初中化学课堂教学研讨会交流材料
化学教研活动座谈稿(3篇)
第1篇一、开场致辞尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里举行化学教研活动座谈会，旨在提高化学教学质量，促进教师专业成长。
首先，请允许我代表化学教研组对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！二、教研活动总结1. 教研活动开展情况过去的一年，化学教研组在学校的正确领导下，紧紧围绕学校工作大局，积极开展教研活动，取得了显著成效。
（1）加强集体备课，提高备课质量。
我们充分发挥集体智慧，每周进行一次集体备课，共同探讨教材、教法、学法，确保教学目标的达成。
（2）开展课题研究，提高教学水平。
我们围绕“提高化学课堂教学效率”这一主题，开展了多个课题研究，通过实践探索，积累了丰富的教学经验。
（3）组织听课、评课活动，促进教师成长。
我们每周组织一次听课活动，邀请其他学科教师参与，共同研讨教学问题，促进教师之间的交流与合作。
2. 存在的问题（1）教师对新课程标准的理解不够深入，对教材的把握不够准确。
（2）课堂教学方法单一，缺乏创新。
（3）教师对学生的个性化关注不足，对学生学习情况的掌握不够全面。
三、讨论环节1. 如何提高化学课堂教学效率？（1）教师应深入理解课程标准，把握教材，结合学生实际，制定合理的教学目标。
（2）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。
2. 如何加强教师队伍建设？（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教师交流活动，促进教师之间的相互学习与提高。
（3）关注教师心理健康，为教师提供良好的工作环境。
3. 如何加强学生个性化关注？（1）关注学生的学习差异，因材施教。
（2）开展课外辅导，帮助学生解决学习中的困难。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生成长。
四、总结发言今天，我们在这里进行了深入的交流与探讨，提出了许多宝贵的意见和建议。
相信通过我们的共同努力，化学教学质量一定会得到提高。
在此，我代表化学教研组对各位表示衷心的感谢！最后，祝愿我们的化学教研活动越办越好，为学校的教育教学工作做出更大的贡献！谢谢第2篇尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我们在这里举行化学教研活动座谈会，旨在加强化学学科的教学研究，提高化学教学质量，促进教师的专业成长。
初中化学教研活动材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校特举办本次初中化学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提升教师的教学水平，丰富教学内容，优化教学方法，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，统一教学进度和教学目标，提高备课效率。
2. 通过教学研讨，交流教学心得，解决教学中的实际问题。
3. 通过经验交流，推广优秀教学经验，提升教师整体教学水平。
4. 通过互动学习，激发教师创新思维，促进教师专业成长。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题：根据新课程标准，结合教材内容，确定本次集体备课的主题。
2. 时间：安排固定时间，如每周五下午。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师提出教学中的疑问和困惑。
- 集体讨论，共同解决教学难题。
- 制定教学方案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。
- 教师分享备课心得，互相学习。
（二）教学研讨1. 主题：针对某一节课或某个教学环节进行研讨。
2. 时间：每月举行一次。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师展示教学设计或教学片段。
- 其他教师进行点评，提出改进意见。
- 针对性问题进行深入研讨，寻找最佳解决方案。
- 教师总结经验，分享心得。
（三）经验交流1. 主题：邀请优秀教师或专家进行经验分享。
2. 时间：每学期举行一次。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 邀请优秀教师或专家进行专题讲座。
- 教师提问，专家解答。
- 教师结合自身教学实际，进行互动交流。
- 教师总结经验，提升教学水平。
