高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养高中英语词汇教学是教育教学中重要的组成部分，其目的是为了让学生能够更好地掌握英语语言技能，提升学生的语言水平。
而跨文化意识的培养则是为了让学生了解不同国家和地区的文化差异，拓展学生的国际视野。
因此，如何将词汇教学与跨文化意识的培养相结合，成为了高中英语教师需要解决的问题。
首先，高中英语词汇教学应关注词汇学习背后的文化因素。
通过讲授词汇的词源、词义和用法等方面，引导学生深入了解词汇背后的文化内涵。
比如，讲解“tea”这个单词时，可以介绍英国人对茶文化的推崇和热爱，让学生了解在不同的文化背景下，茶在不同的国家和地区所代表的含义和象征意义是不同的。
其次，高中英语词汇教学中应该注重启发式教学方法的运用，让学生通过词汇的学习来了解文化差异。
例如，教师可以通过给学生展示一张中国和美国西部一座山的图片，让学生自己探究两个国家如何称呼这个山，并引导学生思考两个名称存在的文化因素和背景。
此外，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还可以通过词汇的运用和实践来实现。
教师可以引导学生学习英语歌曲和电影、阅读英语杂志和报纸等活动，让学生通过参与文化交流的方式了解英语国家的生活方式、文化习惯和价值观念。
最后，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还需要教师本身具备跨文化素养。
教师需要具备一定的文化背景和文化知识，才能引导学生从语言学习中逐步了解跨文化差异。
教师可以参加教育培训和国际文化交流活动，不断丰富自己的跨文化素养和教育教学知识。
总之，高中英语词汇教学和跨文化意识的培养是紧密联系的，两者应该相互促进和支持。
通过以上几点建议，教师可以更好地将词汇教学和跨文化意识的培养相结合，在教学过程中使学生掌握英语语言并了解不同国家和地区的文化差异，提升学生的语言水平和跨文化素养。
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升一、引言随着全球化的发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
在这个多元文化的时代，学生们需要具备良好的跨文化交流能力，才能更好地融入国际社会。
而高中英语教育作为学生培养跨文化交流能力的重要途径之一，其在提升学生跨文化交流能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨高中英语教学中如何培养和提升学生的跨文化交流能力。
二、分析高中英语教学的重要性1. 高中英语教学对学生跨文化交流能力的影响高中英语教学是学生接触跨文化交流的主要渠道之一。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、习俗等，从而增进对他人文化的理解和尊重。
同时，高中英语教学还可以帮助学生培养语言沟通能力，使他们能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流。
2. 高中英语教学的特点高中英语教学注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交流能力。
通过课堂教学、阅读、写作、听说训练等多种形式，学生可以逐步提升自己的英语水平和跨文化交流能力。
此外，高中英语教学还注重开展跨文化交流活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，以帮助学生在实践中提升跨文化交流能力。
三、高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养和提升1. 培养学生的跨文化意识在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是提升他们跨文化交流能力的关键。
教师可以通过教学内容的选择、文化比较的方式、多元文化教育等手段，引导学生了解不同文化之间的异同，促进学生跨文化意识的形成。
2. 提升学生的语言能力语言是跨文化交流的桥梁，因此提升学生的语言能力是培养他们跨文化交流能力的重要途径。
在高中英语教学中，可以通过听说读写训练、课堂互动、小组讨论等形式，帮助学生提升英语水平，增强他们在跨文化交流中的自信心。
3. 开展跨文化交流活动在高中英语教学中，开展跨文化交流活动是培养学生跨文化交流能力的有效方式。
