幼儿园的教学环境、教师互动情况等进行观察。
三、调查结果分析1. 家庭环境影响通过调查发现，幼儿园幼儿的家庭环境普遍存在着影响幼儿心理健康发展的问题。
部分家庭中，父母长时间工作导致对孩子照顾不足；部分孩子家庭中存在父母离异、家庭暴力等问题。
这些问题直接影响到幼儿的情绪和行为表现。
2. 学习和游戏情况调查发现，幼儿在幼儿园的学习和游戏环境中，普遍存在着单一乏味的问题。
大部分幼儿园以传统的讲故事、游戏和自由活动为主要形式，缺乏创新和多样化的教育方式。
这种单一模式难以满足幼儿多元的需求，造成幼儿心理发展的局限。
3. 情绪表现调查显示，幼儿园幼儿的情绪表现普遍偏向于内向、孤僻的情况比较突出。
在幼儿园的课堂和操场上，很多幼儿表现出缺乏互动、内向孤僻的情况，这与家庭和学习环境的单一乏味有很大的关系。
四、改进措施针对以上问题，我们提出以下改进措施：1. 家庭教育宣传加强对家长的心理健康教育宣传，提高家长对幼儿心理健康问题的重视程度，指导他们创造良好的家庭教育环境。
2. 多样化教学方式幼儿园应当探索多样化的教学方式，引入音乐、美术、手工等多种形式丰富幼儿的学习和游戏环境，激发幼儿的兴趣和创造力。
3. 情感教育幼儿园教师应当注重情感教育，积极引导幼儿进行合作和共享，并给予他们更多的关爱和支持，培养积极乐观的情感表达。
五、结语通过本次调查及分析，可以看出幼儿园幼儿心理健康问题确实存在，但也可以通过一些措施加以改善。
幼儿园儿童心灵花园：心理健康调查报告与分析
幼儿园儿童心灵花园：心理健康调查报告与分析一、引言在当今社会，越来越多的家庭开始关注幼儿园儿童的心理健康问题。
幼儿园是孩子们人生中一段重要的阶段，他们在这里接受启蒙教育，建立社会情感，塑造个性和价值观。
然而，也正是在这一阶段，幼儿园儿童面临着来自外部和内部的各种心理挑战。
对幼儿园儿童心理健康状况的调查和分析显得尤为重要。
二、心理健康调查报告1. 社会焦虑和压力根据我们的调查，越来越多的幼儿园儿童面临着来自社会、家庭和学校的焦虑和压力。
家长的期望、学业压力、同伴关系等问题使得幼儿园儿童的心理健康受到了挑战。
2. 自我认知和情感管理调查显示，一部分幼儿园儿童缺乏自我认知和情感管理能力，难以理解和表达自己的情感需求，甚至出现情绪失控的现象。
这对他们日后的成长和发展会造成一定的负面影响。
3. 家庭教育和支持许多被调查对象表示，他们缺乏家庭教育的支持，父母在工作忙碌的无法给予他们足够的陪伴和情感支持，这也增加了他们的心理压力。
三、分析与思考1. 教育体制的压力幼儿园儿童的焦虑和压力与当前的教育体制有一定的关系。
家长过分焦虑的期望、学校的功课压力等因素导致了幼儿园儿童心理健康问题的日益严重。
2. 情感管理的重要性幼儿期是情感管理能力的重要阶段。
我们需要在幼儿园教育中加强对幼儿的情感管理培养，帮助他们建立积极的情感态度，学会有效表达和处理自己的情感。
3. 家庭教育的关键性家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式和支持对幼儿园儿童心理健康至关重要。
我们需要加强对家长的教育指导，让他们更加关注孩子的情感需求，给予他们更多的支持和陪伴。
四、总结与回顾针对幼儿园儿童心理健康问题，我们需要从教育体制、情感管理和家庭教育等方面入手，共同努力为孩子们打造一个健康的成长环境。
也需要引导家长和学校关注幼儿园儿童心理健康问题，提供更多的支持和关爱。
五、个人观点和理解作为一名幼儿园儿童心理健康教育者，我深知心理健康对于孩子们成长的重要性。
幼儿园心理健康探索：心理健康调查报告
一、引言幼儿园是孩子成长过程中非常关键的阶段，对于幼儿的心理健康发展起着至关重要的作用。
在幼儿园阶段，孩子开始建立自我认知和情感管理能力，因此幼儿园的心理健康问题备受关注。
本文将从幼儿园心理健康的现状、影响因素和改进措施等方面展开探讨。
二、幼儿园心理健康现状调查1. 家庭环境对心理健康的影响在现代社会，越来越多的孩子在独生家庭中成长，缺乏兄弟姐妹间的沟通与相处，容易产生孤独感和交往困难。
一些家庭缺乏健康的沟通方式和家庭氛围，对幼儿心理健康产生消极影响。
2. 幼儿园教师的角色幼儿园教师是孩子在校期间最主要的陪伴者，他们的情绪管理和教育方式对孩子的心理健康影响深远。
一些幼儿园教师在处理幼儿情感问题时缺乏专业知识和经验，有时可能会对幼儿的精神健康产生不良影响。
3. 教育体制对心理健康的影响传统的教育体制往往注重学习成绩和考试成绩，忽视了对幼儿情感、价值观和人际交往等方面的培养。
