高一物理电场强度电场线说课稿
【附说课步骤方法要求】人教版高中物理一级上册《电场强度电场线》说课稿
人教版高中物理一级上册《电场强度电场线》说课稿一教材概述高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的.本课<电场强度电场线是高中物理必修本第12章的第二课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是同过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫.因此本节课具有承前启后的作用.另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识.即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：1知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等2教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型. 3学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建. 但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助.虽然教学大纲对电场的要求是A级要求，但我个人认为，从新知识体系的构建角度和知识点的发生发展及内化的过程来说不应一笔带过，但是为了减轻学生的学习负担更不能"浓妆艳抹" 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下：知识目标： 1知道电场的概念2理解电场强度的定义及点电荷的场强公式3掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题能力目标： 1培养学生观察分析推理的能力2进一步理解比值法定义物理量的含义3知识的迁移的能力思想目标：辩证唯物主义的思想教学难点：电场，电场强度的引入教学关键：同位概念的类比，抽象问题的直观演示二教学方法本课是新授概念的教学，对于相关的概念，学生没有完整的知识体系，不能完成上下位概念之间的迁移，因此在教学中我根据直观性,实事求是和循序渐进的教学原则，做好新旧概念之间的对比和类比，做好演示实验，尽可能达到新知识点的同化和顺应.因此在教学中我采用如下的教学方法：演示，讲述，讲解，探究，讨论等方法进行教学.三教学过程教什么？（内容）（步骤）为什么？（根据）一．电场的概念做两个演示实验１在铁架台上挂一个小铁球，提问：如何才能使悬线偏离竖直方向一定的夹角？２在铁架台上挂一个带电的小球，让其在在另一个带电小球(摩擦带电)的电场的作用下偏转一定的角度．提问：小球受几个力作用？两个带电小球并没有接触是什么物质起到间接的作用？３用电场来解释库仑定律，即两个电荷之间相互作用的本质是通过电场来实现的1演示实验1的目的就是让学生得出物体之间的作用有直接和间接两种，间接也是通过某种物质才发生相互作用，为下面铺垫 2根据直观性的原则，通过对实验现象的分析，培养学生的观察推理的能力 3通过类比引出电场的概念对电场有一个感性的认识 4由感性认识上升到理想认识，进一步理解库仑定律的内容，实现认识上的飞跃二．电场的基本特性演示实验１在铁架台上挂两个形状一样的小球，其中一个带电，另一个不带电，然后把另一个带电小球逐渐靠近两个小球，引导学生观察两小球悬线与竖直方向的夹角有何变化？提问：这个现象能说明什么问题？从直观性原则的角度和实事求是的角度出发，使学生对电场的特性有一个感性的认识．电场对带电体有力的作用三．电场强度演示实验：将一个带电小球放到另一个带电小球的电场中的不同位置，观察带电小球平衡时悬线与竖直方向的夹角有何不同？引导学生展开讨论：１能否用电场力来描述电场的强弱？(学生可能认为能,不能,不知道三种情况) ２假如学生不能联想到用比值法定义电场强度，就要引导学生回忆速度的定义（如何比较在不等时间内，位移大小不同的两个运动物体的运动快慢）３演示同一个带电体在电场中不同位所受电场力的方向不同得出电场强度是有方向的，再从公式的角度分析电场力有方向，得出电场强度有方向１通过演示实验使学生对电场的强弱有一个感性的认识．２通过引导启发讨论使学生从理性的角度用单位电荷所受到的电场力来描述电场的强弱（比值法定义）３通过同位概念之间的类比达到知识间的平行迁移４以实四．电场线教师讲述１为什么要引入电场线？