可以组织学生参加国际交流项目、英语演讲比赛、文化体验活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，锻炼跨文化交流能力。
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
高中英语教学中跨文化意识的培养
语言理解 和语言产 生的 自觉性 。跨文化意识培养
是外语 教学 的一个 重要组成部 分 ， 了解文化差 异 ， 培养 学生的跨 文化 意识 ，有利于加 深对本 国文化 的认识 ， 同时能用 客观的标准去评 判异 国文化 ， 有
语 言 和亲 近 的态度 激 励 、 醒 、 舞 学 生 ， 唤 鼓 要
同 语 教 学 中 中英
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跨 文 化 意 识 的培 养
。山东 ／ 常迎 陶
跨 文化 意 识（ ｔ ｒｕ ｕａ ａ ｒｎ ｓ ） 指 对 ｉ ｅｃ ｌ ｌ ｗａｅ ｅ ｓ是 ｎ ｔｒ 异 国文化与本 国文化的异 同的敏 感度 ，和在使 用 外语 时根 据 目标语 文化与本 国文化来调 整 自己的
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生 的心 灵 深处 ， 在如 何做 人 以及 如 何做 学 问 上 对学 生 产生 强烈 的感染 力 。 师发 自内心 教 的纯 真和 富有 感染 力 的情 感 ， 以在课 堂 上 可 形 成 直接 的师 生情 感 交流 ， 创造 出轻松 的言
浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养
识 的培养
生互换卡片并结束 了这 堂课 。而中国人 习惯 过农 历 新年 ． 我们 可以在课 堂上结合这一传统习俗 ， 让孩 子 们通过学习来 了解中西 文化 的差异 。首先 ， 我剪 了 些“ 花” 在 窗上 ， 门上贴上 “ ” ， 后 ， 窗 贴 在 福 字 然 让 孩 子 们 看 一 看 “ 炮 、 花 ” 实 物 ， 他 们 亲 身体 验 鞭 烟 等 让 这一热闹的庆祝 方 式 。当我 从 口袋 中取 出“ 包” 红 时， 孩子们都雀跃 不已 ， 课堂 的气 氛达到 了高潮 。最 后， 以小 组 讨 论 的方 式 说 一 说 这 些 词 ， 祝 福 声 中结 在 束了这一堂课 。 三、 了解 英 语 成 语 、 语 中 的文 化 谚 汉语 和英语 中都有 大量 的成语 和谚语 ， 们 的 他 结构 、 语意和用法在很 大程 度上受 到具 体文 化环境 的制 约 ， 此 能 够 比较 突 出 的 反 应 文 化 和 语 言 的 差 因 异 。这 类 词 语 在 理 解 上 超 出 了 文 字 的 本 意 ， 交 际 其 价 值 在 于其 语用 意 义 具 有 强 烈 的 文 化 特征 。例 如 ， 汉语 中说“ 挂羊头卖 狗 肉” 而 在英语 中却说 “ｒ ｕ ， ｃｖ ｐ ｗｎ ｎ ｅ ｉ ｇｒ ， 为 在 英 语 中 ， 的寓 意 与 汉 ｉ ａｄＳｌ ｎ ａ” 因 ｅ ｌｖ ｅ 狗 语 中的 不 同 。汉 语 中 说 “ 金 如 土 ” 在 英 语 中却 说 挥 ，
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词 汇 是 民族 文 化 内涵 的 载 体 。 要学 习 词 汇 不 可 避 免 地 要 涉 及 文 化 ， 以 在 词 汇 教 学 中 ， 师 可 以 通 所 教 过对 比词汇 中的文化培养学生 的跨 文化意识 。 汉 语 和 英 语 虽 属 不 同 的语 系 ， 点 不 同 ， 都 有 特 但 丰 富 的 词 汇 。 在 汉 英 语 言 对 比研 究 中 ， 们 发 现 了 人 大 量 的 对 应 词 语 。但 是 ， 于 自然 环 境 、 会 历 史 、 由 社 文化传统 ， 以及 中西 方 人 思 维 方 式 的 不 同 ， 种 语 言 两 中 存 在 许 多 不 对 应 的 词 语 ， 要 表 现 为 词 语 的 空 缺 主 （ 对 应 词 ） 词 义 的 差 别 （ 分 词 义 是 不 对 应 的 ） 无 和 部 。 因此 ， 教 学 中教 师 要 有 意 识 的告 诉 学 生 词 汇 的 文 在 化差 异 。例 如 在 讲 解 ｃｕｉ 词 时 ， 师 应 该 让 学 ｏｓ ｎ一 教 生 对 比 中 西方 称 谓 文 化 ， 解 中 西 方 称 谓 文 化 的 本 了 质 区 别 。中 国 人 称 呼 家 庭 成 员 、 戚 或 者 邻 居 时 ， 亲 往 往 在 称 呼 前 面 加 数 量 词 或 姓 ， “ 哥 ” 四婶 ”周 大 如 二 “ “ 伯 ” 。