（四）互动学习1. 主题：开展教学技能比赛、教学观摩等活动。
2. 时间：根据实际情况安排。
3. 参与人员：全体初中化学教师。
4. 流程：- 教师参加教学技能比赛，展示教学风采。
- 组织教学观摩活动，学习先进教学经验。
- 教师互相评课，提出改进意见。
九年级化学经验交流(四篇)
九年级化学经验交流本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。
通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。
现将本学期的教学工作总结如下：一、重视“双基”教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视“双基”教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。
化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。
在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。
在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。
如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了____分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。
紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲望，我将他们带入化学的王国。
接下来，我就说，同学们我从不打听大家以前的学习成绩，化学是一门新课程，不存在什么基础，在我的化学课堂不存在什么差生。
化学是理科，但比数学、物理要好学的多，是理科中的文科，让学生消除恐惧心理，只要想学好化学，从这堂课开始，你就能学好，大家有信心么?同学们就举起有力的拳头，高喊“有”;就在这一声响亮的回答中，我和这些同学的合作就建立起来了，我们的命运就紧紧的联系在了一起。
初中化学教研交流材料(3篇)
第1篇一、前言化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了提高初中化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，本材料将围绕初中化学教学中的热点问题、教学方法、教学资源等方面进行探讨。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本技能，提高学生的化学素养。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、实验、解决问题的能力，提高学生的创新能力。
（3）情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学、尊重自然的情感。
2. 教学内容（1）基本概念：物质的组成、结构、性质、变化等。
（2）基本原理：化学反应原理、物质的性质与变化原理等。
（3）基本技能：观察、分析、实验、解决问题的技能。
三、教学方法与策略1. 案例教学法案例教学法是初中化学教学中的重要方法，通过分析真实案例，引导学生主动探究、思考，提高学生的实践能力。
教师在教学中应注重案例的选取，使案例具有代表性、典型性和启发性。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动与交流，培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作、问题解答等活动，让学生在合作中共同进步。
3. 问题引导法问题引导法是激发学生学习兴趣、提高学生思维能力的重要方法。
教师应善于提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考，培养学生的创新意识。
4. 实验探究法实验探究法是化学教学的重要手段，通过实验操作，使学生直观地了解化学现象，掌握化学知识。
教师在实验教学中应注重实验设计的科学性、安全性，培养学生的实验操作技能。
四、教学资源与评价1. 教学资源（1）教材：选用符合课程标准、内容丰富、图文并茂的教材。
（2）多媒体资源：利用网络、电视、视频等媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）实验器材：确保实验器材的齐全、安全，满足实验教学需求。
2. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作、合作学习等。