屏幕投影２在一对异号电荷的电场中任取三点，根据电场强度的定义画向就是该点的场强方向三维动画４用电脑演示电场线的空间结构实物演示５用验电羽模拟演示的电场线的几何形状，及分布特点 6匀强电场的电场线的分布特点１因为电场线的知识在学生的原有知识网络中是一项空白，因此根据心理学上先入为主的原则，采用讲述的方法引入电场线的概念２行用多媒体演示典型电场电场线的空间结构，使学生思维由二维平面过渡到三维立体空间３实物模拟加强可信度五．理解巩固课堂训练１求出点电荷电场强度的公式？２给出电场线的分布，判断带电粒子在给定两点所受的电场力的大小？１通过对比值法定义电场强度的巩固理解的同时传授性的知识点２学会用几何的方法描绘电场的强弱六课堂小结１学生小结本节课的知识脉络２学生比较两种描述电场强弱的不同方法的优缺点１小结的过程就是对所学知识再加工的过程，应给明确概念的发生发展的过程，完善知识体系，重点突出思想方法２从理性的角度内化用解析式法和几何的方法对电场强弱的描述七课后作业。
电场强度 说课稿 教案
电场强度三维目标知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态；2．理解电场强度的概念、定义式及有关的计算，知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的；3．根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算；4．知道电场的叠加原理并应用这个原理进行简单的计算。
5．知道什么是电场线，知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱；6．知道一个点电荷，两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布；7．知道什么是匀强电场，以及匀强电场的电场线的分布；8．知道两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间的电场（除边缘附近外）是匀强电场。
过程与方法1．通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。
通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力；2．知道电场叠加的一般方法。
3．用电场线形象化地描述电场，使学生达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。
情感态度与价值观1．使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法；培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
2．通过电场的教学，培养学生对物质的认识观。
3．使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律；4．通过各种电场中电场线的描绘，渗透物理学中的美学教育。
教学重点电场、电场强度和电场线的概念，电场强度的定义式。
教学难点1．电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。
2．对E ＝F q 和E ＝2Q k r的理解。
3．对理解电场线的性质。
教学方法归纳推理法、讲授法、实验分析法、归纳总结法。
教具准备有机玻璃棒一根、丝绸一块，绝缘导体球大小各一个，细丝线一条，铁架台一个。
感应起电机一台，盛有蓖麻油与奎宁的针状结晶或头发屑混和物的玻璃培养皿一个，一对电极球，一对平行板电极，常见电场的电场线分布的投影片。
《电场强度、电场线》教案
《电场强度、电场线》教案王海涛 2009、5、10教学目标：1． 掌握电场强度的概念及其定义式，知道电场强度的方向；2． 利用电场强度的定义式进行计算，了解电场叠加的原理，并进行简单的计算； 3． 掌握电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 能力培养：1． 通过电场强度定义的讲授培养学生抽象思维能力；2． 通过电场强度定义的讲授掌握定义物理量的一种方法——比值定义法； 3． 通过电场线的引入，掌握一种物理方法——模拟法 重 点：1． 电场强度的概念及其定义式，电场强度的方向； 2． 电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 难 点：1．电场强度的概念及其定义式，电场强度的方向； 2．电场线，并会用电场线表示电场的强弱和方向； 关 键：1．从物理意义入手，找到场强的相关因素和无关因素； 2．讲清电场线的物理意义和实质； 教学过程： ◆复习提问：1． 库仑定律的内容： 2． 电阻是怎么定义的？ ◆引入新课： ◆新授课： 一．电场：1、定义：电荷的周围存在着一种叫做电场的物质，电荷之间通过电场发生作用；2、性质：电场对 ；3、物质⎩⎨⎧场实物二．电场强度：1． 大小： 简称场强。