这 些 方 法 不 可用 于英 语 。 在英 语 中 ， 了 父 等 除 母 和 祖 父 母 之 外 ， 般 直 呼其 名 ， 亲 属 关 系美 国 人 一 对 也倾 向 于 用 名 字 相 称 。 比 如 ， 国 生 产 的 “ 羊 ” 中 山 牌 闹钟 曾出 口英国 ， 但很滞 销， 因不在质量和价格 问 原 题 ， 在 于 商 标 用 的 是 “ ｏｔ。 Ｇ ａ 在 汉 语 中 蕴 含 而 Ｇ ａ” ｏｔ “ 学 之 人 ” 意 思 ， 在 英 语 中则 含 有 “ 色 之 徒 ， 博 的 而 好 不正经 的男子” 的文化 内涵 ， 所以英国人不愿意使用
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养随着社会的全球化发展，跨文化交流的需求日益增加。
培养学生的跨文化意识已成为高中英语教学的重要任务之一。
本文将就高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养进行浅析。
跨文化意识是指在不同文化背景下，能够理解、尊重并与他人进行有效沟通的意识和能力。
高中英语教学中，可以通过以下几个方面来渗透和培养学生的跨文化意识。
第一，选择合适的教学材料。
在教学过程中，选择能够代表不同文化的文本、图片、音频、视频等材料，引导学生了解和探索其他文化的差异和特点。
可以选取关于节日、习俗、风土人情等方面的材料，让学生对其他文化有初步的了解和感知。
第二，促进多元文化交流。
在课堂上，教师可以引导学生进行多元文化的讨论和交流，鼓励学生分享自己的文化经验和观点，并尊重他人的文化差异。
通过这种交流，学生能够增强对其他文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。
开展跨文化活动。
学校可以组织一些跨文化活动，如文化节、国际交流等，让学生亲身体验其他文化，并与来自不同文化背景的人进行交流和合作。
通过这些活动，学生能够更加深入地了解其他文化，培养跨文化沟通能力。
第四，加强语言和文化的联系。
在语言教学中，教师可以引导学生学习和掌握其他文化的习惯、礼仪和价值观，并将其与英语语言知识相结合。
教授英语时可以介绍一些与文化相关的单词和短语，让学生在学习语言的同时了解其他文化。
评价学生的跨文化意识。
在考试和评价中，除了对学生英语语言知识的考察外，还应该对学生的跨文化意识进行评价。
可以通过问答题、作文等形式，考察学生对其他文化的理解和分析能力，为学生的跨文化意识提供反馈和指导。
高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养是促进学生全面发展的重要环节。
通过选择合适的教学材料、促进多元文化交流、开展跨文化活动、加强语言和文化的联系以及评价学生的跨文化意识，可以有效提升学生的跨文化意识和跨文化交流能力。
这不仅有助于学生的个人成长，也为他们今后的国际交往和职业发展打下坚实的基础。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识
◎亢月静随着全球化的加速发展,培养学生的跨文化意识变得越来越重要。
跨文化意识是指学生对不同文化之间的相似性和差异性有深刻的理解和认识,并能够以正面的视角进行文化交流和对话的能力。
在全球化时代,这种能力对于学生的职业发展和国际交流至关重要。
英语作为国际交流的重要工具,高中英语阅读教学应该赋予学生理解和尊重不同文化的能力。
然而,传统的阅读教学往往只注重语言技能的培养,忽视了跨文化意识的培养。
因此,本论文旨在探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识。
1.高中英语阅读教学中跨文化意识培养存在的问题1.1重知识技能而轻思维文化在传统的高中英语阅读教学中,教师普遍只注重学生对文本的理解和语言技能的掌握,忽视了跨文化意识的培养。
教师往往将阅读教学局限于传授语法知识、词汇积累和解读文本的技巧,而较少涉及学生对文化背景的了解和跨文化交流的能力。
这导致学生仅停留在表面的语言层面,缺乏对不同文化背景的深入理解和尊重。
1.2过度重视西方文化,忽视了本土文化的重要性在高中英语阅读教学中,存在过度重视西方文化而忽视本土文化的问题。
教材和教学资源往往以西方文化为主导,注重英文经典作品和西方思想的传授,忽视了学生对本土文化的了解和认同。
这种教学偏重西方文化的方式带来了一些问题:首先,学生难以产生情感的共鸣。
由于缺乏对本土文化的深入了解,学生无法真正体会到本土文化所包含的情感和情绪,而只能在阅读中感受到西方文化的情感内涵。