这种严重的功利主义倾向使得幼儿缺乏自主性和积极性，容易产生心理问题。
三、幼儿园心理健康影响因素分析1. 家庭环境家庭是孩子心理健康的首要因素，父母的情感支持、教养方式、家庭氛围等都会对孩子产生直接的影响。
2. 同伴关系在幼儿园时期，孩子的同伴关系对其心理健康影响巨大。
良好的同伴关系能够增强幼儿的自信心和社交能力，而不良的同伴关系可能导致孩子情感上的不适。
3. 教育实践幼儿园的教育实践对幼儿的心理健康具有直接影响。
注重培养幼儿的自主性、合作精神和创造力的教育方式，对于幼儿的心理健康具有积极作用。
四、幼儿园心理健康改进措施1. 家庭教育家庭是孩子最早接受教育的地方，家长需要关注自身的教养方式和情感表达，给予孩子足够的爱和支持。
2. 教师培训幼儿园教师需要接受专业的心理健康培训，提高他们的情感管理和教育能力，更好地关注幼儿的心理健康。
3. 教育体制改革教育体制需要进行深刻的改革，注重培养幼儿的全面发展，重视情感教育和人际交往，减少功利主义倾向。
幼儿园心理健康调查报告的问题分析与解决方案
知识文章格式幼儿园心理健康调查报告的问题分析与解决方案在幼儿成长的过程中，心理健康问题一直备受关注。
针对这一问题，我对幼儿园心理健康进行了调查，发现了一些问题，并提出了一些解决方案。
在本文中，我将深入探讨这些问题，并提出解决方案，希望能对相关人士有所帮助。
问题分析1.教师关注不足调查发现，部分幼儿园教师在日常教学中对幼儿的心理健康关注不足，更多地集中在学习成绩和纪律管理上，忽视了对幼儿心理发展的重要性。
这可能会影响幼儿的自我认知和情绪管理能力。
2.家庭教育缺失部分家长在孩子成长过程中缺乏对心理健康的重视，对孩子的情绪和心理状态关注不足。
这可能会导致幼儿出现心理问题时得不到及时的帮助和支持。
3.心理健康教育不足幼儿园的心理健康教育仍存在一定的滞后性，缺乏系统、科学的心理健康教育课程，导致幼儿缺乏相关知识和技能，难以有效地应对心理压力和情绪问题。
解决方案1.加强教师培训通过加强教师培训，提高教师对幼儿心理健康的认识和重视程度，帮助他们更好地关注幼儿的心理发展，并学会有效的干预和支持方法。
2.家校合作建立家园合作机制，加强对家长的心理健康教育，帮助他们更好地理解和支持孩子的心理健康成长。
3.引入心理健康教育课程在幼儿园课程中引入系统、科学的心理健康教育课程，帮助幼儿树立积极的心理健康观念，培养他们的情绪管理能力和心理调适能力。
结论通过对幼儿园心理健康调查的问题分析，我们可以看到，在幼儿心理健康方面存在一些问题，但通过加强教师培训、家校合作和引入心理健康教育课程，我们有信心解决这些问题，促进幼儿的心理健康成长。
希望相关幼儿园和教育机构能够重视这一问题，并采取有效措施，造福幼儿的成长。
幼儿园心理健康调查报告的问题分析与解决方案新问题发现在进一步调查中，我发现了一些新的问题，需要进一步分析和解决。
4.媒体影响现如今，社会上存在大量的负面媒体信息，包括暴力、色情和恐怖内容，这些对幼儿可能造成心理上的负面影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿心理健康状况调查与思考
幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。
《幼儿园教学指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿和心理健康。
良好的心理是幼儿健康成长的关键，健康的心理是幼儿成长的基石。
由于长期受生物医学模式的影响，大多数家长、教师，多注重幼儿的体格发育，营养状况，躯体疾病和智力水平，而对孩子的心理健康却认识不到位或不重视。
特别是随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使幼儿承受着越来越重的心理负担。
为了了解当前幼儿心理健康状况，我园于2008年9月成立了《幼儿心理健康教育》课题组，对幼儿心理健康状况进行了调查研究。
一、幼儿心理健康现状分析
我园对4～5岁的幼儿做了一次心理健康调查问卷，发出调查问卷197份，收回有效问卷165份。
家长反馈中有心理健康隐患的幼儿占20%。
反映最常见的心理问题：性格情绪问题占60%、社会行为方面占18%、人际交往问题占12%、认识方面的占7%、突出表现为任性、胆怯、懒惰、脾气暴躁、感情脆弱、自私、独立性及社会交往、合作能力差等不良个性。