qF E =2． 方向：电场中某点的场强方向与 相同； 3． 场强是矢量。
4． 真空中点电荷的电场：（1） 大小：； （2） 方向：5． 匀强电场：场强处处相等。
6．电场力：7．电场力与电场强度的区别与联系：三．电场线：1．定义：为了形象地描述电场而引入的，并不是真实存在的曲线； 2．特征3．特点：1、匀强电场的电场线：等间距的平行线⎩⎨⎧—方向处处相同—平行：切线平行—大小处处相等—等间距：疏密程度相同2、区别：电场线不是电荷运动的轨迹。
【例题】在真空中有两个点电荷Q 1=＋3.0×10-8C 和Q 2=－3.0×10-8C ，它们相距0.1m ，求电场中A 点的场强．A 点与两个点电荷的距离相等，r=0.1m随堂测试11．下列说法中正确的是：[ ]A．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场B．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西C．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用2．下列说法中正确的是：[ ]A．电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与检验电荷在该点所受的电场力成正比B．电场中某点的场强等于F/q，但与检验电荷的受力大小及带电量无关C．电场中某点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向D．公式E=F/q和E=kQ/r2对于任何静电场都是适用的3．下列说法中正确的是：[ ]A．场强的定义式E=F/q中，F是放入电场中的电荷所受的力，q是放入电场中的电荷的电量B．场强的定义式E=F/q中，F是放入电场中的电荷所受的力，q是产生电场的电荷的电量C．在库仑定律的表达式F=kq1q2/r2中kq2/r2是电荷q2产生的电场在点电荷q1处的场强大小，此场对q1作用的电场力F=q1×kq2/r2，同样kq1/r2是电荷q1产生的电场在点电荷q2处的场强的大小，此场对q2作用的电场力F=q2×kq1/r2D．无论定义式E=F/q中的q值(不为零)如何变化，在电场中的同一点，F与q 的比值始终不变4．把一个电量q=-10-6C的电荷，依次放在带正电的点电荷Q周围的A、B两处，如图，受到的电场力大分别是F A＝5×10-3N,F B＝3×10-3N.(1)画出电荷q在A、B两处的电场强度方向.(2)求出A、B两处的电场强度.(3)如在A、B两处分别放上另一电量q′＝10-5C的电荷，受到的电场力各为多大? ◆作业1：1．关于电场强度的下列叙述中正确的是( )A.电场是反映电场的力的性质的物理量，每个电场都只有一个电场强度值B.E＝F/q对任何电场都是适用的，它表明电场中某一点的电场强度与放在该点的电荷的电量成反比C.对于电场中的任意一点，电荷在该点所受的电场力与电荷的电量的比是一个定值D.电场强度是矢量，它的方向就是电荷在该点所受电场力的方向2．由电场强度的定义式E＝F/q可知，在电场中的同一点( )A.电场强度E跟F成正比，跟q成反比B.无论点电荷所带的电量如何变化，F/q始终不变C.电场中某点的场强为零，则在该点的电荷受到的电场力一定为零D.一个不带电的小球在P点受到的电场力为零，则P点的场强一定为零3．在真空中，带电量均为q的异种点电荷相距r，则两点电荷连线中点和到两点电荷距离均为r的点的场强大小分别为和.4．边长为L的正方形四个顶点A、B、C、D上依次放置点电荷+2Q,-2Q,+2Q，-Q，如图所示，求正方形中心O的场强.5．在x轴上有两个点电荷，一个带正电Q1，另一个带负电-Q2，且Q1＝2Q2.用E1和E2分别表示两电荷所产生的场强大小，则在x轴上E1＝E2之点共有几处?其合场强分别是多少?6．如图所示，一质量为m、带电量为q的点电荷，在电场力作用下以恒定的速率v0经过同一圆弧上的A、B、C三点，已测得弧长为S，从A到C速度方向转过θ角.求A、B、C三点场强的大小是多少?并分析这个电场是什么性质的电荷所激发的电场，求场源电荷的电荷量是多少?8．如下图所示，用金属AB弯成半径r＝1m的圆弧，但在A、B之间留出的宽度d＝2cm相对来说很小的间隙，将Q＝3.13×10-9的正电荷均匀分布于金属丝上，求圆心处的电场强度.◆作业2：( )1．某电场线分布如图所示，一带电粒子沿图中虚线所示途径运动，先后通过M点和N点.以下说法正确的是A.M、N点的场强E M＞E NB.粒子在M、N点的加速度a M＞a NC.