初中化学教研经验交流材料
初中化学教研经验交流材料初中化学教研经验交流材料为了促进初中化学教学的发展和改进，我们教师们经常进行教研活动，分享彼此的经验和教学方法。
以下是我个人在初中化学教学中的一些经验和教学方法，与大家进行交流和分享。
首先，我认为在初中化学教学中，培养学生的实验技能非常重要。
化学是一门实验性很强的学科，通过实验，学生能够更加直观地理解和掌握化学知识。
因此，在教学中，我尽量安排更多的实验活动。
并且，我注重培养学生的实验思维，让他们能够独立设计实验和分析实验结果。
在实验过程中，我鼓励学生勇于探究，提出问题，并帮助他们思考和解决问题。
这样不仅能够提高学生的实验技能，也能够培养他们的科学思维能力。
其次，我注重在化学教学中引导学生进行思维导图的使用。
化学知识点众多，学生容易迷失在知识点之间，不知道如何归纳总结和理清关系。
因此，我经常教导学生使用思维导图，帮助他们整理和梳理化学知识。
通过思维导图，学生可以将知识点之间的联系一目了然地显示出来，有助于记忆和理解。
并且，思维导图还可以用于帮助学生分析和解决化学问题，提高思维的灵活性和创造性。
另外，我还尝试将化学知识与生活实际结合起来，增加学生的兴趣和参与度。
化学无处不在，与我们的生活密切相关，因此，我在教学中会选择一些与现实生活有关的例子和案例，让学生通过化学的眼光来观察和理解事物。
通过与学生一起探究这些实际问题，他们能够更深入地理解化学的原理和应用，并且能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生进行团队合作和交流。
在化学教学中，有些实验或探究活动需要学生进行小组合作完成。
通过小组合作，学生可以相互帮助、交流和讨论，激发彼此的思考和创意。
在合作中，他们可以共同解决问题，培养自己的团队精神和合作意识。
最后，我认为在化学教学中，与学生建立良好的师生关系至关重要。
化学知识对于初中学生来说可能较为抽象和难以理解，如果学生对老师和学科缺乏兴趣和信任，他们就不会用心学习和参与课堂活动。
2024年化学教学经验交流材料（三篇）
2024年化学教学经验交流材料各位领导、教师同仁：今日，我有幸在此与大家分享两年来在初中化学教学领域的心得体会，恳请大家不吝赐教，并提出宝贵意见。
一、关于激发学生兴趣与自主学习学生在接触化学初期通常充满好奇，特别是对化学实验表现出浓厚兴趣。
当学习内容转向化学用语、元素符号及基本概念时，往往感到内容抽象、缺乏趣味。
为了将学生的短暂兴趣转化为持久动力，以下几点至关重要：精心设计教学活动，运用生动有趣的故事或视频导入，语言应简洁明了，并适当融入幽默元素。
教师需具备丰富的文化素养，能够清晰、生动地传授知识。
教师的教学能力直接影响到学生对其教学的认可程度。
作业设计应旨在激发学生兴趣，作业量宜适中，难度应由浅入深，紧贴知识点，使学生能够顺利完成，从而增强学习兴趣。
二、关于打好坚实基础鉴于学生智力和学习基础存在差异，对知识的接受能力不尽相同。
如果教学中仅为了留出更多复习时间而盲目赶进度，容易导致学生对知识的“消化不良”，进而影响部分学生对化学的兴趣。
因此，应根据学生实际情况进行因材施教。
三、关于复习工作的重视有效的复习有助于学生将所学化学知识进行归纳整理，形成系统化认识，并通过查漏补缺，进一步巩固和深化基础知识。
以下为几点建议：第一，抓住化学复习的三个核心：物质的性质与用途、化学用语的理解与应用、实验技能。
第二，设计综合专题复习，依据中考常见题型，提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
第三，进行专项训练，如熟记元素符号及化合价，通过反复听写和化学式书写练习，确保每个学生都能够掌握。
教师间应加强交流与合作，共享资源和优秀教学理念。
老教师经验丰富，年轻教师思维活跃，相互学习、取长补短，有助于提升整体业务水平。
以上是我个人的浅见，感谢大家的聆听。
2024年化学教学经验交流材料（二）在经过一学期的教学实践后，观察到新高一学生对化学基础知识和基本技能的掌握程度不足，与高中化学课程的要求存在一定差距，这直接影响了教学效果和质量。
初中化学高效课堂教学研讨会交流材初材料：做高效课堂的实践者精品文档5页
突破平庸初中化学高效课堂教学研讨会交流材初材料：做高效课堂的实践者新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
现在我将在运用市“35X”教学策略，构建高效课堂过程中的一些做法与大家共同交流一下，不足之处，敬请指教。
一、团结协作是构建高效课堂的保障我校理化组是一个团结奋进的集体，教研风气浓，为了建设高效课堂，我们常常在一起共同探讨教学心得，充分利用一切机会为构建高效课堂找出路，寻方法。