这使得学生对阅读缺乏情感上的投入,降低了学习的积极性。
其次,忽视本土文化也影响了学生的认同感。
学生在成长过程中,需要有对自己文化的认同和自豪感,这对于培养学生的自信心和自尊心非常重要。
然而,如果阅读教学过度强调西方文化,学生可能会感到自己的文化被忽视或边缘化,进而影响到他们对英语学习的兴趣和动力。
1.3忽视文化借鉴,过度突出文化对比高中英语阅读教学中,常常忽视了文化借鉴的重要性,并过度突出了文化对比。
教材和教师往往将文化对比作为教学重点,通过强调不同文化背景下的思维方式和价值观念的明显对比,让学生理解不同文化的差异。
高中英语教学中跨文化意识的培养
必 要 性
习， 跨 文 化 意识 的 培 养 ， 不 仅 仅是 单 纯 的 了 挖 掘词 汇的 文化 涉 及 点和 面 ， 深 度探 寻 词汇 １． １ 加深 对英 语 国家 文化 的 了解有 利 于提 解 外 国 文 化 ， 还 需 要 对 本 国 文 化 与 外 国文 的 文 化性 ， 体 会 其语 法 作 用 ， 可 以在 英 语 的 高 英 语 交 际 能 力 化 的差 异 有 一 定程 度的 了解 与 掌握 。 例如 ， 学 习 过程 中有 效 减 少 中 国式 英 语 的 错 误 。 中西 文 化在 许 多 方面 都 有 很大 的 差 异 ， 许 多学 生 从 语 法 上 理 解 为一 般 疑 问 句 的 句 ２． ４ 通过 英语 阅读 加 强跨 文化 意识 的培 养 每 个 国家 和地 区都 有 自己的 风俗 文 化传 统 ， 子， 按 照逻辑 思 路 应 当用 否 定 句来 回答 。 但 英 语 阅读 能 力 是 建 立 在 英 语 词 汇 、 语 比如 在 美 国 当 着送 礼 物 人 的 面 拆 开 是表 示 是 如果 学 生 能 够 理 解 这 些句 子 背 后 所 包 含 法 、 阅读 技 巧 ， 分 析问题 、 解 决 问 题 的 能 力 尊重 ， 显 示 自己很 喜 欢 别 人送 的礼 物 。 而在 的 文化 内涵 ， 就 知 道这 类 句 子 ， 在 展开 后 所 之 上 的 ， 它是 一种 综 合 能 力 。 英 语 阅 读 能 力 中 国当 着 送 礼物 人的 面 拆 开 礼 物 是 不 礼貌 的 行为 。 许 多微 小的 细 节都 反映 了中外 文化 的差异。 了 解和 掌 握 这 些 文化 差 异 ， 尽 可 能 地 全 面 了解 英 语 国家 的文 化 传 统 和 风 俗 习 惯， 才 能 更 好地 进 行 英 语 交 际 。 １． ２ 理 解英 语 文化 背景 有利 于 英语 阅读 能 力 的 提 升 英 语 阅 读 能 力 是 一种 综 合 能 力 ， 并 不
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高中英语教学中跨文化意识的培养-英语论文
高中英语教学中跨文化意识的培养
卢凤
（扬州市宝应县画川高级中学，江苏扬州２２５８００）
摘要：在外语教育中，培养跨文化意识已经成为一个重要的话题，也是高中教育课程中的目标之一。
高中英语教师的跨文化意识培养也存在很大的不足。
所以，在教学的过程中，通过对词汇的改善、文化对比、加强语言实践等途径培养学生的跨文化意识。
关键词：跨文化意识；高中英语；有效途径
中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－０１２６－０１
语言是各个国家必不可少的文化，就如美国的语言家所说：“语言教学就是文化教学。
”语言是文化的主要表现方式，是文化的载体。
但是，由于国家的情况不同，导致中西方的文化存在差异，如何解决文化差异带来的沟通障碍，只有通过跨文化意识的培养。
跨文化意识就是将这些文化与本国文化差异或者冲突的文化、习惯等有正确的认识，并在此基础上予以接受。
所以，培养跨文化意识已经是高中教育中的主要任务。
本文将结合高中英语教育实践与跨文化意识培养的重要性、现状和途径进行讲述。
一、跨文化意识的重要性
跨文化意识是针对本国文化和异国的文化差异的敏感度，在学习过程中根据英语文化对自己的语言和语言理解来调整自己，使自己有自觉性。
跨文化意识对于学生掌握英语知识有着举足轻重的作用。
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（一）在日常实践中应用
在日常英语的教育中，学生会因为缺乏跨文化意识而对影响理解。
在进行英语阅读时，虽然对文章中的单词都认识，但是对于句子的结构不进行分析，导致不了解文章的主要意思，例如：在牛津译林版中的一句话“Ｊｏｈｎｃａｎｂｅｒｅｌｉｅｄｏｎ；ｈｅｅａｔｓｎｏｆｉｓｈａｎｄｐｌａｙｓａｎｄｇａｍｅ．”时，学生常常会把它翻译成：“约翰是可靠的，他既不吃鱼也不玩游戏。