粒子在M、N点的速度v M＞v ND.粒子带正电( )2.如图所示，AB是电场中的一根电场线，在O点放一可自由移动的负电荷，它仅在电场力作用下从静止沿电场线向B运动，则关于电场的方向及电荷运动情况A.电场线方向由A指向BB.电场线方向由B指向AC.电荷做匀加速运动D.电荷做变加速运动( )3．如图所示，一电子沿等量异种电荷的中垂线由A→O→B匀速飞过，电子重力不计，则电子所受电场力以外另一个力的大小和方向变化情况是A.先变大后变小，方向水平向左B.先变大后变小，方向水平向右C.先变小后变大，方向水平向左D．先变小后变大，方向水平向右4．竖直放置的平行金属板A、B带等量异号电荷，它们之间形成匀强电场.如图，板间用丝线悬挂着小球质量m=4.0×10-5kg，带电量q=3.0×10-7C，平衡时丝线与竖直方向夹角α=37°，求：(1)A、B两板间匀强电场的场强是多大?(2)若剪断丝线，带电小球在两板之间将怎样运动?。
电场电场强度和电场线教案
电场、电场强度和电场线教案一、教学目标1. 让学生理解电场的概念，掌握电场的性质和特点。
2. 让学生了解电场强度的定义，理解电场强度的物理意义。
3. 让学生掌握电场线的绘制方法和特点，能够运用电场线描述电场。
二、教学内容1. 电场的概念：电场是指电荷在空间中产生的一种物理场，它对放入其中的电荷有力的作用。
2. 电场的性质和特点：电场具有方向性和大小，方向规定为正电荷所受力的方向，大小用场强表示。
3. 电场强度的定义：电场强度是指单位正电荷在电场中所受的力。
4. 电场强度的物理意义：电场强度反映了电场对电荷的作用力大小，是描述电场强度的一个重要物理量。
5. 电场线的绘制方法：电场线从正电荷出发，终止于负电荷，电场线疏密表示电场强度的大小。
6. 电场线的特点：电场线是用来形象描述电场的工具，它不是实际存在的线条，而是用来表示电场分布的图形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电场的概念、电场的性质和特点、电场强度的定义及其物理意义、电场线的绘制方法和特点。
2. 教学难点：电场强度的大小和方向的确定、电场线的绘制和理解。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，通过动画和图片展示电场的概念和电场线的特点。
2. 利用物理实验，让学生直观地感受电场的作用力。
3. 采用问题教学法，引导学生思考和探讨电场强度和电场线的关系。
4. 利用例题解析，让学生掌握电场强度的大小和方向的确定方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习静电力的概念，引导学生进入电场的学习。
2. 讲解电场的概念和性质，让学生理解电场的基本特点。
3. 引入电场强度的定义，解释电场强度的物理意义。
4. 演示电场实验，让学生直观地感受电场的作用力。
5. 讲解电场线的绘制方法和特点，让学生掌握电场线的绘制技巧。
6. 利用例题解析，让学生巩固电场强度的大小和方向的确定方法。
7. 课堂练习：让学生独立完成一些有关电场、电场强度的习题，检验学习效果。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
电场线说课稿
《电场线》说课教案一、教材分析1．在教材中的地位和作用这节课是高中物理第二册第十四章第三节的内容。
它是为了形象的描述电场而引入的。
通过对本节课的学习可以对电场和电场强度有个更加深入和直观的认识，也为以后学习电场能的性质的打下了良好的基础。
因此本节课是本章的基础课，也是重点课。
2．教学目标本节课我要在知识上达到以下目标：让学生①掌握用电场线表示电场强度的方法；②掌握常见电场的电场线画法和特点；③掌握匀强电场的概念。
通过观察演示实验，概括出电场线的特点，在能力上达到：培养学生的观察概括能力的目标。
通过本节课的学习同时可以培养学生科学的思维素养，养成良好的学习习惯和科学的学习方法的目的。
我认为本节课的重点是引入电场线的意义，以及电场线的分布和特点；这也是本节课的难点。
对于重点的突出和难点突破，我采用了以下方法：1.在课堂上精心设计实验，用实验模拟电场线的形状，并强调电场线只是人为画出的形象地表示电场分布的一种曲线，而实验仅仅是模拟了这种曲线的形状，实际上电场中并不存在这种曲线，实验也并非证实这种线的存在。
2.我利用多媒体课件，动感的向同学们展示几种常见的电场线。
3.让学生自己观察并画出几种常见电场的电场线。
并总结出电场线的特点。
二、教法和学法由于电场看不见摸不着，非常抽象，而电场线又只是为了形象描述电场而假想的线，并不存在，所以本节课的关键是做好模拟实验，通过实验可以将抽象的知识具体化。