我们在集备时每位教师都积极探讨，献计献策，以制订更有效的教学方案。
这样通过集思广益所商讨的教学方案，集中了集体的智慧，更有利于提高教学效率。
二、课堂教学是实施高效课堂的主阵地我校根据“35X课堂教学策略”，提出了“自主探究为主，合作交流为辅，教师点拨为助”的课改思路。
根据这一指导思想，我们平时化学课是这样做的：1、课前预习上新课的前一天下午以家庭作业的形式让学生结合同步自主探究在家独立完成，不会的或理解有困难的做好标记。
我认为对于实验内容不要求学生进行探究，以免上课时失去学习兴趣，也发挥不了实验的探究功能。
2、情境导入“良好的开端是成功的一半”。
课堂导入的方法很多，但化学与生活联系密切，因此，教学中要尽量联系生活实际设计问题情景，从而提高学生的学习兴趣，也让学生体会到学科魅力。
例如在“金属的化学性质”一课的教学中，我创设了这样一个问题情境：“社会上有些不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下就激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。
然后引入：通过本节课的学习，我们还有更多简便的办法。
这样，学生的注意力就被集中起来，也激发了学生的求知欲望。
3、检查预习，尝试探究学生预习以后，根据教学内容用大约10分钟让学生对预习的内容分组进行交流，互相讨论学习中的困惑，并对共同讨论仍不能解决的问题加以标记，等一会提出共同探讨。
初中化学校本教研交流材料
初中化学校本教研交流材料同事们好！在这次化学教学研讨会上，我想和大家分享一些我自己的教学经验和心得。
希望能够引发大家的兴趣和思考。
首先，我想和大家讨论一下“化学实验的重要性”。
在初中化学教学中，化学实验是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的动手能力和观察分析能力。
实验中，我们可以引导学生进行观察、测量、记录和分析等一系列实际操作，使他们更好地理解和掌握化学原理。
同时，实验也可以激发学生的学习兴趣，增加他们对化学的好奇心。
另外，我想提一下对理论知识的讲解。
在初中化学教学中，我们通常会面对一些抽象概念和理论，并且这些概念可能与学生的日常生活相隔甚远。
因此，在讲解理论知识时，我们要注重生活化和趣味性。
可以通过引入生活中的例子或者实际应用，让学生更直观地理解这些抽象概念。
同时，我们还可以设计一些趣味性的小游戏或者互动环节，帮助学生巩固所学知识，并增加学习的趣味性和乐趣。
除此之外，我发现提问是激发学生思考和参与的一种有效方法。
在课堂中，我们可以通过提问的方式，引导学生运用所学知识进行思考和分析。
除了传统的思考性问题，我们还可以设计一些开放性问题或者思维导图，让学生进行自主思考和表达。
这样既能够增加学生参与度，又可以培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
最后，我想强调一下教学反思的重要性。
作为教师，我们在教学过程中难免会遇到一些问题和挑战。
因此，及时进行教学反思是非常必要的。
我们可以反思自己上课的方式方法是否合理，学生们的学习效果是否达到预期，有什么需要改进的地方。
通过反思，我们可以不断提高自己的教学水平。
以上是我想要分享的内容，希望能够对大家有所帮助。
谢谢大家！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激活多重活力元素打造“活而有效”课堂市初中化学课堂教学研讨会交流材料大兴中学，作为农村的一个普通中学，秉承我校“立德树人、健康第一”的办学理念及在大家的勤奋努力下，09年5月，很荣幸地被批准为市化学学科教研基地。
一直以来，我们无时无刻不感受着市、区领导对我们的关心、指导与帮助。
尤其短短几个月以来，在市、区领导的安排以及学校领导的大力支持下，我们有机会相继参加了与教育教学有关的省、市、区级的学习、培训、优质课评比、课题研究等许多教学教研活动，使我们在思想、知识、技能诸方面都得到了锻炼与进步，在此深表感谢。
新课改形势下，为了实现课程目标的任务，引领和带动高效课堂的构建，市教研室于20XX年春推出了“三五X”课堂教学策略，在此基础上河东区教研室于20XX年又提出了构建“活而有效”的课堂，其目的都是通过改革教师教和学生学的方式，从根本上改变初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。
09年5月，为不断深化对“三五X”课堂教学策略实施的研究，市高效课堂研究课题——“初中化学高效课堂的行动研究”在沂水举行了开题仪式，这次会议为我们今后的教学教研工作指明了方向，提出了新的要求。