另据上海精神卫生中心对上海市3000名4~5岁的幼儿心理健康调查显示，8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安、25%的幼儿偏食、22%的幼儿性情古怪。
幼儿的心理健康状况不尽人意，如果这些问题得到及时纠正，将可能成为他们今后产生心理问题的隐患。
二、幼儿心理健康教育的构想
（一）家庭中的幼儿心理教育
首先，应给予孩子充分的抚爱。
包含体贴、关心、爱护、依赖等。
它能带给幼儿满足与温暖，使幼儿体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快，积极向上。
并且会深切真挚地去爱别人。
爱是促使幼儿心理健康发展的动力。
母爱更是孩子身心健康发展的精神支柱，母爱不适当主要表现在溺爱上，对孩子一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。
其次，应充实孩子的生活内容。
孩子的生活应该是丰富的。
有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。
有的家长忙于工作，对孩子除在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心。
有的家长望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。
再次，应为孩子营造和谐平稳的环境。
即和谐的家庭环境、顺利的学习环境及必要的物质生活。
比较平稳、少曲折的环境，对幼儿的心理冲击力较小，幼儿容易适应。
不至于产生不健康心理。
反之处于逆境中的孩子往往缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。
美国霍尔姆等人曾进行调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。
例如：父母吵闹、离婚等会使幼儿发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。
不过，若能加以正确的引导，给予精神及物质的支持，培养他们以较强的意志、正确的态度来对待挫折，那么孩子也能身心健康的成长。
甚至会成为生活中的强者。
（二）幼儿园的心理健康教育
1、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标相对应。
一方面，教育目标要通过教育内容才能得到落实；另一方面，教育内容也必须以教育目标依据。
如：在培养幼儿关心父母、长辈方面，教育设计语言活动“孔融让梨”、歌曲“小乌鸦爱妈妈”、“让座”等活动，增强幼儿对亲人的感情，进一步培养幼儿爱人之心。
2、幼儿心理健康教育应尊重幼儿身心发展规律及个别差异。
幼儿心理健康教育应与幼儿的接受能力相符合，这是由幼儿身心发展的特点所决定的。
教师要根据幼儿的认知水平，幼儿知、情、行、意发生发展的一般规律，选择教育内容，并注意教育方法的灵活性、形式的新颖性、多样性、实际性，坚持个别教育与集体教育相结合的原则，促进幼儿认知、情感、意志和行为的协调发展，切忌从主观意愿出发，无视幼儿个体差异的不切实际的要求。
3、尊重幼儿的主体地位，将心理健康教育渗透与幼儿一日生活。
主体性教育是心理健康教育的核心，教师利用幼儿一日生活中的各个环节，为幼儿营造良好的心理环境，设计丰富多彩的生活，让幼儿在主体参与中来构件自己的精神世界，获得人格的健康发展。
如利用区角活动指导幼儿主动交往，克服胆怯心理；幼儿在玩游戏是遵守一定的游戏规则、自觉收拾游戏材料培养幼儿的责任心等等。
4、幼儿心理健康教育与幼儿所受社会影响同步。
社会环境因素是影响幼儿身心健康的重要因素之一。
《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
幼儿园应利用家庭、社区以及一切可能的社会力量，为幼儿创设一个安全、健康的生活环境，如：利用家长会、开放日活动、家庭教育讲座等活动向家长宣传幼儿心理健康知识、指导家长学习培养幼儿心理健康的方法，并且及时与家长沟通、交流统一方法。
（三）社会心理健康教育
社会心理健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作，必须发动和依靠社会的力量，包括专业健康教育机构，各级医疗卫生机构，各类宣传和新闻部门等。
幼儿心理健康教育的过程是健康知识的获得、健康态度的形成及健康行为的培养的过程，知、情、意、行的交互作用十分复杂，因此，心理健康教育要发挥家庭、幼儿园、社会三方面的教育作用，才能正确引导幼儿形成健康的心理素质。