根据我校的情况我采用了利用蓖麻油内悬浮头发屑的方法向学生演示了六种常见电场的电场线（即正负点电荷产生的电场的电场线，和等量异种点电荷、等量同种点电荷产生电场的电场线，点电荷与带电平板的电场线以及匀强电场的电场线）。
并且要求学生亲自动手画出以上六种电场线．教学实践证明：教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极性，并适时的给予学生恰当的思维点拔。
5电场电场强度电场线说课
《电场电场强度和电场线》说课一、教材分析1、教材的地位和作用：《电场电场强度和电场线》是普通高中课程标准实验教科书（教科版）（选修3-1）第一章第3节的内容。
教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质，是通过电场来实现的。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、带电粒子的运动等一系列的新概念，因此这节内容具有承前启后的作用。
2、学情分析：学生在理解如何表示电场的强弱时，容易用电场力的大小来表示，因此要引导学生放弃这一想法，而改用电场力与电荷量的比值来定义电场强度。
由于学生在初中学过磁感线，对电场线的学习和理解相对容易一些。
3、教学目标：知识与技能目标：①知道电场的概念。
②理解电场强度的定义及点电荷的场强公式。
③掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题。
过程与方法目标：①通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
②通过对电场线的认识，体会研究物理的方法与技巧。
情感与态度目标：①通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
②通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感。
4、教学重点、难点本节课的重点是电场的定义和电场线的定义。
本节课的难点有三个：一是场强的定义方法；二是场强和电场力的区别和联系；三是几种典型电场线的分布。
二、教法、学法根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、“发现学习”教学法。
教学中多让学生独立思考，协商讨论，突出主体性，促进学生自主学习，合作探究。
三、教学过程1、导入新课复习：库仑定律的内容和表达式。
引入：电荷之间的相互作用是怎样发生的呢？首先，让学生通过日常生活的经验，认识两个物体之间相互作用的形式，一种是直接接触，另一种是通过媒介的间接接触。
高中优秀教案高三物理教案：《电场强度 电场线》教学设计
高三物理教案：《电场强度电场线》教学设计教学目标：（一）学问目标1．知道电荷间的作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特别的物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义，会依据电场强度的定义及其变形公式的进行简洁的计算，3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4、知道什么是匀强电场中电场线的分布5、知道两块相互靠近，带等量异种电荷的平行金属板之间的电场是匀强电场（二）力量目标通过观查演示试验，理解建立电场线的思想过程，并通过概括出典型电场的电场线特点的过程，培育同学的观查力量和概括力量；（三）德育目标通过对有关问题的生生商量学习，培育同学的批判性思维和发散性思维；重点：电场强度难点：电场强度概念的建立教具：教学过程：〔复习引入〕问：库仑定律的内容、表达式、适用条件？电荷之间存在相互作用力，这种相互作用是怎么发生的呢？人们对这个问题的熟悉在历史上曾有过两种不同的观点。
在法拉第之前，人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用，也就是一个电荷对另一个电荷的作用是隔着肯定空间挺直赐予的，不需要中间有什么媒介做传递，这种方式可表示为：在19世纪30年月法拉第提出一种观点，认为电荷的四周存在着由它产生的电场，另外一个电荷受到这个电荷的作用力就是通过这个电场赐予的，这种作用方式可以表示为：近代物理学的理论和实践已经完全证明白场的观点的正确性。
电场以及将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。
虽然电磁场"看不见'、"摸不着'，但是我们却可以在远离放射塔的地方，用电视机和收音机接受它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好的例证。