会议之后，面对紧迫的形势，我们不禁反思：我们在哪里？我们在干什么？必须学习、必须改革、必须行动、必须有所作为的使命感让我们思考起来，行动起来，研究起来。
下面请允许我代表大兴中学化学教研组将我们如何推进课改、构建高效课堂的一点做法向大家汇报，有不当之处敬请各位批评指正。
一、更新观念激活团队思想活力“理念第一”、“思想决定行为”、“态度决定一切”，构建高效课堂，最关键是解放思想，更新观念，提高认识，增强改革的紧迫感与使命感。
新课改与创新不能拒绝学习。
如果说新课改伊始，我们鲜有学习和对照的典范，而这一段时期情况就大不相同，全国各地一大批先进典型，且以整个学校、整个县区为单位成功推进课改的例子如雨后春笋般迅速崛起，百花齐放的局面迅速形成。
如：洋思中学、杜郎口中学、宁津现象、生本教育、潍坊五中、昌乐二中、兖州一中、二十中等等。
分析发现，每个成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撑。
通过参加河东区思想动员、课改现场观摩会，学习区教研员提供的《新课程理念》、《有效教学方法论》等理论书籍，对化学课堂“三五X”策略的解读，接受我校校长组织的“生本思想”理论培训、参加读书活动与研讨会以及我们主动的网络学习活动之后，“学生第一”、“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、“学生是最重要的资源”、“学生是最可依赖的力量”、“要解放学生”、“要相信学生”，这些闪着金光的思想、理念，刷新了我们的头脑，让我们热血澎湃，摩拳擦掌，激情飞扬。
二、团结协作激活集体教研活力我们知道，高效是建立在有效性的基础上，有效课堂的实施当从有效备课开始，在讲求合作的今天，备课的有效性更赖于集体力量的发挥。
有位老教师说过，初三化学老师是学校毕业班教学的“常委”。
但相同的教材，一年年的轮回，并没有让大家思维钝化、懒惰。
我们提醒自己每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题，因此备课等常规工作无论对于谁来说，都显得十分重要。
在我们被批准为“市级化学学科教研基地”以来，重点突出改革和完善了基于同步学习的备课改革和自主编写小组合作导学案的备课改革。
这两项常规改革，由于是我们主动申请的改革，同时也包含了我们向学校申请的对我们改革的评价方案，所以极大地调动了教师们参与课改的积极性与主动性。
但是工作量大，单枪匹马是无法保质保量完成的，就要求我们协同分工，精心投入的进行工作，通过这两项常规改革活动，既扎实有效的锻炼了我们的能力，同时我们也编写并完成了一套电子学案、一套精品电子教案，基本达到了“活而有效”课堂中对教师的要求--“精备、投入、有法、有效”，保证了我们下一步能够“站在去年的肩膀上继续前进”。
一贯的团结协作，使组内形成了一种民主、平等、默契、和谐的风气，工作上主动互相取长补短，共同进步。
现在，教研组内，几位教师往往不约而同，听到亮点就主动听课学习。
平时集体备课，往往就某一节课、某个环节，如何结合三五x策略，结合生本理念，结合小组合作，如何评价等方面不知不觉就展开了研讨。
能够在求同存异的基础上，做到两统一，即：统一教案、统一学案；三个明确，即：明确的教学思路、明确的教学方向、明确的教学任务。
回想不久前，老师们不会辩证学习，不能结合自身实际，东学一阵，西学一阵，不知学什么，最终怕影响了自己的成绩，畏首畏尾，不愿课改的状况，与今日已不能比较。
扎实的教研活动，大胆的常规改革，以研促教、火热朝天的局面逐步形成。
三、辩证认识激活策略应用活力“有没有自己的一套教学方法”、“有效课堂有没有自己的想法与评判标准”、“化学的核心与主干是什么？”、“某个知识点的学习要求到什么程度？”、“某项技能培养的具体内容是什么？”，这些问题往往是自己以前教了多年仍不能有清晰的认识，“打铁还须自身硬”，高效课堂研究以来，我们不断拷问自己。
在课堂教学方面，我们依托市编“同步学习”，学习与领会市“三五x”课堂教学策略，初步形成了以“定标预习--合作交流--展示答疑--巩固训练--小结自测”为流程的操作方法。
下面结合实践，谈一点对策略的认识。
1、为什么可以先学以及需要“先学后教”的认识：教师一味的教，学生的学力得不到锻炼，学生久之懒于思考、不会思考，最终失去学习兴趣。
而“生本思想”告诉我们，教师之所以想讲，就是教师想展示，我们应该将学生置于前台，积极给他们创设展示的时空。
在理论学习中，我们发现“学起于思，思源于疑”，“教是学，学是问，学极自学，问极自问”这句话。
而就一节课的知识，我们还发现本身安排上就考虑了学生能学的实际，6：3：1的比例，6是学生的已有知识，3是用已知就能同化的未知，1是需要引导、综合运用知识或需要较高能力才能学习的知识，所以真正需要教师的启发、引导、点拨只是在很少的地方，抓住这些点固然需要教师精心的准备（教师要精讲，讲清楚，讲明白，重在点拨），但是全程包办、引导，是一个错误。