”意思没有错，并且每个单词都懂得，但就是翻译的让人感觉不知所云。
这个句子按照英国人的翻译时：“约翰为人可靠，他即正直又忠诚。
”句中的“ｔｏｅａｔｎｏｆｉｓｈ”实际上是英国的一个典故，代表的是忠诚的意思。
所以，在实践学习中培养跨文化意识是多么的重要。
（二）增强英语学习的趣味性，使英语学习缤纷多彩
对于英语的学习不能只停留在对英语的语法学习、语音学习、语法结构上，那样会使英语学习变得枯燥乏味，慢慢地会使学生对英语的学习失去兴趣。
所以，应该在教育中加强跨文化教育。
例如，讲牛津译林版Ｕｎｉｔ４时，除了给学生介绍这部分的英语组成，还可以给学生讲讲方格裙、伦敦概况、英国的国旗组成等知识的渊源。
这样有趣的跨文化教育可以增强学生学习的积极性，使英语课堂缤纷多彩。
（三）社会发展对人才要求的需要
２００３年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中对培养跨文化意识的重视，反映了社会发展对于人才英语教育的素质要求正在提高。
随着经济的发展和文化交流的频繁，使社会全球化成为一种必然的发展趋势。
这就需要人们加强英语知识学习的同时也必须掌握异国文化习俗。
在英语教学的初级阶段，重视跨
文化意识的培养，进行跨文化意识教学，培养高素质人才。
二、跨文化意识的现状
目前高中英语教育中缺乏对跨文化意识的培养，大多数教师只重视培养学生的英语知识和英语技能，而忽略了跨文化教育。
教师们认为，英语学习应该以语法和词汇为主，在单词和短语都掌握的基础上进行语法教育，加强学生的文章阅读能力、口语能力、习题练习等方面就能学好英语，这样使许多学生对英语学习失去了兴趣。
在教育过程中缺乏对语言文化差异的敏感性，导致学生在英语口头学习和书面表达时频频出现错误。
例如：把“爱屋及乌”翻译成“Ｌｏｖｅｍｅａｎｄｌｏｖｅｍｙｃｒｏｗ．”产生一系列的错误。
在学生毕业时，都只掌握了一些词汇和短语，却不知道在什么情况下使用；在与外国人进行交流时自己能听懂外国人说的，而人家听不懂自己说的是什么，从而，影响了对英语学习的自信心。
总之，不重视英语中的文化差异，忽视对学生的跨文化培养则不利于社会的发展。
三、培养跨文化意识的途径
（一）改善词汇教育，通过词汇背景进行讲解
英语词汇是英语学习的基础，是语言的基本组成要素。
在英语教学中，应该改变以往的教学方式，把以前对于词汇的音、形讲解转化成对词汇的知识背景讲解，有意识的进行文化导入。
在课堂教育中，遇到有内涵的词汇，可以根据教材的内容，介绍相关的历史文化、价值观念等。
例如：在牛津译林中的“Ｇｒｅｅｋｇｉｆｔｓ”指的是黄鼠狼给鸡拜年———不安好心这个典故。
这个典故讲的是希腊与特洛伊之间的战争，希腊人通过智慧攻下城池的故事。
在英语中还有很多这样的典故，在初次接触时很难了解，但是在教师讲解了背后的故事时，学
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生就会对其了解并加深了印象。
所以，在词汇教学中加入文化背景介绍对理解词汇和增强学习兴趣都有益处，为跨文化意识教育打下了基础。
（二）结合教材，加强语言实践
为了培养学生的跨文化意识，不仅要积累英语文化知识，还应该在教师的指导下进行语言课堂活动。
学生只有亲身体验才能提高语言运用和增强文化敏感性。
所以，英语教师应该结合英语教材创设各种情景，使学生进行充足的语言实践活动。
例如：在学习”ＴｈｅＢｒｉｔｉｓｈＩｓｌｅｓ”时，可以让学生搜集“英格兰、苏格兰”等城市的相关文化知识，并在课堂上与教师、同学进行交流。
教师还可以通过更多的方法挖掘教材上的文化来加强学生对跨文化意识的培养。
（三）增强文化差异的敏感度
尽管对词汇的教育使学生对跨文化学习意识有所加强，但是缺乏系统性，所以，应该让学生在本国文化与外国文化之间进行对比，让学生自己发现差异，有利于加深中外文化的理解，增强学生的文化差异敏感度。
以达到培养学生跨文化教育的目的。
在中外交流频繁的二十一世纪，跨文化意识已经成为英语教育中的重点，只有通过对人才的跨文化教育，才能提高英语水平，为培养国际人才奠基基础。
参考文献：
［１］曹伦华，章学锋．高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２００８，（０５）．［２］程静．论建构主义学习理论下的高中英语跨文化意识的培养［Ｊ］．新课程研究（基础教育），２００９，（１０）．
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