这节课我们就来学习描述电场的重要概念。
〔新课教学〕一、电场1.存在于电荷四周，能传递电荷间相互作用力的一种特别物质。
2.基本性质：力的性质：对放入其中的电荷有力的作用，这种电场对电荷的静电力称为电场力。
说课稿(电场 电场强度)
从“芳香场”到“电场”，经历一个从感性到抽象的感知过程，符合学生的认知规律，同时，引发学生的思考，激发了学习的兴趣，符合物理教学的基本特征；“实验”是物理教学的基础，反映实事求是的科学精神；自主探究的学习过程，是学生学习能力培养的关键，这是课改的根本要求。
教学背景说明
内容分析：本节课有场、电场、电场强度、电场线、检验电荷、场源电荷、场强叠加等概念，能力要求较高，蕴含科学思想较多。鉴于此，计划用两课时完成本节的学习，本节为第一课时，学习电场和电场强度，把“电场线”的学习和对本节内容的加深巩固放在下一节。
【追问】你能用比较严禁的语言描述一下这个“芳香场”吗？
【追问】有同学说各处香味不同，哪强哪弱？
【追问】根据是什么？
【追问】倘使我感冒了，站在芳香剂的旁边，可我就是闻不见味道，我能否判定这个地方没有香味？这种靠感觉，依赖个人鼻子灵敏程度的判断科学吗？怎样定义强弱科学？
【总结】
在我们教室中可不仅仅存在“芳香场”，还存在着重力场，电磁场等多种场。场看不见，摸不着，但却是一种实实在在的物质。今天我们学习一下静电场。
【追问】说明了什么？
【说明】唯物论
学生思考，请举例说明。
（1）手机信号的问题。
（2）屏蔽的现象
（3）·····
学生摇动起电机给通草球带好正负电，两球吸引。
学生发现被罩的通草球不在倾斜，不被吸引了。
没罩前两球吸引，罩上后，被罩小球不被吸引了。
说明两球间的力需要介质，罩上后，介质被隔断了，说明电场的存在，电场是物质的。
大小：E=F/q
方向：正电荷受电场力方向
性质：是电场本身的属性
【副板书】
芳香场：各处都有香味
板书设计说明
正板书从场电场场强场强叠加是从一般到具体，具有很强的逻辑性，便于学生的知识建构；简练精干，重点突出，利于学生的笔记和记忆。副板书展示感性认识的“芳香场”，便于学生的对比学习和表象的迁移，促进学生对概念的建立和理解。
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高一物理电场强度电场线说课稿
高一物理电场强度电场线说课稿
高中是人生的一个转折点，把握时间，认真学习，为将来的路奠定基础，xx 为学子整理了电场强度电场线说课稿一文：
一教材概述
高中物理电学部分可以分为两部分，一场一路，这两部分内容形式上是独立的，但实质上是统一的.本课电场强度电场线是高中物理必修本第12章的第二课，教材内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了两电荷之间作用的本质,是同过电场来实现的。
同时又为后续课电路磁场学习的作好铺垫.因此本节课具有承前启后的作用.另外从认识论的角度讲对电场的学习，能加深学生对物质世界的认识.即世界是物质的,物质是可以认识的. 统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 1知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型. 3学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建. 但是学生在初中学习过磁场，从有关媒体上可能知道电场这个概念，这些知识对本课的学习会有一定的帮助.虽然教学大纲对电场的要求是A级要求，但我个人认为，从新知识体系的构建角度和知识点的发生发展及内化的过程来说不应一笔带过，但是为了减轻学生的学习负担更不能浓妆艳抹根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下：知识目标：1知道电场的概念
2理解电场强度的定义及点电荷的场强公式
3掌握典型带电体的电场线的分布并能应用其分析相关的问题
能力目标：1培养学生观察分析推理的能力
2进一步理解比值法定义物理量的含义
3知识的迁移的能力
思想目标：辩证唯物主义的思想
教学重点：电场强弱的描述
教学难点：电场，电场强度的引入
教学关键：同位概念的类比，抽象问题的直观演示
二教学方法
本课是新授概念的教学，对于相关的概念，学生没有完整的知识体系，不能完成上下位概念之间的迁移，因此在教学中我根据直观性,实事求是和循序渐进的教学原则，做好新旧概念之间的对比和类比，做好演示实验，尽可能达到新知识点的同化和顺应.因此在教学中我采用如下的教学方法：演示，讲述，讲解，探究，讨论等方法进行教学.