2、对合作学习的辩证认识：传统学习的最高效之处为1名教师可以对应60名学生，但这也是它的最低效之处，它能同时对应60名有差异的学生吗？合作学习的优点是：1名乃至60名教师对应1名学生，但过度合作与探究、过度分组讨论又会走向另一个极端。
3、对预习的认识：起初学习“杜郎口”，发现不能开设预习课就没法学了，或者自行规划自己的课程为“预习课”、“展示课”，慢慢发现“水土不服”，后来学习“兖州一中”，过度将海量预习置于课下、课前；还有的不作选择与细致要求就强硬学生预习，这些都是不结合实际，操作不熟，机械模仿，不能辩证学习的表现。
而一旦调查和把握好了学习进度是否符合学生实际、预习是否需要前置、预习的时间保证、预习材料质与量的保证、预习的指导到位、预习检查落实、课堂展示是否已有效的拉动了预习习惯，预习的实效性才有可能得到保证，预习习惯才能逐渐培养起来。
4、“三五X”中“X”要区别对待：“X”不能固定、模式化，贵在灵活。
要树立“形式服务于内容”的原则，一节课根据内容，X可能不完备，X也可能有几个微循环，要做到内容与形式的统一，既重内容又重过程。
现在，我们在充分保证预习的基础上，课堂就可以在老师主持下，学生分组讨论后展示交流，展示时，学生板书自己组别和姓名，以便老师评定、点评；每一组讲解时，发言人可以提问下面同学，同学也可以发难质疑，被质疑小组既可以采用小组合作方式解决一些问题，还可以向老师请教，这样，老师既是课堂主持人，又是学生帮助者，对学生的讲解做出及时的点评和提升，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导地位。
最后，当堂将本节所学以独立完成自我检测的作业形式上交，切实减轻了学生的课下负担，提高了学生信息反馈的及时性与准确性。
我们以学生的学情确定教学进度，体现着“低起点，小步走，小坡度，常回头，抓反复”的教学思路，落实着分层教学，逐渐地，学生会的知识越来越多，不会的越来越少，“拦路虎少了”，积极性就提高了，学生的成就感得到了满足，教师也清晰地体验到教学幸福指数的提高。
四、评价探索激活学生乐学活力基于小组的课堂学习，“想学”是天生的本性，“能学”是符合现实的实际，但学生未必能做到“坚持学”，那么如何激活学生乐学活力，提高学生课堂参与面，以期达到“活而有效”课堂中学生“兴奋、专注、活跃、满意”的表现呢，我们在小组常效评价机制建立方面进行了探索。
例如我们通过学习与研讨，制定了分组评价表与相应的评价方法。
例：在将学生分组分层编号后，我们将基础巩固（或化学用语）、预习作业、预习困惑、展示状况、课堂提问、作业上交、课堂纪律等列入评价内容，积极开展组内合作，组间竞争活动，当堂记录成绩，灵活的将必答（轮流展示）与抢答（自由展示）相结合，以组为单位的展示与个人展示相结合，周周评比，选出红旗小组。
当新的一周开始时，小组成员高唱组歌时，他们的表情让我们看到了管理方式不同换来的可喜局面与成功的希望。
（同时，我们还积极与班主任以及年级协商，将小组评价计入期末量化考评。
）在积极开展自评及互评的同时，我们还不断通过课堂1分钟问卷调查来反馈学生对课堂的感受、建议与困惑等，师生一起参与课改，想到一起，走到一起。
值得注意的是，我们也发现，无论什么评价，都是对促进学生发展的手段，而不是目的。
学生学习的根本内驱力还是对学科兴趣的建立与热爱，途径根植于对课堂的热爱，对教师的热爱，最终体现为对课程的热爱。
在课堂评价中，对于学生的问题应肯定在先，不管是什么样的问题（可能对定义理解不全或钻牛角尖，或者有的问题很怪，甚至老师一时也解决不了），教师应首先对学生敢于大胆发问，敢于表达不同意见给予充分的信心和肯定，以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度。
教师对待异议要接纳容忍，要善于挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，使用准确、规范的语言，恰如其分的动作、表情来实施课堂评价。
要凭借学科本身的魅力，将评价最终引导至培养学生的化学学习兴趣，指导学生的学习方法，使学生养成良好的化学学习习惯，以此保障学生主动自觉进行化学学习与实践活动，从而为教学准备丰富的经验背景，为课程资源的丰富、新资源的生成以及课堂思维活动的深刻互动打下基础，实现由“被动参与”、“接受为主”向以自主、合作、探究等为主的学习方式的根本转变。
五、结语素质教育下的新课改，博大精深，新的挑战此起彼伏，但我们坚信，集体智慧无穷，创造力无穷，只要善于发现问题、解决问题，学习状态就会改变，改变就会畅通，只要我们保持昂扬的工作状态，课改春天的花园一定会百花怒放，师生的解放与发展、丰硕的收获一定会带给我们不断的期待与惊喜！。