三、目前幼儿心理健康教育存在的主要问题
幼儿心理健康教育作为培养幼儿身心健康的重要组成部分，已日益受到教师、家长和社会的重视。
越来越多的城市编织幼儿园、家庭、社会共同关注的心理健康网络，但在幼儿心理健康教育中仍存在着一定的问题。
1、尽管幼儿园或多或少地开展了心理健康教育，但由于没有一套系统的幼儿心理健康教育大纲，加之专职的心理健康教师缺乏，心理健康教育的内容也较分散、零乱，许多幼儿园只是简单地就近借鉴其他中小学或邻近学科的经验进行教育，因此收效甚微。
2、在操作层面上，幼儿心理健康教育缺乏明确的教育模式、教育目标、教育内容和教育途径。
高等园校和科研园所的研究人员虽然对幼儿心理健康进行了大量研究，但研究多以报告、论文的形式出现，与幼儿园的心理健康教育实际没
有很好的结合。
对已经开展心理健康教育的幼儿园来说，它们多是以实验的形式进行的，而这种实验往往只是涉及幼儿心理发展的某一方面，缺乏系统性。
3、目前，我国对幼儿健康维护的有关教育和研究大多还停留在医学模式上。
尽管在理论上非常强调幼儿心理健康的维护，但由于诸多原因，在幼儿教育的实际工作中仍然将重点放在幼儿的身体方面，停留在生物——医学模式水平上，还没有实现向生物——心理——社会——教育协调整合模式的转变。
部分幼儿教育工作者在工作中将幼儿心理健康教育成人化，常常借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康的教育。
4、对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要性，但他们比幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对幼儿心理健康教育的责任推到幼儿园。
有的家长对幼儿心理健康的认识模糊，一方面希望孩子听话就好，一方面又鼓励孩子发展自我，甚至放纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，使幼儿处于一种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。
四、对幼儿心理健康教育的几点建议
1、从目前幼儿心理健康教育存在的主要问题我们看到，没有完善的幼儿心理健康教育的机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容是限制其发展的关键。
因此，需要各级部门转变教育观念，制定幼儿心理健康教育的教育模式、教育目标和主要内容与途径，使各幼儿园明确幼儿心理健康教育是幼儿素质教育不可缺少的重要组成部分，掌握开展幼儿心理健康教育的方法和途径，知道开展幼儿心理健康教育应达到什么样的教育目标。
同时，加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境。
2、幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师和家长。
因此，有必要对幼儿教师和家长普及幼儿心理健康知识，进一步提高教师、家长的心理健康水平，以使他们从幼儿心理发展的特点与规律出发，适时地进行心理健康教育。
3、幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育的全过程，使得幼儿心理健康教育必须遵循幼儿的心理特点，才能顺利地完成教育教学活动，取得良好的教育效果。
在开展幼儿心理健康教育时，要给幼儿营造良好的心理氛围。
建立民主谐的师生关系，创设自由宽松的活动环境。
尊重幼儿，关注幼儿，
满足幼儿的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要等等。
同时，应考虑以游戏为主，寓教育于游戏之中，对其产生潜移默化的影响。
心理健康教育应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。
如通过孩子们所熟悉的动画人物、故事、游戏等来完成教育活动及功能。
心理健康教育的目的是提高幼儿的心理素质，不是解决心理问题。
对所有儿童进行心理健康教育，而不只是针对有心理问题的儿童，就显得尤为重要。
联合国世界卫生组织有一句口号：健康的一半是心理健康！愿天下父母、教师能充分认识心理健康的重要性，象重视身体健康一样，去重视和关心幼儿的心理健康。
幼儿园《幼儿心理健康教育》课题组 2008年10月23日。