三教学过程
教什么？
（内容）
怎样教？
（步骤）
为什么？
（根据）
一．电场的概念做两个演示实验１在铁架台上挂一个小铁球，提问：如何才能使悬线偏离竖直方向一定的夹角？２在铁架台上挂一个带电的小球，让其在在另一个带电小球(摩擦带电)的电场的作用下偏转一定的角度．提问：小球受几个力作用？两个带电小球并没有接触是什么物质起到间接的作用？３用电场来解释库仑定律，即两个电荷之间相互作用的本质是通过电场来实现的1演示实验1的目的就是让学生得出物体之间的作用有直接和间接两种，间接也是通过某种物质才发生相互作用，为下面铺垫2根据直观性的原则，通过对实验现象的分析，培养学生的观察推理的能力3通过类比引出电场的概念对电场有一个感性的认识4由感性认识上升到理想认识，进一步理解库仑定律的内容，实现认识上的飞跃二．电场的基本特性演示实验１在铁架台上挂两个形状一样的小球，其中一个带电，另一个不带电，然后把另一个带电小球逐渐靠近两个小球，引导学生观察两小球悬线与竖直方向的夹角有何变化？提问：这个现象能说明什么问题？从直观性原则的角度和实事求是的角度出发，使学生对电场的特性有一个感性的认识．电场对带电体有力的作用三．电场强度演示实验：将一个带电小球放到另一个带电小球的电场中的不同位置，观察带电小球平衡时悬线与竖直方向的夹角有
何不同？引导学生展开讨论：１能否用电场力来描述电场的强弱？(学生可能认为能,不能,不知道三种情况)２假如学生不能联想到用比值法定义电场强度，就要引导学生回忆速度的定义（如何比较在不等时间内，位移大小不同的两个运动物体的运动快慢）３演示同一个带电体在电场中不同位所受电场力的方向不同得出电场强度是有方向的，再从公式的角度分析电场力有方向，得出电场强度有方向１通过演示实验使学生对电场的强弱有一个感性的认识．２通过引导启发讨论使学生从理性的角度用单位电荷所受到的电场力来描述电场的强弱（比值法定义）３通过同位概念之间的类比达到知识间的平行迁移４以实验现象雄辩的说明电场是有方向的四．电场线教师讲述１为什么要引入电场线？屏幕投影２在一对异号电荷的电场中任取三点，根据电场强度的定义画出三点的电场方向３用一条光滑的曲线连接起来，使光滑曲线在该点切线的方向就是该点的场强方向三维动画４用电脑演示电场线的空间结构实物演示５用验电羽模拟演示的电场线的几何形状，及分布特点6匀强电场的电场线的分布特点１因为电场线的知识在学生的原有知识网络中是一项空白，因此根据心理学上先入为主的原则，采用讲述的方法引入电场线的概念２行用多媒体演示典型电场电场线的空间结构，使学生思维由二维平面过渡到三维立体空间３实物模拟加强可信度五．理解巩固课堂训练１求出点电荷电场强度的公式？２给出电场线的分布，判断带电粒子在给定两点所受的电场力的大小？１通过对比值法定义电场强度的巩固理解的同时传授性的知识点２学会用几何的方法描绘电场的强弱六课堂小结１学生小结本节课的知识脉络２学生比较两种描述电场强弱的不同方法的优缺点１小结的过程就是对所学知识再加工的过程，应给明确概念的发生发展的过程，完善知识体系，重点突出思想方法２从理性的角度内化用解析式法和几何的方法对电场强弱的描述七课后作业略理解巩固是对本节课学习的第一次反馈，通过小结进行提高，课后作业目的进行第二次反馈，以检查学习过程中的漏洞
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